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（精品）六年級下冊語文教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
課前準(zhǔn)備
掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤
教學(xué)過程：改進(jìn)方法
第1教時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學(xué)生提出聆聽時(shí)的要求。）
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
�。�2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫
碩大無比
收斂
漲溢
赤朱丹彤
熱帶風(fēng)情
悄然無聲
笑顏
2、交流自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：赤朱丹彤
濺出
收斂
光芒
碩大無比
玫瑰
漲溢
一盞蘸
椰子樹
搖曳
搔著
醉醺醺
軟軟
（2）指名讀，注意碩盞是翹舌音，碩的韻母是uo；搔是平舌音。
�。�3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點(diǎn)撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？
�。�3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）學(xué)生試讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：真有詩意美妙絕倫一點(diǎn)也不遜色
（要求讀出喜愛、贊美之情。）
�。�3）多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）
�。�1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號。交流：
�、偎{(lán)透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。
�、谕Π慰⌒愕仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。
�、鄣拖韬蛽u曳等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
（2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
�。�3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運(yùn)用。蘸搔擬人手法的運(yùn)用。真讓人擔(dān)心誰都想等心理描寫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。
研讀：a
、哪些地方寫出了太陽像個(gè)快樂的孩童？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達(dá)出作者的喜愛之情。）
c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
�。�2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句�！矐以诤Ｅc天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕
�、偻队埃合﹃栆矟u漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的`邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文
第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)、
1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實(shí)踐活動。
教學(xué)過程：
繼續(xù)精讀第三段
�、谧x夕陽在還面上蹦跳的句子。
a、你怎么理解句子中的再一次？
b、作者又一次把夕陽比作了什么？
c、想象夕陽海面蹦跳的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了再見。
A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。
B、大組交流。（把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
C、想象夕陽滑落的情景。
D、激情賞讀。
�。�3）作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了我看落日的神情，請畫出有關(guān)語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？
五、總結(jié)全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動：之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從光、色、日、霞四個(gè)字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。
板書設(shè)計(jì)或教后感
像孩童
2、三亞落日
真有詩意
像燈籠
像跳水員
六年級下冊語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的.嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。
�。ㄒ唬┥郑�
秒：秒表、秒針
憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）
清脆（cuì）
立即（jí）
玻璃（li）
蟬（chán）
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）
zhuàn（轉(zhuǎn)動）
蒙：mēng（蒙蒙亮）
méng（蒙蔽）
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即――馬上
呈現(xiàn)――顯現(xiàn)
增加――減少
拒絕――接受
�。ㄎ澹┥~解釋：
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
寫本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么？
2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說了�！弊髡哂譃槭裁床徽f了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了�！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？
三、拓展與運(yùn)用。
1、請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
六年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讀書在語言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn)．豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學(xué)生理解詞語的方法
2．指導(dǎo)學(xué)生正確．流利．有感情地朗讀課文。
3．通過品味文中優(yōu)美的詞句，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的美好。
4、通過朗讀，體會反問句的表達(dá)效果及作者感受。
5、借助文本進(jìn)行語言訓(xùn)練，深化主題。
6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察，樂于想象，善于動腦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受鳥兒給冬天帶來的生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥與樹，人與自然之間的和諧。
教學(xué)過程
課前交流：以花朵為話題。導(dǎo)入新課
一、齊讀課題：《鳥是樹的花朵》。
二、讀文引入，導(dǎo)入新課。
冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈，我常有一種沖動，希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么。（就在這時(shí)）課件出示：落滿鳥的樹的圖片。
一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!
