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《河流》八年級(jí)地理教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的《河流》八年級(jí)地理教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《河流》八年級(jí)地理教案優(yōu)秀1
教材分析
本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國(guó)不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開(kāi)的；
1、本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系是：河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。
2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：
�。�1）能夠運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖概況。
（2）提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖和材料分析的能力。
�。�3）能夠運(yùn)用地圖和資料，初步學(xué)會(huì)弄宏觀的角度去學(xué)習(xí)地理，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
學(xué)情分析
八年級(jí)有45位學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的`地理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法且對(duì)地理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)對(duì)地理課興趣不大，學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理興趣教育和我國(guó)的國(guó)情教育是很好的題材，既能提高對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣，又能進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和基本素養(yǎng)的教育。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)我國(guó)河湖眾多的特點(diǎn)及其河湖在人類活動(dòng)中的作用。
2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。
3.能夠說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。
(二)能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2.能夠運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問(wèn)題的能力。
(三)情感目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
內(nèi)、外流河的共同水文特征.
教學(xué)難點(diǎn)：
外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。
《河流》八年級(jí)地理教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)河湖眾多的特點(diǎn)及其河湖在人類活動(dòng)中的作用。
2、知道外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念及分布特點(diǎn)。
3、理解內(nèi)、外流河水文特征的差異。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析河流水文特征及成因的能力。
2、能夠運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、中國(guó)河流的基本概況
2、內(nèi)、外流河的水文特征
教學(xué)難點(diǎn)
1、中國(guó)河流的空間分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、運(yùn)用資料分析內(nèi)、外流河的水文特征及其成因。
教學(xué)方法
讀圖、探討、講練結(jié)合為主的教學(xué)方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
出示《中國(guó)水系圖》或者《我國(guó)的主要河流和湖泊圖》，引導(dǎo)學(xué)生看圖并說(shuō)出自己看到地圖的第一印象或感受是什么？
學(xué)生：中國(guó)河湖眾多(有眾多的河湖)
教師：是的，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家之一，我國(guó)疆域遼闊，有許多大江巨川源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大小不一的天然湖泊星羅棋布。(閱讀圖2.28小資料，并將重要內(nèi)容勾畫出來(lái))
(板書)第三節(jié)河流與湖泊
一、眾多的河湖
[教學(xué)新課]
