語文教案
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點:
理解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)以及現(xiàn)在綠風(fēng)蕩漾的青山圖片,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、 學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文,整體感知
1.自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的`畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機!
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?
、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語段。
、 閱讀,勾畫。
、 同桌交流。
、 大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
板書設(shè)計:
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標】
。、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
。、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
【課前準備】
。薄⒄n文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
。、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、交流資料,了解背景
。、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述:
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?
。、看圖說話:
。ǔ鍪菊n文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀:
放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學(xué)古詩:
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
。、小組合作學(xué)習(xí):
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
。、課堂交流:
小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會情感
。、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
。病⑿〗M交流,組內(nèi)成員互相補充。
。、指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
。、體會情感:
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的.情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?
5、感情朗讀:
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
。薄⒊鍪疽獙懙淖。
。病⒆寣W(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
。场W(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標:
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點、難點:
1.理解文章內(nèi)容,初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)準備:媒體課件。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課,了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的'“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭取出彩。
三、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議:在這個過程中,要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報演出。
四、作業(yè):閱讀自己喜歡的童話。
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、認識6個生字,會寫3個字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
重點、難點:
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程:
一、看圖引入
1、看看樹林圖片說感受
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人,他是清代的袁枚,他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢,我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)
二、初讀感知
1、“所”是生字,但很常見,相信很多小朋友已經(jīng)見過了,告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所見”就是所見到的,那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩,仔細找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子),學(xué)生字“牧”
4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文,找一找,還要圈出剩下的4個生字,重點記一記。
三、理解詩意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣,他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的',找出來讀一讀
2、歌聲振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、給“林” 組詞
“林”不但是木字旁,而且又拉來了一個木做伙伴,這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林,竹子多叫——竹林,高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?
C、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個
D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個“振”雖然在中間,但這是古人的寫法,我們得放在林樾的后面,理解成在樹林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹林里,林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?
E、引導(dǎo)朗讀,背一背“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上,多么自在呀,舒適地讀
小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,風(fēng)景真好,心曠神怡地讀
今天不下雨,稱心如意地讀
推薦一下誰的歌聲最悠揚
F、開心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
A、除了牧童的歌聲,詩人還聽到了什么?
B、記一記“蟬”,說說你對蟬的了解。
C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬,牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
D、學(xué)“捕”
牧童知道這樹上有蟬,這蟬可以玩,可以做藥,還可以賣錢,當(dāng)然想把它(捉來),這里沒有用捉,用的是……(捕),捕和捉是近義詞,用什么“捕”,所以用提手旁,我說捕——我說放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )
4、忽然閉口立
A、學(xué)“閉”
奇怪,牧童在放聲歌唱,又沒大聲喊:我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌,聽口令閉口)
B、學(xué)“立”
看小朋友的樣子,不但閉了口,而且站直了,這叫“立”,給“立”找朋友
C、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”,那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”
D、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”,“立”要站直,最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩
瞧,這位牧童會騎黃牛,會讓自己的歌聲回蕩在整個森林,會忽然閉口去捉蟬,多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來,詩人是想把他告訴家人呢,誰來當(dāng)詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請小朋友上臺邊朗誦邊表演
6、機動:用自己的話講講這個故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩,你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事,可愛,活潑)
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn),及時記錄,)
五、作業(yè)
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽,再寫
語文教案 篇5
教材說明:
這是一篇精讀課文,節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分,有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是:東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方,東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁,與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準備:曹操為了大軍渡江,叫人用鐵索連船,周瑜針對曹軍弱點,決定實施火攻。
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法,把課文讀得正確、流利,并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容,認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面,進一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學(xué)生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
重點難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容,認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面,進一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場,看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細讀課文,認識故事人物。
、迥x課文,想一想:在赤壁之戰(zhàn)中,擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰:“冬至已過,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜,遂與眾將來到水寨中大船上,觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑,自以為得志。
(4)操笑曰:“黃蓋來降,此天助我也!”
(5)曹省悟,便問:“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
、痴埻瑢W(xué)們?yōu)g覽這六句話,提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”,為什么會發(fā)生這樣的變化?
、凑埻瑢W(xué)們聯(lián)系上下文,認真默讀、勾畫,找找其中的原因。
、娼涣魈接,認識人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降,曹操中計”這部分。
、懦鍪
程昱入告曹操曰:“今日東南風(fēng)起,宜預(yù)提防!
操笑曰:“冬至已過,安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
、僦该首x程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話,體會反問句的語氣。
、趶牟懿俚脑捳Z中,你體會出曹操是怎樣的一個人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧,連用兩個反問句,可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊,因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧,周瑜差蓋巡哨,已有方便。好歹殺江東名將,獻首來降。只在今晚二更,船上插青龍牙旗者,即糧船也!