“仿佛”還可以換成什么詞？
三、讓學(xué)生去感受“鳥像花朵又美于花朵”。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開頭。
①有時(shí)候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。
�、谟袝r(shí)候，鳥是三只五只。
③每當(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候，我就會停下來。
齊讀這三句話，注意下面有標(biāo)注的詞語，你能體會到什么？
3、好，下面我們就讀這三段，找一找，哪些句子寫了鳥像花朵。
課件出示：①讀課文，找一找，那句話寫了鳥像花朵？哪里像？
預(yù)設(shè)：①要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，白得豐腴而優(yōu)雅。
理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？
點(diǎn)明：觀察使要展開想象。
�、谝恢圾B孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹枝上，這使人記起樹上的花朵，也是先開一朵，再開一大片的。
導(dǎo)語：這鳥真像花朵�？墒亲髡邽槭裁丛谟^察之后說“這樹枝上的.鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢？”
4、變序?qū)ёx，學(xué)習(xí)第6自然段。
課件出示三個(gè)問句，指名讀。
�、倌阋娺^一朵花從春開到冬嗎？你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎？你見過會唱歌的花朵嗎？
作者在這連續(xù)用三個(gè)問句，是想表達(dá)他的疑惑嗎？這三句話其實(shí)是什么意思？（變陳述句）
�、谀信纸M對比讀。體會那種句式表達(dá)效果好，好在哪里？
怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來呢？（逐句指導(dǎo)朗讀）
課件出示：樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機(jī)。
5、再讀3、4、5自然段，讓學(xué)生到字里行間去感受鳥兒的生機(jī)，與作者產(chǎn)生共鳴。
課件出示：再讀3、4、5自然段，你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機(jī)。
（學(xué)生每讀完一處時(shí)，追問：生機(jī)體現(xiàn)在哪？）
鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎？
四、學(xué)習(xí)7、8自然段。
�。ㄒ唬┞犂蠋熥x第7、8自然段，找出相關(guān)的句子。
課件出示：配樂四季鳥樹圖片。
讀后指名回答。
鳥兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢？
課件出示：
鳥從來就是樹上的花朵。
樹本來就是鳥的家園。
指名讀這兩個(gè)句子，你體會到了什么？（鳥和樹誰也離不開誰）
指名配樂讀第八自然段，感受鳥與樹的和諧美好。
（二）、導(dǎo)語：接下來作者又想到了什么呢？齊讀。（深化主題，語言訓(xùn)練。）
課件出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因?yàn)�，鳥是樹的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵……
1、省略號省略了什么，根據(jù)你對課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。
2、鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，鳥因樹而生動，樹因鳥兒美麗。所以，
課件出示：我們想，一年四季的鳥也會感謝一年四季的樹木。因?yàn)�，樹是鳥的家園，的家園，的家園，的家園，的家園……
教師隨機(jī)板書學(xué)生補(bǔ)充的詞語。
把課文最后一段和語言訓(xùn)練的段落連起來讀一讀。
�。ㄈ⿴煟菏前。B和樹為我們的生活增添了無窮的色彩，春天，我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因?yàn)轼B兒變得如此生動，蓬勃�。ü旁娪谜n件打出來）所以說，鳥和樹都應(yīng)該被感謝，被誰感謝呢？（人）
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好，我們的感謝就是：
課件出示：把碧綠還給大地，把蔚藍(lán)還給海洋，把透明還給天空，把一切還給自然！（學(xué)生齊讀）
結(jié)束語：同學(xué)們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要我們像作者那樣勤觀察，樂想象，多感受，善思考，一定會發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。
六年級下冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾，并在習(xí)作中能加以運(yùn)用，讓自己的文章更加精彩。
2、了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”，并加以運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系，以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2、請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想:每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。）
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。）
（1）《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開頭（“媽，昨天是4月28日”）。
�。�2）《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”）。
�。�3）《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模Y(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。
2、表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
�。ㄒ唬┑谝活}。
1、細(xì)細(xì)品味詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
學(xué)生齊讀后思考:詩句的'主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）
2、品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
�。�1）“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！保ㄙ澝滥凡磺笕丝�，只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。）
�。�2）“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）
4、在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語句，找出來與周圍的同學(xué)交流、品味，說說這些語句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┑诙}。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達(dá)效果？
1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
�。ㄗ饔�:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會影響文章的表達(dá)效果。）
2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉�！�
�。ㄗ饔�:通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去，就沒有這個(gè)效果了。）
3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
�。ㄟ@段話是對祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒這種表達(dá)效果了。）
4、學(xué)生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5、拓展練習(xí)。
（1）學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
（2）一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰�；ハ嘟涣�，教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治��；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》�！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
（學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說對就好。）
3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。
（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）
4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
教學(xué)反思
1、“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會。
2、學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。
六年級下冊語文教案5
1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對作品的理解。
默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對作品的理解。
1課時(shí)
課件：名著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，它是美國文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風(fēng)趣幽默，親切自然。
（板書：馬克吐溫 美國作家）
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
2.揭示課題。
�。ò鍟n題：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》）
3.齊讀課題。
1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？
2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。
精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？
5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評出讀得最好的小組。
