六年級語文教案14篇(集合)
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教案 篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解詞語。
3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學思路提要
首先，由文題和第一自然段入手，引導學生充分感知，整體把握課文基本內(nèi)容，理解清楚文章思路，分別從夏洛蒂生命的艱辛和與不幸命運進行抗爭兩個方面進行精讀品賞，學習課文抓住細節(jié)表現(xiàn)人物形象的藝術手法。最后回到文題，感悟文章的'主旨。
教學課時兩課時
第一課時
教學過程
一、簡介人物，激發(fā)學習興趣
�。詮恼n題入手，感知課文
1、根據(jù)生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門
大樹
三、初讀感知
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。
5、請學生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導寫字。
1、師重點指導
2、學生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文
六年級語文教案 篇2
教學目標：
1、學會本單元生字新詞，理解由生字組成的新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
3、聯(lián)系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的”這句話的理解。
4、領悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
5、領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。
教學重、難點：
1、聯(lián)系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的”這句話的理解。
2、領悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理；領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。
教學準備：課件、生字卡片
教學時間：
9課時。
15 天游峰的掃路人
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解詞義。
3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點：
從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學難點：
理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。
教學時間：二課時
第一課時
課時目標：使學生正確、流利地朗讀課文，學習課文中的生字，初步理解詞義。
分課時教學重點：
朗讀課文，學習生字詞。
分課時教學難點：
初步理解由生字組成的詞語。
教具準備：錄音機、掛圖
教學過程：
一、啟發(fā)、揭題
1、啟發(fā)學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？
2、揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
二、自讀課文
1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果
1、點名分段讀課文、糾正讀音
2、答疑解難
3、理清課文脈絡
根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段
四、再點名分段讀課文
五、作業(yè)設計：
選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫
1、在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜 寂靜）
2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通）
這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）-
第二課時
課時目標：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。
3、學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質(zhì)。
分課時教學重點：
理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。
教具準備：課件、掛圖
教學過程：
一、復習
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
1、天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）
過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻
多媒體：句子（板書：天游峰：險峰 九百多級
游客： 望而卻步 半途而返）
2、作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。
當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認識認識這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）
二、繼續(xù)學習新課
1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。
2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）
3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。
多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？
多媒體：仔細打量
讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？
是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人？
找出有關語句讀一讀，體會體會。
指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。
他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的`喜愛之情）
讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？
讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。
將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。
還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關語句讀一讀。
聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”
多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？
組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?
老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)
4、小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。
�。�(lián)系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風貌。）
5、總結(jié)全文
6、四人小組分角色讀全文。
填空：本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心（ ）他。
三、作業(yè)設計：
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
六年級語文教案 篇3
教學設計思路：
本文是一篇記敘文。作者以第一人稱的寫法，具體的繼續(xù)了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利嚴守紀律、在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。全文充滿了對邱少云高尚品質(zhì)的無比崇敬之情。
教學目的：
�。�、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
２、學習通過人物外表去體會人物內(nèi)心的讀寫方法。
�。�、學習按時間的先后順序分段的方法。
教學準備：
邱少云烈火燒身的圖片、若干問題所組成的多媒體課件。
教學過程：
一、導入，小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容。
