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語文四年級上教案[實用]
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文四年級上教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語文四年級上教案[實用]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文四年級上教案1
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重點
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學(xué)難點
在閱讀中體會“貓的'性格實在有些古怪”。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課之前我想請大家來猜一個謎。“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨�！保ù蛞粍游铮┐蠹叶己苈斆�，這種動物就是我們昨天學(xué)習了的《貓》。
2.上一節(jié)課，我們學(xué)習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習（出示小黑板）
小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3.今天我們繼續(xù)來學(xué)習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點來描寫的？
二、賞析詞句，品味含義
愛心
用心
專心1
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。
1.請同學(xué)們找出表現(xiàn)貓老實的相關(guān)詞句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。2.再找一找表現(xiàn)貓“貪玩”的句子。
3.請大家再來找一找哪些地方表現(xiàn)了貓的“盡職”呢？
4.貪玩與盡職集中在一只貓身上，你認為這是一只怎樣的貓？5.學(xué)生練讀第一自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）男女生比賽讀。
�。ǘ⿴熒�，賞析第二、三自然段。
1.請同學(xué)們默讀第二、三自然段，把自己認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍。2.師生互動，交流感受。
分小組討論為什么寫得好
（三）學(xué)生練讀1——3自然段。1．指名讀自己喜歡的段落
2．請同學(xué)用自己的話把貓的古怪性格說具體。
三、總結(jié)談話，升華主題
你們總結(jié)得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學(xué)們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且還能創(chuàng)造美！
四、作業(yè)
1.把自己最感興趣的部分背下來。
2.請同學(xué)們課后認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。
語文四年級上教案2
【學(xué)習目標】
1、交流自身喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較空虛。
2、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習相互的優(yōu)點，互相修改習作。
3、學(xué)習掌握通過字面理解作者思想感情的方法，學(xué)習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的`成語。
【課前準備】
1、實物投影儀。
2、觀察、記錄自身喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。
3、查找?guī)游锩Q的成語。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學(xué)們，你有自身喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣好嗎？
二、全班交流
說出自身最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1、分組：
喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。
2、出示要求：
�、啪唧w說出動物的特點。
�、票磉_真情實感。
�、钦J真聽，進行評議。
3、分組交流。
四、全班匯報
1、匯報提示：
�、判问剑�
可結(jié)合展示“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”或扮演，進行發(fā)言。
⑵內(nèi)容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。
2、評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進同學(xué)積極互動。
五、拓展延伸
喜歡相同動物的同學(xué)歸為一組，把自身的“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身喜愛的小動物。
語文四年級上教案3
《記金華的雙龍洞》
課型：講讀課文
教學(xué)目標
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標：感受大自然的壯觀。
教學(xué)重點：感受溶洞的奇觀。
教學(xué)難點：學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教學(xué)方法：在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)溶洞的資料
2、多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹
一下……
師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的
謎宮……
結(jié)合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學(xué)課文，認讀理解生字詞
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的.春色。）
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心
情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述�？刹捎脤�(dǎo)游介紹等形式進行。
四、總結(jié)全文
1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
�。�2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
語文四年級上教案4
【設(shè)計思想】
作為中國歷少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標桿。
如何通過對該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想；如何通過積累、感悟和運用，提高欣賞品位和審美情趣，擴大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想；如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨特情感體驗，并走進作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實心靈空間，是為第三設(shè)想。
【教學(xué)目標】
一、通過文本閱讀，認識詞人形象
二、通過感悟拓展，提升審美能力
三、通過鑒賞評析，領(lǐng)略中國文化
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入
請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法？為什么？
板書：雨
方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成。
點撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等；后者有了動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。
說明：通過簡單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會怎么看”，自然過渡到《定風波》。
二、整體感知
1、一讀：教師范讀（或錄音范讀），調(diào)動情緒，營造氛圍，正音正形；一問：就剛剛那題，東坡會怎么回答？請聯(lián)系文本來解釋。
方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。
點撥：
——他沒躲雨。（小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。）
——他說風雨皆無。
——他化了所有的風雨。
2、二問：蘇軾給你的印象是什么？二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。
方式：小議，然后作答。
點撥：
——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。
——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。
——隨意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。
——通達。也無風雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生回答調(diào)整點撥語言和點撥順序）
3、三問：
詞中有禪意，蘇軾出世了嗎？你怎么知道？他這首詞寫在什么時候，當時背景如何？為何獲罪？以對這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當如何讀（三讀）？
方式：追問。
點撥：
�。�1）出世了嗎？沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進士，先是當判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個團練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個節(jié)度副使、別駕什么的。
�。�2）寫在什么時候？被貶黃州的第三個春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。
（3）請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的.背景。（知識鏈接：烏臺詩案。）
