部編版語文二年級上冊教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的部編版語文二年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
部編版語文二年級上冊教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
二、教學(xué)重、難點分析
1、教學(xué)重、難點
通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對象分析
1、學(xué)生特點
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。
②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒樱瑐�別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎�
A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計
媒體何時應(yīng)用達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻精神時及拓展延伸時激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導(dǎo)入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
�、谡n件
1、這一設(shè)計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。
2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。
4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動，評點正音。
課件
1、給學(xué)生提問的機會，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。
2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，可發(fā)揮學(xué)生自我評價作用。
細(xì)讀故事
體驗感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的.句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？
1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻精神，同時表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個重點句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設(shè)計
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻
八、練習(xí)設(shè)計
1、測試內(nèi)容
�、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
�、趯W(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進行反饋。
部編版語文二年級上冊教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“灘、艘”等l2個生字，會寫“園、孔”等l0個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。
2．正確朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。
【教學(xué)重點】正確朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。感受美好生活。
【教學(xué)難點】認(rèn)識表示事物的漢字，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。（重點）
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.展示圖片：
小朋友們，你見過這樣的場景嗎？（艦隊海鷗少先隊員小橋流水）
2.今天讓我們一起跟隨一群少先隊員去感受美麗景色、感受美好的生活，同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。（板書：識字1場景歌）
3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【設(shè)計意圖：出示圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課題中來�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字
出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。
�。�1）注意讀準(zhǔn)“艘”和“翠”是平舌音，；“孔”是第三聲，教學(xué)時可以借助學(xué)生熟悉的詞語正音，如“孔雀”。
�。�2）識記生字
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：“艘”和“艦”，“舟”是形旁表義，右邊的部分表示讀音。
圖文對照識記：“孔”，借助圖畫，展示石橋橋洞的樣子——圓圓的，像
一個大洞，可以說“—孔石橋”。
熟字換偏旁識記：“帆、園、銅”。
加一加識記“軍、群、灘”。
組詞擴展識記：“逗號、句號、省略號”來幫助學(xué)生識記“號”。
2.讀讀詞語
沙灘海灘一艘軍艦軍艦軍人帆船風(fēng)帆稻田水稻翠竹翠鳥
【設(shè)計意圖：選擇適合自己的方法識記生字，以求更快地掃除語言障礙�！�
2.認(rèn)識多音字：“行”和“號”
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
A.我每天一個人步行上學(xué)。
B.這位小同學(xué)小號吹得棒極了。
這里的加點字“行”讀輕聲“xíng”，意思是“走”，還有一個讀音是“ háng”，意思是“行列；行業(yè)”；“號”在這里讀“hào”，意思是“西式喇叭”，還有一個讀音是“háo”意思是“大聲哭叫”。組詞如下：
xíng（行走）（步行）hào（小號）（號角）
行háng（銀行）（行家）號háo（號啕大哭）（哀號）
�、谧x一讀：
A.今天媽媽去銀行（háng）辦理業(yè)務(wù)。
B.小弟弟媽媽不在身邊，就號（háo）啕大哭。
3.學(xué)生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
4.試著把詞語和意思連起來！
沙灘本課指中國少年先鋒隊的旗幟。
稻田水邊或水中由沙子淤積成的陸地。
隊旗生長水稻的水田；種稻的田。
5.檢查初讀情況
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
園孔橋群隊旗銅號領(lǐng)巾
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,重點指導(dǎo)“群、旗、銅”。
“群”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，兩部分橫畫要等距，左邊橫畫緊湊，右邊橫畫長短不一，中恒最短在橫中線上側(cè)，下橫最長起筆在豎中線上。
“旗”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左低右高，右邊部分上下緊湊。
“銅”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“钅”第二筆是橫，“同”字首筆豎在豎中線上。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：會寫字教學(xué)，細(xì)致入微，層層推進，使學(xué)生正確、規(guī)范地寫好生字，保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們在認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字的同時，感受到了美麗景色、美好的生活。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文。（重點）
2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。（難點）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看文中寫了哪些場景？
2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)。
【設(shè)計意圖：提出核心問題的.方法來導(dǎo)入本課，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1.自由讀課文，說一說文中寫了哪些場景？
文中描寫的場景有海灘、山村、公園、校園。
【設(shè)計意圖：先整體感知課文大體內(nèi)容，理順課文脈絡(luò)，先總后分的教學(xué)路線，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的契入點�！�
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1）出示第一小節(jié)圖文，這一小節(jié)描寫的是什么畫面？
“一只、一片、一艘、一條”都是數(shù)量詞。這一小節(jié)描寫的是一幅海灘風(fēng)景圖。
（2）“一只、一片、一艘、一條”都是數(shù)量詞。仿照第一小節(jié)說一說。
一只（小鳥）一片（樹葉）
一艘（輪船）一條（小魚）
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
出示第二小節(jié)圖文，這一小節(jié)描寫的是什么畫面？
一方魚塘，綠油油的秧苗，一行行的垂柳和美麗的花園，構(gòu)成了一幅美麗的山村田園風(fēng)光圖。
4.請說一說，前兩節(jié)描寫了哪些景物？
前兩小節(jié)描寫了：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、魚塘、稻田、垂柳、花園。
5.閱讀方法解密——認(rèn)識數(shù)量詞：
概念：數(shù)量詞是數(shù)詞和量詞的合稱。數(shù)詞是指表示數(shù)字的詞，如:一、二……量詞是表示人或事物數(shù)量單位的詞，如：只、片……
作用：明了清晰，具有很好的說服性。
判斷：借助含有數(shù)字和數(shù)量單位的詞來判斷。
6.學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
�。�1）從課文原文中用下劃線畫出三、四小節(jié)描寫景物的詞語。
小溪、石橋、翠竹、飛鳥、隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。
�。�2）出示第三小節(jié)圖文
你怎樣理解“孔、道、叢”這些量詞？
“孔、道、叢”都不是常用的量詞，“孔”指有孔的物品；“道”指某些長形的東西；“叢”指聚集生長在一起的草木。
�。�3）出示第四小節(jié)
為什么說一隊“紅領(lǐng)巾”？“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
借代的修辭手法，用“紅領(lǐng)巾”代指少先隊員。所以說一隊“紅領(lǐng)巾”�！凹t領(lǐng)巾”指的是少先隊員。
7.說一說文中有哪些數(shù)量詞？
一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。一面隊旗，一把銅號。一群“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。
8.課文前三個小節(jié)和最后一小節(jié)所描寫的內(nèi)容有什么不同？
前三個小節(jié)是描寫的靜態(tài)的景色，最后一小節(jié)是描寫的活動場景。
9.說一說，看誰說得多。
一（方）魚塘一（塊）稻田
一（孔）石橋一（叢）翠竹
一（只）海鷗一（條）帆船
【設(shè)計意圖：結(jié)合圖片理解字義，仿寫量詞，提高學(xué)生的表達(dá)能力，積累詞語的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《量詞歌》
聽讀《量詞歌》，跟著錄音多讀幾遍，熟悉量詞歌這種兒歌形式，積累常見的量詞搭配。
四、總結(jié)課文主旨
本文是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。
五、課堂小結(jié)
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
六、主題延伸
選擇你熟悉的一處場景，仿照課文，寫一寫。
三個小朋友一棵棵小樹
兩只小鳥一片片白云
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計
海灘風(fēng)景→海鷗海灘軍艦帆船
場景歌田園風(fēng)光→魚塘稻田垂柳花園
公園景色→小溪石橋翠竹飛鳥
活動場面→隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑
課后反思
成功之處：
教學(xué)本課，關(guān)鍵是將圖文對應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認(rèn)識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
2.體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)特點，識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓(xùn)練原則。
不足之處：總感覺學(xué)生對本課詞串的認(rèn)讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時間少了些，而強調(diào)畫面多了些。
部編版語文二年級上冊教案3
【教材分析】
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
【教學(xué)策略與設(shè)計說明】
本課設(shè)計遵循學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，采用“猜謎語”這種兒童喜愛的、感興趣的而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。
以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式圍繞“水是怎樣變成雨、雹和雪”這一問題來展開探究并解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。
讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)“曬、極、傍”等14個生字，會寫“變、片”等9個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
【教學(xué)重難點】
1．會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
1．出示課題：我是什么
2．師：“我是什么�！痹撛趺醋x，請大家讀一遍。到底是什么呢。
今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎。
3．師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”。
4．我們一起去學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎么介紹的。
[設(shè)計意圖：采用“猜謎語”這種兒童喜愛的、感興趣的而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。
為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。]
二、初讀課文，自主識字
1．自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來再多讀幾遍。
2．出示帶拼音生字詞語：飄浮、曬太陽、冰雹、池子、暴躁、沖動、灌溉、淹沒、災(zāi)害、機器、毀壞
3．讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的利用拼音互相教一教。
4．去拼音互相認(rèn)讀，然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
5．說說你是怎樣記憶生字的�！盀�(zāi)”、“晶”、“毀”“冷、冰、沖”
6．(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
7．再讀課文，說說我是什么。你是怎么知道的。
還有其他的嗎。
8．師小結(jié)過渡：原來“我”就是水呀。
瞧，多可愛的小水珠呀。它還會變呢。你們愿意做小水珠嗎。
(愿意)那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
三、精讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
1．小水珠可調(diào)皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認(rèn)識哦，你們知道這調(diào)皮的小水珠會變成什么嗎。趕緊輕聲讀讀第一、二自然段。
2．誰來說說調(diào)皮的水珠能變成什么。是怎么變的。
生：變成汽。
生：變成云。
生：變成雨、雹子或雪。
3．出示句子：我會變，太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
4．多神奇呀。
你喜歡變成云嗎。為什么。(它能穿不同顏色的衣服，可漂亮了呢)我們一起去看看美麗的云彩吧。
生
1：我在早上和中午的'時候穿“白衣服”。
生
2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生
3：出現(xiàn)朝霞和晚霞時，我穿上“紅袍”。
(分別出示不同的云彩圖片)
5．穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎。讀讀吧。
6．小水珠可真能干，會變成云，還會變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來的。
生
1：我在天空飄浮著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠落下來，這就是雨。
生
2：變成雹子就是小硬球打下來。
生
3：變成雪花飄下來。
7．是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
8．大家有信心讀好這一段嗎。
同桌互相讀讀吧。指名讀，齊讀。(評價)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1．我們的這位朋友——水，真是無處不在，五湖四海都留有它的足跡。
2．聽老師讀課文，想想“我們——水珠”是怎樣生活的。(我在池子里是睡覺；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢。)
3．是呀，小水珠的生活可真是豐富呀。
我們一起來體會它豐富多彩的生活吧。(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，讀得可要輕輕的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大，要大聲讀。
)
3．指名感情朗讀，范讀，再指名讀，評價。
五、品讀第四自然段
1．多富有生命的小水珠呀，它和我們一樣也有自己的脾氣呢。
自由讀課文，它的脾氣是怎樣的�？梢杂脙山M反義詞來簡單告訴老師和伙伴們。(好——壞，溫和——暴躁)
2．你們知道水為我們做過什么好事。(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)
3．你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事。(鏈接資料：印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟然高達(dá)22萬5千人。
)人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。(比如：利用氣象衛(wèi)星來預(yù)報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)
[設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。設(shè)計坡度讓學(xué)生以反義詞的形式找水的脾氣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。
根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。]
4．齊讀第4自然段，注意水的不同脾氣的朗讀語氣。
六、指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)寫“�！弊��！俺！弊稚厦媸且粋�新偏旁“小字頭”。
學(xué)生說怎么記這個字。怎樣才能把它寫漂亮呢。
2．老師補充提示在書寫時注意點。
3．指導(dǎo)“冰、冷”。
學(xué)生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。(兩個字都是兩點水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長。)
4．師范寫，學(xué)生書空。
5．學(xué)生描一個，寫兩個。提醒注意姿勢：頭正、身直、兩腳放平，一尺一拳一寸。評議。
七、實踐活動，拓展思維
1．課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2．水是我們親密的朋友，除了課文中的介紹，你再收集些水與我們關(guān)系的資料。
【板書設(shè)計】
我是什么
雨雹雪
水。
部編版語文二年級上冊教案4
一、教材分析
1.背景知識
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。
2.教材特點
全文共6個自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”；理解21個新詞的意思。
2.能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過家門而不入的經(jīng)過。
3.知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。
五、教學(xué)時間：
3課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生字13個，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2.學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。
3.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)低年級語文課中學(xué)過的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：
畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識大禹是古時代我國偉大的治水英雄。
�。�2）板書課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？（要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。）
�。�1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
�。�3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事？他為什么過家門而不入呢？
4、檢查反饋。
�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
�。�2）選擇多音字正確的讀音。
淹沒（méim）睡覺（jiàojué）
（3）連字帶詞認(rèn)讀13個生字，重點指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
�。�4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關(guān)的詞語簡要回答）
5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。
�。�1）抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水？
�。�2）分句理解：
�、僦该x第1句。
A.“相傳”是什么意思？
B.黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？
②指名讀第2句。
A.播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。
B.理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）
③齊讀第3句。
由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）
�、荦R讀課文第1段。
6、鞏固練習(xí)。
（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語卡片）
（2）抄寫生字。詞語。
�。�3）自由朗讀課文。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過。
2.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
�。�1）讀拼音寫詞語。（略）
�。�2）說說大禹治水的原因。
2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。
�。�1）這個自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）
�。�2）比較“常常”、“每天”，分別理解
是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？
3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
�。�1）細(xì)讀第3自然段。
�、僦该x第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過家門時，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？
②理解“耽誤”、“匆勿”的`意思。
�、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡�
④指導(dǎo)感情朗讀。
�、輰W(xué)生想象復(fù)述。
用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。
�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
①學(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。
�、诶斫狻吧钋椤薄ⅰ白ゾo”、“腳不停步”的意思。
�、郯鍟和麚]手抓緊趕路讓告訴向家走去
④請學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。
（3）大禹“三過家門而不入”的舉動感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習(xí)。
（1）完成《作業(yè)本》第2、4題。
�。�2）各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。
第3課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
2.學(xué)會寫“被”字句。
3.學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。
（二）教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)。
指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？
（2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。
①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說說洪水“兇猛”時是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？
②出示下列兩個句子，請學(xué)生讀一讀，比較一下。
A.經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
B.經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
通過比較，說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。
�、塾懈星榈乩首x第6自然段。
3.小組輪讀全文六個自然段，抽生復(fù)述。
4.全文。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？
“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。