同學們，后天就是國慶節(jié)了，今年我們的祖國迎來了她五十歲的生日，全國人民為此而自豪。為了建立新中國，為了保衛(wèi)新中國，無數(shù)革命先烈獻出了自己的寶貴生命，邱少云就是在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的一位英雄。上節(jié)課，我們初步學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，并且把文章劃分成了四個部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。大家知道，這篇文章主要是寫邱少云的，他是一個什么樣的.人呢？請同學們帶著這個問題自讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆在書上做記號。（引導學生歸納并板書：嚴守紀律，不怕犧牲）你認為文中哪幾個部分最能集中體現(xiàn)邱少云是一個嚴守紀律，不怕犧牲的人呢？（敵前隱蔽、壯烈犧牲）邱少云到底是怎樣嚴守紀律，不怕犧牲的呢？
二、師：為了奪取“３９１”高地，我們志愿軍在敵人眼皮底下隱蔽起來準備發(fā)動突然襲擊。請一位同學把文章第二段朗讀一遍，同學們邊聽邊用鉛筆在書上劃出最能表現(xiàn)邱少云自覺遵守紀律的句子。重點詞下打點。你是從哪幾個詞體會到的？在這里“隱蔽得更好”是什么意思？全連戰(zhàn)士都隱蔽得很好，用書上的一個詞概括就是做到了……？什么叫“紋絲不動”？為什么這次隱蔽要做到“紋絲不動”呢？
三、戰(zhàn)士們都隱蔽得很好，可預料不到的事情發(fā)生了，為了嚴守紀律，邱少云壯烈犧牲。請同學們跟學習上一段一樣，自讀課文后，先找出最能表現(xiàn)邱少云嚴守紀律、不怕犧牲的句子，再體會這個句子，先自己學習“壯烈犧牲”這一部分，然后交流。（出示投影）（你從哪些詞體會到的？談談你的體會？）
師：作者不僅通過“我”所看到的表現(xiàn)了邱少云的英雄行為，還從側(cè)面通過描寫“我”復雜的內(nèi)心活動反襯出了邱少云的英勇不屈。請同學們再讀課文第三段，看一看文中是怎樣描寫“我”當時的內(nèi)心活動的？體會一下當時“我”的心情是怎樣的？（焦急、緊張、擔心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的這種復雜心情讀出來。
四、師：看著自己朝夕相處、并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友烈火燒身，“我”的心情十分復雜，這就是當時邱少云烈火燒身時的情景，他當時的表情和動作是怎樣的？（學生回答）此時此刻的邱少云心里可能在想些什么？
小結(jié)：此時邱少云一定會想：哪怕犧牲我自己，也要紋絲不動，保證戰(zhàn)斗的勝利。所以在閱讀寫人的課文時，我們不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進一步了解人物在這樣做的時候是怎么想的。
五、此時，學完這兩個段落，你認為邱少云是個怎樣的人？
教師總結(jié)：邱少云用自己的行動告訴我們，在烈火燒身時，他內(nèi)心不是想自己生命的安危，他想的是戰(zhàn)友的安全，想的是戰(zhàn)斗的勝利。邱少云至死都不忘嚴守“紋絲不動”的潛伏紀律，真是自覺遵守紀律的模范，偉大的戰(zhàn)士。邱少云雖然犧牲了，但他的這種崇高精神將永遠銘刻在我們心中
六年級語文教案 篇4
小青蛙
教學目標：
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3、能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學重難點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。2.能正確、通順地朗讀課文。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
課前準備：
課文相關圖片；輔助課件。
2.制作本課字卡
課時安排：1課時。教學過程：
經(jīng)典誦讀《山行》
一、激趣導入 1.猜謎激趣。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰？(青蛙)2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的`讀音。2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字�！飳W習第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。
4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領讀生字。
(2)先引導學生小組內(nèi)觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。(3)匯報交流：預設：
“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。
�、賹W：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？預設：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？
導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。
�、趯W：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？
�、巯胂脒�能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)預設：
“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個字都和什么有關。②請眨眨你們的小眼睛。5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一句�！飳W習第二句。1.指生讀第二句。
2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)全班比讀第二句。★學習第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。
4.相機學習生字“請、讓、病”。(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)小組比讀第三句。(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。
一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
三、指導書寫 1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構分一下類嗎？上下結(jié)構：青
左右結(jié)構：清晴情請獨體字：氣生
4.根據(jù)結(jié)構特點，重點指導：青、請、氣。(1)教師指導書寫“青”。①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？②教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫2個“青”字。(2)教師指導書寫“請”。
�、賹W：想想左右結(jié)構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？
�、诮處熯叿秾戇厪娬{(diào)書寫要領。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。(3)教師指導書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。
設計意圖：一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
四、總結(jié)延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。
作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個詞各寫一句話）2.背誦課文
六年級語文教案 篇5
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學難點：有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導人
1．我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。
2．讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
1、討論記憶線索：
告別親人離華沙，師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。
2、同桌互背，指名背。
3、小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
三、繼續(xù)精讀訓練第四段
過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．指名讀。
2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下�！�
(1)什么叫“彌留之際”？
(2)肖邦為何病得這樣重？
(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的強烈的愛國情感)
3．想象肖邦此時在想什么。(我的災難深重的祖國呀，整契18年，我無時無刻不在思念著您，努力做著一個赤子應該做的一切......我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱......)
