語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;
鞏固音節(jié)的拼讀,,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣;
動(dòng)手拼圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力.
教學(xué)重點(diǎn):
詞語(yǔ)的歸類;
拼讀音節(jié);
流利地朗讀兒歌.
教學(xué)難點(diǎn):
詞語(yǔ)的歸類:
音節(jié)的拼讀,尤其是輕聲.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具: 課件 三個(gè)圈圈,三根小棒 拼好的.小鴨和小兔
學(xué)具: 三個(gè)圈圈 三根小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
新年到了,圣誕老人要舉辦一次舞會(huì)(課件),邀請(qǐng)了很多朋友參加.可是這些朋友很久沒(méi)有跟他見(jiàn)過(guò)面了,圣誕老人都快認(rèn)不出來(lái)了,他非常著急.小朋友們?cè)覆辉敢鈳蛶退?
二、 認(rèn)字歸類.
1. (出示課件)小朋友看,這些就是圣誕老人要請(qǐng)的朋友,現(xiàn)在就要請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)了.
2. 同桌之間交流讀詞語(yǔ),提醒注意輕聲.教師下位指導(dǎo)巡視.
3. 指名讀.
生評(píng)生讀,師評(píng)生讀.
4. 齊讀.
5. 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們.可是,他又遇上了件麻煩事.原來(lái)圣誕老人的房子很小,只能夠擺下三張桌子,圣誕老人一共請(qǐng)了多少位朋友啊?(學(xué)生數(shù)數(shù))現(xiàn)在就要請(qǐng)聰明的小朋友來(lái)替他想想辦法了.怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿意呢?小朋友們排好了之后還得告訴老師,為什么這么排,為什么把這些詞語(yǔ)放在一起.
6. 學(xué)生分組討論,教師下位巡視.
7. 指名回答,課件演示.
8. 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題,表?yè)P(yáng)自己!看,圣誕老人的朋友們都坐好了!(提示學(xué)生坐好)
9. 圣誕老人這次只請(qǐng)了12位朋友,他覺(jué)得不夠熱鬧,要是有更多懂得朋友來(lái)參加這個(gè)舞會(huì)該有多好啊!小朋友們想一想,每一組詞語(yǔ)里還能排上哪些不同的但是相類似的詞語(yǔ)呢?我們一起來(lái)給圣誕老人找朋友,好嗎?
10. 學(xué)生自由討論,小組交流.
11. 老師提示: 屬于動(dòng)物的詞語(yǔ)你還找到了哪些?
屬于人物的詞語(yǔ)你還能找到哪些?
屬于動(dòng)作的詞語(yǔ)呢?
課間休息:一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友,可高興了!看,舞會(huì)開(kāi)始了!(課件)
圣誕老人也熱情的邀請(qǐng)小朋友們來(lái)參加他的舞會(huì)呢!(生跟著音樂(lè)唱游)
三、拼拼讀讀。
1. 過(guò)渡(音樂(lè)戛然而止,出示課件)
小朋友看,從森林里走來(lái)了一只大怪獸,他說(shuō):“哼，想要繼續(xù)舞會(huì)，還得過(guò)我這一關(guān)
�。。ǔ鍪菊n件：拼拼讀讀）
2．（出示三個(gè)圈圈）老師左手拿的是什么？（“三個(gè)圈圈”）
�。ǔ鍪救“簦├蠋熡沂帜玫氖鞘裁�？（“三條直線”）
（出示小鴨形狀）拼出了什么？（“拼出小鴨”）怎么知道是小鴨？（“嘴巴扁扁”）
�。ǔ鍪拘⊥眯螤睿┻�拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）
�。ㄕn件）“還能拼什么？你來(lái)試試看！”
哦，原來(lái)這就是大怪獸給我們出的難題！小朋友們想不想舞會(huì)繼續(xù)？（想）那我們一起來(lái)解決大怪獸給我們出的這道難題，好不好？
3．打開(kāi)書33面，大聲的讀兒歌，注意輕省，不會(huì)人的字請(qǐng)拼音來(lái)“幫忙”，比一比，看誰(shuí)會(huì)拼的音節(jié)最多！（自由讀）
4．指名拼讀。生評(píng)生讀，糾正字音。
小組讀，全班讀。
5．讀了兒歌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從兒歌中都知道了什么？
指名答
6．想一想，你用三個(gè)圈圈，三根小棍還能拼什么？
學(xué)生動(dòng)手拼一拼，師下位巡視。
7．學(xué)生上臺(tái)演示。
四、小結(jié)。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
看了小朋友們的表現(xiàn)，怪獸說(shuō)：“恩，你們都是聰明的孩子，歡迎參加圣誕老人的舞會(huì)！”（生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)）
五、 下課
語(yǔ)文教案 篇2
通過(guò)課文《隆中對(duì)》，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
教學(xué)目的：
1．通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
2．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)重點(diǎn)：
當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、
導(dǎo)人新課：
放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他，在學(xué)習(xí)之前，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事？
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。
三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。
四、學(xué)生討論回答：
亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問(wèn)題，記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）
管仲、樂(lè)毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂(lè)毅”）
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）
先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
�。ā肮虏欢鹊铝苛Γ糯罅x于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù)）
曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯）
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大�。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。
孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世）
高祖：劉邦，西漢開(kāi)國(guó)皇帝。
劉表：荊州牧
劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）
張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）
關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）
六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō)，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯）
七、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷史書籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。
第二課時(shí)
一，學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的'家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。
2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段）
3．江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。
4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó)）
