語文教案
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占恼Z文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)從理清作者參觀順序入手把握文章結(jié)構(gòu)思路的方法。
2. 學(xué)習(xí)作者借助豐富的聯(lián)想，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、富于變化的視角，立體地再現(xiàn)我國古代文明的方法。
3. 了解我國古代文明的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
說明：
本文通過對被人稱之為“世界第八奇觀”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚為壯觀的秦兵馬俑盛景，再現(xiàn)了我國燦爛輝煌的古代文明，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴(yán)密，具體表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的清晰嚴(yán)密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前后的連貫照應(yīng)。要想更具體深刻地把握作品的思想內(nèi)容，就要學(xué)會(huì)理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視，又有特寫式的近看。描寫的側(cè)重點(diǎn)各不相同：有的著眼于裝束，有點(diǎn)側(cè)重于姿勢，有點(diǎn)突出其精神。文章句式整散結(jié)合，兼以議論和抒情，語言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間飽含熾熱的感情。所以，應(yīng)著力于讓學(xué)生品味語言，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到中華民族燦爛的古代文明，增強(qiáng)民族的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：把握文章以參觀的先后順序來構(gòu)建散文布局，進(jìn)行記敘、描寫的特點(diǎn)，整體理解文章內(nèi)容。
2. 難點(diǎn)：體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的熾熱感情——民族自豪感。
說明：
思路是抽象的，但它在文章中反映出來則是具體的，那就是文章的結(jié)構(gòu)層次。本文記敘的是作者參觀秦俑的所見所聞所感，全文是以作者參觀順序展開的。在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從分析文章結(jié)構(gòu)層次入手去揣摩作者的思路。作者借助豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的語言，化靜為動(dòng)，把兵馬俑寫得栩栩如生。所以，應(yīng)著里力讓學(xué)生通過語言的品味，體會(huì)與感受民族的自豪感。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入
引發(fā)興趣 準(zhǔn)備關(guān)于秦兵馬俑的資料。提問：你了解秦兵馬俑嗎? 學(xué)生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。 讓學(xué)生對兵馬俑有個(gè)初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
散讀課文初步感受 提出要求：劃出生字詞;說說初讀文章后你最大的感受。 檢測和整理生字詞;初步了解作者的見聞及感受。 文章篇幅不長，但涉及到的詞語較多，有些詞語的含義理解起來有一定的難度，因此有必要對對這些詞語的音、形、義做整理和檢測。
研讀課文提升感受 提問：文章是按什么順序來寫的?說說世界名人盛贊秦俑的原因。 自讀文章，分析每一段的內(nèi)容到分析段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系及至分析文章前后內(nèi)容的呼應(yīng)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者嚴(yán)密清晰的寫作思路。
通過個(gè)人感受、小組討論的形式明確：秦俑的所在地、始皇陵的規(guī)模、秦俑的價(jià)值和發(fā)掘的意義。 這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是為了具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。只有把握作者寫作的思路，才能正確把握文章的內(nèi)容、主旨。因此，此教學(xué)環(huán)節(jié)的流程是“結(jié)構(gòu)—內(nèi)容”。結(jié)尾寫到世界名人盛贊秦俑，以此為理解內(nèi)容、主旨的切入口，更能激發(fā)學(xué)生探因的興趣。也能讓學(xué)生更好的體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，即民族的自豪感。
再讀課文了解文章寫作特色 提出要求：劃出聯(lián)想和想象、議論和抒情的句子;了解作者的觀察角度、描寫的側(cè)重點(diǎn)。 學(xué)生交流，朗讀優(yōu)美語句，總結(jié)歸納文章的寫作特色。 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也是對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化。
布置作業(yè)深化單元主題 我國歷史悠久，古代文明燦爛輝煌，請你擷取其中一塊藝術(shù)瑰寶，與人分享。要求：適當(dāng)運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。 上網(wǎng)查找;完成后交流。 教與學(xué)的反饋，也是深化單元主題。
思路點(diǎn)撥
也可采用以下過程：
1. 初讀課文，掃除文字障礙，了解課文基本內(nèi)容。
2. 分析文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者思路的清晰嚴(yán)密。
3. 從段與段之間的過度詞句入手，具體體會(huì)文章在銜接上的緊密、自然。
4. 具體體會(huì)文章的前后連貫照應(yīng)。
5. 討論交流：清晰嚴(yán)密的行文思路主要體現(xiàn)在那些地方。
6. 朗讀課文，品味語言，體會(huì)滲透在字里行間的民族自豪感。
7. 歸納總結(jié)。
練習(xí)舉隅
1. 運(yùn)用下列五個(gè)詞語寫一段有主題的話。
當(dāng)之無愧 名聞遐邇 彌足珍貴 嘆為觀止 栩栩如生
2. 體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
(1)可是此時(shí)撲入眼簾的，竟是巍然的現(xiàn)代化鋼結(jié)構(gòu)展廳和仿古的樓閣庭院。
(2)隨著簇?fù)淼娜肆鞑匠稣桂^，不禁頻頻回首。
3. 課文第1、2段在全文中有何作用?。
4、文章結(jié)尾引用世界名人的贊語有何作用?