4．引讀第6自然段。
(1)出示“與世長辭”：
①查字典，解釋“辭”。(告別)
�、谡f說它的意思。(永遠離開人世)
(2)讀一讀，比-比，說說有什么不同。
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
交流，小結(jié)：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
5．用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6自然段
三、總結(jié)課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。
播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
文獻摘錄：
肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區(qū)熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國，母親是波蘭人。他是個異常早熟的孩子棗六歲就寫詩棗他的音樂天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來人”。九歲時，在音樂會上公開演奏，散場后，他更關心的好象是他的衣領，而不是他超常的演奏技巧，他對母親說：“所有的人都在看我的衣領，媽媽。”
中學畢業(yè)后進入華沙音樂學院學習，同時開始了早期創(chuàng)作活動。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過了后半生。從此肖邦永遠未能回國。當時，正值波蘭民族解放運動高漲的年代，反對外國奴役、爭取自由獨立的民族斗爭對青年肖邦的思想產(chǎn)生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛國熱忱。
1837年他嚴詞拒絕了沙俄授予他的“俄國皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱他的音樂象“藏在花叢中的一門大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會滅亡”，足見他拳拳愛國之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱是“遠離母親的波蘭孤兒”。從1846年起，肖邦的創(chuàng)作開始出現(xiàn)衰退的趨勢。其原因一方面由于波蘭民族運動的幾次挫折對他打擊很大；另一方面同文學家喬治·桑的愛情破裂以及身體衰弱，大大影響了他的創(chuàng)作熱情，身體健康每況愈下。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時囑咐親人死后將自己的心臟運回祖國棗波蘭。
肖邦的創(chuàng)作生涯，以1830年為界可以分為兩個時期，即華沙時期與巴黎時期。在第一個時期，他完成了這一時期最重要的作品《第一鋼琴協(xié)奏曲》和《第二鋼琴協(xié)奏曲》。在后半生的巴黎時期，他有與波蘭民族解放斗爭相聯(lián)系的`英雄性作品《第一敘事詩》、《降A大調(diào)波蘭舞曲》，有充滿愛國主義熱情的英雄性作品《革命練習曲》、《b小調(diào)諧謔曲》，有哀痛祖國命運的悲劇性作品《降b小調(diào)奏鳴曲》，還有不少的幻想曲與小夜曲。
當他1831年9月初赴巴黎時得知起義遭沙俄鎮(zhèn)壓、華沙陷落的噩耗，精神受到強烈震動�！禼小調(diào)練習曲》（別稱《革命練習曲》，1831）、《d小調(diào)前奏曲》（1831），即是這時完成的。激憤、悲痛之情同嚴整洗練的藝術形式之間達到了高度完美的統(tǒng)一，成為肖邦早期音樂創(chuàng)作中的杰作。巴黎時期是肖邦思想藝術高度成熟、創(chuàng)作全盛的時期。深刻的民族內(nèi)容、富于獨創(chuàng)性的藝術形式和音樂風格，使其創(chuàng)作達到了爐火純青的地步。肖邦在全部生涯中只開了三十次音樂會就建立了一種傳奇式的榮譽，這在鋼琴演奏史上別無他例。肖邦尊重并繼承古典音樂傳統(tǒng)，但他的琴藝具有獨特的風格。特別是在他的瑪祖卡和波羅奈茲舞曲中，創(chuàng)造性地運用民族民間調(diào)式、和聲和特性節(jié)奏，顯示出一個道地的“瑪祖爾人”對民族性格、風格、情趣及對藝術語言的熟悉和理解。