6、小組復(fù)述課文。
1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。
——“半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：‘快來看！找到他倆了！’”在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱�，F(xiàn)在我們以大喜的'部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。
2.湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程的描寫更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？——六個(gè)“怎樣”，四個(gè)“如何”�，F(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？
3.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認(rèn)識？
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？
2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書閱讀。
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能
否去找找？
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）
湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情 頑皮可愛
湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場景 敢于冒險(xiǎn)的精神精彩片段 湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷 樂觀勇敢
湯姆看望生病的伙伴哈克 有愛心
六年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文，并背誦課文。
難點(diǎn):讀通，讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一，引讀"單元導(dǎo)語"
1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
二，打開練習(xí)冊，以四人小組為單位口頭完成各題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。
正式學(xué)文:
一，談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性，趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2、成語導(dǎo)入:"專心致志"這個(gè)成語你熟悉嗎誰能講講它的意思。"專心致志"（一心一意，集中全部精力。）這個(gè)成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書:學(xué)弈）
介紹孟子資料:孟子（約公元前372―前289）名軻，字子yú輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家，教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識。提出了"富貴不能,貧不能移，威武不能屈"等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動，政治學(xué)說，哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3、釋題:"弈"指什么"學(xué)弈"又是什么意思呢（"弈"，本來專指下圍棋，"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的"對弈"，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋(2)怎么學(xué)下棋(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事（不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）
二，初讀課文，讀通句子
1、（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2、讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。三，讀出不同句式的語氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號。
3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀，賽讀，齊讀等，直到讀熟為止。
三，精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生讀文后注釋，標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。
3、同桌互相講說故事內(nèi)容。
四，自讀思考，體會文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1、誰學(xué)下棋誰是老師――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2、 （這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋――"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3、學(xué)得結(jié)果怎么樣"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
是什么原因使"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"，（引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理（學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可以三心二意。）
五，聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
1、聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理
�。ㄒ粋�(gè)班級四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，而有些同學(xué)成績不好，這是什么原因呢這不是智力的差異，而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就落后。所以，我們在學(xué)習(xí)文化知識也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）
六，復(fù)述故事，背誦課文。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、請生背誦《學(xué)弈》。
2、板書課題:兩小兒辯日
3、介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。
4、理解課題，質(zhì)疑問難:(1)看了課題，你知道了些什么（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）(2)看了課題你還想知道些什么（①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么③他們辯論的結(jié)果是什么教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）
二，總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的`過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）理解課題，提出問題。(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。(3)結(jié)合注釋，疏通文意。(4)解疑釋惑，體會道理。(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。
2、明確方法，自主學(xué)習(xí)
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
�。�1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
�。�2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。
結(jié)合注釋，疏通文意
�。�1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
�。�3）請學(xué)生參考注釋，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3、解疑釋惑，體會道理
�。�1）兩小兒爭辯的問題是什么（太陽在早晨離人近還是中午離人近）
（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么（①一小兒的觀點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。"依據(jù)是:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎"一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)不同時(shí)間太陽形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎"另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來判斷的）
�。�3）他們辯論的結(jié)果是什么（孔子不能決也�！鬃右膊荒芘袛嗾l對誰錯(cuò)。）
補(bǔ)充孔子的資料:孔子名丘，字仲尼。魯國zōu陬yì邑（今山東曲fù阜東南）人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。
（4）對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種為什么（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
�。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的①遠(yuǎn)小近大的原因:A,早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木，房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B,同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用"。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼，日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間，相待的面積里，直射比斜射熱量高。B,在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。�?/p>