語文教案 篇2
一.教學(xué)目標(biāo)
1.懂得借條、收條和領(lǐng)條的相同和不同之處。
2.初步學(xué)會(huì)寫借條、收條和領(lǐng)條。
二.教學(xué)重點(diǎn)
懂得三種條據(jù)的不同用處，學(xué)會(huì)三種條據(jù)的書寫格式。
三.課前準(zhǔn)備
投影片每位同學(xué)準(zhǔn)備一本自己最喜歡的書
四.教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
懂得借條的用處,理解借條的寫法,學(xué)寫借條.
教學(xué)過程
一.故事引入
1.故事說的是一個(gè)叫張三的人借給李四三千元錢，說好一年以后還給他。可是沒想到，李四做虧了生意沒錢還，死活不認(rèn)帳。于是他們鬧得十分厲害，誰也說不清他們的事情，到最后，這個(gè)事情還是沒有解決。他們在法庭上你說你的理，我說我的理。法官對他們說：“你們以后千萬記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！
2.今天老師要帶同學(xué)們學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)：學(xué)寫借條。
二.學(xué)寫借條
1.知道借條的用處。
(1)輕聲讀課文。
�。�2）討論：誰向誰借書？借了多少書？馬老師為什么請趙玲寫一張借條？
2.掌握借條的寫法(格式和內(nèi)容)
(1)投影出示借條范例,讀一讀.
(2)自讀課文第2--5段，想想借條分幾部分寫？每一部分應(yīng)寫在什么位置？
�。�3）交流討論。使學(xué)生明確：
a.第一行,中間寫“借條"”，表明這是一張借條。
b.第二行，開頭空兩格開始寫正文：向誰借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。還要寫明物品什么時(shí)候歸還。
c.最后，寫上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。
�。�4）再讀書上的借條。
（5）學(xué)了這一張借條，還有什么問題？
3.認(rèn)識、書寫大寫數(shù)字。
4.練習(xí)寫借條
�。�1）修改有錯(cuò)誤的借條。（投影出示）
今借到
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯10只。3月2日歸還。
三（1）班實(shí)驗(yàn)員張紅3月1日
（2）根據(jù)下面內(nèi)容寫一張借條。
教室里有一把椅子損壞了，勞動(dòng)委員王新向?qū)W�？倓�(wù)主任借一把鋸子，一把榔頭。借用日期12月20日，準(zhǔn)備第二天歸還。
學(xué)生各自仿寫；集體交流評議；自我訂正。
�。�3）鞏固練習(xí)
學(xué)校體育室有很多體育用品，許多同學(xué)到那里去借。三（2）班的體育委員平華借了三只籃球、十條繩子、一個(gè)排球。借用時(shí)間是12月11日，準(zhǔn)備第五天歸還。請你代平華寫一張借條。
自己最喜歡看的一本書，互相借看一個(gè)星期。練習(xí)寫一張借條。
互相批改，糾正，收存。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處，區(qū)別這三種條據(jù)的異同點(diǎn)。練習(xí)寫收條和領(lǐng)條。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)舊知
1.說說借條的用法和借條的基本格式。
2.朗讀課文。
二.學(xué)寫收條
寒假過去了，新學(xué)期又開始了。2月15日那天，三（1）班的'圖書管理員趙玲把書還給了馬老師。馬老師對趙玲說：“我寫一張收條吧！”他拿起紙和筆寫了起來。請大家也替馬老師寫一張收條吧。
1.學(xué)生試寫（請一名學(xué)生寫在投影片上）。交流，評議。
2.修改有錯(cuò)誤的收條。
今收到
三（1）中隊(duì)上繳的支援災(zāi)區(qū)捐款90元。
少先隊(duì)大隊(duì)部12月6日
3.說說借條和收條有什么相同和不同。
4.小結(jié)。
借條、收條、領(lǐng)條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫借條，還給別人時(shí)，一般地說別人收到你歸還的錢物應(yīng)寫收條，表示已經(jīng)收到。領(lǐng)條，一般是向公家領(lǐng)錢物，或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢物，不用還。當(dāng)然領(lǐng)到公物應(yīng)注意保管。
三.學(xué)寫領(lǐng)條
1.課本141頁內(nèi)容。
2. 9月3日，四（1）班衛(wèi)生委員王小紅領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室發(fā)下的醫(yī)藥箱1只，紅藥水和紫藥水各1瓶，創(chuàng)可貼10條，藥棉2包。請你代她寫一張領(lǐng)條。
學(xué)生試寫，交流，評議。
語文教案 篇3
課題：語文七色光二
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。積累四字詞語和俗語，了解成語“專心致志”的由來，并從中受到啟示和教育。舉辦故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的'故事，并進(jìn)行講一講。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
1.練
形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的不同。
多音字注音、組詞。
2.日積月累。
�。�1）小組內(nèi)書讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語、俗語的大意。
�。�2）練習(xí)背誦
3.知識窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)用專心致志寫一句話。
1.大家一起來。
2.分組互評。
3.上臺講故事。
語文教案 篇4
教學(xué)建議
一、文章主旨
課文節(jié)選部分描寫了一對年輕戀人杰克和羅斯在“泰坦尼克號”沉船后，面臨生死離別時(shí)的言行，表現(xiàn)了他們對愛情的忠貞和執(zhí)著，對愛人的眷戀與無私奉獻(xiàn)，也體現(xiàn)出完美的人性，語文教案－泰坦尼克號（節(jié)選）。
二、課文內(nèi)容概述
《泰坦尼克號》是以歷史上的一場著名海難為背景而虛構(gòu)的愛情故事。課文節(jié)選的是劇本288號至295號八個(gè)鏡頭，這八個(gè)鏡頭組接成這么一個(gè)悲壯的場面：海難發(fā)生后，盡管做出最大的努力進(jìn)行自救或營救，但都收效甚微。各種慘象目不忍睹，冰冷的海水凍死了數(shù)以百計(jì)，數(shù)以千計(jì)的乘客。就是在生死訣別之際，一對年輕戀人互相鼓勵(lì)�！安灰鎰e”“不能放棄”這種對生的話語，堅(jiān)定了羅斯的信念，最后14號救生艇聽見羅斯的呼救哨聲便將她迅速營救到艇內(nèi)，于是她便成了一千五百人中幸存下來的六人中的一個(gè)。
三、結(jié)構(gòu)分析
劇本節(jié)選部分共有八個(gè)鏡頭。
