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語文教案

時(shí)間:2024-08-23 09:12:28 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景

  3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的'關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感

  學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?(出示詩歌)

  學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會

  小結(jié):

  詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  二、初讀課文,體會情感

  學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。

  反饋交流:

  ⒈“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!

 、病拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候,全家到了杭州!

 、场翱墒悄赣H說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’!

 、础坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”

  (從這些句子,體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于07*桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)四,桂花雨,希望對你有幫助!

語文教案 篇2

  教材解讀

  這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說,這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4~8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫;第9~11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。一方面,課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  先來做個(gè)小測試:_____的土地。

  師:肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對土地的認(rèn)識,而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。

  師:把大家的理解綜合起來,就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)

  看了這個(gè)課題你有什么疑問?讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開始。

  二、整體感知,認(rèn)識字詞

  學(xué)生讀書。

  學(xué)習(xí)字詞。

  第一組:潺潺、嗡嗡。

  生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?

  第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

  誰來讀第二行?讀了這四個(gè)詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?

  師引導(dǎo):

  嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園,那就是──這片神圣的土地。

  第三組:嬰兒、眷戀:

  看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個(gè)詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個(gè)句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對土地的熱愛之情。

  師:母親是神圣的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是神圣的。

  三、看圖片,入情境

  師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時(shí)空隧道,來到19世紀(jì)50年代,共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!

  師解說:

  在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

  可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時(shí)此刻,你想對購買這片土地的白人囑托些什么?

  千言萬語匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求,請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡練的語言概括出來。

  四、研讀課文,深入探究

  交流:

  第一個(gè)要求:要善待我們的河水?哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的?

  第二個(gè)要求:──

  第三個(gè)要求:──

  西雅圖不僅提出了三個(gè)要求,還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,現(xiàn)在你們就是西雅圖,我就白人,你們發(fā)揮集體的力量,每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,先用心體會這段話的意思,可以把你的體會寫在書上,然后再把你的`體會融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來說服我,打動我,好嗎?開始練習(xí)吧!

  學(xué)生練讀:

  1、善待河水:

  生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?

  學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。

  師引導(dǎo):從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息,看到了祖輩們對河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉,更會伴著我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。

  我的心被你們有情有理的朗讀打動了,西雅圖們,說出你們的囑托吧!

  我記住了,要善待河水。板書:善待。

 。、善待空氣:

  這兩段比較淺顯移動,沒有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

  師引導(dǎo):我知道了,空氣給我們生命,也會帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動,如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應(yīng)你們的囑托。

  學(xué)生朗讀時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。

  讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。

  3、善待動物:

  第三個(gè)囑托,我們一起讀好嗎?

  出示:降臨到動物身上的命運(yùn),終究會降臨到人類身上。

  這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?

  ⑴ 動物都死了,我們吃什么?

 、 從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。

 、 人類也是動物,如果動物因環(huán)境的惡劣死亡,人類也會死亡。

 、 如果說小蜜蜂死了,就無法植物傳粉,我們就會因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。

  師:這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?

  學(xué)生默讀尋找后交流。

  ⑸ 你們對我還有什么囑托嗎?

  ⑹ 總結(jié):

  善待河水,照管好空氣,照顧好動物植物,就能保護(hù)好這片神圣的土地,就是熱愛神圣的土地母親。對嗎?有一句話,你反復(fù)對我說了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話:這片土地是神圣的。

  五、總結(jié)升華

  西雅圖的演講感動的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

  西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人,他們也時(shí)刻告訴自己:──

  同學(xué)們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說:我們把污水直接排進(jìn)河流,致使河水污染,一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們再也看不到藍(lán)天白云,再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

  同學(xué)們,讓我們共同說出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>

  希望同學(xué)們這么說,也能這么做,把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

語文教案 篇3

  一、題目:

  寫自己參加學(xué);虬嗉壟e行過的一次比賽,要把主要人物和活動寫具體。

  二、教學(xué)目的:

  1、通過觀看錄像,學(xué)會注意觀察參賽者的動作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。

  2、通過觀看錄像,認(rèn)識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。

  3、由錄像片斷的視聽豐富想像,把主要人物和活動寫具體,要注意詳略得當(dāng)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察,抓住人物活動時(shí)的.動作、表情等特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習(xí)作寫一活動過程教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、在習(xí)作評析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫環(huán)境,概述全體人物活動,詳寫主要人物活動三者的關(guān)系。