肖邦是十九世紀歐洲樂壇上的一顆明星。他那些詩意濃郁、充滿著震憾人心的抒情性和戲劇性力量的不朽作品，代表著“黃金時代”的浪漫主義音樂。同時，他的創(chuàng)作又具有強烈的波蘭民族氣質(zhì)和情感內(nèi)容，在歐洲音樂史上占有十分重要的地位。他一方面以歐洲浪漫主義音樂家的杰出代表著稱，另一方面以歐洲十九世紀民族樂派的奠基人載入史冊。肖邦之所以偉大，也正因為他把浪漫主義的時代風格和愛國主義的精神內(nèi)容緊密地融合在音樂作品中。
六年級語文教案 篇6
學習目標
學會自主閱讀，了解課文內(nèi)容;
了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，從蘇娜的獲救中感受到人與人的關愛是超越國界和種族的。
重點難點
了解桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的情況下、利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
學習過程
一、導入
上網(wǎng)，同學們都不陌生，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了我們的生活。你喜歡上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)一般都做些什么?
……
其實，除了同學們說的這些，網(wǎng)絡還有更神奇的作用!今天，我們要學習的《網(wǎng)上呼救》這篇課文，講述的正是一個發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的一個神奇而感人的故事。
二、學習任務
回憶閱讀方法，引出學習任務：
1、 快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。
2、 瀏覽課文。想一想，蘇娜最終獲救的原因是什么?你是從文中哪兒體會到的?
三、 自學
1、 自讀課文，把文章讀準確、流利，概括文章大意。
2、 默讀或瀏覽課文，找出蘇娜獲救的原因，認真進行圈點批劃，將自己的學習收獲做梳理、歸納。
四、 交流展示
1、 開火車讀課文，糾錯。
2、 這篇課文講了一個什么故事呢?
共同梳理：(美國德克薩斯州的桑恩在網(wǎng)上收到了來自芬蘭的.蘇娜的求救信號，桑恩立即展開救援行動。在救援中心的艾眉和當?shù)卣膸椭�，蘇娜最終得救了。)
順勢板書：芬蘭的蘇娜 美國的桑恩
3、 一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，這太神奇了!那么，最終蘇娜能夠獲救，原因是什么呢?
預設：(1)桑恩的愛心
桑恩看到蘇娜的呼救是如何想的?
他為蘇娜做了什么?(從語言、動作、加以體會)
(2)、網(wǎng)絡的方便、快捷
(從桑恩看到桑娜的呼救到桑娜獲救，時間之短)
補充：芬蘭位于北歐，美國位于北美洲，飛機救援需九小時，然而桑恩利用網(wǎng)絡僅用了短短半小時左右。
(3)艾眉的負責
(4)當?shù)丶本热藛T的及時救助。
梳理：蘇娜最終獲救是桑恩、美國急救中心的艾眉、當?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結(jié)果。
板書：人間的真情、網(wǎng)絡的快捷、科技的力量
4、 小結(jié)
桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠生活在幸福之中。
5、 延伸
網(wǎng)絡拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負責，更令我們贊嘆的是互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，同學們想一想，我們除了上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡還給人們帶來的那些方便?