(提問(wèn))同學(xué)們想一想，被人們譽(yù)為大地動(dòng)脈的河流、大地明珠的湖泊，給我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處？
(學(xué)生回答)有豐富的水資源，便于人們灌溉、航運(yùn)、游泳、養(yǎng)殖水生動(dòng)植物等。
(教師小結(jié))教師補(bǔ)充：河湖的好處在于除為人類提供了豐富的淡水資源、灌溉水源、水能資源、航運(yùn)的便利外，還為人類提供了豐富的旅游資源、漁鹽便利等。
(提問(wèn))河湖給人類帶來(lái)好處，有沒(méi)有壞處呢？
(學(xué)生回答)河湖可帶來(lái)“洪水災(zāi)害” “水污染”等。不僅造成人民生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失，還嚴(yán)重影響了人們的生活和生產(chǎn)。
(教師小結(jié))河湖與人類的關(guān)系非常密切。它們既可興利，又可作害，而且許多災(zāi)害還是人為造成的。人類要想世世代代持續(xù)地發(fā)展下去，必須自覺(jué)遵循自然規(guī)律，保護(hù)好人類賴以生存的地球，保護(hù)好地球上的河湖。
(板書)
1、我國(guó)主要河流
(讀圖觀察)
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)水系圖》找出我國(guó)主要河流。讓學(xué)生上講臺(tái)在掛圖上指出我國(guó)的主要河流。
(教師點(diǎn)撥)糾正學(xué)生指圖缺點(diǎn)。著重指出：在圖上指河流或觀察河流，要順著源頭→下游方向指或觀察。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀《我國(guó)主要的河流和湖泊圖》，觀察并回答以下三個(gè)問(wèn)題：
(1)我國(guó)絕大多數(shù)河流注入什么大洋？(學(xué)生：太平洋)
(2)新疆北部的額爾齊斯河和西藏南部的雅魯藏布江各自最終注入什么海洋？(學(xué)生：北冰洋、印度洋)
(3)塔里木河和弱水(黑河)與其他河流有何不同？(學(xué)生：塔里木河和弱水最終沒(méi)注入海洋)
(歸納小結(jié))引導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題后歸納外流河、內(nèi)流河、外流湖、內(nèi)流湖的概念。
(讀圖思考)引導(dǎo)學(xué)生閱讀外(內(nèi))流湖圖后思考：為什么外流湖是淡水湖，內(nèi)流湖是咸水湖？
(學(xué)生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流輸出，水中鹽度大大降低，因而成為淡水湖；內(nèi)流湖湖水靠蒸發(fā)輸出，水中鹽分較高，因而成為咸水湖。
(提問(wèn))什么是外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們是如何劃分和分布的呢？
(板書)2、我國(guó)外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的劃分與分布
(課堂活動(dòng))
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖”(圖2.31)
(1)給圖中的空白圖例分別涂上不同的顏色。
(2)判斷內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分布范圍，并根據(jù)所選顏色進(jìn)行填涂。
(3)在完成以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解圖2.28資料，進(jìn)一步明確外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的面積之比、水量之比，并用彩筆勾畫。
(讀圖思考)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《中國(guó)陸上主要山脈》(圖2.6)和《我國(guó)的內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)》(圖2.31)，仔細(xì)觀察我國(guó)內(nèi)、外流河各分布在大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線哪一側(cè)地區(qū)？(學(xué)生：內(nèi)流河分布在它的西北地區(qū)，外流河分布在它的東南地區(qū))
(提問(wèn))西北地區(qū)有沒(méi)有外流區(qū)，東部地區(qū)有沒(méi)有內(nèi)流區(qū)呢？(學(xué)生：西北地區(qū)有外流區(qū)，新疆北部的額爾齊斯河最終注入北冰洋；東部地區(qū)有內(nèi)流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有一小塊地區(qū)為內(nèi)流區(qū)。)
(教師小結(jié))由此可見(jiàn)，我國(guó)內(nèi)、外流河(湖)的大致分界線是：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。
(思考)同學(xué)們想一想，我國(guó)西北多內(nèi)流河，東南多外流河，這和地形(地勢(shì))、氣候有沒(méi)有關(guān)？
(學(xué)生回答)有。
(過(guò)渡)我國(guó)河流的空間分布與地形(地勢(shì))、氣候有什么關(guān)系呢？
(課堂活動(dòng))2.認(rèn)識(shí)中國(guó)河流的空間分布及其地形、氣候的關(guān)系。
