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語文教案

時間:2024-08-27 16:53:30 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教材分析

  作為炎黃子孫,龍的傳人,在我們心中,祖國不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化等等。愛祖國就是愛這些與我們密切相關(guān)的事物。本單元的課文,都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀,所以,應(yīng)以朗讀貫穿于教學(xué)的始終,通過讀來理解文章內(nèi)容,感受作者的思想感情。比喻的運用是本文的'一個寫作特點。通過反復(fù)的朗讀,領(lǐng)會比喻說明的道理。文中有些句子含有一定的哲理,可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗展開討論,看看這些說法是否恰當(dāng)。

  學(xué)情分析

  通過學(xué)習(xí)《黃河頌》,學(xué)生對背景知識有一些所了解,而黃河的相關(guān)視屏資料學(xué)生也看了不少,學(xué)生的情緒容易被調(diào)動起來。而比喻手的運用必須在理清說理層次的基礎(chǔ)上進行,否則學(xué)生難以理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、有感情地朗讀課文。

  2、體會文中比喻句及其作用。

  過程和方法

  揣摩文中關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力。

  情感態(tài)度與價值觀

  感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點通過有感情地朗讀,來感受作者高尚的情懷和偉大精神。

  教學(xué)難點揣摩文中關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)課激趣創(chuàng)設(shè)情景由個人對待困難的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生考慮國家對待困難的態(tài)度,引出寫作背景。

 。ǘ├首x提示交流預(yù)習(xí)教師泛讀,指出朗讀技巧,學(xué)生根據(jù)朗讀要求練習(xí)朗讀。

 。ㄈ┬〗M討論成果展示討論理解題目的含義。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)提升意義通過了解同時代類似作品,分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

  (五)布置作業(yè)。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  復(fù)習(xí)本課的生字新詞,積累詞語。

  過程與方法

  整體感知課文內(nèi)容,體會小伙伴的可憐,激發(fā)學(xué)生的同情心。

  情感態(tài)度與價值觀

  有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感,使學(xué)生懂得要為別人著想,做一個關(guān)心和幫助別人的人。

  教學(xué)重難點:

  激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感,使學(xué)生懂得要為別人著想,做一個關(guān)心和幫助別人的人。

  教學(xué)準備:

  生字詞語卡片。

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、出示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、出示課題,理解課題。看到題目,有什么不解?

  2、根據(jù)學(xué)生反饋情況解釋。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,駕駛歸納問題。

  (1)達貝里年紀那么小,他為什么要辦雜志?

 。2)達貝里年紀那么小,他怎么辦雜志的?

 。3)達貝里創(chuàng)辦的《陽光》雜志掙來的錢怎么花的?

  4、導(dǎo)入:現(xiàn)在就請大家按老師的要求讀課文,盡可能借助小組的力量,把這些問題解決了。

  二、提綱導(dǎo)入,小組合作學(xué)習(xí)。

  1、下組選擇喜歡的方式朗讀課文,畫出生字,在組長的組織下學(xué)習(xí)生字,認讀詞語。

  2、自由讀課文,小組內(nèi)檢查上述問題的解答情況或小組內(nèi)討論,交流,解答這些問題。

  3、畫出給你留下深刻印象的語句,說說自己的體會。

  三、掌握生字,整體感知。

  1、出示生字詞卡片,學(xué)生讀,教師強調(diào)。

  2、再讀詞語鞏固認讀。

  3、指名分段讀課文,再次感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容,了解課文講了一件什么使?

  4、小結(jié):一個少年年僅12歲少年達貝里創(chuàng)辦了一份雜志令人佩服。他用辦雜志掙來的錢幫助貧困小伙伴,而自己卻一分錢也不花,這更讓人感動。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解窮孩子的困境。

  1、指名讀第一自然段,思考:在九十多年前,一些窮孩子遇到什么困難?說說自己的體會。

  2、指名反饋,出示句子體會帶點的詞語。(紐約市的一所小學(xué)有一些窮孩子,每年寒凍一到,因為沒有鞋穿,無法去上課。)

  3、學(xué)生說體會。

  4、是的,有一個少年名叫迪羅。達貝里,他就想讓同學(xué)們穿上鞋,擺脫貧困。

  5、比較體會。

  (1)在這么冷的天氣里,我要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!

 。2)在這么冷的天氣里,同學(xué)們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!

