二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓同學(xué)經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過程,會(huì)畫簡(jiǎn)單的幾何圖形的`對(duì)稱軸,并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。
2、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美情操,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓同學(xué)通過折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,會(huì)畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體教學(xué)課件,白紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙各一張,梯形和三角形。
同學(xué):白紙、長(zhǎng)方形紙、正方形紙各一張。
教學(xué)對(duì)象的分析:
這局部?jī)?nèi)容主要通過折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的特征。同學(xué)在前面已經(jīng)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)知道了一個(gè)圖形對(duì)折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。所以針對(duì)這一具體內(nèi)容,課的一開始就通過撕紙玩軸對(duì)稱圖形,同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容非常感興趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的能力。
2、通過練習(xí)，使學(xué)生懂得同一個(gè)數(shù)字在不同的位置上，表示的意思是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、0~9的數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
學(xué)生用0~9的數(shù)字卡片擺一擺三位數(shù)與四位數(shù)，同桌比較大小。
二、練習(xí)：
1、完成練習(xí)題1和練習(xí)題2
�。�1）指題，看計(jì)數(shù)器上珠子的位置，完成練習(xí)。
�。�2）完成練習(xí)題2
找出規(guī)律，自己動(dòng)手填一填，集體訂正。
2、完成3、4題的練習(xí)
�。�1）第3題：指題，理解題意。說說不同數(shù)位上，同一個(gè)數(shù)有什么不同。
�。�2）第4題：讀數(shù)時(shí)要注意“零”的讀法：7002、4050、10000......
3、完成第5題
�。�1）理解題意，說說自己有什么信息的獲得。
（2）說說自己是為什么這樣選擇
4、完成第6題
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正
三、：
說說今天我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
練習(xí)課（二）
教學(xué)內(nèi)容：P37~P39
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生具體感受數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感。
2、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。
3、通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)位，練習(xí)三位數(shù)讀、寫，以及比較大小，培養(yǎng)學(xué)生開放思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、數(shù)字卡片，撲克牌
教學(xué)過程：
一、游戲
學(xué)生數(shù)字游戲，4人或2人一組進(jìn)行活動(dòng)，用數(shù)字牌擺數(shù)。
二、練習(xí)
1、完成習(xí)題7、8題
�。�1）學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成作業(yè)。
（2）完成習(xí)題8，理解題意，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、完成習(xí)題9
學(xué)生估計(jì)，50字太少，5000字又太多，大約有500字左右。
3、完成習(xí)題10
說說自己是怎樣想？（第一份是100，第二份是2，第3份是3）
4、數(shù)學(xué)游戲：
�。�1）學(xué)生用抽簽的形式代替轉(zhuǎn)盤，自己做這個(gè)游戲
�。�2）說說這樣贏的機(jī)會(huì)比較大？
5、實(shí)踐活動(dòng)：
學(xué)生估計(jì)有多少片樹葉，說說自己怎樣估計(jì)。
三、
這節(jié)課同學(xué)們通過練習(xí)都復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
五、測(cè)量
一、教學(xué)內(nèi)容：P40~P48
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體的'長(zhǎng)度。
2、在測(cè)量中，統(tǒng)一建立度量單位。
3、體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米。
4、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
5、會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。
6、能估計(jì)一些物體長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。
2、難點(diǎn)：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
3、關(guān)鍵：進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
四、課時(shí)劃分：
6課時(shí)
五、教學(xué)進(jìn)度：
第8~9周
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
二、探究新知
(一)仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
問題：
同學(xué)們做什么呢？2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息��？
3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
(二)反饋交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序
分步算式 綜合算式
53-24=29 53-24+38=67 29+38=67
問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往 右的順序計(jì)算。
(三)學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式
53-24+38=29+38=67
問題：1. 這道題先算什么？再算什么？