五、 課堂總結(jié)
桑恩與蘇娜遠隔千山萬水，兩個不曾謀面的人，卻透過一方小小的熒屏，網(wǎng)絡把他們聯(lián)系在一起，桑恩的愛心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇娜的命，我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發(fā)展，使人們的生活更便利。
板書設計
24 網(wǎng)上呼救
芬蘭 蘇娜 美國 桑恩
求救 愛心
獲救
人間的真情
網(wǎng)絡的快捷
科技的力量
六年級語文教案 篇7
教學目的：
1．理解課文內(nèi)容。體會作者是透過生活中的小事表達自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的。
2．自學課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學重點：
概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點：
從一件件小小的事情中體會作者表達的感情。
課前準備：
投影片，掛圖。
教學流程：
共性教案個性教案
一．談話導入：
母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是
怎樣懷念母親的呢？
二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫了一件什么事？
預設：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。
2．表達了作者怎樣的感情？
預設生1：作者對母親的愛。
2：表達了作者對母親的'懷念。
問：你是怎么體會到的？
預設：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。
理解課題。
母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。
三、細讀課文，說說母親怎樣關心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關心。
1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關的語句。
2、反饋：
預設：
生1：當我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜；
生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；
生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；
生4、我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；
生5：訣別的最后一句話念著我。
四、反復朗讀課文，通過事例，從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會到了什么？是怎么體會到的？
預設：
生1：體會到作者對母親的懷念。
生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗來體會。
3、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？為什么？
（這個環(huán)節(jié)通過討論，懂得應該怎樣尊敬長輩，關心長輩，關注生命的價值，熱愛生活。）
四、加強有感情的朗讀訓練。
五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。
板書設計：
我摔東西時，躲
照料，花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”
不提“跑”“跳”等
六年級語文教案 篇8
學習目標：
1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2．重讀(憶鐵人)，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。
重點：用先概括后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概括的方法而不是用總起句寫人物的好品質(zhì)。
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目？
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人？
(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生......)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同？
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫人，也不是記二三事寫人．而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
1選定寫作對象�！�
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰？在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的.是什么事？
四人小組議論--全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么？該怎么解決？
(①材料很多該怎么選定寫什么？②怎樣做到先概述后舉例？)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：
�、賸寢尭璩煤芎寐牎�
�、趮寢岆p體口堅持讀業(yè)余大學。
�、墼缟蠇寢寭屵^奶奶的籃子去菜場買菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
�、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學難題。
�、吣腔啬棠讨惺睿瑡寢尡持メt(yī)院，陪了兩天兩夜。
�、鄫寢尣藷煤芎贸�。
根據(jù)中心思想，哪些材料無關不必寫？哪-幾件材料應該作為重點具體舉例？哪些材料應該概述？
(2)．重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事？概述的是哪一件？概述和舉例是什么關系？
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么？這概述和總起有什么不同？
4，學生獨立選擇，先試寫概述一段。
六年級語文教案 篇9
設計意圖：劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意�！独硐氲娘L箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達情是這一課教學的關鍵所在。
教材分析:
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習本文的寫作方法。
教學準備：小黑板
教學安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
設計意圖：用課文中抒情的段落，配樂朗讀，導入新課，讓濃濃的師生情撲面而來，快速地讓學生進入這種情感氛圍。隨之，讓學生圍繞質(zhì)疑，提出有價值的問題，從而激發(fā)了學生的閱讀期待。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
設計意圖：在讀準讀通課文的基礎上，讓學生歸納課文通過幾件事表達了濃濃的師生情，對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡，濃濃的師生情也隨之走進學生的心田。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的.心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
設計意圖：抓細節(jié)描寫感悟師生情，結(jié)合實際談感悟體會，尊重了學生的獨特體驗。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節(jié)描寫深入閱讀，教師適時穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié)，起到了很好的激情升華作用。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
�。ń處熞龑W生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
設計意圖：跳出文本，反思表達效果，是閱讀教學的重要一環(huán)。在學生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達的句子，結(jié)合細節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個過渡句，讓學生明白文章結(jié)構的嚴謹，從而向?qū)W生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠。
板書設計：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
22.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
教學反思：
《理想的風箏》是一篇略讀課文，是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。
六年級語文教案 篇10
第一課時
教學要求：
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。給課文分段，概括段落大意。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
給課文分段，概括段落大意。
教學過程：
一、導人新課，激發(fā)興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的課文--《船長》。(板書課題)
看了課題，你想知道什么？(船長是誰？文中寫了他的一件事？為什么說他的靈魂是偉大的`)請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1．自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語：
(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險斗自救-)犧牲”給全文分段討論：
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
第三段(第29、30自然段)
六年級語文教案 篇11
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1、課前充分預習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程
一、介紹寫作背景，引入文本。
�。ㄒ唬┗仡櫛締卧獙W過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
�。ǘ┙榻B寫作背景。
1、學生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
�。ǘ┙處熞龑W生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
�。ǘ┓答伣涣髦�，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣�！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的`車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛�！薄罢娜�，他湊足了一百塊錢！”
（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
�。ㄒ唬┙處煂дZ：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
�。ǘ┫胍私庀樽咏窈蟮拿\，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文教案 篇12
教學目標：
1、學會7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，上學期我們共同學習了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語言特點及其微言曉大意的風格統(tǒng)領中華文章幾千年。今天，我們再來學習另外一篇文章《古代寓言兩則》。
二、學習文章。
1、配樂讀文，感知意境。
現(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，為大家朗誦這篇文章，請同學們跟我一起讀......