第一個(gè)鏡頭：在冰冷的海洋上，杰克鼓勵(lì)羅斯樹立活下去的勇氣。面對木頭只能承載一人的殘酷事實(shí)，杰克毅然讓羅斯爬在木頭上，自己泡在冰冷的海水中。對羅斯強(qiáng)烈而堅(jiān)貞的愛，使杰克為了愛人的生，不惜犧牲自己的生命。在羅斯瀕臨絕望的邊緣而打算放棄求生的念頭時(shí)，杰克勇敢地鼓勵(lì)她，并以愛情的誓言與力量重新激起羅斯對生的渴望。杰克在明知自己必死無疑的情況下，流露的不是對死亡的恐懼和悲哀，而是對愛情的贊美和對愛人的鼓勵(lì)與祝愿，他以全身心愛著對方，甚至不惜犧牲自己的生命，可見，杰克對羅斯的愛是崇高而無私的，這不僅是真正美好愛情的贊歌，也是完美人性的體現(xiàn)。
第二個(gè)鏡頭：船員洛以驚人的魄力組織救援。這里有一個(gè)假扮婦女偷生的`男人的細(xì)節(jié)，與上文對比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑惡的一面。
第三個(gè)鏡頭：寫洛和救生艇在海洋上進(jìn)行搜救。這里展現(xiàn)的是海難后最殘酷也最令人傷感的畫面�，F(xiàn)實(shí)的殘酷與愛情的美好形成鮮明對比，令觀眾對杰克與羅斯生死不渝的愛情有了更深的感悟。同時(shí)，在強(qiáng)大的自然災(zāi)害中人類的生命是如此脆弱，也不由得讓人對生命有了更強(qiáng)的體悟。
第四個(gè)鏡頭：海洋上，杰克凍死了，羅斯也與救援的船只失之交臂，就在她絕望之時(shí)，愛情的力量重新喚起她求生的意志。一系列的畫面，展現(xiàn)了美麗的夜空，正如男女主人公的愛情一樣美麗、永恒，然而現(xiàn)實(shí)的殘酷，卻使羅斯必須面對事實(shí)。杰克的死使她傷心欲絕，但杰克以生命的代價(jià)希望挽救羅斯的生命及他對愛情的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，使羅斯決心活下去。觀眾此時(shí)感到的不只是對死亡的恐懼，更多的是對愛情的感嘆。
第五個(gè)鏡頭：洛指揮救生艇繼續(xù)前行。仿佛生的希望離羅斯越來越遙遠(yuǎn)了。
第六個(gè)鏡頭：杰克沉入海中，羅斯帶著對杰克的愛與眷戀，踏上頑強(qiáng)的求生之路。杰克為了愛情的付出，對羅斯的鼓勵(lì)，給了羅斯巨大的勇氣與力量，這也是她能獲救的重要原因。此時(shí)觀眾可以設(shè)想，雖然杰克的軀體永遠(yuǎn)沉入了大海，但他的靈魂、他對羅斯的愛卻將伴隨羅斯一生，初中三年級語文教案《語文教案－泰坦尼克號（節(jié)選）》。這也就是偉大愛情的永恒。
第七個(gè)鏡頭：洛聽見哨聲，羅斯獲救。
第八個(gè)鏡頭：羅斯由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。數(shù)字是無生命的，但它們觸目驚心，揭示的是一次生命的浩劫，面對巨大的災(zāi)難，讓人們更加珍惜生命，珍惜美好的愛情、親情、友情……
四、寫作特色
1．對比鮮明，情節(jié)富有震撼力。
“泰坦尼克號”的海難，是人類有史以來最殘酷、最觸目驚心的災(zāi)難之一，在這樣的背景下，杰克與羅斯的生死之愛就更具有了震撼力。他們對愛情的執(zhí)著、彼此的承諾讓愛情綻放出美麗而永恒的光輝，而這人世間最美好的一面卻是在最恐怖、最黑暗的背景下發(fā)生的，生命的脆弱和愛情的永恒構(gòu)成了鮮明的對比。
2．感情真摯感人，語言生動(dòng)。
杰克與羅斯的生離死別是真摯感人的，二人之間的愛情悲劇感動(dòng)了無數(shù)觀眾。每一個(gè)觀看影片的人都會(huì)深深地沉浸在他們生死相依、無私勇敢而又崇高永恒的愛情之中。
五、動(dòng)人的情感內(nèi)涵
面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動(dòng)人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價(jià)的愛，實(shí)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因?yàn)閻鄱x擇死，而與此同時(shí)，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機(jī)遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵(lì)，他點(diǎn)燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會(huì)的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機(jī)會(huì)，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因?yàn)樗啦环艞壍氖菍ι钪凶杂膳c平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個(gè)性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．了解電影劇本的特點(diǎn)。
2．注意文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3．體會(huì)兩人訣別時(shí)的對話所表現(xiàn)的思想感情。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)了解電影劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析一般電影劇本中人物的形象。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．學(xué)習(xí)主人公面對死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2．體會(huì)電影劇本的語言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內(nèi)容，請學(xué)生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
�。ǘ╇y點(diǎn)
電影劇本怎樣通過人物的對話來刻畫人物形象。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來塑造男女主人公的
語文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過自學(xué)認(rèn)識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì)寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對父親的無限懷念。
3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。
[學(xué)習(xí)課文]
《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達(dá)了對父親的無限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫每當(dāng)秋季，“我”便會(huì)想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應(yīng)開頭，寫“我”思念舊居石榴樹，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。
