初三歷史教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的初三歷史教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三歷史教案1
教學目標
基礎知識:
歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統(tǒng)治;海地獨立;“多洛雷斯呼聲”;西屬拉美獨立運動——玻利瓦爾、圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭;拉丁美洲新興國家。
思想認識:
1.通過課文的學習，要求學生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗爭，使學生進一步認識到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。
2.在獨立運動中，拉美人民聯(lián)合起來，經(jīng)過長期的艱苦斗爭，取得反殖斗爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過分析，讓學主認識到聯(lián)合起來，是取得勝利的重要原因。
3.伊達爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統(tǒng)治、爭取獨立解放的民族英雄。
能力培養(yǎng):
通過對課文的學習，讓學生學會分析：西葡殖民者對拉美人民的壓迫、剝削，是引起拉美獨立運動的根本原因。要求學生自己學會找出并歸納拉美獨立戰(zhàn)爭勝利的原因
教學建議
地位分析：
拉丁美洲獨立運動徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規(guī)模的民族解放運動。推動了整個拉丁美洲的進步�；旧闲纬闪私裉炖∶乐迖业母窬�.
重點分析：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。在整個拉丁美洲獨立運動中，南美逐漸成為斗爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個方向?qū)ξ靼嘌乐趁裾甙l(fā)動進攻。實現(xiàn)了配合作戰(zhàn)。先后解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯?shù)葒�。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立�?zhàn)爭在整個拉丁美洲獨立運動中，占有重要地位。
難點分析：
拉丁美洲獨立運動勝利的`原因在教材中并沒有完整的描述,學生分析理解都有一定的困難,還有因為獨立戰(zhàn)爭的勝利不是某一個因素的作用。是很多因素綜合作用的結果。而初三學生多角度分析問題的能力有一定的欠缺,所以拉丁美洲獨立運動勝利的原因是難點.
重點突破方案：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。
內(nèi)容較多，學生掌握起來有一定難度。教師在講師過程中，運用相關地圖(有條件的運用課件對玻利瓦爾和圣馬丁的進軍路線做詳細描述，并在進軍過程中顯示兩支部隊解放的地區(qū))這樣可以使學生形成較強的空間感。培養(yǎng)他們史地結合的意識�？梢赃m當分析南美的地形特點，體現(xiàn)起義軍在進軍過程中的艱巨性，為分析戰(zhàn)爭勝利原因打下基礎。
難點突破方案：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因
在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問題拉丁美洲人民在斗爭中面對的侵略者是哪幾個?在等到學生的回答后。連續(xù)提問，面對三個對手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰(zhàn)爭的勝利其原因何在?建議讓學生以小組為單位展開討論。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)，領袖的作用，正確的決策，各國人民的相互配合協(xié)同作戰(zhàn)幾個方面思考。
教學設計示例
重點：玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。
難點：拉丁美洲獨立運動勝利的原因。
教法設計：講述法;講解法;歷史情境設計法：討論法。
初三歷史教案2
學習目標：
1。能了解西歐封建社會森嚴的等級制度的特點以及基督教在西歐社會的影響
2。 歸納西歐城市的重新興起的意義
3。 分析拜占廷帝國滅亡的原因
4。 從西歐主要封建國家形成和發(fā)展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
學習重點：
西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。
學習難點：
如何理解羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市重新興起的意義。
學習過程：
（一） 自主學習：
閱讀教材，解決下面的問題。
1． 西羅馬帝國滅亡以后， 人在它的廢墟上建立起許多國家，其中最強大的是 。后來在它的基礎上建立了德意志、 、意大利等國。
2． 8世紀前期，法蘭克國家經(jīng)過 改革后，在封建貴族內(nèi)部形成嚴格的 。
3． 西歐封建社會時期， 有至高無上的權力， 等勞動者生活在社會的底層。
4． 西歐封建社會時期，與教會觀點相悖的思想都被稱為“ ”；在精神和文化領域， 凌駕一切。
5． 西羅馬帝國滅亡后，西歐的 制度結束， 也衰落了。6． 東羅馬帝國定都 ，此地原稱 。
7． _________大教堂是拜占廷建筑和藝術成就的結晶。13世紀末， 國家在西亞興起，15世紀中期，他們攻陷 ，滅亡了東羅馬帝國。
（二）合作探究：
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
�、� 查理。馬特改革的時間、內(nèi)容、后果。
�、� 羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響
③ 市民階級的形成及意義
�、� 拜占廷帝國滅亡的原因是什么？它給我們的啟示是什么？
（三）拓展延伸
合作探究：課文動腦筋。要結合中國歷史展開廣泛的討論。
�。ㄅc東方城市相比，西歐城市的特點就是其從產(chǎn)生起，即展開了與封建主的斗爭，并取得一定程度的自治權，擁有獨立的行政、司法、財政等職能．中國城市一般首先是政治統(tǒng)治中心，城市與專制統(tǒng)治同心，而西歐城市對封建制度起離心作用．）
（四）系統(tǒng)總結
一．等級森嚴的西歐封建社會 二．西歐城市的重新興起 三．拜占廷帝國的滅亡
1．法蘭克王國的建立 （1）時間： （1）東羅馬帝國
2．西歐封建等級制度 （2）特點： （2）6世紀后
3．羅馬教廷的地位和影響 （3）斗爭： （3）15世紀中期
�。�4）發(fā)展：
（五）鞏固訓練
1．在西羅馬帝國的.廢墟上建立的最大的日耳曼人國家是
A．法蘭克王國 B．法蘭西王國
C．拜占廷帝國 D．奧斯曼土耳其帝國
2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現(xiàn)于
A．查里馬特改革之前 B．查里馬特改革之后 C．大化改新以前 D．大化改新以后
3．基督教產(chǎn)生的時間是