(1)閱讀《我國(guó)主要河流和湖泊圖》(圖2.28)，并對(duì)照《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》(圖2.4)、《中國(guó)陸上主要山脈圖》(圖2.6)和《中國(guó)行政區(qū)劃圖》(圖1.7)完成表內(nèi)內(nèi)容。
(教師點(diǎn)撥)學(xué)生答后，教師補(bǔ)充：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈，自西向東流經(jīng)我國(guó)11個(gè)省級(jí)行政區(qū)：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬，注入太平洋邊緣東海；黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，自西向東流經(jīng)我國(guó)9個(gè)省級(jí)行政區(qū)：青、川、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉、豫、魯，注入我國(guó)最大的內(nèi)海渤海；松花江發(fā)源于我國(guó)東北大興安嶺和長(zhǎng)白山區(qū)，流經(jīng)3個(gè)省區(qū)：內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江，向東向北注入太平洋。
(2)結(jié)合你了解的我國(guó)地形與氣候的基本情況，分析它們對(duì)河流分布有什么影響。
(讀圖)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照閱讀《我國(guó)的主要河流和湖泊圖》《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖》《我國(guó)地形分布大勢(shì)圖》《中國(guó)年降水量分布圖》《中國(guó)1月平均氣溫分布圖》。
(提問(wèn))
�、俾�(lián)系我國(guó)的地形地勢(shì)特點(diǎn)，想一想我國(guó)絕大多數(shù)河流為何滾滾東流，注入太平洋？(學(xué)生：我國(guó)地勢(shì)西高東低)
�、谕饬骱优c內(nèi)流河的分界線與我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的什么區(qū)域的分界線相一致？(學(xué)生：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線)
�、畚覈�(guó)東部外流區(qū)河流的水量受什么氣候的影響很大？為什么？它的主要補(bǔ)給水源是什么？(學(xué)生：季風(fēng)氣候；夏季風(fēng)盛行時(shí)，降水多，河流水量就大，反之，河流水量就小；東部外流河主要補(bǔ)給水源是天然降水)
④我國(guó)西北內(nèi)陸河水的主要補(bǔ)給水源是什么？(學(xué)生：高山冰雪融水)
⑤我國(guó)西北內(nèi)陸季節(jié)和氣溫的變化對(duì)河流水量有何影響？(學(xué)生：夏季，氣溫升高，高山冰雪融水增多，河流水量就大；冬季，氣溫下降，高山冰雪融水消失，河水大大減少，河流結(jié)冰，甚至斷流)
(教師小結(jié))
(課堂活動(dòng))3.回答下面的問(wèn)題。
(1)上述四條河流分布在我國(guó)什么地區(qū)？(學(xué)生：松花江在東北，湘江、西江分布在南方)
(2)從北到南，河流汛期開(kāi)始時(shí)期和結(jié)束時(shí)間有何不同？汛期長(zhǎng)短有何變化？(學(xué)生：
�、俦狈胶恿餮雌陂_(kāi)始時(shí)間晚，結(jié)束時(shí)間早；南方河流情況正相反。
②松花江汛期3個(gè)月；湘江汛期長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月；西江汛期長(zhǎng)達(dá)7個(gè)月。我國(guó)東部河流的汛期由北向南越來(lái)越長(zhǎng))
(3)四條河流什么季節(jié)流量最大？(學(xué)生：夏季)什么季節(jié)流量最�。�(學(xué)生：冬季)為什么？(學(xué)生：夏季降水多，冬季降水少)
(4)東北松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期，甚至斷流？(學(xué)生：松花江位于北方地區(qū)，冬季平均氣溫很低，降水很少，結(jié)冰期長(zhǎng)，人們生產(chǎn)生活用水量大，上游地區(qū)蓄水多)
(5)以黃河花園口站和西江梧州站為例，說(shuō)一說(shuō)這兩條河流流量年內(nèi)變化有何不同？這些變化對(duì)人們的生產(chǎn)和生活可能會(huì)產(chǎn)生什么影響？
(討論)教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言后，教師及時(shí)肯定并鼓勵(lì)學(xué)生。補(bǔ)充：
�、冱S河(花園口站)流量年內(nèi)變化不大，汛期短(僅將近3個(gè)月)，不利于長(zhǎng)期航運(yùn)、捕魚、灌溉、淡水供應(yīng)，容易造成冬季水源供應(yīng)緊張，冬季氣溫很低，容易結(jié)冰，產(chǎn)生凌汛，影響航運(yùn)。
�、谖鹘�(梧州站)流量年內(nèi)變化很大，汛期長(zhǎng)達(dá)7個(gè)月，有利于長(zhǎng)期航運(yùn)、捕魚、灌溉、淡水供應(yīng)，夏季水位很高，水量很大，有可能發(fā)生洪水災(zāi)害，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的正常生活。
(閱讀地圖)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《塔里木河和羅布泊》(圖2.3)，觀察思考我國(guó)西北內(nèi)陸河流有何特點(diǎn)？為什么？