4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物為什么
�。�1）兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
�。�2）孔子實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然"知之為知之，不知為不知"，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。
5、復(fù)述故事，熟讀成誦。
�。�1）分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
1,文言文兩則
一人專心致志（成功）
學(xué)奕
一人三心二意（失�。�
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒日中時(shí)遠(yuǎn)——小如盤盂（大則近，小則遠(yuǎn)）孔子不能決也
日初出遠(yuǎn)——滄滄涼涼
一兒日中時(shí)近——熱如探湯（涼則遠(yuǎn)，熱則近）
參考譯文。
學(xué)弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些�！�
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？”
另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
六年級下冊語文教案7
一、導(dǎo)入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）
同學(xué)們，中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
二、初談?wù)n文，整體把握課文內(nèi)容
讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)
1、讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫女排訓(xùn)練辛苦的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來進(jìn)行。
2、請快速瀏覽課文，找出自己感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
課文最后九個(gè)自然段是朗讀的。重點(diǎn)。
�。�1）先讓學(xué)生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
�。�2）反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。
�。�3）教師范讀。
四、整體回顧，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
1、有感情地朗讀全文，用自己的語言講述這個(gè)故事。
2、在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
五、遷移練習(xí)
1、識字寫字，要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。
2、讀下面的.句子，在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她往前走，來個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子猛，動作沖。
3、小練筆：學(xué)習(xí)作者寫典型事跡細(xì)節(jié)的寫法。描寫生活中的某個(gè)場面。
六、實(shí)踐活動
1、選取課文中的一個(gè)場景，演一演。
2、課外閱讀女排在賽場上拼搏的其他故事。
七、作業(yè)
抄寫本文佳句。在練習(xí)冊中自選兩道題。
六年級下冊語文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
三、教具：多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，先請大家看老師寫個(gè)字（板書“愛”）。輕輕地讀一讀這個(gè)字，你會想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事？
2、師：聽著大家這一個(gè)個(gè)愛的故事，讓我覺得非常感動。
�。ǘ嗝襟w出示圖片，配樂述說）
師：愛是什么？
愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。
大愛無言，那時(shí)藺相如對廉頗默默的忍讓。
至愛無聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事（板書課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：
（1）認(rèn)真、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動你的句子，作上記號。
�。�2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語。
A、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)
師：這些詞語給你的第一感覺是什么？
提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個(gè)音是第四聲，可以組詞“簸箕“。
這些詞語都出現(xiàn)在課文第一小節(jié)，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。
具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。
B、倒閉凄涼
師：文中的'誰也正面臨如此處境呢？
C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污
師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？
D、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下
師：說說你對它們的理解。
�。�2）師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內(nèi)容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節(jié)，把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
4、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。
5、討論課文脈絡(luò)。
根據(jù)幾個(gè)故事的主要內(nèi)容，給課文劃分層次：
六年級下冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能讀懂課文，讀懂故事，能說出每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、體會兩個(gè)小姑娘有愛心、有勇氣，有智慧的高尚品質(zhì)，并初步懂得運(yùn)用知識和法律保護(hù)自己，保護(hù)別人。
3、選擇一個(gè)故事，用150以內(nèi)的字?jǐn)?shù)進(jìn)行縮寫。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生能夠讀自讀課文把課文正確，讀通順。了解課文主要講了哪兩個(gè)故事。搜集自我保護(hù)或救助別人的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：懂得要將愛心、勇氣、智慧融于一身，才能安全自救的道理。用150以內(nèi)的字?jǐn)?shù)進(jìn)行縮寫。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解有關(guān)法律知識。
教學(xué)活動
一、導(dǎo)入新課
1、板書：智慧。問：你喜歡這個(gè)詞嗎？為什么？ 小結(jié)：有時(shí)“智慧”還能保護(hù)自己
2、今天我們就學(xué)習(xí)這樣的故事，題目是“智慧之花”(補(bǔ)齊：之花)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前老師給大家布置了預(yù)習(xí)，知道課文講了哪兩個(gè)小姑娘的故事嗎？(板：瑪麗亞 江雪)
2、快速瀏覽課文，想想是怎樣的故事呢？用自己的話概括一下。
反饋：
第一個(gè)故事是維吾爾族的小姑娘瑪利亞運(yùn)用學(xué)過的關(guān)于電的基本知識，在自我保護(hù)的前提下救出了5個(gè)觸電的男同學(xué)。(板：救男同學(xué))
第二個(gè)故事是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報(bào)了賣變質(zhì)冰棍兒的人。(板：江雪：保護(hù)大家)
3、梳理層次。
哪些自然段寫第一個(gè)故事？(1--7)哪些自然段講第二個(gè)故事？(8--19)
三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 出示學(xué)習(xí)提示：
1、默讀第1--7自然段，思考：故事中哪些語句最能體現(xiàn)小姑娘的智慧？請劃出來，并在最有感受的地方寫上批注。
2、反饋：
A、她知道，如果自己貿(mào)然沖上去，會和那些男生一樣觸電，不但救不了伙伴們，連自己也要喪命的。
1)“貿(mào)然”什么意思？此時(shí)此刻怎么做算是“貿(mào)然”的？這樣做的后果是--，那三個(gè)男生就是活生生的'例子。瑪麗亞之所以沒有貿(mào)然沖上去，是因?yàn)樗?？(懂得電的知識)
齊讀句子。
B、瑪麗亞迅速將尼龍裙揉成一團(tuán)，用百米沖刺般的速度沖過去，又小心翼翼地蹲下來。
1)你能結(jié)合句子中的一些詞語說說感受嗎？
重點(diǎn)詞：揉成一團(tuán) 百米沖刺般 小心翼翼地蹲
2)句子寫了瑪麗亞哪些動作？邊讀邊做動作，注意速度。誰來演一演？
同學(xué)們，你看出她的速度的變化了嗎？請問你為什么要有這樣的變化？
想怎樣讀這句話？ 指讀，指讀，齊讀。
C、終于，她用厚厚的尼龍裙將電線裹住了，又用全身力氣猛地一拽，將致命的電線從同伴身上拉開了。
1)“致命”什么意思？
2)面對致命的電線你敢拉嗎？瑪麗亞先用什么辦法保證自己的安全？又怎樣救出同伴？
瑪麗亞真了不起��！誰來讀一讀？
3、五個(gè)男生終于得救了！把這三句話連起來讀一讀，想想瑪麗亞是靠什么救出小伙伴的？(板：知識)
她是個(gè)怎樣的姑娘？ (板：愛心、勇氣、智慧)
小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的？師生小結(jié)，副板書：劃、寫、議、讀
四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、學(xué)生遷移學(xué)法先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流
2、反饋
A、第二天放學(xué)的時(shí)候，江雪請一個(gè)好朋友幫她買了一支冰棍兒，她立即向工商管理所走去。
1)工商管理所是個(gè)什么地方？誰能用文中的話解釋一下？(你真會讀書)
2)讀了這句話，你想說什么？
B、她直接來到了商檢科，把發(fā)生的事情一五一十地講了一遍。
1)課文沒有具體寫江雪的話，你猜可能會講什么？事情的來龍去脈課文前面已經(jīng)寫過了，這里用--“一五一十”代替，避免了重復(fù)。 (小結(jié)：這其實(shí)就是個(gè)舉報(bào)的過程。)
2)那么商檢科這地方，她走對地方了嗎？為什么？
2、江雪是用什么保護(hù)大家的？(板書：法律)(出示課件)