  6、有感情地朗讀第一自然段。

  (同情2、可憐地、渴望地)

  五、小結(jié)。

  在寒冷的冬天,同學(xué)們那么渴望能穿上鞋襪暖和暖和呀!達貝里并沒有等著天上掉下鞋襪來,而是自己動腦筋、想辦法。他要創(chuàng)辦雜志掙錢來幫助同學(xué)們。那么,他是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  一、鞏固生字,導(dǎo)入新課。

  1、出示生字卡片,學(xué)生讀。

  2、九十多年錢,紐約市的一個小學(xué)的.窮孩子,每年寒冬一到,因為沒有鞋穿,無法去上學(xué)。達貝里就是這些可憐的孩子中的一員,于是,他想辦法辦雜志掙錢來幫助貧困的小伙伴。那么,他是怎樣做的?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)生自學(xué),抓關(guān)鍵詞句談體會。

  1、出示提示。

 。1)達貝里為了創(chuàng)辦雜志《陽光》都做了哪些事?

 。2)達貝里辦雜志掙到的錢是怎么使用的?

 。3)用“~~~”畫出令你感動的句子,并說說你的體會。你認為達貝里是一個怎樣的孩子?

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、集體反饋。

  三、小結(jié)。

  1、我們的身邊也有許多關(guān)心和幫助別人的事。來我們來說一說吧。

  2、總結(jié):多么有愛心的孩子呀,雖然他已經(jīng)離開了我們,但是他的行為,他的精神永遠激勵著我們。我們應(yīng)該向達貝里學(xué)習(xí)。做一個關(guān)心和幫助別人、有愛心的人。

  四、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、講講你或小伙伴關(guān)心和幫助別人的故事。

  板書設(shè)計:

  12.少年總編

  寫信請人寫文章

  找印刷廠印刷

  賣鞋襪給小伙伴

  關(guān)心幫助別人

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

  4、默寫課文。

  教學(xué)重難點 :體會美麗的景色。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)

  同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書: 2小池)

  2、介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

  二、初讀課文 ,觀察看圖

  1、出示圖片,說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只 小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)

  2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋 友幫幫忙。

  3、學(xué)生自由讀詩。

  4、檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。

  5、全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意

  1、指導(dǎo)一、二句。

 。1)指名讀詩的一二句。

 。2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹 在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

 。3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

 。4)學(xué)生自由練讀。

 。5)指名讀。

 。6)男女比賽讀。

  2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

 。1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在 它上頭了。)

 。2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻 蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)

 。3)多么細小而有趣的大自然的片斷,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊 萬里,此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?

 。4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的.語氣。

 。5)全班朗讀。

  3、有感情的朗讀整首古詩。

  四、老師范讀,想像詩境

  1、老師配樂范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

  2、指名說想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的 東西)

  五、背誦古詩,總結(jié)全詩

  1、全班比賽背。

  2、你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)

  3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這 些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。

  六、指導(dǎo)生字

  1、給生字組詞。

  2、指導(dǎo)寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日” 和“召”一樣長。

  3、師范寫

  4、生臨摹

  5、展示寫得比較好的同學(xué)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小池- 課堂實錄小池- 教學(xué)設(shè)計,小池-教案,小池-教學(xué)實錄,小學(xué)語文,希望對你有幫助!

語文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  知識與技能;獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)會多音字“卡”,完成課后練習(xí).

  過程與方法:朗讀課文,抓住重點詞句,體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。

  情感態(tài)度與價值觀:注意抓住文中的事例,通過作者的心理、情感表現(xiàn),明白遇事要善于動腦思考,要勇敢、堅強。

  重難點:目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時進行教學(xué)。

  二、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、指讀導(dǎo)語,了解大意

 。ㄈ~老說過:教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語,是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教師應(yīng)引學(xué)生找出方法,為學(xué)文設(shè)置鋪墊)

  二、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

 。◥垡蛩固拐f:提出問題比解決問題更好。從課題處入手,大膽質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲)

  三、初讀課文,自主識字

  1、輕聲讀文,畫生字詞2、同桌合作,互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學(xué)情況

 。ㄕn堂上,把時間和空間還給學(xué)生,讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。)

  四、再讀課文,整體感知

  1、自由讀文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方上作記號。

  2、大堂交流:課文講了一件什么事?