5.作業(yè)練習(xí)。
（1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。
�。�2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。
部編版語文二年級上冊教案5
教材分析：
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課“我會認(rèn)”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。
2．通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。
3．會正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學(xué)時應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽
1．讀題
2．質(zhì)疑：
�、傩◎蝌介L什么樣？
�、谒膵寢屖钦l？長什么樣？
③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
（二）讀通課文
1．自由讀。（碰到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）
2．讀給同桌聽，互相正音。
3．看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。
4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
會認(rèn)字
塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓
會寫字
兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳
（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。
2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。
3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學(xué)生理解句子的能力）
4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。
5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活�。�
（五）課后延伸
1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請去搜集關(guān)于青蛙方面的知識。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題
1．鼓勵學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）
2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進行學(xué)習(xí)、研究。
（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)
學(xué)生想先深入了解哪個問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。
問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？
1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？
2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。
3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動
簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。
朗讀句子，體會青蛙的美，表達(dá)大家對青蛙的喜愛之情。
4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。
�。ㄗ跃幐枨捍笄嗤芩臈l腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）
5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、
問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？
1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請教大家？
2．重點理解：
（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）
�。�2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）
3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。
4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。
抓住青蛙媽媽的'話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。
1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？
2．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。
�。ㄋ模┱n后延伸，請大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。
第三課時
（一）復(fù)習(xí)引入
1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡要交流所搜集的信息。
2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細(xì)讀讀全文。
（二）細(xì)讀課文
1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。
2．給小蝌蚪形體變化過程圖標(biāo)上序號。
3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。
4．完成填空題：
小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。
5．讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓(xùn)練，然后再進行開放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會跳了。小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了……
書上作業(yè)：
分角色朗讀課文。
小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
�。ㄈ┛偨Y(jié)導(dǎo)行：
1．多種形式朗讀課文。
2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。
2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）
附板書
01小蝌蚪→找→媽媽
問鯉魚、烏龜？（青蛙）
大腦袋先長后腿四條腿
黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴
長長的尾巴尾巴變短披綠衣
尾巴不見露白肚
鼓眼睛
部編版語文二年級上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學(xué)過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。）
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學(xué)生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
板書設(shè)計：
曹沖稱象
官員們曹沖
造大稱
�。薄⑾笊洗�，沿水面畫線。
�。病⑾笊习�，船裝石頭。
３、船下沉至畫線處，稱石頭。
�。础⒂嬎闶^總重量。
宰大象
曹操
直搖頭曹操點頭微笑
《稱象》第二課時
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的'重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
A：稱象這件事的時間：
古時候。
B：大象的來歷：
人家送給曹操的。
C：人物：
曹操，曹沖，官員們。
２、當(dāng)時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）
默讀畫句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
�。病⒄n文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
�。场⒄l能試著讀出大象的高大？
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
�。怠⒐賳T們議論什么問題？
６、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪
幾種稱象方法？用（）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
�。础⒄l能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段
１、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
２、做實驗突破難點
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
�。�1）、大象上船后，船為什么下沉？
�。�2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
�。�4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
�。场⒅该首x課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。薄R讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
�。病⒎Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
�。薄⑽覀儜�(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
２、有語氣地朗讀課文。
部編版語文二年級上冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．識記“封、削”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會寫“封、信”等10個字，會寫“出國、半年”等9個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會信中表達(dá)的親情。
4．通過前后信件內(nèi)容對比，說說自己更喜歡哪一封信，能說明喜歡的理由。
【教學(xué)重點】能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。學(xué)習(xí)露西的樂觀堅強。
【教學(xué)難點】梳理第二封信的內(nèi)容，樂觀面對生活中的困難。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點）
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1.中國是禮儀之邦，文化歷史悠久，人們相互通信來往，一向注重格式和用語。通信既要講究修辭、文法，又要講究文明禮節(jié)、禮貌。如果能夠熟練使用書信的格式、用語，自然顯得高雅、生動、鮮明，給人一種美的享受。
2.有位露西小朋友給他的爸爸寫了兩次信。想知道她和爸爸說了什么嗎？讓我們一起走進課文看看吧！
�。ò鍟�6一封信）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：介紹信的有關(guān)情況，引起學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀生字，學(xué)會識記。
①注意讀準(zhǔn)后鼻音“封、燈、冷”，“束”是平舌音，翹舌音“朝重束”，前鼻音“肩團鮮”。
�、谧R記生字
運用形聲字構(gòu)字特點識記：“鍋、刮、”等字。
聯(lián)系生活場景識記：比如“期”在在日歷和課程表中出現(xiàn)，“削”字在生活中比較常見，“削鉛筆、削水果”等。
組詞擴展：如“修”字，可組詞“修改、修理”等識記。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
削好削皮鐵鍋小鍋朝著朝代刮風(fēng)刮胡子胡鬧修理修改寒冷冷凍肩上肩膀團結(jié)團圓重復(fù)重寫寫好完好期待期盼結(jié)尾結(jié)果一束結(jié)束鮮美鮮艷
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：、重、結(jié)
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
她朝窗外望了一眼。
會議結(jié)束了，領(lǐng)導(dǎo)的溫暖的話語還回環(huán)在耳畔。
在這里，“朝”讀“cháo”，意思是“向著、對著”，還有一個讀音是“zhāo”，意思是“早晨”，“結(jié)”讀“jié ”，意思是“結(jié)束、終了”還有一個讀音是“jiē”，意思是“堅固、牢固、健壯”，組詞如下
朝cháo（朝向）（上朝）結(jié)jiē（結(jié)實）（結(jié)果）
zhāo（朝陽）（朝三暮四）jié（結(jié)束）（打結(jié)）
�、谧x一讀：
在朝（zhāo）陽的照耀下，院子里的太陽花慢慢地開了。
奶奶的身子骨還挺結(jié)（jiē）實，生活還能自理。
�。�3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
冷清空氣調(diào)節(jié),就是調(diào)節(jié)房屋、機艙、船艙、車廂等內(nèi)部的空氣溫度、濕度、潔凈度、氣流速度等使達(dá)到一定的要求。
肩膀人客來往少。
空調(diào)人體頸下臂上部分。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識字量�！�
三、再讀課文，初知內(nèi)容。
讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。?