(學(xué)生討論) (教師小結(jié))略
(讀圖)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《京杭運(yùn)河示意圖》，重點(diǎn)閱讀資料《京杭運(yùn)河》，了解京杭運(yùn)河是世界上長(zhǎng)度最長(zhǎng)、開(kāi)鑿時(shí)間最早的人工河流，全長(zhǎng)1800千米，自北向南溝通了我國(guó)二市四省五大水系，在歷史上和南水北調(diào)工程的作用。
(過(guò)渡)我國(guó)的外流河有些什么共同的水文特征？為何會(huì)形成這些共同的水文特征？
(板書)
3、外流河的水文特征
1.外流河共同的水文特征及成因
(分組討論)引導(dǎo)學(xué)生從河流的水量大小、水位高低、有無(wú)結(jié)冰期或結(jié)冰期長(zhǎng)短等方面，分析討論河流的水文特征。討論后小組派代表發(fā)言。
(教師小結(jié))
(過(guò)渡)我國(guó)外流河的水文特征雖有共性，但各地也有很大差異。
(板書)
2.我國(guó)外流河水文特征的差異
(讀圖)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國(guó)東部主要河流年徑流量變化曲線圖》，比較各河流量的大小和汛期的長(zhǎng)短。
(提問(wèn))
�、賵D中四條河流，哪條河流流量最大？哪兩條河流流量較��？
②珠江、長(zhǎng)江、黃河的汛期分別從何月開(kāi)始至何月結(jié)束？
�、畚覈�(guó)東部河流(除東北河流外)的汛期變化自南向北有何規(guī)律？
(學(xué)生討論并回答)(教師小結(jié)歸納“四最”)
黑龍江。
(課堂小結(jié))
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念，認(rèn)識(shí)了我國(guó)主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國(guó)內(nèi)、外流河的水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊憽Ｍ瑫r(shí)也懂得了由于我國(guó)季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)河流與湖泊
一、眾多的河湖
1、我國(guó)主要河流
2、我國(guó)外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的劃分與分布
3、外流河的水文特征
第二課時(shí)黃河的治理
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
掌握黃河的'自然特征；了解黃河的三個(gè)奉獻(xiàn)；理解“地上河”的成因；知道如何根治黃河。
(2)技能目標(biāo)
力求通過(guò)讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高；通過(guò)分析下游“地上河”的成因，提高分析問(wèn)題的能力。
(3)德育目標(biāo)
通過(guò)黃河治理的今昔對(duì)比，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)黃河多沙的人為原因分析，加深學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的人地觀念；通過(guò)黃河利與弊共存的事實(shí)，增強(qiáng)辯證觀，學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)黃河下游“地上河”成因；
(2)根治黃河的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：分析下游“地上河”成因。
三、教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)，活動(dòng)探究法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
齊唱“黃河大合唱”歌曲。創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。
(導(dǎo)入新課)君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。(簡(jiǎn)要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆)。要想知道黃河之水哪里來(lái)，又流到哪里去？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《黃河的治理》這部分內(nèi)容。
(板書)
二黃河的治理
1.源流概況
(過(guò)渡)要了解黃河，必須先了解黃河概況，首先我們來(lái)看看黃河的形狀。
(學(xué)生活動(dòng))照課本畫出黃河干流圖。并歸納黃河形狀為“幾”字型。
(提問(wèn))黃河水真的是從天上來(lái)的嗎？這里的“天上”指的是哪里？“海”又指的是哪個(gè)海呢？
(學(xué)生閱讀《黃河流域圖》并回答，教師糾正)
(提問(wèn))
1、黃河的上游、中游和下游是怎樣劃分的？誰(shuí)能在圖上找出黃河流經(jīng)的省區(qū)，并按源頭→下游方向說(shuō)出來(lái)？
2、說(shuō)出黃河流經(jīng)的地形區(qū)。
(學(xué)生找出黃河上、中、下游的分界點(diǎn)河口，舊孟津，并標(biāo)注在黃河干流圖上，強(qiáng)調(diào)其位置特征；主要支流汾河、渭河；強(qiáng)調(diào)其流經(jīng)省區(qū)，地形區(qū)。教師糾正。)