說明：(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的.順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29)，還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意：把等號(hào)上下對(duì)齊。
問題：2. 在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
3. 誰能完整地說說這道題我們是怎么算的��？
(四)鞏固脫式計(jì)算格式，體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的順序
48-8+17= 15÷3×5=
問題：
你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？ 2. 這個(gè)算式(15÷3×5)先算什么？再算什么？
3. 這樣的題我們是按
什么順序計(jì)算的？
問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
(二)下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正過來
問題：
1. 誰讀懂題目的意思了？
2. 第2題哪錯(cuò)了？
3. 第3題哪錯(cuò)了？
4. 這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算啊？
四、課堂作業(yè)作業(yè)：
第50頁練習(xí)十一，第1題、第2題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案4
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，認(rèn)識(shí)平均分的意義，并學(xué)會(huì)把一些物體平均分的方法；
2．了解平均分在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；
3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是平均分
教學(xué)難點(diǎn)：
如何平均分
教具學(xué)具：
課件、圖片、小棒
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“猴子分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。
師：孩子們知道猴子最愛吃什么？（生：桃子）
師：那我們一起來看“猴子分桃”的'故事。（課件演示：猴媽媽摘回了6個(gè)桃，要分給猴哥哥和猴弟弟）
師：你們猜猜媽媽會(huì)怎樣分？
生：6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3（教師板書）
師：我們接著看猴媽媽是怎樣分的？（課件顯示）
師：看完故事，教師有兩個(gè)問題。（課件顯示）
生思考回答問題
1．揭示平均分：
師：像這樣每份分得同樣多，就是平均分。
板書：平均分
2．判斷鞏固什么是平均分：
課件顯示：下面哪種分法是平均分。
�。▽�(duì)于不是的，教師追問，怎樣調(diào)整就是平均分了。）
3．舉例說說，你在生活中哪里還風(fēng)過平均分。
（指名說，學(xué)生說不上來，老師提示）
二．創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分的過程、方法和含義。
活動(dòng)一：分桔子
1．師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，如果遇到具體情況我們?cè)鯓硬拍芷骄帜兀?/p>
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形；讓同學(xué)經(jīng)歷合作探究的過程，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、交流等有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)同學(xué)的觀察理解能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，增強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)的`眼光去判斷、解決生活中的問題，使其發(fā)生對(duì)生活的理性思維的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)三角形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】探究三角形三條邊之間的關(guān)系。
【公開課教案】
1、（由課前“考眼力”游戲中，不見了三角形導(dǎo)入）三角形躲到哪兒去了？哦！它到我們的生活中來了，你找到了嗎？ （斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。）
2、你還在什么地方看到過三角形？（舉例）
3、請(qǐng)同學(xué)們自身想方法利用老師準(zhǔn)備的資料做一個(gè)三角形。
4、展示作品，說說你是怎樣做的。在匯報(bào)擺三角形時(shí)，說明每條線段都必需首尾相接，才干圍成三角形。
5、老師把它畫到黑板上來，教學(xué)三角形的邊、角、頂點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來指一指三角形的邊、角、頂點(diǎn)，下面的同學(xué)數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)呢？請(qǐng)你們結(jié)合剛才做的三角形，同桌相互指一指、說一說。
6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來判斷下面哪個(gè)圖形是三角形？
[點(diǎn)評(píng)：從課前的“考眼力”游戲自然導(dǎo)入所學(xué)新課內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然后通過讓同學(xué)舉例生活中的三角形、動(dòng)手做三角形等活動(dòng)初步感知三角形的特征，接著通過觀察、指一指、數(shù)一數(shù)、說一說使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)三角形的特征，形成概念，最后在判斷中進(jìn)一步理解三角形的概念、特征。]
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，初步養(yǎng)成計(jì)劃和決策的能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、情境引入、提出問題
1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問題呢？（出示：時(shí)間安排、車輛安排、春游收費(fèi)、游樂項(xiàng)目）
2、出示課題：小練習(xí)（3）——郊游
二、計(jì)劃決策、解決問題
1、時(shí)間安排。
�。襟w出示時(shí)間圖）
�。�1）看圖說一說時(shí)間。
�。�2）這天我們將在外面度過多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎樣想的`？
�。�3）多媒體演示。
2、安排車輛。
�。襟w出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
（1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級(jí)總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。