、僦该首x信的內(nèi)容。
、诼(lián)系上下文,說一說這封信有何玄機?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會說
帶士兵糧草投降,為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將,其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說周瑜看防得緊,無計脫身,只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心,而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件,天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)
、芗w朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語:接到信的曹操此時已是滿心歡喜,迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興,還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興,同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋,曹操興奮不已”。
請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。”
、僮x了這句話,你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
、谛〗Y(jié):看來,環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸,俯首江中翻波戲浪,迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報告黃蓋糧船駛來,操笑曰:“黃蓋來降,此天助我也!”這時,曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營,曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語:但是,曹操馬上醒悟了,為什么?
、偶w朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓Τ剃诺恼J識。
——仔細觀察,細心謹慎。
導(dǎo)語:可惜曹操省悟已遲,黃蓋在距曹寨二里水面點火,江面一片火海。
、瞥鍪
火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。
、僮杂衫首x這段文字,邊讀邊想象畫面。
、谕乐g交流。
、壑该首x,其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時的情景。
、艹鍪静鍒D,觀察圖畫,并結(jié)合這段話中的具體詞語,說一說想象到的情景。
A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面,分不出哪里是誰,那里是岸。)
D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片,個個丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計其數(shù)!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅,濃煙封住了江面,分不出哪里是誰,那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片,個個丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計其數(shù)!
⑤有感情地朗讀這段話。
(3)曹操見大勢已去,是叫苦連聲,此時,你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段,說一說
、拧盎鸸ァ庇嫴叩某晒嵤┲饕心男╆P(guān)鍵的'步驟?
⑵從“火攻”計策的制定與實施,你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析,能夠知已知彼、揚長避短,特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強,驕傲輕敵),利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是:一旦起火,就會火燒連營)。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中,我們認識了一個栩栩如生的歷史人物:因驕而敗的曹操,有勇有謀的黃蓋,謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩句,回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭斗決雌雄,
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海,
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄,赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海,周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。
3、學(xué)完課文,你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀,你會有更多的收獲。
板書設(shè)計:
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬兵)(八十萬兵)
黃蓋假降喜接降書
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多,以弱勝強]
語文教案 篇6
教學(xué)目標:
★認識本課的生字和生詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話,理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇,激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點:
讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇與美麗。
課前準備:
★小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾。
★課件。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、猜謎語:身上穿著花花衣,兩對翅膀真美麗。不會唱歌會跳舞,花叢里面采花蜜。
2、師:一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時,遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲,他們遇到一起發(fā)生了什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第七課《小蝴蝶和毛毛蟲》。
3、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生生字和生詞的預(yù)習(xí)情況
1、用課件在大屏幕上出示閱讀要求:采用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字借助漢語拼音把字音讀準確,沒有漢語拼音的請教學(xué)習(xí)伙伴來讀準字音,語句讀通順,邊讀邊畫出生字和生詞。
2、讀完后,學(xué)習(xí)伙伴兩人互相讀一讀各自畫出的生字、生詞。
3、認讀生字。
課件出示下列詞語:漂亮、驚喜、認真、抬起、回答、產(chǎn)卵、相信、認識
①指學(xué)生領(lǐng)讀。
、邶R讀。
、廴サ羰熳,獨立識字,指名讀,齊讀。
三、抓住對話,品讀課文,讀中感悟
1、大屏幕出示自讀提示:自由讀文,一邊讀一邊勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。
2、全班交流勾畫出的毛毛蟲和小蝴蝶的對話。
3、抓住毛毛蟲和小蝴蝶之間的對話,引導(dǎo)學(xué)生細讀、品讀,通過朗讀理解和感悟文本。(運用課件輔助)
在學(xué)生朗讀時,教師抓住描寫毛毛蟲和小蝴蝶情感變化的詞語和句子,讓學(xué)生反復(fù)感悟毛毛蟲和小蝴蝶的內(nèi)心情感活動,與童話里的人物心靈貼近。毛毛蟲的情感變化:驚喜——不好意思——認真——委屈。小蝴蝶的情感變化:生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開心。
采用的'閱讀方式有:指名讀、分角色讀、男女生對讀。
4、合作表演,體會人物的內(nèi)心情感。
學(xué)生分組表演,然后指名戴上頭飾表演。
四、了解蝴蝶生長發(fā)育的變化過程
1、教師扮演蝴蝶媽媽的角色,為毛毛蟲和小蝴蝶除去心中的疑問、困惑。
2、全班交流:聽了蝴蝶媽媽的話,你知道了什么?
3、用課件出示蝴蝶生長發(fā)育的變化過程的圖片,使學(xué)生進一步明白蝴蝶的的生長發(fā)育的變化過程,并請學(xué)生看著課件的演示,說說蝴蝶的生長過程。
學(xué)生解說時,教師適時板書:
五、回讀課文,留下余味
播放音樂,學(xué)生齊讀課文,再次體會人物的情感變化。
六、拓展延伸
師:小蝴蝶小時候和長大后不一樣了,像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態(tài)生物。你還知道哪些變態(tài)生物?
學(xué)生集體交流。
師:大自然中蘊涵著無限的神奇和無數(shù)的秘密,只要你仔細觀察,多多動腦去想,就會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲!
七、好書推薦
閱讀丹麥作家安徒生寫的童話《丑小鴨》,相信你們會有收獲的!
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案11-05
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文樹教案12-11