5．益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。
二、出示三國(guó)形勢(shì)圖，（雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念）‘
三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái)，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。
曹操北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國(guó)顯民附可以為援
劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó)，不能守
劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱可攻荊益
張魯在益州北面，民殷國(guó)富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴
四、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。
五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）
曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。
劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱
張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。
第三課時(shí)
一、再讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。
二、通過(guò)一番精彩的對(duì)話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評(píng)價(jià)他？與同學(xué)交流一下。
三、完成課后練習(xí)一、三。
四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同？
五、建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關(guān)資料：
1．詩(shī)詞
三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟
杜甫《蜀相》
2．諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：
日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。
青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來(lái)。
有廬堪千古讀策定三分。
草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。
梁父吟成高土志出師表見(jiàn)老臣心。
3．詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。
4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。
5．補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥(niǎo)巢（今河南原陽(yáng)東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見(jiàn)烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬(wàn)余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見(jiàn)官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，
曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材
《散文詩(shī)二首》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，我們要進(jìn)一步體會(huì)不同時(shí)代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來(lái)的至純親情，也要通過(guò)一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。
《散文詩(shī)二首》這個(gè)篇目實(shí)際上包含兩篇散文詩(shī)，散文詩(shī)雖然是剛上初中的孩子沒(méi)有接觸過(guò)的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來(lái)看，還是比較簡(jiǎn)單的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā吠ㄟ^(guò)一個(gè)美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動(dòng)巧妙地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽親密與關(guān)愛(ài)的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激與依戀之情。
二、目標(biāo)
本課兩篇短文都屬于散文詩(shī)，而散文詩(shī)的本質(zhì)還是詩(shī)，詩(shī)歌有強(qiáng)烈的抒情性。所以，要想走進(jìn)這兩首散文詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，進(jìn)入情景。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會(huì)中外詩(shī)人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過(guò)具體的語(yǔ)言去品味，找到不同文章在語(yǔ)言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會(huì)人間至愛(ài)親情。兩首散文詩(shī)在寫法上都運(yùn)用了借物抒情這種獨(dú)特手法，而初中學(xué)生有必要通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，建立對(duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會(huì)借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨(dú)特效果。
三、教法
現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的。”因此教這篇文章時(shí)，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗(yàn)，就要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。另外，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點(diǎn)動(dòng)情點(diǎn)，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學(xué)《荷葉母親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的共性之一形象性，也是為了更深體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對(duì)于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩(shī)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師則要采取重點(diǎn)突破、舉一反三的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是主教第一首，引導(dǎo)自學(xué)第二首。
四、學(xué)法
在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對(duì)待內(nèi)容相對(duì)淺顯的這個(gè)篇目來(lái)說(shuō)，教師更要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評(píng)判。所以，我覺(jué)得應(yīng)該采取小組合作的方式，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、口頭表達(dá)的能力。
五、過(guò)程
學(xué)習(xí)《散文詩(shī)二首》，我設(shè)計(jì)以向?qū)W生介紹散文詩(shī)入手。而介紹散文詩(shī)以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因?yàn)樯⑽脑?shī)是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。