（4）為何獲罪？“東坡何罪？獨以名太高�！保ㄌK轍）提示可多解。（推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。）
說明：三問三讀，以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進詞人細致而豐富的世界。
三、重點探究
1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍；想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化？尋找關(guān)鍵句子。
方式：自由討論發(fā)言
點撥：
上片關(guān)鍵句：“誰怕？一蓑煙雨任平生�！�
——“任”：有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。
——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心，幾分笑傲江湖的味道。
——“任風雨”，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，勿使惹塵�！钡牧硪粋�版本。
板書：任
下片關(guān)鍵句：“歸去，也無風雨也無晴。”
——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。
——“也無晴”，本無風雨，何來晴明？
——“無風雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵�！钡臉O佳呼應(yīng)了；無一物，無風雨，空蒙之感，濃濃禪意。
板書：無
由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。
2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？
方式：學(xué)生靜思然后作答。
點撥：“歸”
——作者不怕任何風雨，也不在乎風雨陰晴多變，這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸；
——“也無風雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸；
——“回首”實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。
3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰？蘇軾和他們能劃等號嗎？
方式：追問
點撥：
�。�1）聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等；聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等。
（2）不能劃等號。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。
4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸？
方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。
拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點酥娘。自作清歌傳皓齒，風起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)�！薄抖L波》
點撥：吾鄉(xiāng)何在？在心安處。
拓展(2)：人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計東西？《和子由澠池懷舊》
點撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢？和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。
拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生�！杜R江仙》
點撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡�？梢娦牡慕＿h在俗世之外。他的江海是什么？
拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風也解晴。云散月明誰點綴？天容海色本澄清�？沼圄斲懦髓跻�，粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生�！读露找苟珊！�
點撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟？這是何等的超越乃至超脫！
拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明�！稏|欄梨花》
點撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個社會是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因為看透，所以通透。
還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解。
《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。
《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。
《行香子》：昨夜霜風。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。
《自題金山畫像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
總結(jié)：他想歸哪兒？歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。
呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。
他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因為沒有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生�？墒牵呀�(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢？所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫！
板書：歸于心
說明：此為重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對詞作鑒賞、拓展的同時，走近蘇軾靈魂，走進中國文化。教師的點撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。
四、溫故知新
我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個感覺？請舉例。
《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
點評：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。
《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
點評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。
《水調(diào)歌頭明月幾時有》：美好祝愿，人間情懷。
《念奴嬌？赤壁懷古》：壯志難酬。
《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！�
點評：“歸”的味道已滲透其中。
“任”也好，“無”也好，有風雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對一切悲劇，都能笑而歸了。
說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移。
五、個性閱讀
1、是不是在座的都喜歡蘇軾？請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>
設(shè)例：
問：如果不喜歡，原因何在？
答：風雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。
問：你覺得這種慰藉不好嗎？
答：如果命運強加給他的這種風雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗爭，這才是真性情。
高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。
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“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。
在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。
在人格的堅硬性上，蘇軾不足以和中國歷那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立！把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”�！�
2、鼓勵多元閱讀和個性閱讀，鼓勵爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進一步認識蘇軾，認識人生。提示：你認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢？
3、點撥（總結(jié)辯論或爭議）：
人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個世界就行了。
說明：首先鼓勵創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達個性見解，教師的拓展點評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行。其次，將經(jīng)典閱讀和當今生活、個體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。
結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。
語文四年級上教案5
教學(xué)目標:
進一步學(xué)習課文,了解課文的寫作方法。
教學(xué)重點:
理解課文中的關(guān)鍵句及其表達方法。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
(1)生字:堡震聾授
(2)詞語:風調(diào)雨順和睦驚慌喜氣洋洋
2.說說課文的主要內(nèi)容。
(1)用一句話概括課文內(nèi)容。
(2)講述課文敘述的故事。
二、研讀課文出示自制課件
1.閱讀課文第1~6自然段,思考:
(1)卡卡王國的城堡上的三尊大炮,現(xiàn)狀如何?為什么呢?