父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實(shí)無華，卻具有濃郁的抒情意味。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。
[詞句積累]
“每當(dāng)石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來�！�
眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對石榴節(jié)的喜愛，對父親的熱愛。
“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實(shí)，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土�！�
不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達(dá)了對父親深深的懷念。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
�。ㄕn前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）
一、交流資料，談話導(dǎo)入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風(fēng)雪的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的.《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時(shí)還會(huì)告訴我們一些什么呢？
2.揭題導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。
2.檢查自讀效果。
3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。
4.指名讀課文。
1.自讀課文，邊讀邊想。
2.認(rèn)讀生字詞。說說文章主要寫了什么。
3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。
4.分自然段讀課文。
三、再讀課文，對話感悟：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語句談?wù)勀愕母惺�，畫句子，作批注�?/p>
2.小組交流。
3.全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì)出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。
4.有感情地朗讀全文。
1.默讀思考，勾畫、批注。
2.在小組中和同學(xué)交流。
3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，有感情地朗讀：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀全文，回顧課文。
分節(jié)朗讀全文。
二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你認(rèn)為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導(dǎo)：語言樸實(shí)，感情真摯，首尾呼應(yīng)等）
2.背誦你喜歡的段落。
1.暢談品評。
2.背誦自己喜歡的段落。
三、練習(xí)表達(dá)：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學(xué)說一說。
2.把你想到的寫一寫。
3.交流評價(jià)。
1.在小組中交流，打開思路。
2.小練筆。
3.交流修改。
語文教案 篇6
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*�！敖柚逵牡脑鹿狻�，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋�(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大�！�，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？
生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？
下面，我們就一起來看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文
1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？
生1：“我再給你彈一首吧！”
師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？
生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”
師：這是剛開始彈嗎？
生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來�！�
2、師：說得真好！你讀書真仔細(xì)�。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”）那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？
生：望、借、按
師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）
生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）
師：他說的對嗎？生（一起）：對！
師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、
生1：有三處
生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對話。
師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。
師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？
生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 保�
師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂��！能帶著你的理解來讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？
生2：聽出了兄妹倆很窮。
師：從哪里知道的？（請學(xué)生說說）
生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。
師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀。）
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？
師：當(dāng)然可以��！
師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。
師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？