第一步，讀一讀，體會(huì)情感意蘊(yùn)。先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法。然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評(píng)議，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面的朗讀技巧。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生一方面提高了在散文詩(shī)朗讀方面的處理技巧，另一方面又對(duì)詩(shī)人透過(guò)
文字表現(xiàn)出來(lái)的情感有了初步認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步體會(huì)課文包含的情感意蘊(yùn)后，第二步就要深入文本，通過(guò)品味具體的語(yǔ)言，去進(jìn)一步分析文中母親、“我”的形象。我設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題：
1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？
2、為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”有哪些具體的行為？
3、“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點(diǎn)？
4、面對(duì)“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的`形象特點(diǎn)？
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對(duì)孩子的行為會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)分析出孩子活潑好動(dòng)、單純可愛(ài)、頑皮機(jī)靈的特點(diǎn)和母親溫柔慈愛(ài)、善良無(wú)私的特點(diǎn)。
第三步，寫一寫，深化認(rèn)識(shí)感悟。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動(dòng)的時(shí)候，我希望通過(guò)一個(gè)寫、說(shuō)的環(huán)節(jié)來(lái)深化學(xué)生對(duì)自身身邊類似情感的認(rèn)識(shí)。所以，我擬定了一個(gè)句式“假如我變成了，我希望�！�，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)至愛(ài)親人或友人的一份情誼。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。
完成以上三步的學(xué)習(xí)后，我順勢(shì)進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類似《金色花》一類散文詩(shī)的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩(shī)的學(xué)習(xí)。
因?yàn)橛猩弦徽n學(xué)習(xí)散文詩(shī)《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復(fù)，我簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。
通過(guò)散文詩(shī)學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會(huì)與技巧。再通過(guò)分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到文章是借寫荷葉護(hù)蓮來(lái)表達(dá)對(duì)母親愛(ài)子的感激之情。
在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會(huì)荷葉護(hù)蓮和母親愛(ài)子是何其相似，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)無(wú)私母愛(ài)的可貴。學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，相互交流解答，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)借物抒情手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。
課堂小結(jié)：母愛(ài)是世間最美麗最純潔最無(wú)私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)母愛(ài)，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的一份贊美。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。
二、內(nèi)容分析
這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。
三、學(xué)生分析：
在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。
2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;
3．重視學(xué)生自主識(shí)字。
[教具準(zhǔn)備]
課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課件引入，激情導(dǎo)趣
1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。
(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？
2導(dǎo)入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)
二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
(1)小組檢查(抽讀)
(2)師生交流:開(kāi)火車讀(師邊聽(tīng)邊糾正)
3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。
(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?
三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。
師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名讀。
(2)請(qǐng)小老師帶讀。
(3)開(kāi)火車讀。
(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?
3、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)書寫"互、象、被、掉"四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁"衤"。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(2)學(xué)生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。
(3)學(xué)生書寫，互相欣賞，檢查訂正。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)
五、總結(jié)并布置作業(yè)
你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的`問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出字卡:檢查記字情況。
2、課文寫了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?
2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)
3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請(qǐng)自由讀一讀。
4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。
6、小結(jié)
師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?
7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫課件)。
(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
(3)看了動(dòng)畫、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?