  3、質(zhì)疑問難:讓學(xué)生說出不懂的地方,注意課堂中的生成。

  4、梳理問題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (學(xué)起于思,思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進學(xué)生主動探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)

  五、布置作業(yè):熟讀課文,獨立思考問題。

  第二課時

  一、圖文結(jié)合,直奔重點。(學(xué)習(xí)2—5自然段)

  1、觀察課文插圖1,說出所見所思。

  2、帶著問題,再次讀文。

  3、組織學(xué)生進行小組合作、討論、交流:

  A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞?(想象亂掙的結(jié)果,理解“堅持”的意義。)

  B、從作者的身上,你受到什么啟發(fā)?(首先采用形象直觀的教學(xué)法,學(xué)生與圖親密接觸,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力,體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì),突出重點。其次,利用文本空白處,激發(fā)學(xué)生想象,加深對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。)

  二、讀中感悟,讀中體驗。

  1、默讀課文,想一想:哪些情景最讓你感動?

  2、指名讀被感動的句子,說說理由。

  3、圖文結(jié)合,理解詞語意思,能夠遷移運用。

  4、指導(dǎo)朗讀最后一段,認識設(shè)問句。

  《語文課程標(biāo)準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容,說出自己的獨特體驗。

  三、回顧全文,體味感悟

  1、開火車有感情朗讀課文。

  2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

  3、嘗試復(fù)述故事

 。ㄕn標(biāo)指出:積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強調(diào):學(xué)生能復(fù)述敘事性

  作品的大意,初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂,與他

  人交流自己的閱讀感受。)

  設(shè)計板書:

  滿山的燈籠火把

  起因經(jīng)過結(jié)果

  墜入堅持得救

  哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

  后記:

  10樹葉都是綠色的嗎

  教學(xué)要求:

  知識與技能:自學(xué)本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。

  過程與方法:抓住課文重點部分,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價值觀:朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識,還要學(xué)習(xí)

  做人做事的道理。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)抓住課文重點部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達的思想感情。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫具體,又是怎樣表達自己的思想感情。

  教具準備:掛圖、生字卡

  教學(xué)課時:3課時

  第一課時

  一、宣布課題,導(dǎo)入新課。

  課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題,都有哪些意義呢?請大家在閱讀課文中去體會它的含義,和給予我們的`啟示。

  二、自讀課文,自學(xué)生字。

  1、仔細讀課文,邊讀邊畫出生字,不理解的詞語查字典,根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

  2、在小組基全班,采用生生互動、師生互動學(xué)習(xí)的形式,熟記熟讀生字詞語,,有針對性地正音,提示生字中易錯的筆畫。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、把課文度讀熟。

  2、默讀思考:

  (1)課文講了林巧稚

  1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

  2、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準字音,不加注音或查字典,也可以問同學(xué)。

  3、指定學(xué)生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有

  讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

  請同學(xué)們提出不理解的地方。

  1、學(xué)生默讀全文(默讀時要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。)

  2、然后議論課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  了望學(xué)生對本課生字的認讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認字的習(xí)慣。

  中小學(xué)暑期的哪些事?重點講了哪件事?

 。2)為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法?這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響?

  第二課時

  一、細讀課文,理解感情。

  討論、探究

  1、結(jié)合課文內(nèi)容說說,你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里?

  2、這堂生物課使林巧稚得到了?她為什么能得到這些?

  3、學(xué)習(xí)了不起篇課文,你得到了哪些啟示?

  二、理解感悟

  第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂,可以以學(xué)生自學(xué)為主,可引導(dǎo)學(xué)生理解。

  第三課時

  一、評價朗讀。

  (學(xué)生讀并互相評價)

  二、鞏固練習(xí)。(課后練習(xí)3)

  三、指導(dǎo)寫字。

  “輩”字上小下大。

  “亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。

  讀后進行議論。

  1、找出相關(guān)的語句及段落,并根據(jù)自己的題解來敘述。

  2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法,達到學(xué)習(xí)的最佳

  效果。

  1、朗讀練習(xí)

  2、背誦課文指定的段落。

  學(xué)習(xí)重點字,并試著自己說出。

  學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個人成長過程中,老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要,但這是外因,

  更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會老師的用心,從中得到啟迪,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,這是內(nèi)

  因,是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

  鼓勵學(xué)生公正地評價朗讀情況并學(xué)會表揚。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且

  為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。

  教學(xué)教程

  教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計意圖

  補充資料:

