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一、幼兒心理健康教育的模式
2、家庭環(huán)境
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念,改進(jìn)家長教育方式,促進(jìn)家長自身素質(zhì)提高、完善這一工作放在家長工作的首位。如:定期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座,每月出好一份相關(guān)內(nèi)容的家園小報(bào),利用家長園地、家長觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交流等途徑加以宣傳,許多家庭能主動(dòng)配合學(xué)校做好自己小家庭中的物質(zhì)、心理方面的準(zhǔn)備,為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、社區(qū)環(huán)境
走向社會(huì),爭取社區(qū)的支持也是培養(yǎng)幼兒健康心理的不可忽視的重要手段之一。能抓住每一契機(jī),如:學(xué)雷鋒做好事,樹立助人為樂,"我為人人,人人為我"的思想;使幼兒能合作、樂群、創(chuàng)新,養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。
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1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育
游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的`養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處,自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。歸納為三個(gè)原則:游戲的功能性原則;兒童需要原則;針對(duì)性原則。依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。通過游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作的能力。以游戲的開展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。
2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育
心理健康教育是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,而不是就事論事,“陽春面澆頭”外在式的;也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見,不考慮兒童的心理反應(yīng),一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開來?刹捎贸琛⒗L畫、舞蹈、故事、兒歌等對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng),在實(shí)踐過程中,能根據(jù)課題內(nèi)容、階段目標(biāo)有目的地選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)立了園本課程,其中包括一些大型活動(dòng)的內(nèi)容。
3、日常生活中的心理健康教育
大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群,合群性可以在生活中培養(yǎng)。利用幼兒的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角,開展編織、繡花、種花等活動(dòng),使兒童在共同合作中鍛煉能力,感受一種群體感。
4、體育活動(dòng)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展
體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育,更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高,相互促進(jìn)。
二.幼兒心理健康教育個(gè)別化
幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個(gè)體差異,有針對(duì)性的教育。重視幼兒群體心理健康的同時(shí),必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康,實(shí)施個(gè)別教育。
1.開展個(gè)別輔導(dǎo)
兒童合群性發(fā)展水平存在差異,每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的。重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo),是取得心理健康教育實(shí)效的重要原因。組織案例討論,學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識(shí),提高實(shí)際操作能力,從大量的案例中積累經(jīng)驗(yàn),揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。
2.開展問題兒童的心理治療
在幼兒中存在著一些問題兒童,心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項(xiàng)工作。在同一時(shí)空,每一個(gè)幼兒都會(huì)發(fā)生不同程度的心理問題,就如每個(gè)幼兒都會(huì)生病一樣。在發(fā)展的某些階段,兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。并不是只有發(fā)展性和預(yù)防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的。對(duì)這部分幼兒的異常心理,不給予關(guān)注和幫助,忽視了整體中的部分,實(shí)際上就是沒有面向全體幼兒。每一個(gè)幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù),因此正確認(rèn)識(shí)矯治的全體性,有利于提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。對(duì)膽怯傾向型的兒童運(yùn)用行為塑造法,取得良好效果,對(duì)孤獨(dú)型、被動(dòng)傾向型的兒童運(yùn)用認(rèn)知行為療法、暗示法等。
總之,幼兒心理健康關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展,是幼兒期不可忽視的問題,所以對(duì)于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會(huì)共同的任務(wù),共同的職責(zé)。