  四、電教軟件:

  投影片(內(nèi)容為作文要求)

  ⑴根據(jù)這個(gè)場面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、活動內(nèi)容,把習(xí)作寫完整。

 、聘鶕(jù)自己文章的重點(diǎn),定合適的題目。

 、亲⒁庥^察參賽者的動作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫的時(shí)候,要注意詳略得當(dāng)。

  五、錄像資料:

  1、拍攝一個(gè)拔河比賽場面。一位老師當(dāng)裁判,周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過程(包括環(huán)境、全體人物活動,選手的比賽情況等。)

  2、編輯比賽選手特寫鏡頭,包括表情、動作等。

  3、錄制全體觀眾助威,歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

  六、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,觀察場面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們,前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽,精彩嗎?現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像,好嗎?

  2、播放錄像片斷。

  3、觀察場面:

  剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場面。在這個(gè)場面中,包括哪些人物的活動呢?除了人物的活動還包括什么?

  4、引導(dǎo)學(xué)生議論。

  5、小結(jié):

  場面是指在一定的時(shí)間和地點(diǎn)里,以人物活動為中心的生活畫面。生活中,有比賽的場面,勞動的場面/article/,慶祝會的場面等,這堂課就想讓同學(xué)們寫剛才看到的拔河場面,好嗎?

 。ǘ┰俪霎嬅,寫作:

  1、確定主要人物,在這個(gè)場面中主要人物是誰?想一想,你準(zhǔn)備以誰為主要人物?

  引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位,要根據(jù)自己的感受來確定。

  2、寫好主要人物的活動是寫好這個(gè)場面的關(guān)鍵,那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動寫具體呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時(shí)的特點(diǎn)。

  3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動特點(diǎn),現(xiàn)在我們再來看一遍剛才比賽實(shí)況,要求同學(xué)們仔細(xì)觀察,找出與眾不同之處,用準(zhǔn)確的詞語描述出來。

  4、播放錄像片斷2、3,學(xué)生看錄像定格畫面,慢鏡頭畫面,學(xué)生邊看邊議。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 知識和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。

  ② 過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。

  教師:①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容

 、 整體感悟課文內(nèi)容。

 、 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí),在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

  2、感知課文內(nèi)容

 、 檢查生字詞。

  ② 教師可配樂范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

 、 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

  ④ 帶問題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問題組:

  a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

  b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

  「教師導(dǎo)學(xué)」

  讀是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教師小結(jié)]

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事,只要意思對即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括分歧。

  3、自主合作探究

  [教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,共同探討學(xué)習(xí)。

  [提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

  b.我為什么感到責(zé)任的重大?

  4、[教師小結(jié)]

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中,我正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于我,所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  [教師引導(dǎo)]展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  [學(xué)生討論歸納]

  教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  (過渡)文中的我做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

  c.分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。

  5、重點(diǎn)研讀

  (過渡):我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  [教師小結(jié)]

  文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了我對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對老的尊敬,對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  比較閱讀

  請同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問題:

 、 這篇短文寫了什么事?

 、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動你,說說你的理由?

  [教師引導(dǎo)]

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較,體會《散步》寫的精彩之處,可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說明緣由,只要說得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼。文中有兩處對初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的.描寫:大塊小塊的新綠有的濃,有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對生命的高歌,對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛,對生命的珍愛。

 、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ的句子很多。母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思等。作者運(yùn)用對稱的句子,互相映襯,使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

 、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個(gè)社會大6、主題。

  [教師小結(jié)]

  同學(xué)們通過比較閱讀,能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們在今后的寫作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會給你的文章增添光彩。

  反思

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答,言之有理即可。

  [教師總結(jié)]

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《;丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

  7、小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言,也增強(qiáng)了語感,加深了對課文的理解。

  六、板書設(shè)計(jì)

  散步 莫懷戚

  母親 走大路 ↑承上

  散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

  兒子 走小路 ↓啟下

  七、信息反饋:

語文教案 篇5

  課題:語文園地八

  課時(shí)安排:2授課日期:

  設(shè)計(jì)者:鄔鑫炎

  學(xué)情分析:

  1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識字方法,并且大多數(shù)學(xué)生對識字有一定的興趣。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論識字方法。

  2.學(xué)生對小動物比較感興趣,可借此引導(dǎo)他們積累動物成語,閱讀動物小故事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過“識字加油站”認(rèn)識10個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類詞語。

  2.學(xué)習(xí)擬聲詞,學(xué)會運(yùn)用擬聲詞。

  3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,注意漢字的結(jié)構(gòu),掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

  4.積累與“動物”相關(guān)的詞匯,體會詞語的意思,并能夠合理運(yùn)用。

  5.閱讀《稱贊》這文章,把握文章大意,感悟文章說明的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.積累與“動物”相關(guān)的詞匯,體會詞語的意思,并能夠合理運(yùn)用。

  2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)擬聲詞,學(xué)會運(yùn)用擬聲詞。

  2.讀中感悟文章的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、生字詞卡片(教師)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.通過“識字加油站”認(rèn)識10個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類詞語。

  2.學(xué)習(xí)擬聲詞,學(xué)會運(yùn)用擬聲詞。

  3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,注意漢字的結(jié)構(gòu),掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。

  一、識字加油站

  1.課件出示動物的圖片,讓學(xué)生觀察這些動物的特點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生分組討論詞語分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  3.請小組派代表發(fā)言,說說有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)。

  二、字詞句運(yùn)用

  1.猜測詞語讀音,再選詞填空。

  2.讓學(xué)生猜測詞語的讀音,小組討論、交流。

  3.指導(dǎo)學(xué)生把詞語讀準(zhǔn)確,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)——擬聲詞。

  4.講解擬聲詞適用的情況,再選詞填空,指名讀句子。

  5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際想一下除了這里給出的擬聲詞,還知道哪些擬聲詞,并說說這些擬聲詞適用于哪。

  三、書寫提示

  1.出示4個(gè)生字,要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.師說明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

  3.師范寫,生描紅、臨寫。

  4.全班討論書寫的好方法。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.積累與“動物”相關(guān)的詞匯,體會詞語的意思,并能夠合理運(yùn)用。

  2.閱讀《稱贊》這文章,把握文章大意,感悟文章說明的.道理。

  教學(xué)過程:

  一、日積月累

  1.出示詞語,讓學(xué)生借助拼音嘗試?yán)首x。

  2.老師帶讀,讀完說說這些詞語的特點(diǎn)。

  3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。

  4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每列詞語的特點(diǎn),再讓學(xué)生想想類似的詞語。

  二、我愛閱讀

  1.談話導(dǎo)入課題《稱贊》,引發(fā)學(xué)生猜想。

  2.自由讀文,小組討論文章的主要內(nèi)容。

  3.用自己的話說說這個(gè)故事講了什么。

  4.引導(dǎo)學(xué)生感悟稱贊的意義,結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的理解。

語文教案 篇6

  教材分析

  《學(xué)寫字》這個(gè)單元主要內(nèi)容是講寫字的意義:很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態(tài)度(用心、認(rèn)真)及寫字的用具。還告訴學(xué)生學(xué)寫字要學(xué)筆畫和筆順,這都是學(xué)寫字的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  這節(jié)寫字課,面對的是一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們沒有經(jīng)過正規(guī)的寫字課訓(xùn)練,因此,本節(jié)課非常重要。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.用聽讀的方法認(rèn)字7個(gè)。

  2.掌握正確的寫字姿勢,初步認(rèn)識五個(gè)基本筆畫。

  3.培養(yǎng)學(xué)生不會就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。

  4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。

  ☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  認(rèn)識五個(gè)基本筆畫。知道五個(gè)筆畫的寫法。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

  教學(xué)過程

  (一)

  創(chuàng)設(shè)情境,引入課文

  (二)

  讀文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐,滲透識字

  (三)學(xué)詞認(rèn)字

  (四)談感受,留作業(yè)。

  1.小朋友們都特別愛聽故事,老師現(xiàn)在就請大家聽一個(gè)非常有趣的童話故事。

  播放動畫課件《寫字很有用》

  2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用,誰知道寫字有什么用?

  3.同學(xué)們說的真好,誰會寫字?你寫過什么字?

  4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。

  板書課題:學(xué)寫字

  “寫字”這兩個(gè)字是生字,誰會讀?