教師：對了，我國是一個(gè)法制健全的國家，建立了許多部法律，比如：有《未成年人保護(hù)法》，《野生動物保護(hù)法》，《環(huán)境保護(hù)法》，還有《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》……。江雪就是運(yùn)用《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)大家的，在這部法律中有這樣幾條：(出示課件)
第七條：消費(fèi)者在購買、使用商品和接受服務(wù)時(shí)享有人身、財(cái)產(chǎn)安全不受損害的權(quán)利。消費(fèi)者有權(quán)要求經(jīng)營者提供的商品和服務(wù)，符合保障人身、財(cái)產(chǎn)安全的要求。
第十一條 消費(fèi)者因購買、使用商品或者接受服務(wù)受到人身、財(cái)產(chǎn)損害的，享有依法獲得賠償?shù)臋?quán)利。
3、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你們以后遇到類似的違法行為會怎么做？舉例說說看。
五、學(xué)習(xí)最后一段
師指板書說，請同學(xué)們回顧這兩個(gè)故事，瑪麗亞用尼龍裙裹住電線，救出了五個(gè)男生。江雪向工商管理所的商檢科舉報(bào)，保護(hù)了大家。是什么力量讓她們?nèi)绱藱C(jī)智勇敢呢？
生答，出示最后一段。
這段話其實(shí)是一個(gè)什么句？它告訴我們： 出示填空：只有 ，才能做到機(jī)智勇敢。
六、縮寫
1、奧斯特洛夫斯基說過：“人，最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。”由此可見，保護(hù)自己，珍惜生命是多么重要。所以，我們有必要讓更多的人知道這兩個(gè)故事。如果想讓他人用較短的時(shí)間快速了解故事內(nèi)容，獲得啟示，有什么辦法呢？(縮寫)我們選一個(gè)故事用150個(gè)以內(nèi)的字?jǐn)?shù)把它寫下來。 縮寫要注意什么呢？
指名說方法。課件出示。
2、學(xué)生選一個(gè)縮寫。
3、匯報(bào)，評價(jià)。
七、課堂小結(jié)
1、你還知道哪些自我保護(hù)或救出別人的故事？
2、還知道哪些有關(guān)的知識？
3、今天學(xué)了這兩個(gè)小故事，你想到了什么？
4、希望大家能將愛心、勇氣、智慧融于一身，像兩個(gè)小姑娘那樣用愛心關(guān)心別人；用智慧戰(zhàn)勝困難；用法律保護(hù)大家。
六年級下冊語文教案10
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡介背景
1.揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的？
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、劢涣魃直碇腥菀讓戝e(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。
三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感
(一)初讀信的內(nèi)容，整體感知
1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個(gè)自然段？
2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
(二)細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)
�、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？(挨餓、睡不好覺)
�、菪〗Y(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的�；緳�(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
6.小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？(相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的`命運(yùn)將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
第 二 課 時(shí)
一、感知凡卡的回憶，體會文章情感
(一)回顧舊知識，默讀“回憶”
1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？
2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3.在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”，感受快樂
1.凡卡回憶了哪些往事？(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)
3.小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時(shí)對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？
5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
6.交流。
�、僦笇�(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。
(三)再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>
1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？
2.討論交流。
3.其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？
4.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
二、結(jié)合課文插圖，體會人物心情
1.看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。
2.從這段描寫中你感受到了什么？
3.齊讀第2自然段，體會凡卡當(dāng)時(shí)的心境。
4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5.一個(gè)九歲的孩子，按理說應(yīng)該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？
三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)
1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
�、僖�?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。
�、谌绻麑懬宄说刂罚部ǖ纳罹蜁淖儐�？
3.小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。
4.齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？
5.小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。
2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
六年級下冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第4課 第一教時(shí) 總第16教時(shí)
一、舊知導(dǎo)入，揭示課題
1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫奏的詩。
二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通
1、釋題、簡介作者。
2、自讀全詩，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3、讀后檢查。
�、懦鍪旧�，指名認(rèn)讀。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生書寫生字。
�、侵该首x，正音。
三、自學(xué)全詩，解詞釋句
1、在小組內(nèi)討論詩歌中寫的'是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、分小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。
3、全班匯報(bào)。你已理解了哪些詞語。
4、詩句的意思知道嗎？小組互相討論后集體交流。
5、帶著自己對這首詩的理解再次朗讀全詩，讀出感情。
四、深化理解
1、讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2、作者寫出了我們童年生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎，練習(xí)背誦。
3、同學(xué)們，你是否有過這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的，心情怎樣？請說一說。
五、作業(yè)
1、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽一聽。
2、背誦。
3、抄寫詞語。
第4課 第二教時(shí) 總第17教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《村居》。
2、說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、揭示課題，簡介作者。
2、題目是什么意思，小組內(nèi)討論。
三、自學(xué)
1、自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名讀詩并正音。
2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
3、分小組交流。
四、全班匯報(bào)、評議
1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。
2、交流自己理解了哪些詞語。
3、誰能說說句子的意思？
4、看圖連起來說一說這首詩的意思。
五、深化理解
1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節(jié)的景色，你是從哪個(gè)地方看出來的。
2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3、讀了這首詩，你還體會到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。
七、作業(yè)
1、朗讀，背誦。
2、根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。
六年級下冊語文教案12
教學(xué)內(nèi)容：語文活動1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，了解作者。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧，積累英雄人物及其英雄故事，舉辦“英烈故事會”。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，總結(jié)積累知識，歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)寫作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫讀書筆記的方法.