A．公元前6世紀 B．公元前1世紀
C．1世紀 D．2世紀
4．西歐封建社會時期，在精神和文化領域凌駕一切的權力是
A．君權 B．兵權 C．財權 D．神權
5．拜占廷帝國就是
A．羅馬帝國 B．西羅馬帝國
C．東羅馬帝國 D．奧斯曼土耳其帝國
6．拜占廷帝國的首都是
A．安卡拉 B．君士坦丁堡
C．巴比倫 D．羅馬
7．西羅馬帝國滅亡以后，東羅馬帝國在歷史上又延續(xù)了大約多少年
A．500多年 B．800多年
C．1000多年 D．1200多年
8．拜占廷帝國是怎樣由盛轉衰的？其原因是什么？給了我們哪些啟示？
（六）當堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案3
學習目標：
1、知道；古代連接亞、歐、非三大洲的商路──絲綢之路
2、說出：阿拉伯人在東西方文化交流中的作用和阿拉伯數(shù)字的關系
3、敘述：馬可波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)歷
4、通過學習，認同世界各地區(qū)、各民族和平共處和友好往來是相互關系的主流，形成開放意識和國際交流與合作意識。
學習重點：
阿拉伯數(shù)字的由來、馬可波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷
學習難點：
世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。
學習過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習：
閱讀教材，解決下面的問題。
1．很久很久以前，一條條陸地和海洋商路就把歐、亞、非三大洲聯(lián)系在一起，其中就有著名的連接的.絲綢之路，通過這些商路，中國的________，印度的'________等作物也傳到歐洲。
2．在東西方文化交流中，人作出了重大貢獻。
3．阿拉伯數(shù)字的創(chuàng)造者是人，人把它發(fā)展并傳播。__________（時間），阿拉伯數(shù)字與現(xiàn)在寫法基本一致。
4．年，17歲的馬可波羅來到中國，受到的賞識。《_________》一書記述了馬可波羅在經(jīng)歷與見聞，激起歐洲人對東方的憧憬與向往。
（二）合作探究：
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
�、侔⒗嗽诮涣髦杏惺裁簇暙I？
�、陂喿x下列材料
早期人類記載數(shù)量的方法是結繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數(shù)量少的時候還好記，數(shù)量多了以后就很麻煩了。
�。�1）為了解決這個實際問題，古代印度人是怎么做的？
�。�2）人們把他們發(fā)明的數(shù)字稱為什么？
�。�3）數(shù)字的發(fā)明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有何重大作用？
�。ㄈ┩卣寡由�
請你與同學討論并回答以下問題：
有人認為馬可波羅根本沒有來過中國，《馬可波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？自由發(fā)表見解。
初三歷史教案4
學習目標：
1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
3、通過學習認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。
學習重點：
西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
學習難點：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學習過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習：
1、閱讀教材52頁，簡述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實。
2、閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。
3、閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。
�。ǘ┰O問導讀
1.第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代，經(jīng)濟持續(xù)繁榮。
2.20世紀年代，“組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
3.西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱。歐盟各國將逐步使用單一貨幣—，歐盟成為世界上的經(jīng)濟體。
4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀
5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。
6.80年代中期以后，日本實行年，日本成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求大國的欲望也開始了膨脹，支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關注和不安。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、我的問題：
2、我們的問題：
3、老師的問題：
�、拧�20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？
⑵、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？
�、�、歐盟的建立有什么意義？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義？
（五）系統(tǒng)總結：
戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。
�。╈柟逃柧殻�
1、二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是（）
A.英國
B.日本
C.美國
D.蘇聯(lián)
2、關于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（）
A、成立于1993年
B、是歐洲國家政治軍事集團
C、有統(tǒng)一的軍隊
D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關（）
A、歐洲共同體
B、聯(lián)合國
C、不結盟運動
D、北大西洋公約組織
4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（）
�、倜绹脑�
②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的`勞動力優(yōu)勢
�、塾米钕冗M的科學技術成果
④制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策
A、①②
B、③④
C、①②③
D、①②③④
5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（）