教師提問：
（1）露西第一次給爸爸寫信提到了什么事？
（爸爸不在我們不開心，家里的臺燈壞了沒法修，家里的冷清。）
（2）在媽媽的幫助下，露西第二次給爸爸寫信又寫了什么事？
�。ㄟ^得很好，小狗好，螺絲刀放哪里了，我們自己修臺燈，下個星期去看電影）
提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
封信今寫支圓珠筆燈電
1.學(xué)生字
�。�1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
�、龠\用形聲字構(gòu)字特點識記：“圓珠燈”等字。
�、谛谓直容^：封-街今-令電-龜
③熟字加部首或部件：“信寫支筆”
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（“今、寫、支、筆”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “信珠燈”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！胺狻弊笥业葘挘皥A”全包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫,重點指導(dǎo)“信、珠、筆”，學(xué)生練寫。
“信”右邊的三橫中，第一橫最長，下面兩橫稍短。“口”要寫的扁一些。
“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；豎是最長的筆畫，寫在豎中線右側(cè)。
“筆豎彎鉤是難點，豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤你，下面的`部分要平，鉤朝上。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：生字的書寫指導(dǎo)，細(xì)致入微，規(guī)范學(xué)生書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
得數(shù)量詞：一封信、一支圓珠筆一束鮮花
2.練習(xí)運用：練習(xí)用上面的量詞說話。
露西拿起（一支）圓珠筆，開始給爸爸寫信，第二封）信，比較樂觀、堅強，給爸爸說出現(xiàn)在生活得很好。
六、課堂小結(jié)
我們從本課中認(rèn)識了小朋友露西，看了她寫給爸爸的兩封信，認(rèn)識了很多生字寶寶，學(xué)會了正確的寫字方法，科學(xué)的識字方法。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文。（重點）
2.通過對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得要做一個懂事的好孩子。（難點）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，從露西寫信中，你看出她是個什么樣的孩子？
2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)
【設(shè)計意圖：出示教學(xué)目標(biāo)，引出核心問題，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)更有的放矢。】
二、品讀釋疑
1.讀一、二自然段，說一說露西為什么給爸爸寫信？
�。段鞯陌职殖鰢耍肽瓴拍芑貋�。）
（板書：爸爸出國了，半年才能回來�！鹨颍�
第一自然段的作用是什么？
（這句話是文章的總起句，起到引起下文的作用。）
2.自由讀讀課文，找找露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容是什么？
�。�1）學(xué)生自己邊讀邊圈畫出第一封信的內(nèi)容。
小組內(nèi)匯報交流，代表展示如下：
親愛的爸爸：
你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。（板書：看不到爸爸臺燈壞了）
（2）爸爸看到后，會有什么感受呢？
�。〞䲟�(dān)心家里的情況，卻又回不了國，會陡增煩惱！）
�。�3）仿寫：用“一邊……一邊……”寫句子。
�。ㄊ纠核贿叧枰贿吿琛＃�
3.自由讀讀課文，找找露西給爸爸寫的第二封信的內(nèi)容是什么？
�。�1）學(xué)生自己邊讀邊圈畫出第一封信的內(nèi)容。
小組內(nèi)匯報交流，代表展示如下：
親愛的爸爸：
我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。
請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪�。爸爸我們天天想你�?/p>
（3）從這封信中，你讀出了什么？（板書：有小狗陪伴自己修臺燈去看電影）
�。▽懗隽寺段鳑]有爸爸在的日子里，在家里的生活很好，也很精彩！）
�。�3）仿寫：用“又……又……”寫句子。
預(yù)設(shè)：
又冷又干燥。
秋天的蘋果熟了,一個個又大又紅。
【設(shè)計意圖：圈畫的方法，文中找出相關(guān)信息，并談感想體會，注重學(xué)生自學(xué)自悟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。】
4.小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
�。ǖ诙獗容^好，因為第一封是報告家里的壞消息，如“家里的臺燈壞了，我們修不好”，只能讓爸爸擔(dān)心，陡增煩惱！而第二封是報告家里的好消息，“這樣，我們就能自己修臺燈了。”這樣可以讓爸爸在國外放心工作，不用擔(dān)心家里的情況！第一封信表現(xiàn)了一種被動、悲觀、依賴的生活態(tài)度，第二種表現(xiàn)了一種主動、樂觀、獨立的生活態(tài)度。）
5.通過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為露西是個什么樣的孩子？
�。◤穆段鲗懶胖校梢钥闯雎段髟诩依镒鲎约毫λ芗暗募覄�(wù)活，懂得疼愛爸爸、媽媽；是一個活潑，天真的小姑娘。）
【設(shè)計意圖：通過兩封信的比較，明白了一種正確的生活態(tài)度：調(diào)整好情緒，樂觀地生活，突破了本文的重難點。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《小貓咪寫信》、《秋娃娃》
聽讀《小貓咪寫信》、《秋娃娃》，跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《小貓咪寫信》，想一想秋娃娃還會寫給誰，說給小朋友或爸爸媽媽聽。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這篇課文寫的是一個小女孩露西給爸爸寫信的事。露西前后寫了兩次，第一次的內(nèi)容很傷感，第二次在媽媽的感染下，露西告訴爸爸，在家生活的很好。讓我們明白了露西是一個很懂事的孩子。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：正確使用量詞
量詞是用來表示人、事物或動作單位的詞。本文中“一封信、一些土豆、一沓紙、一支圓珠筆”中的“封、些、沓、支”是量詞，它們準(zhǔn)確、生動地描述了“信、土豆、紙、圓珠筆”的數(shù)量。
使用量詞要注意：1.根據(jù)事物的不同特征來選擇量詞，如形體比較大的動物用“頭”，體型比較小，行動比較靈活的動物用“只”。2.根據(jù)事物的具體差異來選擇量詞。如表示人或物的數(shù)量少，用“個”，表示人或物的數(shù)量多，用“群”。
舉一例：在那一座座雄偉的山峰下，兩條相互交錯的小溪歡快地流淌著，里面三五成群的魚兒自由地游來游去。
練一練：寫一個場面，注意用上合適的量詞。
示例：我們繼續(xù)前進，一片雪白的花海映入眼簾，�。±鎴@到了！梨樹上一簇簇雪白雪白的梨花，就像藍(lán)天下的團團白云。在藍(lán)天下，在梨花間，一對花蝴蝶正在翩翩起舞起舞，就像兩只快樂的小精靈……
六、課堂小結(jié)
從文章生動的語言、動作描寫，讓我們認(rèn)識了一個活潑、天真的小姑娘——露西。我們要像她一樣做一個獨立、樂觀、堅強的人。
七、主題延伸
你給別人寫過信嗎？是如何寫的？
我給我的姑姑寫過信，因為姑姑住在北京，上次我想姑姑了，于是給姑姑寫了一封信：親愛的姑姑，我好想你，你過過得怎么樣？我在家特別聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極回答老師提出的問題，每天的作業(yè)我都能按時完成。您什么時候回來，我好想見到您呀！
八、當(dāng)堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計
爸爸出國了，半年才能回來。——起因
看不到爸爸
第一次很難過
一封信臺燈壞了
第二次有小狗陪伴
自己修臺燈很開心
去看電影
畫了一大束鮮花——愛爸爸
課后反思
成功之處：
1.訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找出兩封信的內(nèi)容。
可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。
2.學(xué)會比較閱讀。通過兩封信內(nèi)容的對比，表達(dá)態(tài)度的對比，看出第二封信更能表達(dá)查一種樂觀、堅強地看待生活的態(tài)度。
不足之處：
1.課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。
2.缺少“讀”，孩子讀得少。
部編版語文二年級上冊教案8
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、初讀課文，認(rèn)識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
〔教學(xué)重點〕
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學(xué)難點〕
抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時安排〕
2課時
〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕
第一課時
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）
〔設(shè)計意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2、有不認(rèn)識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題，理清層次
1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。
3、根據(jù)學(xué)生的`回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。
（設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1、今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：
（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？
�。�2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？
（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
�。�4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？
（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
〔設(shè)計意圖〕
給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進文字，自主學(xué)習(xí)
1、剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？
2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3、全班交流，教師點撥提升：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導(dǎo)朗讀。
4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學(xué)們小組討論。
2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1、請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會。
〔設(shè)計意圖〕
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
部編版語文二年級上冊教案9
3、拍手歌
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“世、界”等l3個生字，會寫“歌、叢”等l0個生字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。
2．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗兒歌帶來的快樂。
3．感受動物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護動物的意識。
【教學(xué)重點】朗誦、背誦兒歌，了解“隹”“鳥”偏旁表義的特點，用部件歸類法識字。感受動物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護動物的意識。
【教學(xué)難點】讀出兒歌的節(jié)奏，用部件歸類法識字。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。(重點）
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們玩過拍手歌的游戲嗎？做過哪些？我們做一做吧！
2.本課是識字歌謠,讓我們一起拍著小手讀一讀吧！(板書：識字3拍手歌）
3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【設(shè)計意圖：游戲?qū)�，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課題中來。】
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字
出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。
(1）注意讀準(zhǔn)：翹舌音“世”，前鼻音“錦雁”，后鼻音“雄鷹翔猛靈”。
可以借助漢字構(gòu)字規(guī)律來讀準(zhǔn)字音，如“錦”的金字旁，“叢”上部的“從”；還可回顧學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的字進行讀音對比，如“錦雞——風(fēng)景”“深淺——上升——生靈”“雄鷹——聲音”“猛——門”，以幫助學(xué)生區(qū)分前后鼻音。
(2）識記生字
歸類識字：“雀、雁、鷹”三個字都有“隹”部，與鳥有關(guān)。