  1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示:鉛筆 橡皮 田格本 寫字 用心 很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個(gè)字。)

  2.誰愿意和老師一起來讀一讀?

  3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?

  4.根據(jù)學(xué)生的回答講解:筆畫:組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順:一個(gè)字的筆畫的書寫順序。

  5.(課件:丁丁跑出來)小朋友們說的這么好,丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

  6.播放課件:丁丁說話“小朋友們要想寫好字,就要有正確的寫字姿勢,你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”

  7.出示坐姿圖和拿筆圖

  8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?

  9.你說的太棒了,這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

  9.請用正確的'姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?

  10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識的字,如果有不認(rèn)識的字馬上問。

  1.出示詞語卡片:語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

  2.這些字娃娃特別淘氣,從書中跑出來了,你們還認(rèn)識它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識的字,了解學(xué)生對哪個(gè)字不認(rèn)識。)把不認(rèn)識的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。

  3.“開火車”游戲鞏固生字。

  這節(jié)課就要結(jié)束了,你想對老師或小朋友們說些什么呀?

  1.邊聽邊看

  2.深思“為什么寫字很有用呢?”

  可以給好朋友寫信?梢詫懽约旱拿帧?梢詫懭沼。幫助我記住很多字。 我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字!

  1.大家一起讀課題。

  2.請一行小朋友讀

  1.認(rèn)真觀察

  2.請舉手的小朋友和老師一起讀

  3.請小朋友們把書打開第8頁,平放在桌面上,用小手指指著字,全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀,不會的小聲跟著讀。

  (學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆!)

  1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……

  2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐,怎樣拿筆的?辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對,都做對了就互相獎勵(lì)一朵小紅花。

  (學(xué)生想,討論)

  (生:我媽媽教過我“三個(gè)一”:胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

  (學(xué)生開始描,教師巡視糾正姿勢)

  (鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng))

  (一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟著讀。)

  (生:可以編字謎?梢越M詞?梢哉倚「[門?梢远嘧x幾遍!)

  【教學(xué)總結(jié)】

  進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引出問題:寫字需要哪些工具?認(rèn)識這些文具后,認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個(gè)詞語,用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們,然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字,結(jié)合剛才讀詞語的積累,幫助學(xué)生識字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合,更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們當(dāng)小老師,帶動學(xué)生學(xué)習(xí),當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后,全班齊讀,帶動能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”,結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上,引出“我們、寫字、要用心”三個(gè)詞語,進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題,怎么寫字才是“用心”?學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷,所以很容易體會,結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練,為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入。

  杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  二、讀讀講講問問。

  分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

  整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

  逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

  “岱宗”兩句。問:“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

  “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

  “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的.心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

  “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

  三、總結(jié)。

  杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  《春望》賞析

  唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼懹诖文耆隆

  詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

  “國破山河在,城春草木深!遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣。”(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!皣啤睂Α俺谴骸,兩意相反!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧!薄短埔艄锖灐肪砭

  “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

  詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

語文教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受春天的美好。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《春曉》

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識前面6個(gè)生字。會寫“古、聲、多、知”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》,背誦《春曉》。

  3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入揭題

  1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?

  (意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)

  2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

  板書課題,齊讀。

  學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個(gè)字。

  二、學(xué)習(xí)《春曉》

  出示整首詩。

  1、讀通:

  ⑴ 師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

 。R讀詩題)

  很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

 。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)

 、 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

 、 指名背誦。

 、 認(rèn)記漢字:

  (指名讀準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的方法──組詞,猜字義)

  春眠、春曉、處處、聞啼鳥

  2、理解感悟:

 、 由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)

 、 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

 、 交流討論學(xué)習(xí):

  ① 這首詩寫了春天的哪些景物?

  (鳥、風(fēng)雨、花)

 、 春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?

 。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保

  播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的`畫面,讀好第二句。

 。w會春天所帶給人的美好、愉悅)

 、 詩中所描寫的花怎樣?

 。ɡ斫狻爸嗌佟保部僧嫯嫀椭斫猓

  這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?

  花落了這么多,你有什么想法?

 。ê芸上、很美)把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

  3、吟誦:

 、 通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?

 、 朗讀全詩,背誦。

  三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

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