鏡泊湖奇觀四年級語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的鏡泊湖奇觀四年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鏡泊湖奇觀四年級語文教案1

　　【教學(xué)要求】

　　1．讀懂課文內(nèi)容，感受鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

　　2．有感情地朗讀課文，體會動靜結(jié)合的描寫方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過閱讀，體會鏡泊湖的景色奇在哪里。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同查閱鏡泊湖的圖文、音像資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)24《鏡泊湖奇觀》。看了這個課題后，你知道了什么？

　　2．看了這個課題后，你還想知道什么？

　　如：鏡泊湖是怎樣形成的？是什么樣的？

　　鏡泊湖有哪些景色？各有什么特點(diǎn)？

　　鏡泊湖的景色奇在哪里？

　　（教師小結(jié)：對提出的問題歸納整理，對提不到的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．形象感知，一邊看鏡泊湖的'錄像，一邊聽讀課文，-邊思考剛才提出的問題。

　　2．讀文感知，學(xué)生自讀課文，看-看課文有幾個自然段，每個自然段主要寫了什么？剛才提出的問題分別能在哪幾個自然段解決。

　　三、品讀課文，讀中感情。

　　1．自主讀書，用你喜歡的讀書方式去讀懂課文。

　　2．小組交流，將你讀懂的問題在小組內(nèi)交流

　　3．小組討論，合作學(xué)習(xí)，將你沒有讀懂的問題在小組中提出，小組同學(xué)討論，研究，合作學(xué)習(xí)。

　　4．全班交流，教師對學(xué)生的理解適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　動態(tài)靜態(tài)美相結(jié)合：將鏡泊湖景色的靜，吊水樓瀑布的動進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會動靜結(jié)合這種描寫方法所體現(xiàn)出來的美。

　　鏡泊湖的景色奇在哪里：學(xué)生通過多種信息渠道去解決。

　　四、激情朗讀，升華情感。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀方法。

鏡泊湖奇觀四年級語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

　　3.圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：

　　(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

　　(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1.導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

　　3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

　　4.組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點(diǎn)：

　　(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　　(2)奇在吊水樓瀑布。

　　(3)奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1.分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么?教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2.課堂交流，匯報成果。

　　學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進(jìn)行：

　　(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照�！�

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　　(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

　　(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))

　　五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：

　　(l)在火山口，怎么會有地下森林?

　　(2)吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰?

　　(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

　　(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說?

　　3.教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

　　六、總結(jié)全文

　　l.指名有感情地朗讀課文。

　　2.總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

　　(兩題選一題)

　　八、布置作業(yè)

　　1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

　　2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

　　反思

　　本節(jié)課上，我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點(diǎn)就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學(xué)生明確課文重點(diǎn)描寫了景觀的“奇”。

　　文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點(diǎn)。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個風(fēng)景區(qū)，景區(qū)中有很多景點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會將鏡泊湖這個景點(diǎn)遺漏，效果好。

　　在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的`意思后，問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點(diǎn)看似矛盾，但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中，通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。

　　接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔(dān)心學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識地與前文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運(yùn)用了不同的句式來介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊�？梢詫⑦@個環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

　　歸納文章內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了三處景點(diǎn)后，讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行概括，但各景點(diǎn)之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說得能更連貫些。

　　以上是我對這節(jié)課的思考。我想對自己說：要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長起來!加油!

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