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心理健康教育是當(dāng)代教育的主題,也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個(gè)人心理各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人,情緒愉悅穩(wěn)定,生活態(tài)度積極,人際關(guān)系和諧,行為能自我控制。現(xiàn)代心理學(xué)表明:健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提,是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀(jì)將是心理障礙和精神疾病的世紀(jì)。而在我國,從在衛(wèi)生部獲悉,我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12、97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。
xxxx年7月,教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。在總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性,國家已把幼兒教育提到一個(gè)很高的議事日程,它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要,同時(shí)還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。
眾所周知,幼兒教育的內(nèi)容也是全面的,它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育,《綱要》把它們相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。
在這諸多的教育內(nèi)容中,健康被放在了第一位,對(duì)幼兒的健康教育提出了具體要求,指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康”。
但是,從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看,由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響,嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng),致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視,勢必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么,幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。
一、確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)
幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育,心理健康教育自然也不例外,因此一定要確立一個(gè)長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為:
1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象,有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強(qiáng)的求知欲,并能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。
2、能與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的想法和感受。
3、樂意尋求新的生活體驗(yàn),有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。
4、做事有信心和有一定的耐心,力求做成功,不懼怕失敗和挫折。
5、有一定的生活自理能力,初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
6、能主動(dòng)參與集體活動(dòng),敢于自我表現(xiàn)。
7、和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人、富有同情心。
8、有一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我約束能力。
9、遇到困難能主動(dòng)想辦法解決。
10、能接受教師和家長的勸導(dǎo),不任性。
二、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。
作為一個(gè)幼兒教師,承擔(dān)著啟蒙教育的重任,雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),但在幼兒心理健康教育方面,大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),因此,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等,把握幼兒心理健康教育的規(guī)律,提高對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)從事心理健康教育的自覺性,從而提高所需知識(shí)和能力,要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料,使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
2、心理健康教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
心理健康教育是雖然一個(gè)新課題,但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會(huì)的發(fā)展,改革開放的不斷深入,信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá),帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。但同時(shí),很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來,在我們還沒有來得及做出反應(yīng)時(shí),它的負(fù)面影響已讓我們措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高,向我們敲響了警鐘:青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者,如果能重視幼兒心理健康教育,把它和保教工作聯(lián)系起來,與自身的保教實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。如:語言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的表述能力,讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等,將教科研和心理健康教育融合起來。這樣,將會(huì)給中小學(xué)教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3、心理健康教育與一日活動(dòng)相融合