2、三步學習，了解大意。
為了更好地理解文章的內(nèi)容，請同學們隨著學習向?qū)�，來理解文章�?/p>
（1）出示學習向?qū)В?/p>
自學課文，結(jié)合注釋，理解詞句的`含義。實在解決不了的，在小組間合作解決。
�。�2）學生根據(jù)自學向?qū)У囊筮M行自學。
（3）全班交流質(zhì)疑。教師重點指導難以理解的句子：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無不陷也�！�
3、把句子的意思連起來，練習講解寓言故事《自相矛盾》。
（1）自己練習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）同學評價。
三、作業(yè)。
預習第二則寓言故事。
六年級語文教案 篇13
教學目標
(1)知識與技能：學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫卓有成效、分析、乏力等詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法：理解課文內(nèi)容，在理解句中關鍵詞的基礎上，用自己的話介紹居里夫人，感受居里夫人的美麗。感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感悟居里夫人在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越的品質(zhì)，體會居里夫人為科學獻身的精神。
教學重、難點
難點：讓學生理清作者行文的思路，文章的前后的內(nèi)在聯(lián)系
重點：體會居里夫人的美麗所在
教學內(nèi)容與步驟
一、導入，揭示課題
1、今天這節(jié)課，我們要一起學習的新課文是《跨越百年的美麗》，在學習這篇課文以前我要帶領大家認識一個人，(ppt呈現(xiàn)居里夫人的照片)，這就是我們今天要學習的課文的主人公，大家認識這位女士嗎?誰來給我們說說你了解的居里夫人。(PPT呈現(xiàn)居里夫人的簡介)
2、居里夫人的故事盡人皆知，粱衡卻寫出了另一番景致。首先，題目就不落俗套，《跨越百年的美麗》，非常吸引讀者的眼球。師板書課題：跨越百年的美麗，學生齊讀課題三遍，體會題眼是什么?(美麗)
3、那你心目中認可的美麗有哪些呢?(外在美、內(nèi)在美。板書)
二、清理障礙，梳理字詞
1、為了讀好課文，我們有必要先掃清障礙，好，現(xiàn)在就讓我們一邊聽朗誦帶，一邊拿起筆，將生字表中的字詞和你認為的好詞劃在書上。
2、檢查字詞
2.1拼音和詞同時呈現(xiàn)(小組合作讀、小老師帶領大家讀)
2.2去掉拼音(開火車讀)
2.3打鐵要趁熱，現(xiàn)在就拿出草稿紙(PPT呈現(xiàn)詞語拼音)，將詞語寫在草稿紙上
2.4同桌互檢。
三、精讀課文，感受美麗
居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪些方面?有外在美嗎?課文的哪些語句寫了居里夫人的外在美，快速瀏覽課文，找一找，并劃出來。(PPT呈現(xiàn))
1.1一位年輕漂亮，神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。
1.2瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新時代，而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心里。
1.3自由讀描寫外貌的語句，說說作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)居里的外在美。大家一起讀一下沒有畫橫線的句子，并找一找哪兩個詞就可以完全概括居里的外在。(美麗、莊重)這二個詞就能說明瑪麗.居里的已經(jīng)定格在我們每個人的心中了。那誰來說說美麗而莊重的形象具體指的是什么呢?(一襲黑色長裙;白凈端莊的臉龐;堅定又略帶淡泊的神情;微微內(nèi)陷的大眼睛。也暗指這一形象背后堅毅執(zhí)著的精神)
2人們常說，美是經(jīng)不起時間考驗的。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹�！笨墒蔷永锓蛉说拿绤s可以定格在歷史上，定格在人們心中，又是為什么呢?(內(nèi)在美)