（2）滲透估算：從最鄰近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：可以列豎式。
�。�4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點(diǎn)，可以先湊整。
�。�5）請(qǐng)你安排，3個(gè)班級(jí)如何坐這2輛車？可以把一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分拆。
3、春游收費(fèi)。
在學(xué)校收的費(fèi)用
1、往返車費(fèi)：4元1角2、入場(chǎng)費(fèi)：5元8角3、午餐費(fèi)：？
師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？
�。�1）計(jì)算：往返車費(fèi)與入場(chǎng)費(fèi)是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
�。�2）學(xué)校準(zhǔn)備一份食品，價(jià)錢一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角
�。�3）在學(xué)校，一共要收費(fèi)多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
（4）20元，你打算付給老師（ ）張（ ）元？
4、游樂項(xiàng)目。
（媒體出示游樂園圖）
�。�1）找一找，有哪些游樂項(xiàng)目？（介紹項(xiàng)目及單價(jià)）
（2）如果每一項(xiàng)都能玩，那需要多少錢？（50元）
�。�3）根據(jù)要求設(shè)計(jì)方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？
�、僮疃嗫梢酝鎺状危浚�5次）
�、谧钌倏梢酝鎺状危浚�2次）
�、廴绻胪�3次，你可以怎么玩？
�、苋绻胪�4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結(jié)：
今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第二課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義
2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問題
3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的。愉快
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)等分的.含義
難點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分
四、教學(xué)策略
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
淘氣家里來客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離�！�
（二）自主探究
出示“分蘋果”情境圖
1.觀察情境圖
從這幅圖當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
2.按份數(shù)分，每份有幾個(gè)
�。�1）布置任務(wù)活動(dòng)
任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，畫一畫
學(xué)生在算術(shù)本上畫，教師巡視了解情況
�。�3）反饋交流
方法一：1個(gè)1個(gè)分，分了4次，最后每人分4個(gè)蘋果。
方法二：2個(gè)2個(gè)分，分了2次，最后每人分4個(gè)蘋果。
方法三：根據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個(gè)蘋果。
3.按每份4個(gè)分，求份數(shù)
（1）問題情境
可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費(fèi)，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。
�。�2）分析數(shù)學(xué)關(guān)系
蘋果總共有12個(gè)，每4個(gè)裝一袋，需要幾個(gè)袋子？
�。�3）學(xué)生活動(dòng)，分一分
學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視了解情況
�。�4）交流反饋
每4個(gè)放一堆，一共分了三堆，說明要3個(gè)袋子。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的過程、結(jié)果來加深學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。】
3.比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)
�。�1）相同點(diǎn)：都是把12個(gè)蘋果平均分，每份4個(gè)。
�。�2）不同點(diǎn)：
①把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份4個(gè)。
②總共12個(gè)蘋果，每份4個(gè)，可以分3份。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)平均分問題的兩種不同情境，使學(xué)生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊�！�
�。ㄈ╈柟膛c練習(xí)
1.小兔子搬蘿卜
2.圈一圈，填一填
（四）總結(jié)提升
今天，你學(xué)到了什么
七、板書設(shè)計(jì)
分蘋果
分成3堆 ，每堆4個(gè)
12個(gè)蘋果 分的結(jié)果相同
每袋裝4個(gè)，需要3個(gè)袋子
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案8
教學(xué)內(nèi)容
教材115頁例5、例6、完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)三十一第1－3題。
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理。
2．掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)同學(xué)口語表達(dá)能力和有序思維能力。
2．通過計(jì)算提高計(jì)算能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真計(jì)算和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、投影儀、投影片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：11－7
12－9
10－6
11－2
10－8
12－3
16－8
11－5
14－8
14－9
2．筆算：(指名板演)
以上兩組練習(xí)，可同時(shí)進(jìn)行。筆算題訂正時(shí)讓同學(xué)說說計(jì)算過程，特別是退位過程，必要時(shí)，教師可作補(bǔ)充。
二、探究新知
1．導(dǎo)入新課：
剛才我們復(fù)習(xí)了十幾減幾的口算和退位的筆算減法，今天在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)退位的筆算減法。(板書課題)
2．教學(xué)例5：
(1)板書例5
(2)掌握撥珠方法，初步感知算理。