(承轉(zhuǎn))黃河像一條巨龍，蜿蜒在華夏大地上。它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。具體講都有哪些貢獻(xiàn)呢？
(學(xué)生在閱讀書本之后，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)回答)
(板書)
2、中華民族的母親河
(教師小結(jié))
(1)中華民族的發(fā)祥地之一
(2)提供豐富的水能資源(黃河上中游于階梯交界處落差大，水流急，水能資源豐富。建國(guó)前，黃河上沒(méi)有一座大壩。新中國(guó)成立后，已陸續(xù)建成了龍羊峽、劉家峽、三門峽等八座大型水利樞紐和水電站，(說(shuō)明位置特點(diǎn))，并對(duì)黃河水能實(shí)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)。(板畫示意梯級(jí)開(kāi)發(fā)，并指出龍羊峽到青銅峽之間是梯級(jí)開(kāi)發(fā)集中地段，建有龍羊峽、李家峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、黑山峽、青銅峽等水電站，讓學(xué)生知道梯級(jí)開(kāi)發(fā)成串分市的特點(diǎn)。)
(3)塑造平原和灌溉作用(寧夏平原、河套平原和華北平原。黃河流經(jīng)地區(qū)，一般降水量都不足，黃河水使一塊塊的干涸土地展現(xiàn)了生機(jī)。早在二千多年前，寧夏人民就揭開(kāi)了引黃灌溉的歷史。新中國(guó)成立后，又修建了許多引黃灌溉的水利工程，使黃河流域的灌溉面積大大增加。也正是黃河水塑造了“塞上江南”。說(shuō)明華北平原主要是由黃河、淮河和海河沖積而成。)
(承轉(zhuǎn))千百年來(lái)，黃河流域的人民，正是在黃河的哺育下，創(chuàng)造了中華民族燦爛的文化。但是，歷史上黃河也曾給中華民族帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，直至今天，它仍是中華民族的一大憂患。
(板書)3、黃河水患
(讀圖)黃河下游“地上河”示意圖，黃河下游河床一般都比兩岸地面高出3—4米，有些地方甚至高出近10米。因此，黃河成了舉世聞名的“地上懸河”。歷史上黃河幾次大決口都發(fā)生在下游地區(qū)，都與河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出地面有直接的關(guān)系。
(展示資料)歷史上黃河決口泛濫時(shí)房倒屋塌，人們流離失所的凄慘景象。
(提問(wèn))高懸于空中的地上河是怎樣形成的呢？
(提示學(xué)生結(jié)合圖2.33，圖2.34從黃河含沙量大，聯(lián)想到泥沙來(lái)源，進(jìn)而分析黃土高原的地形特征來(lái)考慮。)
(教師小結(jié))黃河下游地上河-------泥沙含量大(世界上泥沙含量最大的河流)-----流經(jīng)水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
展示“黃土高原水土流失圖”，分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因：
�、冱S土土質(zhì)疏松，容易被沖刷；
�、邳S土高原地區(qū)的植被遭到了嚴(yán)重的破壞，覆蓋很差，加大了沖刷之便；
�、埸S土高原地區(qū)降水往往集中于7—8月份的幾場(chǎng)暴雨，沖刷力強(qiáng)，加劇了沖刷程度；
�、鼙緟^(qū)支流眾多，沖刷量大。因此，一遇暴雨，黃土高原上泥沙俱下，一起匯人黃河，使黃河成為世界上含沙量最大的河流。
[啟發(fā)提問(wèn)]攜帶了這么多泥沙的黃河，出黃土高原，浩浩蕩蕩地進(jìn)入下游的華北平原。水流速度怎樣變化？攜帶泥沙的能力又會(huì)怎樣變化？會(huì)造成什么后果呢？
(分析歸納)流速減慢——泥沙沉積——“地上河”
(提問(wèn))我們分析了黃河帶來(lái)的憂患以及形成的原因。那么你認(rèn)為治理黃河該采取哪些措施呢？(組織學(xué)生討論完成活動(dòng)1)。
(板書)癥狀治理方案
上游：荒漠化問(wèn)題、凌汛建設(shè)大型水庫(kù)
中游：水土流失問(wèn)題黃土高原地區(qū)開(kāi)展水土保持綜合治理(根本)
下游：地上河加固黃河大堤
(歸納小結(jié))黃河上、中、下游的三個(gè)治理措施：加固堤防，保持水土，修建水庫(kù)。加固堤防是權(quán)宜之計(jì)，根本問(wèn)題是加強(qiáng)中游黃土高原地區(qū)的水土保持工作。修建水庫(kù)，使治沙與防洪并舉也是治黃的重要手段。已建的三門峽水利樞紐，在防洪和減淤方面就發(fā)揮了顯著作用，現(xiàn)在另一座大型水利樞紐工程——小浪底正在建設(shè)之中。請(qǐng)看來(lái)自小浪底工地的報(bào)道。
(錄像)小浪底截流實(shí)況錄像，小浪底工程模型及其防洪、減淤、防凌、供水、發(fā)電、灌溉功效介紹。
(課堂小結(jié))黃河是中華民族的母親河，它為中華民族的發(fā)展做出了巨大的奉獻(xiàn)。但由于它飽含泥沙，下游成為“地上河”，始終有決口的危險(xiǎn)，因此它也是中國(guó)的一大憂患。治理黃河，每一個(gè)炎黃子孫責(zé)無(wú)旁貸。各段治理措施不盡相同，其中中游保持水土是治黃的根本。黃河的問(wèn)題，歷來(lái)是指它的水患問(wèn)題，然而歷史發(fā)展到今天，它面臨的問(wèn)題已不僅僅是水患問(wèn)題了，近年來(lái)下游地區(qū)頻繁發(fā)生的斷流現(xiàn)象，局部地區(qū)的生態(tài)問(wèn)題，以及日益嚴(yán)重的污染問(wèn)題等，這些都是亟待解決的問(wèn)題。保護(hù)母親河呢，刻不容緩！
六、板書設(shè)計(jì)
二黃河的治理