2.1以小組合作的形式，快速瀏覽課文，找一找哪些語句體現(xiàn)了居里夫人的內(nèi)在美?(課文哪個部分讓你的這種感受最深?)這些內(nèi)在美都是圍繞哪一件重大發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)的呢?(發(fā)現(xiàn)鐳)發(fā)現(xiàn)鐳的過程容易嗎?找出表現(xiàn)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程艱辛的語句。
為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉。然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。
2.2現(xiàn)在以小組合作的形式，找出最能體現(xiàn)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛的關鍵詞，并談談自己的體會。(可能是指不確定，在這里是說也許能從這成噸的廢渣中提煉出鐳，也許什么也不能提煉出來。從這里可以體會到科學研究工作的艱辛)(一鍋一鍋是指她鍥而不舍地研究，體會到她的堅毅和執(zhí)著)(只是：指的是他們提煉鐳的工具只是一口大鍋，化驗室只是“一個廢棄的破棚子”，可以體會到條件的艱辛以及居里夫人遠大的目標和堅定的'信念)(終日:指的是長年累月，可以體會到她的執(zhí)著和忘我獻身)(點點燒痕：是指酸堿在雙手上留下的痕跡，可以體會到這是一項不但辛苦而且危險的工作)
2.3皇天不負有心人，她在如此艱辛的條件下，終于有所發(fā)現(xiàn)，在文中找找，她經(jīng)過了多長時間又發(fā)現(xiàn)了多少鐳呢?
經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
如果現(xiàn)在要你劃關鍵詞，你會劃哪幾個呢?誰來說說成噸和0.1克之間他的大概比是多少?(一千萬比一，也就是說她發(fā)現(xiàn)鐳的概率是千萬分之一)(對比突出事物的重要性)
3鐳確實來之不易，但也為居里帶來了無比的榮譽
她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。(列數(shù)字)
4、面對這么多榮譽，居里夫人的態(tài)度又是什么呢?
她視名利如糞土，她將獎章捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。
(可以體會出她淡泊名利的內(nèi)在美。)
四、總結(jié)
1、這節(jié)課你學到了什么?
2、結(jié)合課文，用自己的話介紹居里夫人。
3、抄寫喜歡的詞語和不會寫的詞語
4、抄寫喜歡的句子并談感受
五、板書設計
跨越百年的美麗
美麗 外在美 美麗 莊重 寫作方法 側(cè)面描寫
內(nèi)在美 勇于探索 對比
獻身科學 列數(shù)字
淡泊名利 倒敘
六年級語文教案 篇14
教學目標：
(1)從品味語言入手，體會作者在不同時期對喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過引導，讓學生從多角度認識世情所折射出來的滄桑，從而理解文旨。
分析學生：
學生學習過張抗抗的作品《故鄉(xiāng)在何方》，對作者的有關生平情況已有所了解，為本課堂中深入理解課文打下了基礎。
學生對“喝粥”這一生活現(xiàn)象比較熟悉，但是缺乏思考與認識，更不善于對生活現(xiàn)象作生動描述。
課文的篇幅較長，不宜在課內(nèi)朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學生必須作一定預習工作。
學習類型：陳述性知識的學習與程序性知識學習相結(jié)合。
課的類型：新授課。
教時安排：兩教時。
授課班級：東門中學初二7班。
教學方法：探究質(zhì)疑，合作學習，學導結(jié)合
第一教時
教學目標：
學生通過自讀課文，對課文內(nèi)容初步感知。
引導學生探究課文作者的寫作目的。
教學過程：
▲教師出示課題。
▲教師讓學生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師布置學生預習課文，并出示預習要求：
一、讀課文，清除文字障礙
要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究：
1、 你認為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請作圈劃)
2、 作者寫了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受?最終得出什么啟示?