三、深化練習(xí)，積累詞匯
出示課后第二題:
例：挖(坑)
栽()培()澆()
四、匯讀全文，整體感悟
1、自由讀課文，感悟課文。
2、小組分角色讀課文。
3、分角色表演。
五、師質(zhì)疑并總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫下來(lái)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。
2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書寫等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。
4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字及8個(gè)會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)習(xí)小青蛙愛(ài)動(dòng)腦筋的好品質(zhì)，能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在多種形式的練讀中漸漸學(xué)會(huì)正確、流利、有感情朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1、（教師面帶微笑看著學(xué)生）
師：小朋友們，今天老師的心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂(lè)？
2、學(xué)生自由猜想。
師：我覺(jué)得能為你們上課，是我最快樂(lè)的事。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友；來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)和他們打聲招呼吧！（課件出示生字，生認(rèn)讀）
2.棒極了！你們的問(wèn)候讓這些新朋友感到無(wú)比的快樂(lè)，可是此時(shí)的小青蛙還沒(méi)有想清楚做什么事最快樂(lè)呢。小青蛙找到答案了嗎？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《做什么事最快樂(lè)》。（師板書課題）三、讀文感悟，合作探究
1、整體感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，認(rèn)真讀一讀，注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準(zhǔn)。
生：自由大聲的讀課文
師：看到你們這么認(rèn)真的讀課文，我更加感到快樂(lè)了，你們快樂(lè)嗎？想再快樂(lè)一次嗎？就讓我們?cè)倏鞓?lè)的讀一遍課文，想一想，小青蛙都問(wèn)了哪些人？生：（讀文，回答。）
師：板書：（啄木鳥(niǎo)、水牛、小蜜蜂、媽媽）
2.學(xué)習(xí)二至四自然段。
（1）自讀二至四自然段，思考小青蛙來(lái)到哪里？問(wèn)了誰(shuí)？得到的答案是做什么事最快樂(lè)？用下面的句式回答（課件出示）
小青蛙來(lái)到，問(wèn)，得到的答案是最快樂(lè)。
�。�2）生按要求讀文。
（3）四人小組交流討論。
要求：組長(zhǎng)按課件上的提示逐一提問(wèn)，組員發(fā)表意見(jiàn)，別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)請(qǐng)認(rèn)
真聽(tīng)。
（4）集體交流討論結(jié)果。（指名答、師出示答案的課件）
�。�5）指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)其中一個(gè)自然段的朗讀�？蛇x擇生喜歡的段落，（如第二自然段）師相機(jī)提示
①小青蛙是怎么問(wèn)的？
�、谡f(shuō)明小青蛙有怎樣的品質(zhì)？
�、圩哪绝B(niǎo)是怎么回答的？（板書：捉蟲(chóng)）
（看與啄木鳥(niǎo)或水牛、小蜜蜂對(duì)話的課件，引導(dǎo)生讀文的語(yǔ)氣）
�、堋局该w會(huì)角色朗讀全段、師指導(dǎo)后范讀再自由練讀、指名讀、齊讀�！�
在掌握了問(wèn)話和回答的語(yǔ)氣后，另外兩個(gè)自然段讓學(xué)生同桌分角色練讀后，請(qǐng)同桌表演讀，評(píng)議后分男女生讀。重點(diǎn)提示不同角色的語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)五、六自然段
①小青蛙從啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺(jué)得非常奇怪，于是它就回家問(wèn)媽媽。它是怎么問(wèn)媽媽的呢？（看與媽媽對(duì)話課件）
②結(jié)合課件指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語(yǔ)氣）
�、蹖W(xué)生讀不好，師指導(dǎo)后可范讀。
�、芪覀円黄鹱鲆恢焕Щ蟮男∏嗤茏x一讀第5自然段。（齊讀）
⑤青蛙媽媽是怎樣告訴它的.呢？指名讀、齊讀
⑥聽(tīng)了媽媽的話，小青蛙明白做什么事做快樂(lè)了嗎。（只有做對(duì)別人有用的事，才會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)�。┠阒佬∏嗤茏鍪裁词伦羁鞓�(lè)嗎？（板書：捉害蟲(chóng)）
⑦課文中有誰(shuí)在做對(duì)別人有用的事？（啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹）
四、分角色朗讀課文。
1、這些小動(dòng)物都做了對(duì)別人有用的事，你喜歡他們嗎？你喜歡誰(shuí)就把這個(gè)角色在課文中要說(shuō)的話找出來(lái)自己讀一讀。（自由讀文。）
2、角色朗讀展示。
五、表演
這幾位同學(xué)都得真不錯(cuò)，不僅讀的很流利，還很生動(dòng)，聽(tīng)了他們的朗讀，我似乎看到故事中的幾個(gè)人物來(lái)到了我們的身邊。我們請(qǐng)他們來(lái)好嗎？
誰(shuí)愿意扮演故事中的人物，來(lái)演一演這個(gè)故事呢？（生帶頭飾分角色表演，注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)）
生表演
六、拓展