1.源流概況
2.中華民族的母親河
(1)中華民族的發(fā)祥地之一
(2)提供豐富的水能資源
(3)塑造平原和灌溉作用
3、黃河水患
癥狀治理方案
上游：荒漠化問(wèn)題、凌汛建設(shè)大型水庫(kù)
中游：水土流失問(wèn)題黃土高原地區(qū)開(kāi)展水土保持綜合治理(根本)
下游：地上河加固黃河大堤
第三課時(shí)《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)讀中國(guó)地形圖、長(zhǎng)江水系圖，說(shuō)出長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)；對(duì)長(zhǎng)江中上游地區(qū)豐富的水能資源有初步的感官認(rèn)識(shí)；通過(guò)長(zhǎng)江航運(yùn)圖認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江“黃金水道”的作用；通過(guò)有關(guān)圖文資料的分析，了解長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用狀況。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明長(zhǎng)江的基本概況；能初步提出長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)利用的方向及措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)“母親河”的思想，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”稱號(hào)的意義，
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用資料分析探究長(zhǎng)江作為“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”的含義，今后開(kāi)發(fā)利用方向及措施。
教學(xué)方法：
1、“問(wèn)題解決式”教學(xué)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、角色扮演。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、課件
教學(xué)過(guò)程：
[引入新課]播放長(zhǎng)江全貌的視頻或圖片(播放背景音樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》)，激發(fā)學(xué)生興趣。
[師語(yǔ)言過(guò)渡]吻別圣潔的唐古拉山，走過(guò)歲月的悠久綿長(zhǎng)，牽手平原和高山，挽起東海的臂膀。它一路奔騰著，從我們門前經(jīng)過(guò)，今天，讓我們以一顆感恩的心，走近我們的母親河——長(zhǎng)江！
[新課展示]
一、初識(shí)長(zhǎng)江
[讀圖思考]讀《中國(guó)地形圖》，學(xué)生在《中國(guó)地形圖》上找出“母親河”——長(zhǎng)江，思考：根據(jù)中國(guó)的地形地勢(shì)，長(zhǎng)江的流向是什么呢？(西高東低，東流入海)
[讀圖思考]展示《長(zhǎng)江流域圖》，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考，填注以下問(wèn)題：
長(zhǎng)江源頭：注入海洋：
流經(jīng)省(區(qū)、市)：
長(zhǎng)江上、中、下游分界處：
主要支流：沿途湖泊：
[討論歸納]學(xué)生分組討論，并派代表回答。教師糾正、歸納，強(qiáng)調(diào)四大支流及湘江、贛江通過(guò)湖泊注入長(zhǎng)江，指出沿途重要的四大城市(重慶、武漢、南京、上海)。
[過(guò)渡]長(zhǎng)江是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的第一大河，是不是僅僅因?yàn)樗拈L(zhǎng)度呢？它的“大”體現(xiàn)在哪些方面？
[思考回答]不是，“大”體現(xiàn)在它是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、流量最大、流域面積最廣的河流。
[過(guò)渡]同學(xué)們，長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的河流，是世界最長(zhǎng)的嗎？
[學(xué)生回答]：不是。尼羅河世界最長(zhǎng)，其次有亞馬孫河、……，
[過(guò)渡]同學(xué)們，長(zhǎng)江是我國(guó)流量最大的河流，是世界最大的嗎？
[學(xué)生回答]：不是。有亞馬孫河、剛果河……，
二、水能寶庫(kù)
[過(guò)渡]長(zhǎng)江從唐古拉山出發(fā)，流經(jīng)我國(guó)一級(jí)階梯的(青藏高原)，穿過(guò)二級(jí)階梯中的(四川盆地)，通過(guò)巫山，來(lái)到三級(jí)階梯上的(長(zhǎng)江中下游平原)水能資源十分豐富，被譽(yù)為我國(guó)的“水能寶庫(kù)”。
[讀圖思考]展示“長(zhǎng)江干流剖面圖”，分析其豐富的水能資源。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：
1、找出長(zhǎng)江上、中、下游的分界處。觀察哪一段起伏最大？(上游)
2、計(jì)算唐古拉山、宜昌兩地的高差(6000多米)，看看宜昌、湖口、上海的高差(小)。上、中、下游，哪段高差最大？(上游)說(shuō)明什么資源豐富？(水能資源)