A、美國的扶持
B、引進國外大量的先進的技術
C、實行高度集中的經(jīng)濟政治體制
D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6⑴、20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
�、�、這兩個國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？
�、�、這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？
（七）當堂反思：
課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題，怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生“依賴”的不良學習習慣。在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式�，F(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的'認識。
設計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果，表現(xiàn)自己；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，提高學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸撛趺醋�？”這一問題的設計目的是：激發(fā)學生形成學生努力學習科學文化知識，增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體�！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時，應重點分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點，應向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促進兩國經(jīng)濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。
初三歷史教案5
學習目標：
1、了解：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭
2、知道：亞歷山大大帝的東征與帝國的建立
3、敘述：羅馬帝國的擴張與文化傳播
4、正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用
5、學會：反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
學習重點：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播。
學習難點：
如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。
學習過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習：
閱讀教材，解決下面的.問題。
1．公元前世紀，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國，波斯帝國頻繁地出征和擴張。前5世紀中期，波斯帝國次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)爭，贏得戰(zhàn)爭的勝利。
2．公元前4世紀，希臘北部的國強大起來，公元前4世紀后期，繼王位，他足跡遠達，建立地跨三洲亞歷山大帝國，定都。
3．任羅馬帝國皇帝后，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，帝國疆域不斷擴大，到世紀疆域達到最大規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達，地跨三洲，成為內(nèi)湖。
4．羅馬擴張與征服一方面充滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
�、傥覀儸F(xiàn)在運動會中的馬拉松運動出現(xiàn)在那一個戰(zhàn)爭中？
②亞歷山大東征和羅馬的疆域
�。ㄈ┩卣寡由�
①怎樣才能正確評價亞歷山大東征和羅馬的征服
�、谟^察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題
�。�1）據(jù)圖，說一說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。
（2）圖中的人物是誰？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
（3）從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結
一、希波戰(zhàn)爭
二、亞歷山大東征
三．羅馬擴張
�。ㄎ澹╈柟逃柧�
1．羅馬為了取得地中海霸權，曾經(jīng)和誰展開長期爭霸
A．埃及人
B．印度人
C．迦太基人
D．波斯人
2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國是
A．埃及帝國
B．亞歷山大帝國
C．阿拉伯帝國
D．羅馬帝國
3．古代雅典人設置“馬拉松長跑”是為了紀念哪次戰(zhàn)爭中的英雄
A．特洛伊戰(zhàn)爭
B．希波戰(zhàn)爭
C．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭
D．羅馬的擴張戰(zhàn)爭
4．使羅馬進入帝國時期的人物是
A．凱撒
B．安東尼
C．屋大維
D．斯巴達克
5．有關古代世界戰(zhàn)爭的表述不正確的是
A．古代世界戰(zhàn)爭大多規(guī)模大，范圍廣
B．希波戰(zhàn)爭進行了三次，最后波斯人取得勝利。
C．有很多古代國家通過戰(zhàn)爭成為地跨歐、亞、非的大帝國
D．古代世界戰(zhàn)爭客觀上促進文化的'傳播
6．閱讀下列材料，回答問題：
材料一“條條大路通羅馬”
材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通�！�
材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭與歷史演進的關系時指出：“暴力、戰(zhàn)爭、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會結構（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國和土耳其人）。對野蠻的征服者民族說來，正如以上所指出的，戰(zhàn)爭本身還是一種經(jīng)常的交往形式�！�
�、俨牧弦环从沉四膫�時期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？
�、诓牧隙械摹按笄亍痹谑澜缡飞现改膫�國家？材料中記載大秦王安敦派使者到中國具體是在哪一年？這個史實記載在哪部書中？
�、鄄牧先苷f明什么？用學過的知識回答。
（六）當堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案6
學習目標：