圖文結(jié)合識字：課生字中的“錦”字，字形容易與“棉”字相混淆。教學(xué)中，可以與理解課文內(nèi)容“孔雀錦雞是伙伴”相結(jié)合，出示孔雀和錦雞的圖片，從錦雞羽毛的顏色、花紋與“錦”字本義對接，或者出示錦緞的實物、圖片，讓學(xué)生看一看、摸一摸“錦”，再通過組詞拓展，“錦緞、錦旗、錦上添花”等，形義結(jié)合，復(fù)現(xiàn)鞏固“錦”的字音與字形。錦，形聲字，從帛，金聲。本義是指有彩色花紋的`絲織品．如“錦緞”，后引申為色彩艷麗，如兒歌中的“錦雞”。
加一加的方法識記：“界、靈”，如“田介”是“界”；
運用字理識記：“休、叢”，出示“休”的字源演變；
形聲字構(gòu)字規(guī)律識記：“猛、翔”，如“猛”左邊的反犬旁是形旁，表示字義，右邊的“孟”是聲旁表示字音。
2.認(rèn)讀生詞
世界世上邊界界限孔雀山雀錦雞錦繡雄鷹英雄老鷹鷹眼飛翔滑翔大雁雁群猛虎猛烈百靈靈活休息休閑
2.認(rèn)識多音字：“奇”和“處”
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
A.數(shù)學(xué)課上，小明分不清奇數(shù)和偶數(shù)。
B.春天到了，南方到處都花紅柳綠。
這里的加點字“奇”讀輕聲“jī”，意思是“數(shù)目不成雙的，與‘偶’相對?”；還有一個讀音是“qí”，意思是“?驚異，引以為奇；出人意料的，令人不測的；特殊的，稀罕，不常見的”；“處”在這里讀“chù”，意思是“地方、處所；部分；部門”，還有一個讀音是“chǔ”，意思是“相處”。組詞如下：
jī(奇數(shù)）chù(到處）(處處）
奇處
qí(奇怪）(好奇）chǔ(相處）(處理）
②讀一讀：
A.科學(xué)家向孩子們提出了一個奇(qí）怪的問題。
B.同學(xué)之間要友好相處(chǔ）。
3.學(xué)生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
4.試著把詞語和意思連起來！
新奇鳥名。頭上有羽冠，尾羽延長成巨大尾屏，開屏?xí)r如彩扇，尤為艷麗。
錦雞彼此有交情的人。
朋友新穎奇特；新鮮奇妙。
5.檢查初讀情況
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生字新詞，掌握好其音、形、意，教會學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法，增強學(xué)生識字和理解運用字詞的能力�！�
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
歌叢深處六熊貓九朋友
1.學(xué)生字
(1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
(2）你有什么辦法識記它們嗎？
�、傩温曌纸Y(jié)構(gòu)特點:“歌貓深熊”。
�、谑熳直容^法：“從-叢”、“明-朋”、“外-處”、“發(fā)-友”。
2.指導(dǎo)書寫
(1）觀察生字書寫特點，交流。
(2）學(xué)習(xí)隹字旁：
隹，象形字，甲骨文字形，像烏形。《說文解字》：“隹，鳥之短尾之總名也�！焙芏嗯c鳥有關(guān)的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鷹、雄、雕等。但“隹”也有作聲旁的時候，如堆、推、誰等，則與鳥無關(guān)。
�。�3）學(xué)生觀察后，交流如下：
本課要寫的10個生字，“歌、深、貓、朋”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分高低寬窄：“叢、六、熊’’是上下結(jié)構(gòu)，要注意上下兩部分的比例。“處”和“友”是半包圍結(jié)構(gòu)，橫撇與捺的位置是兩字書寫的難點，書寫時要注意各筆畫在田字格中的占位，寫得端正，不要傾斜。
(4）老師范寫,重點指導(dǎo)“歌、深、熊”。
楊左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低；右部首筆橫折折折鉤一筆寫成，左折點在田字格中心，兩撇撇尖穿插到木字旁的點下方，第二撇略長。
歌左右寬窄相當(dāng)，頂部“哥”低，底部“欠”鉤，窄、扁，下面的“可”寬、大，兩個長“欠”首撇略高，“人”字的撇起筆橫中線，伸向“哥”。
深，左窄右寬，頂部左右齊平，底部左高右低；右邊上部寬扁，下部寬大，橫筆在橫中線上，豎筆緊貼豎中線右側(cè)。
熊上大下小，“能”左右齊平，上“匕”在右上格，下“匕”略大，起筆在橫中線上側(cè)；四點底上合下開，左點偏左，第二、三點分寫在豎中線左右，末點偏右。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：會寫字教學(xué)，細(xì)致入微，層層推進，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法和良好的寫字習(xí)慣。】
五、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了生字，理解了詞語，學(xué)會部件歸類識字的方法，認(rèn)識了很多動物朋友。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文。(重點）
2.借助拼音朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音,讀懂內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固“合在一起成新字”的方法。(難點）
【教具準(zhǔn)備】課件。
部編版語文二年級上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、能讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，把各段連起來，理解課文內(nèi)容。
3、從的過程當(dāng)中，使學(xué)生了解青蛙在生長過程當(dāng)中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。
5、能分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。
教學(xué)難點：
懂得應(yīng)保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、“小蝌蚪、長出前腿的蝌蚪、長出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙”小圖片。
2、幻燈片。
教學(xué)時間
三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿵牡倪^程當(dāng)中，使學(xué)生了解青蛙在生長過程當(dāng)中的幾次形體變化。
（二）知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
�。ㄈ┠芊纸巧懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
了解青蛙在生長過程當(dāng)中形體上的幾次變化。
三、教學(xué)過程
（一）以故事引出課題。
1、一只青蛙在茂密的水草中產(chǎn)下了許多卵，卵一天天地長大，長出來大腦袋、黑身子、長尾巴。你們知道這是什么嗎？（小蝌蚪）
對：小蝌蚪的`媽媽是誰？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《》。
板書課題：
1齊讀課題。
2、學(xué)生自己設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
問：從課題你知道什么？
學(xué)課文你想知道什么？
3、師歸納教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過學(xué)習(xí)，我們要知道小蝌蚪找了幾次媽媽，在找的過程當(dāng)中它的形體有什么變化。學(xué)習(xí)把各自然段的意思連起來想；初步理解課文內(nèi)容。同學(xué)們還要練習(xí)分角色朗讀課文。
（二）講授新課。
老師配樂范讀課文。
思考：
1、小蝌蚪找了幾次才找到媽媽？
2、它們都找到了誰？
讀后學(xué)生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚、烏龜、青蛙。過渡：課文共有幾個自然段？（5段）請你們用最快的速度在自然段前標(biāo)出序號。
�。ㄈ┛磮D逐段學(xué)習(xí)理解。
1、觀察第一幅圖，說圖意。
這幅圖畫的是誰在什么地方干什么？
�。ㄟ@幅圖畫的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）
哪個自然段是寫這幅圖的？
（課文第一自然段。）
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
�。�2）小蝌蚪長的什么樣？
貼出小蝌蚪的圖片。
板書：大、黑、長長
它們在水里怎么游呀？
快活、高興。
你覺得小蝌蚪長得怎么樣？
�。ㄎ矣X得小蝌蚪長得很可愛。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應(yīng)該讀出它們可愛、活潑的語氣來。
試讀、指名讀、齊讀。
過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪？要跟媽媽學(xué)點本領(lǐng)那該多好啊！于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢？找媽媽的過程當(dāng)中它們自己有什么變化？我們學(xué)習(xí)第2自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）出示學(xué)習(xí)方法：讀，想，說。
想：
1、小蝌蚪有什么變化？
2、小蝌蚪看見誰？告訴了它們什么？
說：
什么樣的小蝌蚪？看見了什么？知道了什么？
�。�2）小聲讀第2自然段。
貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。
（3）投影：
�、倏辞逍◎蝌介L出的兩條后腿在什么位置。
�、谟先ィ好鎸γ孢^去。
�、塾^察小蝌蚪，迎上去時是什么心情？（著急的心情）
④我們讀小蝌蚪說的話就應(yīng)該讀出它們著急的心情。
指名讀、女生讀。
⑤我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣？（和藹、可親）那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。
�、扌〗Y(jié)：學(xué)習(xí)第2自然段時，我們是先讀再想這兩步來理解內(nèi)容，最后說出了這段的主要內(nèi)容。下面，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）小聲讀第3自然段。
邊讀、邊想。
�。�2）看投影，觀察小蝌蚪前腿的位置。
貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。
演示：追上去。
（3）小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情？（高興。）他們怎么叫的？誰試著讀一讀。
�。�4）烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？那為什么叫它媽媽？
（5）烏龜怎樣回答小蝌蚪的？（笑著說。）
�。�6）有語氣地讀第3自然段。
�。�7）這段主要講什么？
�。ㄓ珠L出了兩條前腿的小蝌蚪，錯以烏龜為媽媽，從烏龜?shù)脑捴校◎蝌接种懒怂鼖寢岄L得什么樣。）
過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續(xù)往前找，這回找到媽媽沒有？我們學(xué)習(xí)第4自然段。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）請同學(xué)們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。
�。�2）指名匯報。
�。ㄎ舶妥兌痰男◎蝌健？匆姾扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。知道這就是自己的媽媽。）
小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的？從它的話里，你們知道了什么？
做書后練習(xí)題2。（投影）
填空：
小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。
�。�3）分角色朗讀第4自然段。
這段主要寫什么？
（尾巴變短的小蝌蚪終于找到了自己的媽媽。）
過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢？我們齊讀第五自然段。
貼青蛙圖。
指圖問：我們現(xiàn)在應(yīng)該叫它們什么呢？
�。ㄐ∏嗤埽�
追問：小青蛙怎樣到了荷葉上？用了哪些動詞？
（蹬、跳、蹦）
這三個動詞用的非常恰當(dāng)，生動、具體寫出了青蛙具有跳躍的本領(lǐng)。
小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢？
（跟媽媽一起捉害蟲。）
青蛙一天捉70個害蟲，一個月捉2100個，一年捉15000個害蟲，所以人們都稱青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們向小蝌蚪學(xué)習(xí)什么？
�。ㄗ鍪虏换倚模瑘猿值降�，直到取得成功。）
�。ㄋ模├首x全文。
朗讀這篇課文，我們應(yīng)該讀出不同角色的語氣，下面我們分角色朗讀全文。
（五）總結(jié)：你們看小蝌蚪在找媽媽的過程當(dāng)中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學(xué)習(xí)，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。今后我們做事，一定要像小蝌蚪那樣：遇到困難，不灰心，直到取得成功。
部編版語文二年級上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒灢牧稀?/p>
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的'同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。部編本二年級上冊語文《曹沖稱象》第一課時教案
部編版語文二年級上冊教案12
一、教材分析：
這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定量的的量詞，但對于本課中的量詞，學(xué)生是初次接觸，因此教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的量詞，并學(xué)會正確的使用這些量詞。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：識字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運用；
教學(xué)難點：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)量詞。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“銅、隊”等12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？
板：（海邊、鄉(xiāng)村、公園）
三、隨情境學(xué)文、識字