1.如果你是小青蛙你還會(huì)去問(wèn)誰(shuí)做什么事最快樂(lè)？如大公雞、貓等。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2.你喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？（指名答）做了對(duì)別人有用的事，幫助了別人，所以喜歡。3.你做了對(duì)別人有用的事嗎？你快樂(lè)嗎？
七、教師總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，只要我們多為別人著想，做自己能做的事，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)！讓我們?cè)賮?lái)讀一遍青蛙媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事，就會(huì)最快樂(lè)！”
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)海拾貝”，糾正錯(cuò)別字，積累詞匯，練習(xí)寫字。
2、完成“閱讀欣賞”，了解林則徐虎門銷煙的愛(ài)國(guó)事跡，理解文章內(nèi)容。
3、完成“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”，講愛(ài)國(guó)英雄的故事，并把它寫下來(lái)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)“閱讀欣賞”，了解林則徐虎門銷煙的愛(ài)國(guó)事跡，理解文章內(nèi)容。
2、完成“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”，講愛(ài)國(guó)英雄的故事，并把它寫下來(lái)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
活動(dòng)前布置學(xué)生搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)英雄的故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)海拾貝。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)有趣的漢字。
1、學(xué)生讀漢字。
2、注意哪些字不能多一筆，哪些字不能少一筆。
3、練習(xí)正確書寫。交流所知道的容易錯(cuò)的字。
（二）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)超市。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、學(xué)生輕聲讀，齊聲朗讀。
3、找出文中描寫色彩和聲音的詞，用鉛筆填在文中的橫線上。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)“寫字板”。
1、學(xué)習(xí)練習(xí)在田字格中寫字。
2、組內(nèi)交流、評(píng)議。
二、閱讀欣賞。
1、學(xué)生自由閱讀。
2、教師范讀正音。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清障礙。
4、合作探究、交流、理解課文內(nèi)容。
A、從哪里可以看當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重？（19世紀(jì)以后，中國(guó)的白銀像流水一樣流看到了英國(guó)殖民者的口袋里。）
B、從哪些地方可以看出出林則徐是一位熱愛(ài)祖國(guó)的民族英雄？
C、林則徐虎門銷煙有什么意義？
5、講一講愛(ài)國(guó)英雄林則徐的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出口語(yǔ)交際的要求：
自古以來(lái)，愛(ài)國(guó)英雄的故事不勝枚舉，如精忠報(bào)國(guó)的岳飛，寧死不屈的文天祥等等。不只是在戰(zhàn)場(chǎng)上，在外交、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)研究等領(lǐng)域，甚至文學(xué)上，也有杰出的愛(ài)國(guó)人物，他們都有功與國(guó)家，同樣值得我們尊敬、學(xué)習(xí)。這次口語(yǔ)交際，就讓我們把搜集到的有關(guān)愛(ài)國(guó)英雄的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
三、口語(yǔ)交際指導(dǎo)。
1、認(rèn)真思考題意。
2、確定要說(shuō)的內(nèi)容。
3、確定要說(shuō)的方式。
4、組內(nèi)交流。各小組推選代表在全班交流。
5、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題。
四、提出習(xí)作要求：在口語(yǔ)交際的.基礎(chǔ)上，把所講的愛(ài)國(guó)英雄的故事寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，題目自己定。寫完后自己認(rèn)真讀一讀，改一改。
五、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
1、根據(jù)搜集的資料，確定習(xí)作的對(duì)象。
2、精心篩選，確定習(xí)作的內(nèi)容。
3、寫的時(shí)候要按一定的順序來(lái)寫。先寫
事情的起因，再寫經(jīng)過(guò)，最后寫結(jié)果。經(jīng)過(guò)部分要作為重點(diǎn)寫。特別注意的是，寫時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
4、寫完后自己認(rèn)真讀一讀，進(jìn)行修改。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)寫毛筆字中的“豎彎”、“豎彎鉤”。
1、指導(dǎo)看課本上的筆畫，進(jìn)行比較�！柏Q彎鉤”是在“豎彎”的基礎(chǔ)上，在尾部帶一鉤尖。
2、講解寫法，教師示范。
豎彎：起筆同豎，行筆稍微輕，中段彎處更輕，形要圓，后段成橫勢(shì)，收筆回鋒，要圓收。
豎彎鉤：在豎彎的基礎(chǔ)上，順勢(shì)向右偏上輕按，然后回鋒豎直向上出鉤。
3、學(xué)生在課本上描紅。
4、學(xué)生在米字格中練習(xí)書寫。
二、小結(jié)：要區(qū)別兩中筆畫的形及寫法。
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