2.難點(diǎn):通過開展“永遠(yuǎn)的懷念”的`活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力和語言表達(dá)能力.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本單元我們學(xué)了很多英雄、革命者的故事，我們還在以前的課文中接觸過不同的英雄，你知道他們嗎？請看語文活動1中的“萬花筒”。
二、萬花筒
1、出示“我會填”卡片。
1）學(xué)生讀卡片，填寫。
2）學(xué)生講述英雄故事。
2、“我會學(xué)”
1）讀提示，明白活動意圖。
2）回顧本單元課文的學(xué)習(xí)過程，寫心得。
三、百寶箱
1、出示詩句卡片。
2、學(xué)生讀詩句。
3、交流對詩句的理解。
4、背誦詩句。
第二課時(shí)
一、大舞臺
1、學(xué)生讀“大舞臺”提示，弄清活動要求。
2、分組準(zhǔn)備。
3、活動開展。
1）展示資料：詩歌、歌曲、電影、故事等資料。
2）學(xué)生讀其中一個(gè)片段，學(xué)生聽讀后交流感受。
3）選取一個(gè)感人故事講給大家聽。
4）學(xué)生聽故事，點(diǎn)評。
二、課堂小結(jié)
學(xué)生將這次語文活動的收獲寫成一篇語文活動心得。
六年級下冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．將口語交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、理想何必要驚人——暢想我的未來路（６分鐘）
1、切入話題：（課前板書：我的理想） 同學(xué)們，在咱們重慶，有一位著名詩人叫流沙河，他曾經(jīng)寫過這樣一首詩：
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
……
理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；
理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。
但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，
可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心。
……
理想開花，桃李要結(jié)甜果；
理想抽芽，榆楊會有濃陰。
請乘理想之馬，揮鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
聽了這首詩歌，你有什么話想說嗎？（生自由說）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，喚起生對理想的美好向往，形成傾訴理想的欲望。）
2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個(gè)美好的名詞，更是通過奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。俗話說得好：“人無志而不立�！蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨�？（板書：是什么？）誰愿意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，盡量多人說。）
（設(shè)計(jì)意圖：在詩歌的引領(lǐng)下，學(xué)生的情緒被快速激活，不覺中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，腦海里一定在不停地詰問自己的理想是什么？此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。在此過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生的理想朝向?qū)e人有益的。）
二、理想背后多故事——真實(shí)具體動人心（１０分鐘）
1、同桌互相說自己理想后面的故事，然后小組推薦５—７人說。
2、師：其實(shí)理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎？我的童年是在鄉(xiāng)下度過的，有一段時(shí)間，我迷上了圖畫書，但因?yàn)榧彝ヘ毢�，父母拿不出錢來給我買。每次到十幾里外的場鎮(zhèn)商店，看到售貨員阿姨坐在柜臺后津津有味的閱讀著那些圖畫書，我就會羨慕不已。那時(shí)，便悄悄地立下了人生第一個(gè)理想——長大后當(dāng)一名商場的圖書售貨員，天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真，但這個(gè)理想?yún)s陪伴我度過了一段美好的童年！考上學(xué)校后，因?yàn)橄矚g文學(xué)，又立下成為作家的.大志；工作后，才慢慢將理想穩(wěn)定下來——猜猜是什么？做一名受學(xué)生喜歡的老師。孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，也應(yīng)該有一定的原因（板書：為什么），或者一個(gè)小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，以教師的理想和學(xué)生自然對話，引領(lǐng)學(xué)生感受兩點(diǎn)：一是理想是可以改變的，二是每個(gè)人的理想背后都會有一個(gè)故事或者原因。）
三、理想遠(yuǎn)大須努力——妙筆生花寫華章（４分鐘）
1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕：（出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例。）為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？（板書：如何做？）
2、學(xué)生談為了理想，應(yīng)該怎么做？（３－４人）
記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。（燈片出示）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用名人成功的案例和名人名言來提升學(xué)生對理想的理解，也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過程。）
�。�、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關(guān)于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還羅列了一份記敘文提綱：（燈片）
開頭：我的理想是什么？
中段：理想背后的故事——我為何有這樣的理想？
我將為理想付出怎樣的努力？
結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、輝煌。
當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體（板書）的寫下來，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用提綱的形勢為學(xué)生成文作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒，這是保底的做法，而優(yōu)生則可在老師的提醒下做靈活的調(diào)整，寫出靈動的習(xí)作來。）