心理健康教育不是孤立的教育活動(dòng),應(yīng)該融入幼兒一日活動(dòng)之中:首先,游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的`極好手段。在角色游戲中,幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng),學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。這對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是有意義的。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。這就要求我們要精心地選擇游戲,通過游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作的能力。
同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中要有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用,在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心,尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對(duì)我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)的研究,在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來,更好地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4、心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的成長起著關(guān)鍵的作用,由此可見,心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊,素質(zhì)高低不一,作為學(xué)?梢詮囊韵聨讉(gè)方面入手:
(1)開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識(shí)講座,幫助家長提高認(rèn)識(shí)。
(2)開展一些健康有益的親子活動(dòng),密切家長和孩子的關(guān)系。
(3)家訪,這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng),常常能起到事半功倍的效果。
5、心理健康教育還要注意個(gè)別差異
每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn),因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個(gè)體差異,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí),必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康,實(shí)施個(gè)別教育?梢酝ㄟ^開展個(gè)別輔導(dǎo)的形式,對(duì)問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系,咨詢專家,進(jìn)行心理治療。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視,但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,這項(xiàng)教育內(nèi)容將會(huì)越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵,作為一個(gè)幼教工作者,承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任,任重而道遠(yuǎn)!我們應(yīng)該緊跟形勢,不要讓孩子輸在起跑線上,我想,這才是我們工作的意義所在,這也是我們對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)!
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當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展,社會(huì)競爭也越來越激烈。身為父母,身為老師總是對(duì)孩子給予太多的期望,或是期待他能夠?qū)崿F(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望,或是期待他能光宗耀祖。最起碼也要成為對(duì)社會(huì)有用的人。雖然有這種想法沒錯(cuò),可是,身為愛他們的人應(yīng)該明白,這些期望太過遙遠(yuǎn),對(duì)于尚在孩提時(shí)期的孩子,這顯得有些過于“高瞻遠(yuǎn)矚”了。對(duì)于正在成長的孩子來說,是需要被關(guān)注的。因此我結(jié)合幾個(gè)案例來談一下。
案例一:最近幼兒園里經(jīng)常會(huì)傳來響亮而清脆的哭聲,一遍又一遍響徹教師的走廊,每天早上上學(xué)的時(shí)候都會(huì)哭,老師都會(huì)關(guān)心的抱抱文博,希望能止住那讓人心疼的哭聲,以及那委屈固執(zhí)的哽咽?墒沁@一切都無濟(jì)于事。
還多孩子都有愛哭的毛病,一些父母老師對(duì)此并不在意,認(rèn)為這是孩子的天性所致。孩子愛哭,這其中的原因有很多,可能是表示他的痛苦,孩子不愿說出內(nèi)心想法,慣用哭來獲取所求,孩子感到壓力大,還有就是母子脆弱癥。當(dāng)然也可能是孩子沒有安全感的一種心理反應(yīng),這樣的孩子往往性格內(nèi)向,經(jīng)不起挫折。
首先,不要怕孩子哭,要想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力。
孩子哭泣時(shí),父母首先不要怕,更不要因此就把他想要的東西都拿給他,以至于讓他有有一種錯(cuò)誤思想――想要得到什么東西就哭。當(dāng)孩子哭泣的時(shí)候安撫他們后緊接著要學(xué)著轉(zhuǎn)移他的注意力。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)越小他的情感就越不穩(wěn)定,注意力也就越容易轉(zhuǎn)移。讓孩子情緒轉(zhuǎn)移最佳的方法就是活動(dòng)轉(zhuǎn)移,讓他的情緒得到宣泄,也可以有意識(shí)的提起孩子平時(shí)感興趣的事,比如給孩子講個(gè)故事,或帶她玩平時(shí)喜歡的游戲等。想轉(zhuǎn)移孩子的注意力,一定要從愛心出發(fā),從情感上愛他安撫她。哄勸孩子千萬要有耐心,不要嚴(yán)厲斥責(zé)、指責(zé),更不能打罵孩子。否則,愛哭的毛病只會(huì)越來越厲害。
第二,要聆聽孩子的心聲,了解孩子的目的。
當(dāng)孩子在哭泣時(shí),、在安慰他的基礎(chǔ)上,要他主動(dòng)把委屈說出來。如果孩子哭得稀里嘩啦,讓他立即停止是不可能的。那這時(shí)候我們就要安靜站在一邊,等他平復(fù)后,耐心聆聽孩子講述自己哭的原因。不要催促也不要表現(xiàn)的很不耐煩。要了解孩子哭得目的,有的孩子是為了達(dá)到某個(gè)目的而哭泣,而有的孩子是真正的受了委屈哭泣。如果是前者,態(tài)度堅(jiān)決的告訴他這樣的`行為是非常錯(cuò)誤的。如果是后者,那絕對(duì)不能因此按照他的意思去做,如果長期如此,他會(huì)習(xí)以為常,以這種方式要求為他做一些事或想得到某些東西。