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
⑴先來看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了？指名說，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）
⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！
（出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”）認(rèn)識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的.去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）
2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）
⑴預(yù)設(shè)學(xué)路1：
�、賻煟海ǔ鍪竞＿吘吧憧吹绞裁戳�？（引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）
�、谛∨笥颜f的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導(dǎo)識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）
③師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色�。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）
你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
⑵預(yù)設(shè)學(xué)路2：
�、賻煟呵懊媸鞘裁吹胤剑教幰黄渚G鮮紅？
師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。
這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）
自主學(xué)習(xí)生字。交流識字方法。
師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。
�、穷A(yù)設(shè)學(xué)路3：
①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？
（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。
你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認(rèn)識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
�、趲煟呵疲桓透痛渲裥揲L挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
�。ǔ鍪緢D片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）
同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎（開火車認(rèn)讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）
四、誦讀全文
1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）
2、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）
3、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）
師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊
六、板書設(shè)計
部編版語文二年級上冊教案13
教材分析：
《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。
本文較為突出的特點：
1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。
2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點：
說說曹沖稱象的辦法好在哪里？
【設(shè)計說明：識字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，因此，我們把認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點得以落實；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點，課后習(xí)題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學(xué)重點而設(shè)的，但這對二年級學(xué)生而言更是難點，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達(dá)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。
3.初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。
教學(xué)過程：
一、引出課題，質(zhì)疑交流。
（一）觀看大象視頻。
1.學(xué)生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？
2.識記生字詞“議論”。
�。�1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。
�。�2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。
�。�3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。
�。�4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）
�。ǘ﹪@課題質(zhì)疑：
讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）
（對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）
�。ㄈ┖唵谓榻B故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）
（預(yù)設(shè)：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）
【設(shè)計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊�！�
二、自讀課文，讀好長問句，認(rèn)寫相似字。
（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
（二）反饋指導(dǎo)
1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。
教師相機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好對話中的長句。
（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。）
2.出示詞語，開火車讀、個別讀。
稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后
3.辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。
（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。
�。�2）書寫“桿、秤、稱�！保ǜ鲗懸粋�，同桌互評，自己對照字表修改。）
【設(shè)計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)會寫、會認(rèn)三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫錯別字的概率�！�
三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識大象。
�。ㄒ唬┳宰x課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。
1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。
2.課件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
3.學(xué)生齊讀、個別讀。強調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。
5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說：
大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________
（二）比較句子，模仿運用
1.問：官員們看了怎議論的？
2.課件出示句子：
這么大的象有多重呢？
這么大的象，到底有多重呢？
（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？
（引導(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）
�。�2）給“到底”換個詞。（究竟）
�。�3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說話
（提示：如很想知道這頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）
【設(shè)計說明：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語言實踐的能力，同時讓學(xué)生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心�！�
四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標(biāo)出相關(guān)句子。
1.學(xué)生讀書，找句子，交流匯報。
2.課件出示句子。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。
4．教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象
�。ǘ┰O(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個究竟。
【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設(shè)置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆�！�
五、學(xué)生練習(xí)寫字。
1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”
2.教師范寫“底”（強調(diào)斜鉤要拉長一些。）
【設(shè)計說明：二年級學(xué)生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�
板書：
曹沖稱象用船稱
又高又大
官員們稱象用秤稱
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達(dá)的意思。
2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）復(fù)習(xí)詞語。
1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。
2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。
【設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學(xué)生對“秤、桿、稱”的認(rèn)寫，同時讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運用到生活中。】
二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。
（一）思考匯報：
1.曹操贊同誰的辦法？
贊同曹沖的。
2.說理由：
課件出示：曹操聽了直搖頭。
曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）
�。ㄈ├斫狻爸薄�。
1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）
2.從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）
3.帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的'不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。
【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力�！�
三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。
�。ㄒ唬├斫獠軟_稱象的過程。
1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？
�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）
2．學(xué)生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、
玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說的步驟，進行實驗操作。）
3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。
4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”
有序表達(dá)。
�。ǘ┙涣饔懻�，曹沖稱象的辦法好在哪里？
1.設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？
2.生交流回答
�。A(yù)設(shè)：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）
【設(shè)計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點，只有學(xué)好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學(xué)生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里。】
四、夸一夸曹沖。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？
1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