(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?
(3)孩子們對大炮有何反應(yīng)呢?
2.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
3.全班交流,重點明確。
(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的運用。"風調(diào)雨順""和睦""沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭"。(2)教師的介紹"進行戰(zhàn)爭""災(zāi)難""巨響""震得耳朵都聾了"。
(3)"腦海里趕不走大炮的影子。"
是多:14.閱讀課文第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)卡卡國王召來波波干什么?為什么不直接把國王的意圖寫出來?(2)卡卡國王下了一道什么命令?居民們有什么反應(yīng)?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國王發(fā)布了新年講話,內(nèi)容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發(fā)生了什么事情?當時的情景是怎樣的?你能想象當時孩子們歡呼的`情景嗎?用自己的語言描述出來吧!
(5)緊接著,又有什么事情發(fā)生?
(6)這個夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?
5.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
6.全班交流,重點明確:
(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,為下文作鋪墊。
(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場。""大家感到驚奇。""要發(fā)動戰(zhàn)爭?""會向老百姓開炮嗎?"
(3)"我們的狂歡活動就要開始了。"
’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。
"廣場上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"
(5)"傳送一個好消息。"孩子們參加幸運大抽獎,幸運的孩子拿到了獎品。
(6)"難忘"。
7.學(xué)生自讀第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?
(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?
8.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
9.全班交流,重點明確:(1)不可以刪掉,為下文服務(wù)。與文章的第7自然段至結(jié)尾即"狂歡活動"形成對照。更鮮明地突出了大炮在和平時代給人們帶來的歡樂。
(2)不可以改。兩個"難忘"強調(diào)突出人們狂歡之夜的感受。
三、拓展延伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.畫出自己印象深刻的句子,反復(fù)朗讀,體會其含義。
3.讀了這篇文章,你想就"戰(zhàn)爭"與"和平"這一主題講點什么呢?(引導(dǎo)明確:反對戰(zhàn)爭,熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們又有新的收獲吧,請歸納一下,好嗎?
語文四年級上教案6
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
【學(xué)習目標】
1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學(xué)習讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學(xué)重、難點】
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、讀題設(shè)疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節(jié)朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的.那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù)，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學(xué)生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學(xué)生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？你從這件事中感受到什么？
讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業(yè)
1、同步閱讀
語文四年級上教案7
教材分析
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學(xué)重點難點
抓住課文主要內(nèi)容，體會做人的道理。
教學(xué)構(gòu)想
先展示地理位置圖，讓學(xué)生了解兩地相距遙遠。本課故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的距離，先讓學(xué)生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，討論重點問題。
教學(xué)準備
美洲地圖
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習過程
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2分小組，討論交流各自不理解的問題。
3教師指導(dǎo)。展示美洲地圖，讓學(xué)生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領(lǐng)悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關(guān)的.語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句，領(lǐng)會以下問題：
1漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們?yōu)槭裁磿䴕g呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態(tài)、動作、語言，想象他們內(nèi)心的活動，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。
3 “每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4從這個故事中，我們想到了什么呢？
作業(yè)設(shè)計
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
32*同一個名字
沃爾特詹森
每一張紙條不同的筆跡
愛戴
課后小記
語文四年級上教案8
《桂林山水》
教學(xué)目標
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點。
2、學(xué)習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標：通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關(guān)詞語的意思。