六年級下冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)2個(gè)字，會寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難認(rèn)、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景資料、圖片、配樂等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰�，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.生自由讀課文。
提示：（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
3.再讀課文。復(fù)習(xí)會認(rèn)字，學(xué)習(xí)會寫字。
提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。
�。�2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動你的`段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會）
�。�1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個(gè)音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現(xiàn)出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂。學(xué)生對這種快樂可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。
練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？
有感情地讀讀這段話。
�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí)，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑�！?/p>
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質(zhì)疑。
3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的。心。
（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）
師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
“長廊”指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長廊？
理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。
他們“曾經(jīng)想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴(kuò)展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？
可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結(jié)：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)會寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動中來。
六年級下冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句子提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時(shí)、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說說主要內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.教師播放暴風(fēng)雨影音資料，學(xué)生觀看。
同學(xué)們，這是什么場面？你們經(jīng)歷過這樣的場景嗎？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。教師板書：暴風(fēng)雨）
2.教師板書：啟示。讓學(xué)生說說“啟示”的意思。然后把課題補(bǔ)全，填寫“的”。
3.那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧！
二、初讀課文，探究新知
1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
(3)用“--”畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
讀準(zhǔn)字音：
窒（zhì）輾（zhǎn）霹（pī）靂（lì）
瓢（piáo）翩（piān）拭（shì） 偎（wēi）
書寫提示：“窒 “字是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)”穴“字頭，下面是個(gè)”至“字，不要寫成”室“。”拭“字的右面是”式“字，不要多撇。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。
詞語理解：
�、佟≈舷ⅲ阂蛲饨缪鯕獠蛔慊蚝粑到y(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸
�、凇≥氜D(zhuǎn)不寐：來回翻轉(zhuǎn)睡不著覺。
�、邸＄H鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。
�、堋◆骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳起舞來。
⑤ 噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升時(shí)涌上地平線的樣子。
⑥ 依偎：親熱地緊靠著。
�、摺【_麗：鮮艷美麗。
⑧ 絢麗：耀眼而華麗。
⑨ 無與倫比：沒有相類似的，沒有能比得上的。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個(gè)什么樣的啟示呢？
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時(shí)、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說說主要內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨”來之前“、”來之時(shí)“、”來之后“以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
課文脈絡(luò)：
一（1）暴風(fēng)雨來臨之前：悶熱 閃電亮 雷聲響 使人恐懼
二（2～6）暴風(fēng)雨來臨之時(shí)：瓢潑大雨 傾注 咆哮 沖擊
三（7～11）暴風(fēng)雨來臨之后：黎明 碧空 白云 露珠
四（12）暴風(fēng)雨帶來的啟示
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.規(guī)范寫詞語。
zhì xī hé xù kēnɡ qiānɡ cūn shě wú yǔ lún bǐ
�。� ）（ ）（ ） （ ） （ ）
2.根據(jù)下列的意思填寫文中的詞語。
(1) 因外界氧氣不足等原因而呼吸困難甚至停止呼吸。
(2)常用來形容鑼、镲、琵琶、鋼琴等樂器有節(jié)奏而響亮的聲音。
3.按要求寫句子。
�。�1）從窗外射進(jìn)來的第一束陽光報(bào)道著人間的黎明。（縮句）
�。�2）雨水順著房檐一滴一滴地滴下來。
�。ǜ膶懗杀扔骶洌�
答案：
�。保� xiá duī huo bì zā pōu xiánɡ jìn
�。玻�
(１) 干脆
(２) 應(yīng)付
(３) 鎮(zhèn)靜
3.