  哲理:關(guān)于宇宙和人生的原理。

  人云亦云:云,說;亦,也。指人家怎么說,自己也跟著怎么說,沒有主見。

  實踐:人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動。

  諾言:應(yīng)允別人的話。

  思維:進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

  《語文同步讀本》指導(dǎo):

  引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學(xué)時通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容,

  引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例,體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

  大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計

  10樹葉都是綠色的嗎

  生物課給林巧稚的啟示

  林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

  林巧稚從生物劉上悟到的哲理

  教學(xué)后記:

  11成長

  一、教學(xué)要求:

  知識與技能:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  過程與方法:

  有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分,體會作者要表達的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀:

  懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。

  二、教學(xué)重點、難點:

  抓住課文的重點部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。

  三、教學(xué)時間:兩課時

  四、教學(xué)準備:卡片

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課

  前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課文,你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來讀讀這個故事吧。

  【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容,引出新課。】

  (二)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  1默讀課文,圈出自己不認識的字,運用自己學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字。

  2畫出自己不理解的詞語,結(jié)合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在集體交流提出來。

  3自由讀課文,你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題?

  【引導(dǎo)學(xué)生讀課文,自學(xué)生字新詞,了解故事大意,提出問題,培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力!

  (三)檢測識字情況,指導(dǎo)易錯字的寫法。

  (1)用“開火車”的方式,以小組為單位,聽寫生字。

  (2)當(dāng)時反饋比賽情況,將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上,請同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

  (3)區(qū)分形近字:你能給這些生字找個伙伴嗎?再分別組個詞

  (4)重點指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個字的寫法,教師板書指導(dǎo)

  【以比賽的方式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,以學(xué)生傳授經(jīng)驗的方式更利于學(xué)生接受知識!

  (四)集體交流,把握課文大意,質(zhì)疑

  1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?

  2讀過課文之后,你有什么想法嗎?

  3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學(xué)生邊說,教師邊分類歸納板書)4梳理學(xué)生所提問題,提出本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

  【從整體入手,整體把握課文內(nèi)容,從學(xué)生的質(zhì)疑中來,抓住課文的重點內(nèi)容,以便于第二課時有目的地學(xué)習(xí)!

  (五)作業(yè):

  1生字、字詞,熟讀課文。

  2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

  第二課時

  (一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

  1同學(xué)們,還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)

  2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因為這樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因為這樣更利于它的成長”?

  【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入,使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊,再抓住學(xué)生提出的重點問題,用課文的重點句提出問題,使學(xué)生從課始就進入課文的重點,體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點!

  (二)抓住重點段落深入體會

  1默讀課文,邊讀邊思考

 。1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語言和動作)

 。2)看到小男孩當(dāng)時的表現(xiàn),你會想些什么?

  2集體交流,抓住重點句體會,教師適時點撥

 。1)“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非?释玫絻筛隳c,但他又從來不買兩根。)

 。2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時,他用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂。”如果你是他,此時你會怎樣做呢?

  【此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生走入文本,深入體會小男孩內(nèi)心所想】

  (3)從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

  【尊重學(xué)生的不同感受】

  (4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會產(chǎn)生很多疑問,你當(dāng)時會想些什么呢?

語文教案 篇5

  師:今天我們學(xué)一篇古文(板書“古文”)知道什么叫古文嗎?

  生:古代的文章

  生:古代的人寫的文章。

  師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自身習(xí)作課上的寫的一些文章,都叫“文言文:”。文言文是從1919年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字(板書“之”)。誰能把它組成一個詞語?

  生:明日之星。

  師:對,你們學(xué)校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎?

  生:學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí),成為將來的明星。(眾笑)

  師:解釋得不錯,但這個“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星,它是指一切有成績的人。我再問你,這個詞語中的“之”字當(dāng)什么講?

  生:就是“的”的意思,明日的星。

  師:講得很明白。誰還能組詞?

  生:之乎者也。(眾大笑)

  師:“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字,它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:“這個人之乎者也說了半天,誰也不知道他說了些什么!”明白了嗎?(生答明白)

  師:還能組詞嗎?

  生:軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

  師:對。其中的“之”字怎么講?

  生:當(dāng)“的”講。

  師:也當(dāng)“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,“之”字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時即使是同一個講法,但所指的對象也不同,真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。

  生:(齊)學(xué)弈。(師板書課題)

  師:翻開后頁的注釋。看看這個“弈”字是什么意思。(生看注釋)

  生:“弈”就是下棋。

  師:“學(xué)弈”呢?