教學(xué)難點：學(xué)習作者觀察和表達的方法。
教學(xué)方法：通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
�。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝�，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
�。ㄈ�)觀賞漓江的水(學(xué)習第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
�。ㄌ攸c之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
�。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
3、體會最后一句
4、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ�)觀賞桂林的山(學(xué)習第三自然段）
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的'“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
�。ㄎ�)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？(學(xué)習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？
�。�1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
�。├首x全文
（七）作業(yè)
1、朗讀課文2.識記生字
第二課時
�。ㄒ唬┲该x課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
�。ㄈ┳R記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
語文四年級上教案9
教學(xué)目標：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點：
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，深入理解
(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容
1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？
2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？
3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的.印象呢？
(二)學(xué)習第二部分
1.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第二部分，思考：
“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？
2.第8自然段
通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。
3.第9自然段
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。
4.第10自然段
(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。
5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？(爬山虎)
(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
(2)全班交流：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。
6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
聯(lián)系課文內(nèi)容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文，解決問題。
語文四年級上教案10
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，讀背自己喜歡的部分。
2、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點詞句的能力。
3、研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發(fā)學(xué)生對大自然對生活的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點詞句的能力。
【教學(xué)難點】
通過理解快樂，感受人與自然的和諧，以及作者對生活的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對大自然對生活的熱愛之情。
【設(shè)計理念】
1、讓學(xué)生馳騁在想象天地里：想象是這節(jié)課上的一大亮點之一。為喚起學(xué)生積極的情感體驗，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過想象露珠的形態(tài)理解“圓潤、晶亮”；通過想象歌聲的內(nèi)涵理解“清涼清涼”；通過想象畫面理解傍晚歌聲的美妙。在課堂上，還充分地發(fā)揮學(xué)生的想象進行讀寫結(jié)合，想象其他時候的歌聲帶給人們的美好感覺。
2、讓學(xué)生在讀中激情飛揚：課堂上給充分的時間和機會讓學(xué)生讀——自由地讀，有感情地讀，優(yōu)美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂，讀出語文味，讀出對生活的理解。總之，讀是這節(jié)課應(yīng)該扎扎實實完成的目標。而且，讀書還要讀得有變化，在讀的過程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，激發(fā)起學(xué)生對讀書的濃厚興趣。
3、讓學(xué)生在快樂中陶醉徜徉：兒童的情感是最真摯，最純潔的。抓住作者對鄉(xiāng)村的愛，對生活的愛，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂中釋放心靈，從而也學(xué)會去愛生活，盡享快樂的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)童話情境：
過渡：豆花莊的蟲蟲們最想干的就是唱歌了。會唱歌的蟲蟲很多，但作者卻對蟈蟈兒情有獨鐘，看來，這群小家伙們還真是魅力十足呢！
二、感受童話世界：
1、初識：(略)
出示圖片：蟈蟈兒蹲在草葉上唱歌的樣子(這就是小歌唱家們，將鏡頭聚焦到他們身上吧！
相機提示蟈蟈兒的兒化讀音
瞧，就是這么個穿著小綠褂、長眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家卻用了這樣一個詞來形容他們唱的歌——好聽。
2、聆聽：
品味“好聽”——
A.讀課文的8—18自然段，你會為他們“好聽”的歌聲拍下哪些特寫鏡頭呢？把你欣賞的鏡頭用美麗的波浪線勾畫下來，在一旁寫上你的美麗心語。
�。�1）早晨——理解：圓潤、晶亮
�。�2）午后——理解：清涼清涼
�。�3）傍晚——理解：帶著、飄著、伴送
觀看畫面（豆花飄香、彩霞滿天、牧笛聲聲）
畫面里還有什么？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)法：回味一下剛才這幾段的學(xué)習，一定不難發(fā)現(xiàn)想象是咱們理解句子的好幫手，通過想象事物的形態(tài)，想象心理活動，想象畫面讓咱們更加深刻地理解了“好聽”。果然如葉圣陶爺爺所說：學(xué)習就是不斷地發(fā)現(xiàn)。