如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）
生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。
生：貝多芬很同情他們，
師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動(dòng)了貝多芬。（板書：同情）
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？
第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說∶“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個(gè)學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。
師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。
生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動(dòng)。
生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）
師：一個(gè)稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？
貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)。（板書）
師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）
小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？
生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師：課文中怎么描寫？
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
師：同學(xué)們，請閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的'蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。
生1：很幽靜。
生2：很漂亮。
�。ㄈ�、理解課文聯(lián)想部分
1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？
生1：很緩慢，幽靜的。
生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。
生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。
師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？
�。ㄗ畛踉铝辽�，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。）
1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？
生（一起）：想！
師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧�。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。
2、說說你看到了什么？感受到了什么？
3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）
生有感情朗讀。（背誦）
�。ㄋ模�、總結(jié)
1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？
生：他很有才華。（板書：才華）
2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個(gè)偉大音樂家說的話寫下來吧！
語文教案 篇7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
2、能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。
3、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。
4、展開想象為未來設(shè)計(jì)新型的玻璃。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計(jì)新型的玻璃。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計(jì)新型的玻璃。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文，認(rèn)識幾種新型的玻璃。
2、能正確拼讀生字、理解詞語的'意思。
3、能正確、通順朗讀課文。
一、揭示課題
二、布置自學(xué)要求
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、按照科普文章的閱讀方法讀懂課文。
3、質(zhì)疑。
4、小組討論確定學(xué)習(xí)匯報(bào)形式。(匯報(bào)內(nèi)容課后第一題)
三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)
四、全班交流
1、指名朗讀課文。
2、質(zhì)疑解疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。例如表格：
玻璃名稱特點(diǎn)用途夾絲網(wǎng)防盜玻璃 夾絲防碎玻璃 變色玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃 閱讀《變色玻璃為什么會(huì)變色》(見教學(xué)參考)
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能以第一人稱介紹一種玻璃的特點(diǎn)和作用。
2、展開想象為未來設(shè)計(jì)新型的玻璃。
3、熟讀課文。
一、指名朗讀課文
二、選擇自己喜歡的段落多讀一讀，讀熟。
三、從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
1、一生示范，評價(jià)。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
3、小組交流、推選競賽。
四、展開想象寫一段話
1、除了這些新型玻璃，你還想發(fā)明什么樣的玻璃?(交流)
2、仿照課文嘗試寫一段話。
3、交流，評議。
五、課外作業(yè)：
1、修改課堂內(nèi)的這段話
2、課外閱讀科普文章著作
3、想象作文(繪畫等)：未來的家庭
語文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念
這是一篇優(yōu)美的童話，文字優(yōu)美，語言活潑，在教學(xué)中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟、讀中學(xué)。同時(shí)采用朗讀、扮演等多種形式充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，讓同學(xué)在快樂中學(xué)、輕松中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音自主認(rèn)識本課的生字，正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景，體會(huì)種子旺盛的生命力。