1。 了解：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭
2。 知道：亞歷山大大帝的東征與帝國的建立
3。 敘述：羅馬帝國的擴張與文化傳播
4。 正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用
5。 學會：反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
學習重點：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播。
學習難點：
如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。
學習過程：
（一）自主學習：
閱讀教材，解決下面的問題。
1．公元前 世紀，古代伊朗以 人為中心形成波斯帝國，波斯帝國頻繁地出征和擴張。前5世紀中期，波斯帝國 次出征希臘，史稱 。希波戰(zhàn)爭， 贏得戰(zhàn)爭的勝利。
2．公元前4世紀，希臘北部的. 國強大起來，公元前4世紀后期， 繼王位，他足跡遠達 ，建立地跨 三洲亞歷山大帝國，定都 。
3． 任羅馬帝國皇帝后，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，帝國疆域不斷擴大，到 世紀疆域達到最大規(guī)模，東起 ，西臨 ，南抵 ，北達 ，地跨 三洲， 成為內(nèi)湖。
4．羅馬擴張與征服一方面充滿著 ，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。
（二）合作探究：
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
�、傥覀儸F(xiàn)在運動會中的馬拉松運動出現(xiàn)在那一個戰(zhàn)爭中？
�、趤啔v山大東征和羅馬的疆域
（三）拓展延伸
�、僭鯓硬拍苷_評價亞歷山大東征和羅馬的征服
�、谟^察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題
（1）據(jù)圖，說一說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。
�。�2）圖中的人物是誰？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
（3）從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。
（四）系統(tǒng)總結
一、希波戰(zhàn)爭 二、亞歷山大東征 三．羅馬擴張
1．背景： 1．背景： 1．背景：
2．時間： 2．時間： 2．時間：
3．經(jīng)過 3．過程： 3．結果：
4．結果： 4．帝國疆域：
5．影響： 5．羅馬擴張的影響
（五）鞏固訓練
1． 羅馬為了取得地中海霸權，曾經(jīng)和誰展開長期爭霸
A．埃及人 B．印度人
C．迦太基人 D．波斯人
2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國是
A．埃及帝國 B．亞歷山大帝國
C．阿拉伯帝國 D．羅馬帝國
3．古代雅典人設置“馬拉松長跑”是為了紀念哪次戰(zhàn)爭中的英雄
A．特洛伊戰(zhàn)爭 B．希波戰(zhàn)爭
C．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭 D．羅馬的擴張戰(zhàn)爭
4．使羅馬進入帝國時期的人物是
A．凱撒 B．安東尼
C．屋大維 D．斯巴達克
5．有關古代世界戰(zhàn)爭的表述不正確的是
A．古代世界戰(zhàn)爭大多規(guī)模大，范圍廣
B．希波戰(zhàn)爭進行了三次，最后波斯人取得勝利。
C．有很多古代國家通過戰(zhàn)爭成為地跨歐、亞、非的大帝國
D．古代世界戰(zhàn)爭客觀上促進文化的傳播
6．閱讀下列材料 ，回答問題：
材料一 “條條大路通羅馬”
材料二 “桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通�！�
材料三 馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭與歷史演進的關系時指出：“暴力、戰(zhàn)爭、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會結構（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國和土耳其人）。對野蠻的征服者民族說來，正如以 上所指出的，戰(zhàn)爭本身還是一種經(jīng)常的交往形式�！�
�、� 材料一反映了哪個時期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？
② 材料二中的“大秦”在世界史上指哪個國家？材料 中記載大秦王安敦派使者到中國具體是在哪一年？這個史實記載在哪部書中？
�、鄄牧先苷f明什么？用學過的知識回答。
（六）當堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案7
一、教學目標：
（一）知識與能力：
1、要求學生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻;匈奴與兩漢的關系;呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻。
2、通過觀看演出、錄像、聽故事等一系列課堂活動，使學生初步掌握通過多種途徑獲取并處理信息的能力，并培養(yǎng)學生的想象能力和團結合作能力。
3、通過課堂討論及交流培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過引導學生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。
2、引導學生思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學生比較和分析能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀：
1、通過本課學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。
2、通過對衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學習，對學生進行愛國主義教育，使學生樹立正確的人生觀。
二、導入新課
�。ㄒ唬┱n前播放歌曲《天堂》，學生隨唱，營造學習本課氣氛，欣賞漢武大帝片尾曲《等待》
�。ǘ⿴煟涸趧偛诺臉非�，我們不僅感受到廣闊、優(yōu)美、和諧的草原風光，還聽到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰(zhàn)士的奮勇拼殺。讓我們穿過歷史的長河，共同感受我國古代勞動人民與邊疆各民族的是是非非。認識和了解匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)。第十五課《匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)》。
�。ㄈ⿲朐O計目的：用歌曲導課，可迅速集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，并通過樂曲的對比直觀感知本課的主題“和與戰(zhàn)”
三、學習新課