感受“真摯”——
那你們還發(fā)現(xiàn)了嗎，要想唱出一首打動人心的好歌最重要的是什么？（有感情）
是的，因為他們的感情是那么真摯，所以在大家心里他們的歌聲才會如此好聽，讓人陶醉。
B.同學(xué)們，讓我們再看看這幾段充滿真情的文字，把它們的形式稍微變換一下，看看有何不同？
（變成詩的形式）
自主選擇，隨樂朗讀
小結(jié)：他們表達自己情感的方式是如此簡單而樸素——“唱啊，唱啊”，但這唱啊，唱啊中卻包蘊著萬千真情。
領(lǐng)悟“快樂”——
A.讓我們再一次去聽聽蟈蟈兒的.演唱吧，用心唱的歌咱們得用心去靜靜地聆聽，只有將心與心貼近，才能聽得出歌中的真正妙處！
出示句子：他們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。
B.愿意給這支歌取個富有詩意的名字嗎？
C.老師心里一直有個疑問，為什么在我們聽來普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會變成一支優(yōu)美的、令人向往的歌呢？（生自由答）
D.豆花莊的小家伙們是快樂的，作者的心是快樂的，也告訴了我們，要想快樂相伴，就得——
出示句子：我們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。
歌唱“夢想”——
出示句子：他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，好像還飄著金色的夢，那么優(yōu)美，那么令人向往……
A.歌聲真的會變成綠色嗎？他們在歌唱什么？（學(xué)生展開想象，說看法，指導(dǎo)朗讀）
B.在你們的朗讀中，我還聽出了金色的夢，想想在美麗的夢中，小家伙們會夢到怎樣的情景？
C.這綠色的歌，這金色的夢，雖然美麗卻容易破碎，需要我們共同的呵護。讓我們將自己的決心和美好的愿望融入我們的朗讀中去吧�。ㄈ帻R讀）
三、延續(xù)童話世界：
天黑了，小家伙們歌聲還在繼續(xù)著，讓我們品味一曲好歌，收獲一份真摯，感受一種快樂，暢抒金色的夢想。聽，那支綠色的歌里飄著金色的夢，飄著和諧，飄著快樂與夢想……課后，請同學(xué)們把這篇課文里優(yōu)美的文字抄一抄，把自己最喜歡的部分背一背吧……
語文四年級上教案11
《古詩兩首》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
第一課時
（學(xué)習《題西林壁》）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩）
二、吟讀詩句，理解詩意
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”）。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么？試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？
�。ㄇ皟删鋵懣吹降木跋螅髢删鋵懽约旱母惺埽�
讀到這里，你有什么疑問嗎？
詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢？你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀？詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時
（學(xué)習《游山西村》）
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。（要求把每句詩的大致意思說清楚）
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方？他當時有什么感受？（想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待）
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里？他當時遇到了什么景象？
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的.引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡脑娋洹�
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�
3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
語文四年級上教案12
教學(xué)要求
1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得遇到問題時要相信自己。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
難點
1.了解課文的主要內(nèi)容,懂得當遇到問題時,要相信自己,敢于做出正確的判斷。
2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。
教學(xué)
課時兩課時
小澤(zé)征爾的判斷
日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。 [①“世界上著名”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。
在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時, 他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾,他們大多是來自世界各地的音樂大師。[句導(dǎo)讀:從“坐滿了觀眾”中可以看出比賽隆重而重要�！耙魳反髱煛币辉~更能體現(xiàn)這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權(quán)威作了鋪墊。] [②你認為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評委會交給他一張樂譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒,以世界一流指揮家的風度,指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。 [③你從“全神貫注”“揮動著”中體會到了什么?]
導(dǎo)讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個出場,以世界一流指揮家的風度投入指揮中。
演奏中,小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧(xié)的地方。他以為是樂隊演奏錯了, 就指揮樂隊停下來重奏一次。但是,他仍覺得不自然。[句導(dǎo)讀:說明小澤征爾對音樂敏銳的感知,憑直覺發(fā)現(xiàn)了樂譜的錯誤。]在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的。 [句導(dǎo)讀:這句話反映出小澤征爾當時內(nèi)心的掙扎、矛盾�！翱紤]再三”說明他反復(fù)思考,畢竟他面對的是世界一流的樂隊,國際水平的樂譜,幾百名國際音樂大師。但他堅信自己的判斷,這才是最可貴的。] [④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂譜錯了!”[⑤“不!一定是樂譜錯了!”這句話充分體現(xiàn)了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評判臺上的評委們立即站起來報以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。 [⑥怎樣理解這句話?]