3.初步了解種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟�、充分的水分和陽光有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識字、寫字。
2.在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1.指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手做一做：在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發(fā)芽的過程，并用畫配 文字的方法記錄下來。
2.收集電視影片中種子破土發(fā)芽的鏡頭。
同學(xué)：用小苗的圖形制作生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。幾陣春風(fēng)，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發(fā)芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發(fā)芽的畫面。）
說說你看到了什么，感受到了什么。
教師小結(jié)，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。讓我們走進(jìn)春天，一起去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，勾畫出生字新詞。
2.開火車認(rèn)讀生字，師生正音。
3.在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識的生字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。
4.出示自身制作的生字卡片，小組交流每個(gè)人的識字方法，并選擇好的方法向全班推薦。
5.進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí)，積累詞語“幾陣”、“幾場”、“雪被”等。
6.指名分自然段讀課文，鞏固識字。
三、朗讀課文，感受“種子發(fā)芽”的過程
1.自由讀課文，找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。
2.同學(xué)說說自身喜歡讀的段落，教師根據(jù)同學(xué)的喜好，集中篩選，決定學(xué)習(xí)順序。
3.教師預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)篇3～7自然段。
（1）學(xué)習(xí)篇3～5自然段。
出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。
教師啟發(fā)同學(xué)自由發(fā)言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？
是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩�？墒牵N子卻還躲在地里，不出來呢！你們會(huì)怎樣勸種子快出來呢？那么，土地媽媽是怎么做的呢？
指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀相關(guān)的句子，讓同學(xué)扮演土地媽媽的角色讀一讀。
教師啟發(fā)同學(xué)想想種子在干什么，在小組里和伙伴說一說。
指名讀課文，交流評價(jià)，齊讀。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6～7自然段。
�、僭谕恋貗寢尩拇叽傧拢N子是怎樣做的呢？選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。
�、诳纯捶N子發(fā)芽時(shí)做了哪些動(dòng)作，用筆勾畫出表示動(dòng)作的詞語。
�、墼僭囍x一讀，最好配上動(dòng)作，協(xié)助理解課文內(nèi)容。
�、芗w評價(jià)，說說誰的扮演最勝利。
�、菰俅尾シ拧胺N子破土發(fā)芽”的.鏡頭，有感情地朗讀課文。
�、拚f說種子鉆出地面以后看到了什么。
�。ǔ鍪尽八麄兛吹搅�，看到了，還看到了�！蓖瑢W(xué)練說。）
�。�3）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
教師激情引入：破土的種子說了什么？做了什么？讓我們一起讀讀吧。
看到這么美的景色，種子心里會(huì)想些什么呢？
是呀，種子也認(rèn)識到自身錯(cuò)了，起來得太遲了。那么，他以后會(huì)怎么做呢？
出示最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。
（4）再讀課文第3~7自然段，進(jìn)一步體會(huì)種子的勃勃生機(jī)。
同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方式�？梢岳L聲繪色地朗讀，可以自身看著課文做動(dòng)作扮演，還可以一邊誦讀課文，一邊扮演種子發(fā)芽的過程。（也可以由老師扮演土地媽媽，同學(xué)扮演種子，有感情地朗讀課文。）
讀了課文，你覺得種子是一個(gè)怎樣的小朋友？
教師小結(jié)，教育同學(xué)向種子學(xué)習(xí)，知錯(cuò)能改，并養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4.自讀課文1～2自然段，結(jié)合自身親身觀察的種子發(fā)芽的情況，說說種子發(fā)芽需要哪些條件。
5.教師總結(jié)歸納：種子發(fā)芽需要適當(dāng)?shù)臏囟�、充分的水分和陽光�?/p>
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字
1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自身就能寫好。
2?教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“沒、小朋友”，引導(dǎo)同學(xué)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，教師示范書寫，同學(xué)練寫。
3?同學(xué)描紅，練習(xí)寫其他的字。教師進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
4?交流評議，學(xué)會(huì)欣賞他人和自身寫得漂亮的字。
五、個(gè)性練習(xí)
1?自身選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫一寫自身的感受。
2?上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料，與同學(xué)交流。
六、總結(jié)
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