�。ㄒ唬�第一環(huán)節(jié)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原
1、自學指導一欣賞圖片，回顧所學知識思考回答問題（多媒體播放關于匈奴民族的特點、生活方式、生活環(huán)境、對外交往的圖片（思考2分鐘））
2、這是我國古代哪個民族？它的首領被人們稱作什么？
3、他們生活的地點在哪里？
4、他們的主要生活方式是什么？
5、匈奴對內(nèi)地的進擾開始于何時？秦始皇采用什么樣的策略？
6、秦朝同匈奴之間發(fā)生了哪些大事？
教師對第5個問題進行點撥
①秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，②移民戍邊
③修筑長城，扼制了匈奴的南下。
�、艿堑角啬�，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
在這一環(huán)節(jié)中，學生為主體，師為主導，不但教師可以提出問題，學生也可以提出問題、思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，通過第4、5小題的探究回顧，為學習新知識做鋪墊。
�。ǘ┳詫W指導二
1、自學課本第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決這樣幾個問題：
�。�1）問題一：第一次統(tǒng)一蒙古草原的首領叫什么？
冒頓
�。�2）問題二：他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？
一是匈奴經(jīng)濟有所發(fā)展，二是冒頓勵精圖治，嚴格治軍，建立了一支強大騎兵隊伍。
�。�3）問題三：統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？
統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，畜牧業(yè)興旺發(fā)達，冶鑄業(yè)也有很大的進步，從漢族那里學會了農(nóng)耕，匈奴勢力不斷壯大，進入鼎盛時期。
2、在這一環(huán)節(jié)中，學生回答準確后，進行記憶鞏固（可用記憶比賽你問我答等方式）
過渡語：匈奴強大起來以后，乘中原戰(zhàn)亂之際，不斷南下?lián)锫迂斘铩?/p>
�。ㄈ┖献魈骄恳�
請同學們按照歷史學習小組思考下面三個問題，進行交流：
1、反觀建國之初的西漢又是一番什么景象呢？
2、匈奴對內(nèi)地的進犯有何影響？
3、面對經(jīng)濟實力遠遠高于西漢的匈奴，漢高祖只好采用哪種政策，來鞏固自己的統(tǒng)治和穩(wěn)定邊疆人民的生活？
學生的討論要不拘一格，分組發(fā)表言論，然后總結得出被迫“和親”原因是經(jīng)濟蕭條，國家貧弱。這個地方是本課的升華所在。
教師點撥：
�。�1）由于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢爭霸，使中原經(jīng)濟遭到嚴重破壞，皇帝連找四匹同樣顏色的馬竟找不到，將相只能乘牛車上朝，可見國力的衰弱，在與匈奴戰(zhàn)爭中處于劣勢。
�。�2）嚴重破壞了北方社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來了嚴重的災難。
（3）“和親政策”：漢朝時，把皇室女子作為公主，遠嫁給匈奴單于為妻，并每年送給匈奴大量寶物和紡織品，以求得暫時的和平的政策。
4、過渡
這個和親政策達到換來和平的目的了嗎？沒有，匈奴仍年年揮師南下，甚至一度深入到長安附近。要取得邊境的安定，只有在軍事上打敗匈奴才能阻擋住匈奴貴族的掠奪鐵騎。接下來學習第二個問題。（利用問題思考和比較的方式自然過渡。）
（四）第二環(huán)節(jié)：衛(wèi)青、霍去病破匈奴
自學指導三，自學課本“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”，結合戰(zhàn)爭示意圖，仔細閱讀正文，瀏覽小字部分，對照地圖，思考解決下列問題：
1、漢武帝時的漢朝國力怎樣？
2、假如你是漢武帝面對作為中華民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的進攻，結合當時國家的經(jīng)濟實力你應該怎么做呢？到底是“和”還是“戰(zhàn)”！
3、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
（1）漢武帝大敗匈奴的這場具有決定性意義的戰(zhàn)役叫什么？（）
（2）指揮這場戰(zhàn)役的著名將領是（）（）在位皇帝是（）
（3）雙方交戰(zhàn)的時間是（）
�。�4）分幾路出擊（）地點（）
結果呢？A、漢武帝時奪取了河套和河西走廊地區(qū);B、公元前119年，衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南無王庭”，匈奴再也無力與西漢對抗。
5、學生質(zhì)疑：引導學生結合《衛(wèi)青霍去病大破匈奴的戰(zhàn)役形勢圖》再讀課本，提出需要探究的問題，同學間相互交流，解決問題，加深對所學知識的理解，
6、下面3個探究問題，是老師預設的。問題的出示要根據(jù)學情而定。問題的設計要具有層次性、綜合性和探究性，注重學生歷史思維能力和歷史思辨能力的提高。
�。�1）“戰(zhàn)況報道”：學生指圖并生動描述衛(wèi)青、霍去病率軍大破匈奴的史實。
�。�2）“戰(zhàn)地采訪”：“冠軍侯”霍去病的事跡——“匈奴未滅，何以家為？”
補充1：衛(wèi)青：衛(wèi)皇后弟。本平陽公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書說：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌?/p>
補充2：霍去�。喝ナ罆r年僅20多歲，第一次隨衛(wèi)青出征即獲成功，深得漢武帝賞識，稱：“你年紀輕輕，便驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，威震敵膽，就封你為“冠軍候吧！”體育比賽中的“冠軍”一詞，就是這么來的。他一生中曾六退匈奴，“匈奴未滅，何以家為？”是他的名言。
7、探究感悟
衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？我們從他們身上學到了什么？
（1）衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟文化的發(fā)展;使北方邊郡長期以來所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。
（2）他們這種以民族利益為重，把個人的生死置之度外的精神，值得我們大家學習
�。�3）指導學生思考問題，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，讓學生暢所欲言。學生回答不完整時教師加以引導，但不要自己敘述，讓學生自己發(fā)現(xiàn)答案。
8、合作探究二
漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴政策有何不同？發(fā)生這種變化的根本原因是什么？（教師在學生充分發(fā)言的基礎上歸納，并進一步引導學生得出一個理性的認識。）
�。�1）其根本原因在于西漢國力的變化，國力的強盛與否決定戰(zhàn)和。