  生:學(xué)習(xí)下棋。

  師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?

 。ㄔ撋鸁o語,另一生舉手。)

  生:這一課說的是學(xué)下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋,跳棋呀!

  師:可是象棋自古就有啊。硪簧e手)

  生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來的。那個棋盤,還有那么多子兒,應(yīng)該是圍棋。

  師:你很聰明。會下圍棋嗎?

  生:不會,看人家下過。

  師:好好學(xué)!圍棋可是我們中國古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學(xué)好了,將來為國家爭光。行嗎?

  生:(躊躇了一下)行!

  師:好,經(jīng)過片刻考慮說“行”,看來你說話很負責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。(同學(xué)各自朗讀課文)

  師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?──就是誰敢第一個讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!

 。ㄉx課文,有的地方讀不通。)

  師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較費勁,但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以依照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來就順了。大家開始做這個工作:標(biāo)志注釋,理解字、詞、句。開始吧,給大家10分鐘時間。

  (生開始按要求自學(xué)課文。)

  師:讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點。讀課文時,有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自身比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)

 。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。)

  弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  師:下面各自依照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(同學(xué)各自練習(xí)朗讀)

  師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。

 。◣熓痉叮骸稗那,通國這……善弈者也!鄙。)

  你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

 。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)

  師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)

  師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問號。(生重讀此句)

  師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機指導(dǎo)、示范)

  師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生:(齊)是。

  師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。

  生:弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

  師:沒有說得太明白,很會下棋到什么程度?

  生:他是全國最會下棋的人。

  師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思?讀出來。(生齊讀:“通國之善弈者也!保

  師:這句話中那個“者”字是什么意思?

  生:“者”就是指那個人。

  師:沒聽懂。我問你,什么叫“作者”?

  生:“作者”就是作文章的人。

  師:“讀者”呢?

  生:讀文章的人。

  師:“勝利者”呢?

  生:勝利的……得到勝利的人。

  師:不簡單!“善弈者”呢?

  生:善于下棋的人。

  師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者──作文章的人,讀者──讀文章的人,勝利者──獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?(生答是)

  師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?

  生:叫他教導(dǎo)兩個人下棋。

  師:聽著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說?

  生:人們讓他教兩個人下棋。

  師:這樣說多順!第三個問題比較難答,他這兩個同學(xué)表示怎么樣?一個一個說。

  生:其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心認為有天鵝將至,想拉弓用箭射。

  師:你很會利用注釋,所以講明白了,很好。你這段話說是說明白了,但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢?因為你只是把注釋原封不動地套了進去,就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自身的話,自自然然地講出來就行了,F(xiàn)在大家練習(xí)說一下,同桌的兩個人互相說一說。

  (同學(xué)練習(xí),有的互相討論。)

  師:大家停一下。我這里有幾個字不明白,想請教你們,能幫幫我嗎?“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思?(有同學(xué)翻看注釋)

  生:這個“之”字的意思是指弈秋的'教導(dǎo)。

  師:沒錯。注釋上就是這么說的。但是,我們平常說話不會這樣說。比方我說:“我們要聽家長的話!边@個“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢?

  生:是。

  師:對呀!假如我們老是說:“我們要聽家長的教導(dǎo)。”“我們要聽老師的教導(dǎo)。”多累呀。ū娦Γ┧裕勒瘴覀兤匠5恼Z言習(xí)慣,“一人雖聽之”可以怎么解釋?

  生:一個人雖然也聽弈秋的話。

  師:你看,這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個字,“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思?(同學(xué)翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個講了這句話,沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

  生:這個“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

  師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。

  師:恭喜你答對了!(眾笑)那么“惟弈秋之為聽”怎么講?

  生:只聽弈秋的話。

  師:再次恭喜你答對了!(生答謝謝,眾笑)

  師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個“之”字,都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么?(生無人能答)

  師:聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么?

  生:射天鵝。

  師:對。你看這個人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動物。(眾笑)你把兩個小句連起來講一下。

  生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。

  師:對他講的有什么意見嗎?

  生:他那個“將至”沒講出來!皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅,就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當(dāng)“就要”講。

  師:你真不簡單,能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見?

  生:最后那個“射之”的“之”是指天鵝,但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了,所以他要射的肯定是天鵝,不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。(眾笑)

  師:你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

  生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)

  師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個“之”字,特別是第三個“射之”中的“之”,注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

  生:書上有一句話說:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是:這第二個同學(xué)雖然和第一個人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成果不如第一個人好。

  師:得了,一個問題全叫你一個人承包了。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明,我問你,你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?