[歸納總結(jié)]教師歸納：長(zhǎng)江落差最大的是上游河段，水能資源十分豐富，蘊(yùn)藏量占全國(guó)的三分之一，可利用水能資源占全國(guó)一半。特別是源頭至宜賓一段水能資源更是占到整個(gè)資源的百分之九十。這么豐富的水能資源，如何開(kāi)發(fā)利用？(修水電站)最著名的有哪些？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生談?wù)勛约褐赖乃娬?二灘、葛洲壩、三峽)，教師指導(dǎo)學(xué)生在圖2.36找出來(lái)。
[講解]舉世矚目的三峽工程實(shí)現(xiàn)了中華民族的百年夢(mèng)想�！按髩螜M跨長(zhǎng)江天塹，電能照亮半個(gè)中國(guó)，萬(wàn)噸巨輪直達(dá)重慶，下游六省再無(wú)水禍”形象的說(shuō)明了三峽工程的功效，而為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，三峽百萬(wàn)移民背井離鄉(xiāng)。
[播放移民視頻]
三、黃金水道
[過(guò)渡]長(zhǎng)江不僅具有豐富的水能資源，而且具有非常重要的航運(yùn)價(jià)值。
[讀圖思考]閱讀“長(zhǎng)江航運(yùn)圖”，思考：
1、長(zhǎng)江的支流有多少？哪個(gè)城市以下可終年通航？(3600多條，宜賓)
2、它的通航里程、貨運(yùn)量情況如何？(近8萬(wàn)千米，占全國(guó)三分之二，貨運(yùn)量占百分之六十，黃金水道)
[過(guò)渡]長(zhǎng)江是不是一開(kāi)始就具有如此巨大的航運(yùn)能力？(不是)新中國(guó)成立以來(lái)，對(duì)長(zhǎng)江的許多河段進(jìn)行了整治，如灘多流急的川江(炸礁)，九曲回腸的荊江河段。
[講解]荊江河段的治理
[過(guò)渡]即使這樣，長(zhǎng)江的航運(yùn)依然還存在一些障礙，如何更好的發(fā)揮“黃金水道”的作用？
[學(xué)生活動(dòng)]同桌討論：(活動(dòng)1)，教師巡視，學(xué)生只要回答2-3點(diǎn)即可。
主要從以下幾個(gè)方面考慮：
1、加大資金投入，加強(qiáng)港口建設(shè)
2、疏通航道，消除淺灘
3、更新船舶設(shè)備，確保航行安全
4、干流修建水利設(shè)施，調(diào)節(jié)航道水位(三峽工程)
四、長(zhǎng)江洪災(zāi)
[過(guò)渡]就是這條亙古流淌的河流，就是這條賦予我們生命的河流。它養(yǎng)育著我們，可它在歷史上也多次發(fā)生大洪水，吞滅我們的家園，吞噬我們的同胞。
[學(xué)生活動(dòng)]閱讀活動(dòng)2，尋找長(zhǎng)江洪水頻發(fā)的原因。
思考：
1、長(zhǎng)江洪水的主要來(lái)源？(宜昌以上干支流，鄱陽(yáng)湖、洞庭湖兩大水系，北面的漢江)
2、長(zhǎng)江洪災(zāi)頻發(fā)的自然原因？(流經(jīng)地區(qū)降水豐富，遇暴雨同時(shí)漲水)
3、長(zhǎng)江洪災(zāi)頻發(fā)的社會(huì)原因？(中上游濫砍濫伐，植被破壞，湖泊面積縮小，生態(tài)環(huán)境惡化、圍湖造田等)
4、如何解決？(植樹(shù)造林、退耕還林、退湖還田、平垸行洪、興修水利等)
[教師小結(jié)]長(zhǎng)江洪災(zāi)給我們敲響了警鐘：長(zhǎng)江生態(tài)已不堪重負(fù)！我們必須樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，人和自然必須和諧相處。面對(duì)長(zhǎng)江頻發(fā)的洪災(zāi)，人類也明白：防止洪澇災(zāi)害就是為了更好的利用長(zhǎng)江資源，開(kāi)發(fā)其潛能。就在10月27日，三峽工程成功實(shí)現(xiàn)156米蓄水目標(biāo)，滾滾長(zhǎng)江從此澤被天下，平靜安瀾。長(zhǎng)江必將更好的發(fā)揮其作用，為子孫后代造福。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課收獲。
板書設(shè)計(jì)
三、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)
初識(shí)長(zhǎng)江
中國(guó)第一大河
源頭注入海洋流經(jīng)省(區(qū)、市)上、中、下游分界處主要支流沿途湖泊
水能寶庫(kù)
上游河段水能資源十分豐富，蘊(yùn)藏量占全國(guó)的三分之一，可利用水能資源占全國(guó)一半三峽工程
黃金水道
通航里程貨運(yùn)量
長(zhǎng)江洪災(zāi)
《河流》八年級(jí)地理教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河。
2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要意義。
3.了解黃河的開(kāi)發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。
4.通過(guò)對(duì)黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學(xué)生了解新中國(guó)以來(lái)治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
5.通過(guò)對(duì)“黃河”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”；二是千百年來(lái)，黃河又給中華民族帶來(lái)過(guò)深重災(zāi)難，是世界上公認(rèn)的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。