第三,告訴孩子愛哭是錯(cuò)誤行為,還要注意表達(dá)方式。
對(duì)于那些動(dòng)不動(dòng)就哭的孩子,有必要想他解釋清楚哭泣是一種錯(cuò)誤行為,教導(dǎo)他遇到問題應(yīng)該立即想辦法去解決。孩子哭時(shí)安慰她,教育他,這不是解決孩子脆弱心理的根本措施。想讓孩子逐漸堅(jiān)強(qiáng),就要在日常生活中鍛煉他的心里承受能力。一些父母老師總是對(duì)孩子說:“不要哭,別哭”這樣反而提醒了她,可能他已經(jīng)平靜下來了,有提醒了他。所以要注意自己教育孩子時(shí)的表達(dá)方式。
案例二:在生活中,我們每個(gè)人都喜歡享受成功的喜悅,牧軒這個(gè)3歲半的小姑娘也不例外,在學(xué)校里,幾個(gè)小朋友一起比賽跳皮筋,贏得時(shí)候她就高興地拍手,可是當(dāng)他輸?shù)臅r(shí)候就哭鬧。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女從出生起就被父母的細(xì)心呵護(hù)包圍著,在一片贊揚(yáng)聲中長大,他們對(duì)輸是沒有概念的,所以,在這種環(huán)境下長大的孩子總認(rèn)為他們的生活就該“萬事如意”,所以當(dāng)他們遇到小小的不如意就會(huì)出現(xiàn)輸不起、承受能力差的情況。孩子的好奇心過重和嚴(yán)重缺乏安全感都會(huì)導(dǎo)致孩子輸不起。
首先,要察言觀色,具體指導(dǎo)
應(yīng)當(dāng)教育孩子,讓他建立起尊重他人的觀念,但是,不要訓(xùn)斥孩子,否則,孩子很難接受,根本聽不進(jìn)那些大道理。
第二,要適度安慰,講清道理
當(dāng)孩子受到挫折耍賴是,需要對(duì)他進(jìn)行適度安慰,等他的情緒稍稍緩和下來,在學(xué)他剛才霸道的樣子,讓他體會(huì)別人的心情。
第三,將心比心,巧妙溝通
孩子自身能力有限,他的挫折承受力就比較低,一不開心就會(huì)把責(zé)任歸于別人,這個(gè)時(shí)候,情緒疏導(dǎo)是很重要的。要應(yīng)先接納孩子的情緒,在加以教育。通過設(shè)身處地的方式和孩子溝通,給孩子提供一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì),這樣,孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里,從而對(duì)自己的行為作出改變。
案例三:澤涵3歲半了,大小便不成問題,可是在學(xué)校午睡的時(shí)候經(jīng)!爱嫷貓D”,更頭疼的時(shí)候,有的時(shí)候早叫起來去小便可是站在床鋪前動(dòng)作很慢,等穿上鞋子就已經(jīng)畫了地圖。
很多孩子都有尿床的毛病,對(duì)于這種隨處小便自己卻完全察覺不到的異常行為,常使孩子感到羞愧、恐懼,精神負(fù)擔(dān)加重。這個(gè)時(shí)候,千萬不要對(duì)孩子加以斥責(zé)和嘲笑,否則會(huì)加大他們的心理壓力,更讓事態(tài)嚴(yán)重。要認(rèn)識(shí)到,孩子尿床并非大毛病,實(shí)際上,5歲以下幼兒在白天或者晚上發(fā)生不自主排尿是一種普遍現(xiàn)象。有幾方面原因造成,孩子的大腦尚未發(fā)育完全,孩子白天過于疲倦,老師父母總是訓(xùn)斥孩子,孩子對(duì)環(huán)境十分敏感。
首先不要讓孩子長時(shí)間坐便盆,讓孩子形成依賴,認(rèn)為只要坐便盆才可以。對(duì)廁所具有排斥性。
第二,不要過早的進(jìn)行排尿訓(xùn)練
為了讓孩子形成良好的排尿習(xí)慣,有些父母從幾個(gè)月就開始刻意地進(jìn)行排尿訓(xùn)練,但是孩子由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和語言理解能力尚不成熟,不能承受復(fù)雜的訓(xùn)練,刻意反而會(huì)讓孩子因?yàn)榕拍蛭蓙y而尿床。
第三,不要責(zé)罵孩子
孩子出現(xiàn)尿床時(shí),千萬不要責(zé)罵他們。老師父母的責(zé)罵,除了給孩子增加心理負(fù)擔(dān),對(duì)幫助減少尿床毫無用處。要知道,尿床這件事對(duì)每個(gè)孩子來說都是不可避免的。這是成長中的必然,不會(huì)因你的責(zé)罵就不發(fā)生了。
第四,不要刻意的起夜
為了不讓孩子尿床,有些家長在夜里反復(fù)叫醒孩子,讓他排尿,這是不對(duì)的,孩子不想尿父母偏要讓他尿,這事讓他多么厭煩的事情啊。但是有的父母去不管孩子的哭鬧、掙扎,一定要他尿完了才能離開便盆,這反而讓他對(duì)尿尿這件事產(chǎn)生緊張和恐懼心理,從而加劇孩子尿床。
案例四:振涵總喜歡把手指放在嘴里,就連午睡時(shí),為了不讓老師看見都偷偷的把頭蒙在被子里,而且,情況越來越厲害,老師一直給他改,可是已看不到又放進(jìn)了嘴里。
孩子進(jìn)入4歲后還吃手,甚至出現(xiàn)咬手指甲,咬被角的等現(xiàn)象,這可能就是行為問題,需要進(jìn)行矯正。孩子吃手指是對(duì)愛的呼喚。由于爸爸媽媽或看護(hù)人很少與孩子肌膚接觸,很少陪孩子說話,當(dāng)孩子感到饑餓、患病是不能得到及時(shí)的撫慰,吃手指是孩子的一種自我安慰方法。壓力大的話孩子也會(huì)吃手指,如果對(duì)孩子要求過嚴(yán)、經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子,家庭關(guān)系緊張,等等,在較大的心理壓力下,孩子會(huì)通過吃手指來排遣內(nèi)心壓力。孩子吃手指還有一個(gè)原因就是為了擺脫孤獨(dú),現(xiàn)在的家里一般就一個(gè)寶貝,孩子免不了孤獨(dú)。如果孩子長期接觸不到新鮮事物,不免會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞和乏味。此時(shí),孩子就會(huì)用吃手指來排遣孤單和寂寞。吃手指不僅會(huì)影響孩子的身體健康,也容易讓孩子產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒,影響孩子的心理健康。
首先,給孩子小嘴找個(gè)依靠。當(dāng)孩子吃手指時(shí),父母可以給他一塊磨牙餅干,讓他的小嘴啃啃。
第二,讓他多參加活動(dòng),多結(jié)交伙伴
孩子吃手指可能因?yàn)楣陋?dú)。所以,可以讓孩子多和小伙伴一起玩耍,多交朋友。盡量別讓他一個(gè)人能閑著,他就想不起來吃手了。
第三,就是父母多陪陪孩子
父母要多摟抱、多陪伴孩子,盡量滿足孩子的各種需求?梢越o寶貝講睡前故事,讓孩子時(shí)時(shí)感到安全、幸福、滿足。這樣孩子就不會(huì)再想著吃手的事了。
第四,為寶貝營造寬松、溫馨 的氣氛。要想孩子不吃手,最好給孩子營造一個(gè)讓溫暖、舒適、穩(wěn)定、寬松的成長氛圍,讓孩子快樂成長。
幼兒心理健康教育雖是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作,但只要我們擁有這種精神,從實(shí)實(shí)在在的小事做起,從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手,引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼心理,讓不良心理夭折在萌芽期,使每位幼兒都健康快樂地成長。愛孩子就要讀懂孩子的心。
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