  生:兩個“之”字都指的是那個好好學(xué)習(xí)的人。

  師:非常好!這兩個“之”字也有一個沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐!最后一個問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。

  生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也。”

  師:誰能直接用自身的話把它解釋出來?

  生:有人說,是他的智慧不如前一個人吧?有人說:不是這樣。

  生:我認為應(yīng)該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”,說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說:“這個小孩腦子好!”不會說:“這個小孩智慧好!保ü恼疲

  師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué),祝賀你!

  生:老師,我說得比他們還簡單,您看行不行?

  師:你真客氣。ū娦Γ┠阏f吧,讓大家共享一下!

  生:有人說他不夠聰明,有人說不是這樣。(掌聲)

  師:老師們的掌聲說明了一切,你到前面來,站在臺口,向老師們說聲謝謝。

  (該生走上前,但行動有些局促忸怩,抓耳撓腮。眾笑。)

  師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?

  生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?

  師:大家的笑還是善意的,是看見你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學(xué)問、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Wo你,去吧!

 。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:“謝謝老師們!”老師鼓掌。)

  師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個問題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。

語文教案 篇6

  復(fù)習(xí)要求:

  1、準確認讀識字4、5、6三課的生字,較熟練的掌握“蟲、田、天、牛、沙、貝、風(fēng)、浪、漁泉、樂、廳、林、陰、車、交”這些生字的音形義,能按筆順正確、端正、整潔的書寫。進一步掌握筆畫“提、豎提、橫撇彎勾”。

  2、正確、流利、有韻味的誦讀識字4、5、6三課的`韻文,理解文中的詞語,能結(jié)合韻文看圖說幾句話。

  3、練習(xí)用“有……有……有……還有……”說一句話,讀背練習(xí)中“讀讀背背”的內(nèi)容。

  復(fù)習(xí)重點、難點:

  重點是復(fù)習(xí)這一單元的生字。

  字音難點泉(介母是ü);風(fēng)、林、陰、廳(前、后鼻音);辨別“蟲”與“從”

  同音字辨別:聽與廳、月與樂、魚與漁。

  復(fù)習(xí)準備

  生字卡、投影

  復(fù)習(xí)時間

  一課時

  復(fù)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  揭示本課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  二、復(fù)習(xí)韻文及插圖

  1、讀識字4,看圖說一說圖上畫了什么?

  2、讀識字5,看圖說一說圖上畫了什么?

  3、讀識字6,看圖說一說圖上畫了什么?

  三、復(fù)習(xí)本單元生字

  1、翻到生字表,自由認讀并口頭組詞。

  2、同座互讀互糾。

  3、教師檢查:

  字音

  1)抽讀詞語:采集、昆蟲、田野、螳螂、螞蟻、蟋蟀、沙灘、貝殼、腳丫、海鷗、港灣、晚霞、雕塑、草坪、林陰道、大廈、轎車

  2)選擇正確的讀音:

  草坪(pín píng )雕塑(sù shù)昆蟲(cóng chóng )

  天牛(liú niú)音樂廳(tīn tīng)風(fēng)浪(fēn fēng)

  林音道(yīn yīng)

  3)說說這三個音節(jié)的介母分別是什么

  quan jiao shuai

  4)看生字表,在這三課生字中找出整體認讀音節(jié)抄下來(ye yu yue yin)

  字形

  1)寫出下列筆畫

  tí( ) héngpiěwāngōu( ) shùtí( )

  2)比一比再組詞

  蟲( )全( )聽( )魚( )月( )車( )風(fēng)( )

  從( )泉( )廳( )漁( )樂( )東( )分( )

  3)復(fù)習(xí)字的筆順

  翻到106頁自讀字的筆順并用手指在手心上寫。提問指名說這幾個字的筆順:牛、車、田

  4)讀一讀再聽寫

  天牛 水田 蟲子 毛毛蟲 水牛 風(fēng)浪 沙子 漁火 大廳 火車 公交車 山泉 林陰

  5)選字填空

  ( )民們在海里捕( )[魚 漁]

  大明湖里( )是( )水。[全 泉]