6.進(jìn)一步樹(shù)立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識(shí)。
教材分析
本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。
其中“母親河的奉獻(xiàn)”這一框題就是介紹黃河為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來(lái)發(fā)電；第二，對(duì)上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達(dá)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
“中國(guó)的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想，分析黃河泛濫的原因并簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)治理黃泛區(qū)的成就，這些知識(shí)可以歸納成以下示意圖：
應(yīng)該指出的是，黃河還有兩個(gè)“憂患”，即斷流問(wèn)題和凌汛問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題目前顯得越來(lái)越突出，尤其是前者。教材把斷流問(wèn)題作為“讀一讀”來(lái)處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個(gè)問(wèn)題，加深對(duì)黃河問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)于凌汛，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：一是凌汛發(fā)生的地點(diǎn)（自低緯向高緯流動(dòng)的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時(shí)間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外，還可以讓學(xué)生考慮黃河有沒(méi)有其他的憂患，例如水污染問(wèn)題等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著人類活動(dòng)的不斷影響，黃河的問(wèn)題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹(shù)立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的'意識(shí)。
“根治黃河”是在上一個(gè)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對(duì)“沙”采取措施，途徑有二：一是開(kāi)展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。
教學(xué)重點(diǎn)
黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開(kāi)發(fā)利用。
教學(xué)難點(diǎn)
黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建議
本節(jié)的第一框題“中國(guó)第二長(zhǎng)河”并沒(méi)有太難的知識(shí)點(diǎn)，建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，即這部分知識(shí)通過(guò)讀圖活動(dòng)來(lái)完成。
關(guān)于黃河的“利”，教師可以安排學(xué)生分頭查找資料，然后討論這樣一個(gè)話題：“如果沒(méi)有黃河，中國(guó)將會(huì)怎樣？”其目的是加深學(xué)生對(duì)黃河在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、文化等方面重要作用的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于黃河的“害”，教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點(diǎn)，分組對(duì)不同河段進(jìn)行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且最終會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開(kāi)發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。
關(guān)于最后一個(gè)框題，可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。介紹水利樞紐時(shí)，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個(gè)水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對(duì)于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過(guò)介紹這一工程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于治理黃河的作用，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。
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