�。�2）知識綜合：回顧前面兩課，結合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？
�。�3）政治：加強中央集權，削弱分國的`勢力，封國越來越小。
�。�4）經(jīng)濟：將鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營權收歸中央，加強中央財政收入，實現(xiàn)經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
（5）思想：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學。
�。�6）軍事：大力反擊匈奴，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
9、過渡：漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭，但是無情的戰(zhàn)火，給人民帶來了巨大的災難，漢武帝晚年也意識到了這一點，他頒下了著名的“罪己詔”，公開向天下人檢討自己的過失，他認為正是自己連年用兵，使天下人愁苦，國力耗損，他表示從此不再用兵，要與民休息。一代杰出帝王漢武帝敢于向天下人檢討自己的錯誤，勇于承擔責任并能改正，這在封建帝王中不多見，他的這種精神，應該值得老師和同學們學習。有沒有比戰(zhàn)爭更好的辦法來解決民族矛盾與沖突呢？接下來我們學習第三目借用“罪己詔”的故事，引導學生正確理解對“戰(zhàn)爭”的認識。從而由“戰(zhàn)”過渡到“和”
�。ㄎ澹�第三環(huán)節(jié)：昭君出塞
自學指導四，結合本目教材提供的兩幅圖片，仔細閱讀正文，瀏覽小字部分，解決下列問題
1、昭君出塞發(fā)生在哪個皇帝統(tǒng)治時期？是與匈奴哪個首領和親？
2、昭君出塞為什么得到人們的肯定與贊揚？（建議教師分層設問啟發(fā)）
（1）欣賞“昭君出塞”圖（投影圖）。（荒涼、寒冷、落后）假如你是昭君，你去不去？
據(jù)學生回答對學生進行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。
�。�2）成語“沉魚落雁、閉月羞花”來形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說昭君出塞時滿腹愁懷，為抒解思鄉(xiāng)之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周圍�！奥溲恪惫蚀硕鴣�。
（3）結合資料，分析“昭君出塞的作用”。
A、昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役”
B、漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻——《漢書》
對于資料的意思，學生不一定能完全理解，教師要注意引導，資料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了。學生分組討論，交流展示。教師再以文字形式在銀幕上點出，便于強化記憶和學生筆記。
教師點撥：昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭之苦，促進了漢與匈奴的友好相處，推動了漢匈兩族的經(jīng)濟文化交流和民族融合。
3、合作探究三
漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？
教師點撥：漢初的和親是在匈奴強大下，西漢限于國力，被迫采取實行的。昭君出塞和親是匈奴主動的求親，是漢匈關系有好的體現(xiàn)。
4、探究感悟二
今天我國56個民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？今天我們?yōu)樽鎳髅褡宓拇髨F結應做些什么？可讓學生自由發(fā)言、討論，發(fā)言不一定要求很全面，教師應熱情鼓勵，可提示學生從各個角度分析。
整體感知：匈奴是我國古代的一個民族，秦漢時強大起來。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，漢朝與匈奴有戰(zhàn)有和，和為主，冒頓統(tǒng)一蒙古，有利于蒙古草原政治經(jīng)濟的發(fā)展，衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，保護了中原的農(nóng)耕文化，而昭君出塞密切了漢匈關系，為漢匈的文化交流和民族發(fā)展做出了重要貢獻。（可用留白的形式讓學生進行知識整合，師生共同完）
（六）基礎演練：
1、匈奴首領冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在（）
A、戰(zhàn)國時期B、秦始皇末年C、西漢D、秦漢之際
2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括（）
A、畜牧業(yè)興旺B、冶鑄業(yè)發(fā)展C、制瓷業(yè)發(fā)達D、逐漸有了農(nóng)耕
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（）
A、公元前200年，漢高祖抵御匈奴B、。公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
C、漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D、竇固、竇憲大敗北匈奴
4、下列事件中最能體現(xiàn)我國民族關系主流的是（）
A、漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B、秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C、匈奴首領冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D、呼韓邪單于和昭君出塞
5、下列和反擊匈奴有關的歷史人物有（）
�、贊h文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去病⑤漢元帝
A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①②⑤
6、說一說：漢與匈奴的關系：
漢初：
漢武帝：
漢明帝：
回扣課本基礎知識，由簡到難，面向全體;針對重難點，鞏固提高。
�。ㄒ唬�走進歷史，探究升級
1、評一評：漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
對于漢武帝和王昭君歷史上這兩個“一剛一柔”的人物，選取一個你所欣賞的人物進行評價，說說你贊賞的理由。
2、收集并誦讀和匈奴有關的古詩：如
出塞——王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。假使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
3、寫一寫：（下面是歷史劇“昭君出塞”的劇本。已有部分旁白，請你分別為漢元帝、王昭君、呼韓邪單于配臺詞）
�。ㄅ园祝汗�1世紀，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領呼韓邪單于向漢稱臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時的一天，呼韓邪單于來到了長安…
呼韓邪單于：
漢元帝：
呼韓邪單于：