3、 結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑，提出你最想提的問題。
▲要求學生做自讀筆記。
第二教時：
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入
出示課題并要求齊讀。
詢問：“稀粥”這東西同學們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對喝粥有些什么感受?
大家化五六分鐘時間對這些問題作些思考，并作好回答這些問題的準備。
二、 指導探究文本
層次梳理：
引導學生關注課文22段。
作者記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經(jīng)歷：
①童年與少年時代，在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級階段)
②青年時期時代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級階段)
③偶爾回祖籍廣東訪親時喝魚生粥、煲粥等(稀粥高級階段)
留意文中的兩個過渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過渡?)
品讀揣摩：
你認為文中哪些段落寫得?說說自己的理由。(啟示探究文本)
1、 關注課文③—⑧段
指導品讀關鍵詞：
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導品讀表述生動的語句：
◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……
◆ 滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是見鍋見底，一搶而空。
◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。
——作者對喝粥的感受：有些單調(diào)、別無選擇、出于習慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛粥如命，祖母舔凈粥湯碗底，作者為什么卻時常不滿?……饑餓使然)
2、 關注課文10—16段
指導品讀關鍵詞：
涌入;
指導品讀表述生動的詞：
◆ 等到粥香四溢，開鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗里，如捧著個金碗，很新奇也很莊嚴。
◆ 它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁，散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。
◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂，沉浮在金色的稀湯里，如玉盤上鑲嵌的寶石……
◆ 小米粥比之大馇子粥，喝起來感覺要溫柔些細膩些
◆ 每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的`眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導痛苦甚至可以影響一個人的命運。
(探究：在父母的羽翼下過自己美好的童年生活大米粥居然食之無味無趣，獨自在外，屢嘗人生艱苦，小米粥卻食之津津有味，為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、 關注課文18—23段
指導品讀關鍵詞：
指導品讀表述生動的語句：
◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風味的種類，呈現(xiàn)在我面前
◆ 魚生粥其味鮮美無比。其粥人口便化，回味無窮，其魚片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求
◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點彩派的斑斕繪畫。
——作者對喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級階段”，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p、以及精神享受的“高度”
(探究：作者如何突出魚生粥的鮮美無比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比)
4、 探討文旨
作者從喝粥的經(jīng)歷體驗，談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長盛不衰的種種魁力。……對于許多中國人，亦如生命之源泉，一鍋一勺一點一滴，從中生長出精血氣力、聰明才智，還有順便喝出來許多陳規(guī)和積習。
(25)節(jié)：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國特色的食物……”
(26)節(jié)“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”
(27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物，也是時間的產(chǎn)物……”
——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來之不易。多一種人生經(jīng)歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實。
三、課堂小結(jié)：
作者述說了她人生道路上與喝粥有關的一段經(jīng)歷，她深切地體驗到：不同時期不同地域，喝粥有著不一樣的意義，人們對它的感受也會不完全一樣，內(nèi)中折身著世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風雨，才能喜見彩虹啊。
四、作業(yè)：
親自實踐一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書設計：
稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”
少年時代/杭州 青年時代/北大荒 多年之后/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃 五彩繽紛
清爽可口∝ 奇妙 過癮、細膩溫柔∝新奇莊嚴 鮮美無比、回味無窮∝舒暢
(南方) (北方) (南方)
是貧窮的產(chǎn)物，是時間的產(chǎn)物
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