2.比較讀一讀，體會“才”的意思。
（預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）
3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。
（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？
（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？
【設(shè)計說明：通過啟發(fā)學(xué)生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維�！�
鞏固練習(xí)：
一、學(xué)曹沖比聰明，看誰讀的準(zhǔn)。
身體像堵墻，腿像四根柱。
站在大象前，官員來議論。
到底有多重？砍樹做稱桿。
誰能提得動？七歲曹沖解，先趕象上船，畫上吃水線。
再趕象上岸，用船來做秤。
裝石到線止，稱石知象重。
照著說法做，果然知重量。
學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。
二、看拼音，寫詞語。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn
(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）
精選閱讀
部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、探究新知
討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學(xué)生匯報，師適時板書：
2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3.現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。
這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。
師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？
演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請大家用"-------"畫出表示曹沖做法的語句。
2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：
3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。
4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進行評價。）
5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？
對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：
（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說
師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？
7.提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？
8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
四、歸納總結(jié)
現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、當(dāng)堂練習(xí)
選字填空。
在再象相像
①這件事過幾天()說吧!
�、诤舆厑砹艘活^大()。
�、勰悴灰�()他一樣貪(tān)玩。
�、苣悻F(xiàn)()是一年級的小學(xué)生了吧?
⑤朋友之間應(yīng)該互()幫忙(bāngmáng)。
板書設(shè)計：
稱象
官員們曹沖
造秤 以船代秤
宰象割塊以石代象
趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；
先……然后……再把……再……
教學(xué)反思：
部編版語文二年級上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字；會寫8個生字；會寫“洪水、經(jīng)�！钡�16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
教學(xué)重點：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，出示課題
1.教師板書課題，請學(xué)生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？
2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。
�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。
�、壅f說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。
�。�2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、谡垖W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
�、圩x詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
�。�3）第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
�、谥该x，及時正音。
�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的.景象
1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。
4.指導(dǎo)朗讀：
�。�1）出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。
�。�2）通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機評價，預(yù)設(shè)如下：
�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。
�、谧x到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
�、壑貜娬{(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢！
�。�3）再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話說說這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個字需注意什么。
（1）教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。
�。�2）學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點——明確筆順，練習(xí)臨寫——對照品評，二次臨寫。
�。�3）反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學(xué)生再練寫。
2.出示“洪、認(rèn)、被”。
�。�1）先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點，書寫時需注意什么？
�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）反饋評價。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述
1.自由朗讀，說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒有成功。）
2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）
�。�1）說說什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。
�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。
3.練習(xí)講述本段。講述時可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰？怎么治理？結(jié)果？
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。
2.出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。
3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。
�。�1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因為……所以……”的句式說一說。
（預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。
�。�4）說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻……）
�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）�，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績
1.自由讀文，練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。
�。�1）讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。
�。�2）用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
�。�3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。
�。�4）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。
3.學(xué)習(xí)第二層，體會百姓“安居樂業(yè)”。
�。�1）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。
�。ê⑼療o憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
�。�2）理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。
�。�3）指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安�！�
小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。
1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機評價。
3.擦掉部分詞語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學(xué)生獨立練習(xí)講故事。
六、寫字指導(dǎo)
七、推薦閱讀
在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等，建議課后找來讀一讀。
八、板書設(shè)計
15.大禹治水
�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）
�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）
�。�3）禹治水，三過家門而不入。
�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂業(yè)）
部編版語文二年級上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
課前活動：
交流關(guān)于奉獻的名言。
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? （交流）
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
2、出示詞語，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。
3、過渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請同學(xué)們畫出重點詞句，并在旁邊寫上自己的感受。 [過渡的'問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。
治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個很重要的詞?拿起筆來，在詞語下面做個記號。
師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好�，F(xiàn)在，哪位小朋友來告訴大家，你找到哪幾個重要的詞?
師：真善于讀書!有補充嗎?
生：我補充一個“引到”。
師：真好!你們真善于抓住重點詞來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫。（老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）
師：現(xiàn)在老師有一個問題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?
（生興致勃勃）
�。ㄍ队埃狐S河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時禹治理洪水時走過的地方。
師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當(dāng)時的交通工具和勞動工具都是非常落后的，你覺得禹當(dāng)時治理洪水的時候容易嗎?
大禹在治水的過程中可能會遇到哪些困難?
師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說。
�。ㄉ〗M交流）
�。ㄉx躍舉手）
生：禹有可能被洪水沖走。
師：（補充）有危險。
生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。
師：很好。聲音可以再響亮些。
生：有的時候沒飯吃。
生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷進河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷進淤泥里。
生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。
師：老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!
預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。（出示相關(guān)句段）
現(xiàn)在我們來看看書上的句子。哪位小朋友愿意來讀讀?