漢元帝心想：蒙古草原又遠又冷，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過去不就解決問題了嗎？于是，他下令：“”
�。ㄅ园祝汉髮m的宮女都是從民間選來的，當時有個畫工叫毛延壽，給宮女畫像時，如果宮女給送點兒禮，他就畫得美一點兒，不然就畫得丑一點兒。王昭君性格耿直，當生活在深宮里的王昭君聽說這個消息后，她想：
（旁白）于是，王昭君求見皇帝：
漢元帝：“去，快去，給她準備嫁妝！教她學習匈奴語及匈奴的生活習俗，一切按公主待遇�！�
（旁白）：沒多久，王昭君學會了。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風姿綽約地來到了大殿，拜別漢元帝：“”隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因為他十分驚訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女！
�。ㄅ园祝赫丫鋈�50余年間，王昭君教會匈奴人漢匈兩族友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭之苦。
設計目的讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源。要求每一小組評選出一份，組與組之間交流，后全班交流，可用展示會或班內(nèi)張貼等方式進行激勵）
初三歷史教案8
學習目標：
1、能了解西歐封建社會森嚴的等級制度的特點以及 在西歐社會的影響
2、歸納西歐城市的重新興起的意義
3、分析拜占廷帝國滅亡的原因
4、從西歐主要封建國家形成和發(fā)展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
學習重點：
西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。
學習難點：
如何理解羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市重新興起的意義。
學習過程：
（一）自主學習：
閱讀教材，解決下面的.問題。
1．西羅馬帝國滅亡以后，人在它的廢墟上建立起許多國家，其中最強大的是。后來在它的基礎上建立了德意志、、意大利等國。
2．8世紀前期，法蘭克國家經(jīng)過改革后，在封建貴族內(nèi)部形成嚴格的。
3．西歐封建社會時期，有至高無上的權力，等勞動者生活在社會的底層。
4．西歐封建社會時期，與教會觀點相悖的思想都被稱為“”；在精神和文化領域，凌駕一切。
5．西羅馬帝國滅亡后，西歐的制度結束，也衰落了。6．東羅馬帝國定都，此地原稱。
7．_________大教堂是拜占廷建筑和藝術成就的結晶。13世紀末，國家在西亞興起，15世紀中期，他們攻陷，滅亡了東羅馬帝國。
（二）合作探究：
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
�、俨槔�。馬特改革的時間、內(nèi)容、后果。
�、诹_馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響
③市民階級的形成及意義
�、馨菡纪⒌蹏鴾缤龅脑蚴鞘裁�？它給我們的啟示是什么？
（三）拓展延伸
合作探究：課文動腦筋。要結合中國歷史展開廣泛的討論。
（與東方城市相比，西歐城市的特點就是其從產(chǎn)生起，即展開了與封建主的斗爭，并取得一定程度的自治權，擁有獨立的行政、司法、財政等職能．中國城市一般首先是政治統(tǒng)治中心，城市與專制統(tǒng)治同心，而西歐城市對封建制度起離心作用．）
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結
一．等級森嚴的西歐封建社會
二．西歐城市的重新興起
三．拜占廷帝國的滅亡
（五）鞏固訓練
1．在西羅馬帝國的廢墟上建立的最大的日耳曼人國家是
A．法蘭克王國
B．法蘭西王國
C．拜占廷帝國
D．奧斯曼土耳其帝國
2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現(xiàn)于
A．查里馬特改革之前
B．查里馬特改革之后
C．大化改新以前
D．大化改新以后
3． 產(chǎn)生的時間是
A．公元前6世紀
B．公元前1世紀
C．1世紀
D．2世紀
4．西歐封建社會時期，在精神和文化領域凌駕一切的權力是
A．君權B．兵權
C．財權
D．神權
5．拜占廷帝國就是
A．羅馬帝國
B．西羅馬帝國
C．東羅馬帝國
D．奧斯曼土耳其帝國
6．拜占廷帝國的首都是
A．安卡拉
B．君士坦丁堡
C．巴比倫
D．羅馬
7．西羅馬帝國滅亡以后，東羅馬帝國在歷史上又延續(xù)了大約多少年
A．500多年
B．800多年
C．1000多年
D．1200多年
8．拜占廷帝國是怎樣由盛轉衰的？其原因是什么？給了我們哪些啟示？
�。┊斕梅此迹赫f出本節(jié)課的收獲和不足。
初三歷史教案9
一、教學目標
1、知識與能力
�。�1）了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況。
�。�2）掌握《人權宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。
2、過程與方法
�。�1）通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力。
�。�2）通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。
（3）通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學生綜合比較能力。
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠。
二、教學重點和難點
教學重點：雅各賓派專政，拿破侖帝國。
教學難點：雅各賓派專政的特點與作用，對拿破侖的評價。
三、教學過程
【情境引入】美國獨立戰(zhàn)爭的槍聲剛停，僅僅隔了幾年，歐洲大陸上的法國又響起了反抗封建統(tǒng)治的`隆隆炮聲。這就是法國資產(chǎn)階級革命。法國是歐洲大國，也是當時的強國，同時還是歐洲最典型的封建專制國家。那么，這場革命是怎樣發(fā)生的？雅各賓派專政又是怎么一回事？拿破侖是如何崛起的？這些問題將是我們本課要學習研究的問題。
【自主預習】
1．18世紀，法國社會等級森嚴，全體社會成員分為________級，包括_______和農(nóng)民在內(nèi)外的第三等級，處于無權地位。
2．_________年7月14日，巴黎人民攻占__________，揭開了轟轟烈烈的法國大革命序幕。
3．_________宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。
4．1792年，法國廢除__________，建立了共和國，史稱________________。不久法國國王___________被推陳出新斷頭臺，革命取得重大勝利。
5．________________掌握政權后把法國大革命推向高潮。
6．1799年底，___________發(fā)動政變，奪取了政權。五年后，他加冕稱帝，建立帝國，即_______________。他在位期間，為鞏固資產(chǎn)隊級統(tǒng)治，頒布了_________。
7．___________年，法國的封建王朝在外國軍隊的保護下復辟。
【合作探究】
一、法國大革命
1.原因