  四、復(fù)習(xí)練習(xí)4

  1、練習(xí)用“有……有……有……還有……”說一句話。

  停車場里的車真多呀!有 ,有 ,有 ,有 ,還有 。

  我喜歡吃的蔬菜有 ,有 ,有 ,還有 。

  2、讀背成語和古詩。

  3、抄寫109頁上的音節(jié)詞,要求寫端正寫勻稱,不要漏加聲調(diào)

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過看這文,了解黃山巖石的神奇,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。

 。常畬W(xué)會本課的生字、新詞。

 。矗懈星榈乩首x課文,并選背其中的兩段。

  教學(xué)重點、難點:

 。保虒W(xué)重點──把握2~5自然段的內(nèi)容,體會黃山巖石之奇。

 。玻虒W(xué)難點──多數(shù)學(xué)生未去過黃山,利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

  課前準備:

 。保饵S山》錄像資料片。

 。玻嗝襟w課件。

  3.薄型卡片。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一.聽記句子。

 。保拇ǖ亩朊忌斤L(fēng)景秀麗,到處鳥語花香。

 。玻疅o錫的五里湖好像一面鏡子,清晰地映出藍藍的天,白白和云,紅紅的花,綠綠的樹。

  二.整體感知,揭示課題。

 。保^渡:是啊!我們的祖國山清水秀,風(fēng)景非常美麗。今天,老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。

 。玻翠浵,范背課文。(多媒體顯示:填空)

  3.完成填空,相機學(xué)習(xí)部分詞語。

  指名完成填空。

  生字詞正音。

  理解詞意。

  你看到了哪些秀麗神奇的景色?

 。矗R讀第1自然段。

 。担笇(dǎo)背誦。

 。叮沂菊n題。板書:黃山奇石

  7.釋題。奇石就是指──(怪石)

  奇石、怪石也就是說──(出示卡片:奇形怪狀的巖石)

 。福|(zhì)疑。

  看了課題,小朋友有什么問題提出來?

  三.感知課文內(nèi)容,理清層次脈絡(luò)。

  1.自由輕讀課文。

  課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

 。玻x后交流。

  介紹了哪些奇石?

  板書:仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都

  哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?

  小結(jié)。

  四.品詞析句,理解文意,學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  學(xué)習(xí)第2自然段

  1.過渡:剛剛有個小朋友問:這些奇石奇在哪兒呢?咱們先來看這塊仙桃石。(指板書)

 。玻该x第2節(jié)。

  課文哪一自然段作了介紹,大家邊聽邊找,什么詞語你有懂。

  3.質(zhì)疑問難。

  4.理解。

  (放錄像:仙桃石)誰來指指石盤在哪兒?

  為什么說仙桃石是奇石呢?

  板書:好像飛落

 。担笇(dǎo)朗讀。

  6.背誦。

  學(xué)習(xí)第3自然段

 。罚^渡:黃山的奇石多有趣呀!你瞧,這塊奇石就像一只猴子。

 。ǘ嗝襟w顯示:猴子觀海)

  課文中是怎樣介紹的?

 。福x第3節(jié)。

  找找這一段幾句話?(多媒體顯示:①②③)

  9.指名分句讀。

 。保埃志淅斫狻

  第1句說什么?

  看圖理解陡峭

  第2句說什么?

  誰來學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作?

  板書:抱蹲望

  指名分解動作表演。

  評議。

  這就是有趣的──(猴子觀海)(指板書)

 。保保磮D練說。

  (多媒體顯示:第2自然段填空)

 。保玻笇(dǎo)朗讀。

 。保常笇(dǎo)背誦。

  五.小結(jié)談話。

  六.學(xué)習(xí)生字。

  1.復(fù)習(xí)鞏固新詞。(多媒體顯示:詞語)

  2.指導(dǎo)書寫:翻、滾。(多媒體演示:翻、滾的筆順)

  附板書:

  ┌仙桃石好像飛落

  │猴子觀海抱蹲望

  黃山奇石┤仙人指路

  │金雞叫天都

  第二課時

  一、回憶導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》,并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀?那里景色如何?

  (引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答,板書:神奇、有趣)

  二、激趣導(dǎo)入

  這節(jié)課,老師來當(dāng)導(dǎo)游,帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石,感受大自然的神奇,領(lǐng)略祖國山河的壯麗。好嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)整體感知

  首先,請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段,同學(xué)們邊聽邊看課文的相關(guān)畫面,同時留心觀察:課文中介紹了哪幾處奇石?