引導(dǎo)同學(xué)借助例5計(jì)數(shù)器圖，分組討論在計(jì)數(shù)器上試撥，并要求同學(xué)邊撥邊說撥珠方法。
同學(xué)分組討論、試撥。
教師巡視，重點(diǎn)協(xié)助有困難的同學(xué)。
引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)、討論、試撥的情況。
個(gè)位：個(gè)位上的1減7不夠減，從十位上退1作十，也就是從十位上撥去一個(gè)珠，在個(gè)位上撥上10個(gè)珠，10個(gè)珠和原有的11個(gè)珠合起來是11個(gè)珠。現(xiàn)在個(gè)位上是11，用11－7，在個(gè)位上撥去7個(gè)珠，還剩4個(gè)珠，即：11－7=4。
十位：剛才，從十位上退1還剩2，用2減9不夠減，從百位退1作十，也就是從百位上撥去一個(gè)珠，在十位上撥上10個(gè)珠，10個(gè)珠和原有的2個(gè)珠合起來12個(gè)珠，現(xiàn)在十位上是12，用12－9，在十位上撥去9個(gè)珠，還剩3個(gè)珠，即：12－9=3。
百位：剛才從百位退1還剩3，即百位上是3。
根據(jù)同學(xué)回答情況，教師適時(shí)糾正或適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充并撥珠。
讓同學(xué)再完整地邊說邊撥珠�？刹捎米陨頁茏陨碚f，也可采用同桌同學(xué)互相說互相撥的形式，使同學(xué)掌握撥珠方法，初步感知算理。
(3)指導(dǎo)用豎式計(jì)算，明確算理。
引導(dǎo)同學(xué)觀察例5虛線框內(nèi)的豎式，分組討論并試算。
考慮“該怎樣用豎式計(jì)算？”
同學(xué)分組討論、試算。
教師巡視。假如發(fā)現(xiàn)有問題，教師可深入到有困難的組參與討論。
引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)各組討論的結(jié)果。
個(gè)位：個(gè)位上的1減7不夠減，從十位上退1作10，當(dāng)作10個(gè)1和個(gè)位原來的1加起來是11，用11－7=4，得數(shù)的個(gè)位上寫4。
十位：剛才從十位上退了1，由3變成了2，十位上用2減9不夠減，從百位上退1，作10個(gè)十和原有的2個(gè)十和起來是12個(gè)十，12個(gè)十減去9個(gè)十是3個(gè)十，即得數(shù)的十位上寫3。
百位：剛才從百位退1，百位上由4變成3，即得數(shù)的百位上寫3。
教師根據(jù)同學(xué)回答情況適時(shí)糾正或適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充并和時(shí)進(jìn)行板書。
教師板書：
讓同學(xué)借助板書再完整地?cái)⑹鲇?jì)算過程。
教師講述：以上我們用豎式計(jì)算了431－97，豎式中清楚地表示了各位上的數(shù)的變化情況，也就是計(jì)算的思維過程，這樣寫起來不太簡(jiǎn)便，(畫虛線框)，我們能否用上節(jié)課學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)寫豎式。
可以讓同組同學(xué)互相商量，也可以讓同學(xué)自身想(但要給同學(xué)考慮的.時(shí)間)。然后引導(dǎo)同學(xué)口述計(jì)算過程。
教師板書：
3．和時(shí)反饋，強(qiáng)化算理：
先讓同學(xué)互相說說算理，再進(jìn)行計(jì)算。
4．教學(xué)例6：
(1)板書例6
5120－3826=
先讓同學(xué)觀察被減數(shù)和減數(shù)的個(gè)位和十位，發(fā)現(xiàn)這兩位都不夠減。教師引導(dǎo)同學(xué)利用例5的計(jì)算方法，說一說怎樣計(jì)算。(根據(jù)同學(xué)口述，教師板書)
板書：
再讓同學(xué)觀察百位和千位上數(shù)的特點(diǎn)，留給同學(xué)自身算，指名板演。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，和時(shí)解決。
引導(dǎo)同學(xué)明白：
個(gè)位：個(gè)位上不夠減，從十位退1，10＋0－6=4得數(shù)的個(gè)位寫4。
十位：十位不夠減，從百位退1，10＋(2－1)－2=9得數(shù)的十位寫9。
百位：百位不夠減，從千位退1，10＋(1－1)－8=2得數(shù)的百位寫2。
千位：5－1－3=1，得數(shù)的千位寫1
指名完整地口述計(jì)算過程。根據(jù)同學(xué)口述，教師板書。
個(gè)位：10＋0－6=4
十位：10＋(2－1)－2=9
百位：10＋(1－1)－8=2
千位：5－1－3=1
最后讓同學(xué)看豎式和各位上的計(jì)算過程，自身再說一說算理。
5．反饋練習(xí)：
完成“做一做”第1題后3小題。
分組練習(xí)，指定兩名同學(xué)完成在投影片上。利用投影訂正，并讓同學(xué)口述其中兩題的計(jì)算過程。
完成“做一做”第二題。
分組練習(xí)，指定兩名同學(xué)完成在投影片上。訂正時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
三、鞏固發(fā)展
1．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說明理由
2．選擇正確答案：
3．判斷對(duì)錯(cuò)，并說明原因，將錯(cuò)誤改正
4．計(jì)算：4763－965=
5．小競(jìng)賽：
競(jìng)賽方法：根據(jù)題中□的多少，由每組的同學(xué)接力完成，每人一次只能填寫一個(gè)□，假如遇到計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的，后面的參賽同學(xué)要馬上改正，但只能填這個(gè)改寫的□，不能再填其它的□。
四、全課小結(jié)
師生一起小結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)注意的問題。
五、安排作業(yè)
練習(xí)三十一第2、3題。
六、板書設(shè)計(jì)
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二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案9
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位，不知道怎么用長(zhǎng)度單位，也不知道為什么要用尺來測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強(qiáng) 體會(huì)單位的重
小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(zhǎng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。
1.認(rèn)識(shí)尺子
尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的`認(rèn)識(shí)更深刻。
2.認(rèn)識(shí)1厘米
認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長(zhǎng)刻度線）之間的距離都是長(zhǎng)1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(zhǎng)；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
4.測(cè)量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