我們都知道革命爆發(fā)實際上是矛盾激化的必然結果，是什么矛盾導致法國大革命的爆發(fā)呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖片）
教師評價學生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級成為革命的領導者。
初三歷史教案10
學習目標：
1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。
2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
學習重點和難點：
重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替
難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程
課堂導入：
世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么？我們學習了第一課人類的形成就清楚了。
自主學習：
一、人類的出現(xiàn)
1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。
3、我們把“完全形成的人”分為哪四個進化階段？我們中國的元謀人，北京人，丁村人和山頂洞人分別屬于哪個進化階段？
4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的？形成的原因是？
二、氏族社會：
1、人類最初經(jīng)歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。
2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。
合作探究：
1、課本第三頁動腦筋。
2、第五頁活動與探究。
精講點撥：
1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。
2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：
達標檢測：
1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克羅馬農(nóng)人
2、人類最初經(jīng)歷的社會是：
A、原始人群B、氏族社會C、奴隸社會D、封建社會
3、人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：
A、使用天然工具B、能直立行走
C、會制造工具D、能采集果實
4、世界三大人種不包括：
A、白色人種B、黃色人種C、棕色人種D、黑色人種
5、導致人種差異的主要原因是：
A、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響B(tài)、進化階段不同
C、體貌特征不同D、封建社會生活習俗不同
6、材料一：人類的`生產(chǎn)工具十分原始，物質(zhì)匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。
材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。
�。�1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？
�。�2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？
�。�3）從材料一到材料二的原因是？
參考答案：BABCA原始社會早期；父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展；是因為生產(chǎn)力的發(fā)展。
初三歷史教案11
教學目標
1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
教學重難點
重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學工具
PPT
教學過程
(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知
三站旅行：第一站----薩拉熱窩
問題設計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為？
(2)普林西普是不是做了一件好事？
設計意圖：
教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
教師指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強對祖國和人類的責任感，
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。
問題設計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？
(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？
設計意圖：
教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌��！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)
教師在展示圖片后引導學生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？
(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結束的哪次科技革命有關？由此，你對科學技術的作用又有了哪些新的認識？
設計意圖：
教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模�？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)
教師設計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？
教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)
設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。
教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的.能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示
當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓？
課后小結
教師小結：
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題�；厥�20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和特別殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！
課后習題
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結果、影響。
7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
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