  (學(xué)生回答,相機板書:)

 。ǘ┓謱訉W(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)第二段

  (1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)

 。ǎ玻┱l來讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)

  (3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想像說一說。

  (4)指導(dǎo)朗讀

  說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對,是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對大自然的贊美吧!

  2、學(xué)習(xí)第三段

 。ǎ保┩瑢W(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的'想想體會了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹猴子觀海的呢?(出示圖片,指名朗讀。)

  (2)你從哪兒體會出猴子觀海的神奇、有趣?請你們小組四人先一塊兒讀一讀,然后互相說一說。(指名回答,從樣子、位置來引導(dǎo)。)

  ①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再從課文中找一找。(出示句子)

 、、哪幾個詞寫出了猴子的動作?(變紅)請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?

 、、更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海)

  (欣賞云海:云上下翻滾,十分壯觀,能看到這么美的云海,是因為黃山太高了。)

 、、課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)

 。ǎ常┲笇(dǎo)朗讀

  同學(xué)們,多么有趣的位置,多么有趣的猴子,你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎?

 。、學(xué)習(xí)第四段、第五段

  剛才,同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí),從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來,老師請你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的,自己讀一讀,然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答,抓住一出體會到位,多請人補充。)

 。ǎ保┫扇酥嘎

 、、仙人在什么地方?(學(xué)一學(xué)動作)

 、凇⑾扇耸鞘裁礃幼?

  ③、仙人好像在告訴人們什么?

  ④、指導(dǎo)朗讀

 。ǎ玻┙痣u叫天都

 、佟⒔痣u在什么地方?

 、凇⑺鞘裁礃幼?

  ③、金雞在叫什么呢?

 、、指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ常R讀第四、五自然段。

  4、指導(dǎo)背誦

  同學(xué)們,神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡,創(chuàng)造了黃山那一處處奇石,請選一處你喜歡的,看看圖,讀讀課文,試著背一背,練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌,好嗎?

  誰來背一背?

  誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)

 。、學(xué)習(xí)第六段

  同學(xué)們,黃山的奇石何止這四種啊,還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

 。ǎ保┳杂衫首x,找一找。

 。ǎ玻┱埬氵x一處,模仿著課文的寫法,想一想:他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說一說。(練習(xí),指名說)

  (3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢,請你們仔細觀察,展開想象起個名字,好嗎?

 。ㄒ来纬鍪荆合扇讼缕、天鵝孵蛋、駱駝峰)

 。ǎ矗┲笇(dǎo)朗讀。

  你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了,下面,咱們來共同體會它的多、奇、趣吧!(齊讀)

  四、總結(jié)談話

  五、板書設(shè)計

  六、教學(xué)反思

  想象訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

  1.讓學(xué)生用填空的形式擴充想象內(nèi)容。比如:天狗望著月亮。

  2.采用提問式發(fā)散思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶著?搶著什么樣的球?

  3.自選題材,獨立發(fā)揮想象,續(xù)編內(nèi)容。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個題目,自己展開想象,編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開想象的條件,一段段充滿想象的描述應(yīng)運而生。有的學(xué)生寫道:兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。再比如:一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎幺把他吃掉呢?一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。

語文教案 篇8

  【教材說明】

  《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,讀中感悟,讀中學(xué)寫。

  3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。

  【教學(xué)重點】

  認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的'過程。

  【教學(xué)難點】

  理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)準備】

  1、多媒體課件。

  2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者及珍珠鳥的基本情況。

  【教學(xué)過程】

  課前:送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

  一、課前談話、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,聽了《我是一只小小鳥》這首歌,你想說些什么嗎?

  (小鳥太可憐了,我們應(yīng)該保護它們,保護環(huán)境,保護地球……)

  今天,老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。

  1、出示圖片,揭示課題:

  珍珠鳥。

  2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。

  3、出示課文插圖,提問:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (培養(yǎng)觀察、想象能力。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速默讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙。

  2、通過讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么?

  三、精讀理解,合作探究

  1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,體會小鳥的乖巧、可愛。

  2、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子,并體會:

 、 小組討論。

  ⑵ 全班交流體會。

  (利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。)

 、 分角色讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。

  四、品讀感悟,拓展延伸

  1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

  2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢,感受小鳥對“我”的親近、信賴。

  3、反復(fù)誦讀,體會重點句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  4、觀察人與動物相互信賴的圖片,進一步領(lǐng)會文章的中心。

  五、師生同唱,激發(fā)情感

  1、教師總結(jié)。

  2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

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