（2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長(zhǎng)度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測(cè)：
�。�1）開展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測(cè)量較短的物體或線段長(zhǎng)度，如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)厘米
單位
長(zhǎng)度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案10
小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……下面就以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《4的乘法口訣》第55頁例4的教學(xué)片斷，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
片斷一：
（觀察情境，發(fā)現(xiàn)問題）
師：同學(xué)們，課間活動(dòng)是你們最高興的時(shí)候，對(duì)嗎？說一說在課間里你們做些什么？
生1：課間里我都去打乒乓球，體育老師說：“只要好好練，將來還可以當(dāng)運(yùn)動(dòng)員呢！”
生2：我喜歡踢毽子，課間我和幾個(gè)小伙伴一起真好玩！
生3：我總是和幾個(gè)同學(xué)一起丟手巾。
生4：我和幾個(gè)好朋友做老鷹捉小雞的游戲。
生5：……
師：你們可真幸福！請(qǐng)看這幅“課間活動(dòng)圖”，屏幕上的小朋友玩得多開心��！說一說，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生1：有的踢毽子。
生2：有的'丟手巾。
生3：有的打乒乓球。
生4：有的做游戲。
師：同學(xué)們觀察得真認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題嗎？請(qǐng)說一說。
生：思考回答
1、參加踢毽子的一共有多少人？
2、參加丟手絹的一共有多少人？
3、參加打乒乓球的一共有多少人？
4、參加老鷹捉小雞的一共有多少人？
師：同學(xué)們不斷善于觀察，而且還提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，真了不起。
[反思]
一個(gè)值得提倡的教學(xué)理念
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案11
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
�。�1） 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。
（2） 在實(shí)踐操作活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，了解長(zhǎng)度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測(cè)量工具的合用，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步估測(cè)意識(shí)。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(zhǎng)1厘米的小方木。
教學(xué)過程 ：
一、 探究新知
（1） 提出問題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。
�。�2） 匯報(bào)交流，分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測(cè)量，下面就請(qǐng)同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測(cè)量課桌的`長(zhǎng)度。 測(cè)量過程中教師巡回指導(dǎo)。
（3） 小組交流。
讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測(cè)量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測(cè)量結(jié)果不同。
�。�4） 質(zhì)疑問難。
為什么我們測(cè)量的都是課桌的長(zhǎng)度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，并匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
�。�5） 活動(dòng)延伸。
�、儆没匦吾槣y(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測(cè)量一個(gè)文具盒的長(zhǎng)。 學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)是5個(gè)小刀的長(zhǎng)） 師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長(zhǎng)，為什么它們都用5表示？ 讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。
�、跉w納升華。 同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 積累運(yùn)用
用手一拃一拃地量桌子的長(zhǎng)、高及凳子的高，可以一次接一次地測(cè)量。
三、 總結(jié)提升
�。�1） 大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度，在測(cè)量過程中，你們學(xué)會(huì)了什么？ 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�2） 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案12
乘法的初步認(rèn)識(shí)“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果。我主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
出示主題圖后；
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們？（生說）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學(xué)問題，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄解決問題的算式）
然后小組匯報(bào).......
這一活動(dòng)的展開，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生：在我們的.生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學(xué)問題。比如：一個(gè)小組有幾個(gè)小朋友？2個(gè)小組一共有幾個(gè)小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生聯(lián)想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個(gè)凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時(shí)候一個(gè)人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學(xué)樓一層有4個(gè)教室，那么3層一共有多少個(gè)教室？......