�。ㄖ缸x）
師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來?
生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。
生：我補充，他的腳是“長年”泡在泥水中。
生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說明他連覺都睡不好。
師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。
生：我覺得他吃不好，穿不好，有可能會得病。
生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。
師：由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。
師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?
生：為了大家!
師：（動情地）對!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。
學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄?板書：無畏
預(yù)設(shè)三：
�。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段）
過渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：
為了治水，禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
師：請小朋友看這兒，誰來讀一讀，括號里的詞不讀。
讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫的對比著多讀幾遍，體會一下有什么不同
師：你們都有動腦筋在思考!老師覺得你們還應(yīng)該注意括號里的三個詞。書上為什么用上了這三個詞呢?
部編版語文二年級上冊教案16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、動物圖片和頭飾。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
�。▽W(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
二、自讀課文
請同學(xué)們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
三、檢查、交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。�1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
�。�2）去掉拼音再開火車讀。
�。�3）分男、女生讀，全班齊讀。
�。�4）學(xué)習(xí)多音字“教”。
�。�5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。
游戲：我會讀。
四、教學(xué)第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的.？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子��？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現(xiàn)在的感受是什么？
7、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
五、整體感知
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？
教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）出示第一幅圖。
�。�2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
�。�3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
�。�4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）
板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
�。�2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜?shù)脑捴�，小蝌蚪知道了什么�?/p>
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
�。�4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
�。�2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。
六、小結(jié)
1、小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
�。�1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
�。�2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識。
部編版語文二年級上冊教案17
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止
2、想一想，文中講了一件什么事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。
3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
4、拓展：
�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
�。�2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽像（）。
�。ǎ┫瘢ǎ�
�。�3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
�。ǎ┮贿叄ǎǎ┮贿叄ǎ�。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什么？
2、默讀自然段，把曹沖說的'話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。
3、交流：4些動詞準(zhǔn)確，具體寫出了稱像的步驟和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
4、通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你覺得曹沖是一個怎樣的人？
5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質(zhì)）
6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。
第五自然段
曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
總結(jié)延伸
如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？
知識鏈接：
大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。
板書設(shè)計：
趕象上船
船沉畫線
裝石畫線
稱石累加
部編版語文二年級上冊教案18
第二課時
【教學(xué)設(shè)想】
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)�，�?fù)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳鲇螒�。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ卸嘀�？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
（一）對比學(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點。]
8、師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？
�。ǘ┩卣寡由�。
問：在當(dāng)時，曹沖的'辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
資料包
精彩片段
《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設(shè)計的：
師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）
師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？
生：（讀書、畫序號、討論）
師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。
生：在船舷上畫線。（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。
�。ā把刂钡囊馑急容^抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。）
接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。
師：請同學(xué)們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。
�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容）
〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
師：同學(xué)們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
生：好！
〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�
師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
生：（學(xué)生練，老師作指導(dǎo)）
備課資料
備課資料
1、曹沖簡介：
曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
2、曹操簡介：
曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
練習(xí)：
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、看拼音，寫詞語。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、寫出帶有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再組詞。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。
一大象一船一秤一墻
一線一大樹一柱子一石頭
五、把下面的句子重新排列，在括號里標(biāo)上序號。
�。ǎ┦^一共有多重，大象就有多重。
�。ǎ┌汛笙筅s到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。
�。ǎ┰侔汛笙筅s上岸，往船上裝石頭。
�。ǎ┑却鲁恋疆嬀�的地方，稱一稱船里的石頭。
六、課文整體梳理。
根據(jù)課文內(nèi)容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”
七、重點段落品析。
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！庇械恼f：“有了大秤也不行�。ǎ┱l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
1、在文中括號里填上合適的標(biāo)點符號。
2、寫出下列詞語的反義詞。
下沉———（）重——（）
3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。
4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
八、按要求完成下面題目。
試著寫出一個描寫大象的句子。
答案
一、然后站立歲月柱子到底
二、船艘桿樹
三、丈量重復(fù)非得
重量沉重得到
四、頭艘桿堵條棵根塊
五、4123
六、1、高大堵墻柱子
2、看議論
七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。
八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。
部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案
第二課時
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入課題：
三、探究新知
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，整體切人。
1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。
2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。
�。ǎ┑南铲o。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。
4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導(dǎo)讀"悲哀地叫"的句子）
5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6～9自然段。
1．回顧學(xué)法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學(xué)生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．誰怎么勸告？
c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？
d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？
3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。
4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報。
5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練）點撥要點：
�、賳栴}b，比較喜鵲說："……"
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"
體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。
�、趩栴}c，結(jié)合理解"得過且過"，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
�、蹎栴}d，結(jié)合理解"最后的哀號"，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。
四、當(dāng)堂練習(xí)
1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）
2．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、歸納總結(jié)
板書設(shè)計：
寒號鳥
懶惰勤勞
玩睡——————壘巢
直打哆嗦————住暖窩
最后哀號————熟睡
不幸——————幸福
教學(xué)反思：
部編版語文二年級上冊教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學(xué)思想感情。
教學(xué)重點：
掌握生字，能讀準(zhǔn)12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點：
了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)趣，引入新課。
1.播放《幸福拍手歌》。
2.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。
3.師：你們真聰明！今天我們就來學(xué) 二、讀文識字。
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會認(rèn)字和會寫字，然后反復(fù)拼讀。
3.檢查讀文情況。
4.再次學(xué)
（1）（出示課件：帶拼音的會寫字。）
�。�2）學(xué)生齊讀帶拼音的.生字。
�。�3）采用多種形式讀生字。 a.領(lǐng)讀。 b.小組讀。 c.開火車讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生互相交流識記生字的方法。
2.指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)：拍、蠶、匹。
3.展示學(xué)生作業(yè)并點評。
四、理解兒歌
1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。
�。�1）師生接力讀課文。
�。�2）男生讀前一句，女生讀后一句。
�。�3）全班同學(xué)拍手齊讀。
2.小組比賽讀。
�。�1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。
�。�2）師生點評。
3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
4.教師小結(jié)。
5.拓展說字。師：你還認(rèn)識哪些帶有“扌”旁的字？
四、指導(dǎo)編兒歌。
1.齊讀兒歌。
2.學(xué)生小組交流編兒歌。
3.教師范讀新編兒歌。
五、板書設(shè)計。
天+蟲＝蠶 扌+白＝拍
部編版語文二年級上冊教案20
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、講故事引入新課。
傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
�。ㄒ灾v故事的形式，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊標(biāo)然段；
�。�2）遇到不認(rèn)識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
�。�1）兩人一起讀讀課文；
�。�2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
�。�1）認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
�。�2）評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn)。
（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的'，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識字情況。
（1）認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。
b、開火車檢查。
�。�2）做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上�！�
�。ㄍㄟ^大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強認(rèn)讀，突破識字難點。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
�。�1）自己練習(xí)講故事。
�。�2）小組內(nèi)互相講述。
�。�3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個怎樣的人？你想對他說些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
三、識記字形。
1、請大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會兒我們來個“識字擂臺賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”�！磳W(xué)生以小組為單位進行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�
�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨立識字能力。）
2、同學(xué)們積極動腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識字方法，老師適時補充、鼓勵、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)��！?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）
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