導(dǎo)讀:這段寫小澤征爾在指揮中發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方,并果敢地判斷樂譜存在錯誤,贏得了評委的掌聲。
第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂譜有錯誤,并在大賽中奪魁。
原來,這是評委們精心設(shè)計的,目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。[⑦“精心設(shè)計”的目的是什么?] 他們認為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。 [⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題,但是在國際音樂大師面前,都放棄了自己的意見。[句導(dǎo)讀:通過對比,從側(cè)面寫出了小澤征爾勇于堅持自己的可貴,說明他不同流俗的品質(zhì)。] 只有小澤征爾不迷信權(quán)(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的.判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說明了什么?]
第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
小澤征爾的生平事跡。
一 導(dǎo)入
這節(jié)課我們要認識一位在世界上極負盛名的音樂指揮大師——小澤征爾。他在世界著名的交響樂團——波士頓樂團指揮20多年,曾被稱為“渾身都是音樂的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
(2)小組內(nèi)讀課文,讀準字音。
三 自讀課文,要求讀流利
1.輕聲讀,標出讀不流利的句、段。
2.重點練習讀不流利的句、段,可以請人幫助。
3.選兩個自然段,兩人一組,比比誰讀得好。
四 初讀課文,了解內(nèi)容
1.默讀,想一想課文講了一件什么事。
2.指名匯報交流。
3.給課文分段。
第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。
第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂譜的錯誤。
第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。
4.提出不懂的問題寫在書上。
小組篩選問題,推薦有思考價值的問題。
可能提出:
(1)為什么說小澤征爾做出了果敢的判斷?
(2)文中說小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?
(3)他為什么能做出果敢的判斷?
(4)評委為什么設(shè)計這樣的比賽?
1.本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點,可讓學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬渥拥睦斫?做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。
2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容及做出果敢判斷的原因是本課教學(xué)的難點,為了攻克這兩個難點,教學(xué)過程中教師可做如下安排:學(xué)習第3自然段時,要求學(xué)生用心揣摩小澤征爾的心理活動,并提出問題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過發(fā)言——評議——補充等環(huán)節(jié),學(xué)生對小澤征爾心理活動的把握更加準確,對小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。
1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂譜中的錯誤,做出了正確的判斷。
2.有感情地朗讀課文。
小澤征爾指揮演奏的錄像片。
一 導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認識了一位世界著名的音樂家——小澤征爾。 1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學(xué)的道路,來到了法國巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。
上節(jié)課同學(xué)們提出了一些問題,這節(jié)課我們一邊讀課文一邊解決這些問題。
小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)
二 解疑悟“果敢”
1.自由讀課文,畫出小澤征爾做出判斷的句子。
2.讀句子,有什么感受?
出示句子:
不!一定是樂譜錯了!
3.讀出自己的感受。
4.再讀第3自然段,你了解到了什么?
讓學(xué)生交流,指名匯報:
(1)學(xué)生甲:發(fā)現(xiàn)不和諧的地方,但重奏仍不自然。
引導(dǎo)思考:重奏的結(jié)果說明了什么?
(2)學(xué)生乙:評委鄭重聲明樂譜沒問題。
引導(dǎo)思考:“鄭重聲明”是什么意思?
(3)學(xué)生丙:他考慮再三做出判斷。
引導(dǎo)思考:“考慮再三”是什么意思?
在這樣的情況下,他會再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會考慮些什么呢?默讀第3自然段。
�、贋槭裁床皇菢逢牭膯栴}?(這是“世界一流的樂隊”,而且又重新演奏了一遍,樂隊演奏應(yīng)該沒問題。)
�、跒槭裁床皇侵笓]的問題?(他“全神貫注地揮動著指揮棒,以世界一流指揮家的風度”指揮。)
5.樂曲演奏成功重要的因素是什么?
(指名匯報,板書:樂隊 指揮 樂譜)
6.你也像小澤征爾那樣對這三個方面進行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。
指名判斷并練習填空說話:
不是( )的錯,因為( );不是( )的錯,因為( );一定是( )錯了。
7.理解“果敢”。
(1)這樣的判斷為什么說是果敢的?結(jié)合句子,說說你的看法。
(2)集體交流。
學(xué)生甲:在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題,他卻說樂譜錯了。
導(dǎo)讀:想象評委當時的神態(tài)、動作、語氣,把你想象到的讀出來。
學(xué)生乙:面對幾百名國際音樂大師,他說樂譜錯了。
引導(dǎo)思考:看到這幾百名音樂大師,他會怎么想?