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。
3、給學(xué)生思考、探索的空間
在“畫設(shè)計(jì)圖”這個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，為小動(dòng)物的家設(shè)計(jì)栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學(xué)生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
總之，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。唯一感到不足的是：面對(duì)學(xué)生的激情洋溢，教師的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)匱乏，著也是我以后努力的目標(biāo)，爭(zhēng)取今后的教學(xué)中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進(jìn)學(xué)生們的中間，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴，與學(xué)生一起思考，一起探索。
二年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教案13
教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)與能力:
讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算相應(yīng)的乘法算式，熟記7的乘法口訣。
2．過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程．在學(xué)生編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
3．情感與態(tài)度:
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過探索總結(jié)出7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找規(guī)律 、記憶7的口訣
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 、表格
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，誰會(huì)背6的口訣？（我們一起背，不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評(píng)價(jià)：小朋友們真棒，背得這么熟練）今天我們接著來研究7的乘法口訣。
�。ò鍟n題：7的乘法口訣）
回憶一下6 的口訣我們是怎樣研究的，你打算怎樣研究7的口訣？
（學(xué)生發(fā)言）
二、 合作交流 探究新知
1、 師：今天我們請(qǐng)來好朋友七星瓢蟲幫助一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，（課件出示圖片）
那我們一起數(shù)一數(shù)七星瓢蟲身上有幾個(gè)斑點(diǎn)吧，一只瓢蟲身上有7個(gè)點(diǎn)，2只瓢蟲有幾個(gè)點(diǎn)，3只、4只、、、、、呢？
2、 填表
七星瓢蟲的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
斑點(diǎn)的個(gè)數(shù)
你能算一算完成這個(gè)表格嗎？
訂正表格，
問：它填的對(duì)不對(duì)，2只瓢蟲有14個(gè)斑點(diǎn)，你是怎樣算的？4只有28個(gè)斑點(diǎn)你是怎樣算的？
3、 編制口訣
同學(xué)們真聰明，你們?cè)敢獍l(fā)揮自己的'聰明才智，根據(jù)表格列出乘法算式，并相應(yīng)地編出7的乘法口訣嗎？請(qǐng)你打開這張紙，完成下面的兩部分內(nèi)容。
匯報(bào)：把你編的口訣大聲的讀給同學(xué)聽，要求學(xué)生核對(duì)、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確
同學(xué)們通過自己的努力編出了乘法口訣，現(xiàn)在大聲地讀出來吧，老師把它寫在黑板上
指名說一說口訣的意義：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”
同學(xué)們不僅會(huì)編口訣還知道每一句口訣的意義
4、 齊讀口訣，
仔細(xì)觀察，7的乘法口訣有什么規(guī)律？（老師總結(jié)規(guī)律：7的口訣共有7句，從上往下看，一個(gè)比一個(gè)增加了1，而得數(shù)卻是一個(gè)比一個(gè)多7）
問：你認(rèn)為哪句口訣比較容易記住？你用什么好辦法記住這些口訣的？
（三七二十一、七七四十九天好記）
如果忘記了 四七二十八，你有什么好辦法記住它？
5、 熟記口訣：
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記憶7的口訣，比一比誰的方法好，記得又對(duì)又快。
誰都記在腦子里了？（指名背）還有誰記住了？記住的同學(xué)閉上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我們一起背一背。
現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去，你還會(huì)讀嗎？（按順序讀、打亂順序讀、指名讀，老師把口訣補(bǔ)充完整）
師：下面我們做個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？
三七（ ） 七七（ ） 四七（ ）
你喜歡這個(gè)游戲嗎？如果你的同位背得很熟練，就給他豎豎大拇指。
誰得到大拇指了請(qǐng)坐好給老師看，你們真了不起，張老師也要送給你們一個(gè)大拇指。
看來這些都難不倒同學(xué)們，你真是太了不起了，7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關(guān)7的乘法的數(shù)學(xué)問題。
三、 鞏固應(yīng)用
1、 口算
我們先來做一組口算吧，你準(zhǔn)好了嗎？師出示口算卡片（選擇前幾個(gè)說一說你用的那句口訣？
2、 老師這兒還遇到了數(shù)學(xué)問題呢？
�。�1）我們知道一個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有（）天，（用的那句口訣？）3個(gè)星期有（）天，4個(gè)星期有（）天……
�。�2）讀一讀，算一算，古詩有多少個(gè)字?
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生完整的說出自己的想法，并說一說用到了哪句口訣）
匯報(bào)，訂正
�。�3）小朋友們玩過七巧板嗎？七巧板是我國古代的一種拼版玩具，有七塊可以拼成一個(gè)大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環(huán)畫。
這幅連環(huán)畫一共用了多少個(gè)薄板？
獨(dú)立完成，訂正，說用的那句口訣。
四、 課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？
五、 板書設(shè)計(jì)
7的乘法口訣
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
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