�。�1）鼓勵
�。�2）激勵
（3）陸續(xù)
�。�4）持續(xù)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2.抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的`哲理。
3.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
【教具準(zhǔn)備】
課文中重點(diǎn)句子PPT圖片
【教學(xué)過程】
一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容
1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書：暴風(fēng)雨的啟示
2.過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感受體驗(yàn)，悟出作者情感
1.仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2.教師出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生逐一交流。
(1)”窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼�！啊↓R讀后思考：你從”劃破“、”轟鳴“、”使人恐懼“這幾個(gè)詞體會到了什么？（令人驚恐）
(2)”大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章“聯(lián)系上下文，體會作者的情感。
(感受暴風(fēng)雨剛來時(shí)的猛烈和暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔，體會作者的喜愛之情)
(3)”一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡�！褒R讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
（描寫除了雨水的俏皮和悄無聲息，作者的心情越來越舒暢。教師指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生試讀。）
(4)”不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體�！爸该x，說說你從這句話感悟到什么？
�。ò延曷暠扔鞒蓸非�，暗示了雨勢由大到小。也足見作者對這種旋律的喜愛。）
(5)師小結(jié)：作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
三、如文入境，欣賞雨后美景
1.教師過渡：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
2.引導(dǎo)交流：
�、倌惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅妫�
(示例：黎明，一輪朝陽噴薄欲出，藍(lán)天白云。鳥兒唱著歡樂的歌，花草閃著晶瑩的光。江山似錦，風(fēng)景如畫。）)
�、谶@么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話嗎？
（示例：雨后天晴，大地萬物顯現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，鳥語花香，江山錦繡，好一幅燦爛的春景圖呀！）
�、圻@么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。
�、芡瑢W(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2.小結(jié)：是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色，真令人心曠神怡呀。
四、聯(lián)系生活，感悟事物哲理
1.教師過渡：在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”（出示這個(gè)句子）學(xué)生齊讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”在文中具體表現(xiàn)在哪些方面。
3.教師過渡：昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：“有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。（出示這個(gè)句子）學(xué)生齊讀。
4.齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。
5.集體反饋，教師引導(dǎo)。（看待事物，不能只看到一個(gè)方面而忽視了整體的和諧的美，我們應(yīng)該從多個(gè)角度去看待事物。）
五、總結(jié)全文，牢記深刻啟示
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.寫出下列詞語的反義詞。
悶熱（ ） 沉悶（ ） 清脆（ ） 甜蜜（ ） 2.寫出下列句子的修辭手法。
�。�1）大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。（ ）
（2）一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。（ ）
（3）鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。（ ）
（4）江山似錦，風(fēng)景如畫。（ ）
3.暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？
答案：
1.涼爽 活躍 沙啞 苦澀
2.
（1）比喻、擬人
�。�2）擬人、比喻
�。�3）擬人
�。�4）比喻、對偶
3.看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，我們無論是看待大自然，還是看待生活中的人和事，都要從多個(gè)角度全面地看。
【板書設(shè)計(jì)】
暴風(fēng)雨的啟示
來之前：使人恐懼
來之時(shí)：猛烈、溫柔
去之后：風(fēng)景如畫
和諧美
【課后反思】
課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來之時(shí)的猛烈的場面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
教學(xué)中，我在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生默讀1-6自然段，感受暴風(fēng)雨來之前、之時(shí)的特點(diǎn)，用筆畫出景物名稱進(jìn)行反饋：閃電、雷聲、狂風(fēng)、煙囪、大雨、雨水、雨聲。學(xué)生再仔細(xì)品讀有這些景物的句子，把自己的感受批注在旁邊，再個(gè)性交流：“劃破、沉悶、使人恐懼”寫出了暴風(fēng)雨之前氣氛的沉悶和恐怖；“一道、一聲、接著”說明暴風(fēng)雨來得急；“瓢潑大雨”說明雨下得大；“撕開、傾注”說明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者對大自然的敬畏。“咆哮、猛地摔”寫出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴，側(cè)面寫煙囪，并把它當(dāng)做人來寫，襯托出暴風(fēng)雨的猛烈狂暴�！扒么�、沖擊”寫出暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動人心的樂章”這一比喻體會到作者激動喜悅的心情。從“悄悄地爬進(jìn)來、緩緩的蠕動、彎彎曲曲的足跡”生動地描寫了雨水流過天窗的美妙情景，疊詞的運(yùn)用很好地表現(xiàn)作者此時(shí)喜悅的心情�！按呙咔�、撫慰”形象寫出暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心理的一種愉悅感受。
在7-10自然段的品句悟美，入境悟情中讓學(xué)生默讀，畫出作者觀后的感嘆，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的情感。接下來設(shè)問：這感嘆句為我們呈現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面呢？想象畫面。學(xué)生交流：暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠絢麗多姿的美。而暴風(fēng)雨來之前，之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動魄的美。因此作者感嘆--昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。感悟哲理的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“毀滅”表現(xiàn)什么？而“絢麗”又表現(xiàn)什么？結(jié)合暴風(fēng)雨的猛烈說“毀滅”，結(jié)合暴風(fēng)雨后的美麗說“絢麗”，感悟到哲理：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論看待大自然還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，不能以偏概全。
教學(xué)過程中，前面的景色及景色描寫中包含的作者的情感比較容易理解，但通過雨前雨后景色的對比悟出其中的哲理比較難理解。學(xué)生們的感悟不夠深刻不夠全面，主要是引導(dǎo)不到位，這是我今后教學(xué)中應(yīng)特別注意的一點(diǎn)。
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