(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅信自己的正確判斷。)
學(xué)生丙:經(jīng)過重奏仍不自然,所以一定是樂譜錯了。
(做出判斷的時間短,判斷得果斷。)
8.指導(dǎo)朗讀。
(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。
(2)情景朗讀:誰能像小澤征爾那樣說出這句話?在座的其他同學(xué)當評委、觀眾。聽到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說什么?
(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)
三 探索獲得“桂冠”的原因
評委們真的是在為他堅信自己判斷的勇氣和不附和權(quán)威的膽量而鼓掌嗎?(評委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請讀一讀第4自然段。
1.評委們?yōu)槭裁匆O(shè)計這樣的比賽呢?
2.你讀懂什么了?(隨機出示課件:他們認為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。)
3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?
4.也就是說,只有 ,才真正是 的音樂指揮家。
5.小澤征爾正是具備了 ,所以他才是 。
6.現(xiàn)在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?
他只具備那種不附和權(quán)威的膽量,堅信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?
1958年,小澤征爾從日本桐朋學(xué)園畢業(yè)時,已是一位頗具才華的音樂指揮家了。他除了具備那種不附和權(quán)威的膽量、堅信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂修養(yǎng),因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。
7.“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家�！闭�?wù)勀愕母惺堋?/p>
四 總結(jié)課文,拓展延伸
1.課文學(xué)完了,此時的你們有什么話想對這位音樂指揮家說嗎?
2.就讓我們帶著對小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。
3.現(xiàn)在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風采呢?那就請大家欣賞他在20xx年維也納新年音樂會上的風采!(看后有什么感受?)
4.小澤征爾在國際樂壇享有至尊地位。評論家們這樣評論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風格和特點上來看,他真不愧是一個渾身都是音樂的指揮大師�！�
1.在講授第4自然段時,可沿用學(xué)習上一自然段的模式,要求學(xué)生模擬其他參賽者,補充他們的心理活動,再與小澤征爾的心理活動進行比較,找出不同之處并想想這說明了什么。通過比較,學(xué)生深刻地認識了小澤征爾的過人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個自信的人。由此,教師順勢教導(dǎo)學(xué)生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛默生)(2)吾愛吾師,吾更愛真理。(亞里士多德)
2.“桂冠”中的“冠”是個多音字,學(xué)生總念guàn,明顯不理解這個詞的含義和來由,應(yīng)為學(xué)生解釋一下,并教給學(xué)生如何區(qū)分“冠”的兩種讀音。
1.用橫線畫出句中的錯別字并在括號里改正。
(1)小澤征爾是世界著明的音樂指揮家。(明—名)
(2)絕賽時,他最后一個出場。(絕—決)
(3)評委們立既站起來抱以熱列的掌聲。(既—即 抱—報 列—烈)
2.在括號里填上合適的詞語。
( )的判斷 ( )的指揮家
( )的樂隊 ( )的掌聲
( )的樂曲 ( )的設(shè)計
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。
只有……才…… 雖然……但是……
只要……就…… 因為……所以……
(1)(因為)小澤征爾果敢地做出正確的判斷,(所以)獲得了大賽的桂冠。
(2)(只有)具備這種素質(zhì)的人,(才)是真正的世界一流的指揮家。
(3)(雖然)在場的作曲家和評委們都鄭重聲明樂譜沒有問題,(但是)小澤征爾還是堅信自己的判斷。
4.小澤征爾為什么能夠獲得這次大賽的桂冠?
5.“小澤征爾考慮再三”,他可能會考慮些什么?他為什么能做出果敢的判斷?
小澤征爾
小澤征爾,日本著名指揮家。生于中國沈陽,1951年入日本東京桐朋學(xué)園高等學(xué)校音樂系學(xué)習指揮。1959年在法國第九屆貝桑松國際指揮比賽、伯克郡音樂節(jié)的指揮會演和卡拉揚主持的比賽中獲獎。1996年初次登臺指揮法國國立廣播管弦樂團,接著又出色地指揮紐約愛樂樂團、舊金山、加拿大、倫敦交響樂團和維也納樂團等。20xx年7月,當他從波士頓交響樂團音樂總監(jiān)光榮卸任時,全體波士頓市民都對他表示了最高的敬意。小澤征爾的指揮風格,既能熱情洋溢、豪邁奔放地將樂曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的變化;他善于運用帶有表情的目光和“會說話”的雙臂來表達自己的思想,音樂表現(xiàn)意圖十分明確。他指揮時好像在浩瀚的音樂海洋中游泳,使觀眾感到他渾身都是音樂。
語文四年級上教案13
(一)欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學(xué)錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：
一位農(nóng)民到把化石交給__博士(1分鐘)
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結(jié)合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題
師：(出示板書：飛向藍天的恐龍)《飛向藍天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
(二)利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：(有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料)
師：科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學(xué)習這篇課文。
2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
a：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個知識的資料。
b：學(xué)生談到課文的`有關(guān)內(nèi)識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價值的(有關(guān)文章中心內(nèi)容)的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
(三)初步感知第四段，理清演變過程。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發(fā)！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？(生找課文第四段)
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
�、俚谝环N恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習飛行
(四)深入研讀第四段，體會語言文字。
語文四年級上教案14
一、教材分析
本單元教材以動物為專題，編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物，又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文，《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應(yīng)作了安排——“口語交際”和“習作”讓學(xué)生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情�！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學(xué)時，教師要注意這一特點，讓學(xué)生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)認生字35個，學(xué)寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學(xué)習摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。
3、學(xué)生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。
三、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出特點的。
四、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。
五、教學(xué)建議
《貓》貓是常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此在教學(xué)本文時，要喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學(xué)本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語文實踐落到實處。
《松鼠》學(xué)習第一部分，啟發(fā)學(xué)生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。
《白鵝》教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的`“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。
《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟課文語言的特點，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個意思用不同方式表達的奇妙。
語文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實際情況進行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，尋找規(guī)律�！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。
六、課時安排
《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時
語文四年級上教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)習6個會寫的字，12個會認的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，了解課文大意，感受作者細膩的心里活動的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會當時條件下，生活的艱難，同時明白，生活總是在變化，今天的.生活更值得珍惜。學(xué)會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會用愛去回報。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心世界。
教學(xué)準備：
小黑板，糖塊
教學(xué)時數(shù):
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)習生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.板書課題，齊讀課題。
2.看了課題后，你們有什么疑問嗎?
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀、指讀。
三、學(xué)習生字。
四、指讀課文，思考：
這篇課文講了一件什么事?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
讀課文，感悟理解課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
這篇課文講了一件什么事?
二、深入學(xué)文。
(一)學(xué)習課文第1自然段
指讀思考：
你從這段知道了什么?
(二)學(xué)習課文第2——5段
1.白糖本來是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事?
2.“我”為什么要偷吃白糖?
3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。
4.當“我”想象白糖滋味的時候，心情如何?(狂喜：極端高興。)
5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語和句子，說一說你的理解。
重點理解：
(1)“我”的心為什么縮了一下?
(2)“怔怔”是什么意思?“我”為什么發(fā)呆、流淚?
6.作者把自己偷糖吃的動作、心理寫得細致入微，讓我們再來讀一讀這兩段。
7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會想些什么?爸爸媽媽呢?我呢?
8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責怪的話都沒有。
9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒有責怪我?
(三)學(xué)習課文第6——7段
1.指讀思考：這件事對“我”有怎么樣的影響?
2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖
3.想象一下，作者長大以后，第一次拿著白糖回家時的情景。他會和母親說什么?
(四)小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。
三、你有類似經(jīng)歷嗎?如果有，說一說。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習鞏固。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習生字
二、讀課文
三、做課后習題
1.讀一讀，寫一寫
2.理解“在”和“再”的意思，進行區(qū)分。
( )見( )長春( )一次
想好( )說( )劫難逃健( )
3.讀句子，談感受。
四、板書設(shè)計：
1—3苦糖
狂喜
糖甜—偷吃心縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖
怔怔
五、作業(yè)：
1.寫生字、課后詞語。
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