語文教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學內(nèi)容：
課本上第2頁上的課文、15個要求認識和8個要求會寫的生字
教學目的：
1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。
2、要求會讀本課的15個生字，可以進行口頭組詞。
3、能正確規(guī)范的書寫田字格中的8個生字。
4、提高同學的口頭表達能力，可以口頭進行編燈謎
教學重點:
掌握本課的生字和課文
教學難點：
提高同學的口頭表達能力，根據(jù)課后短文中的謎語，試著自身編一個燈謎
教學課時：
3課時
教學具準備：
生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對聯(lián)提前認讀一下上面的字
教學過程：
一、復習
教師抽卡片復習生字，根據(jù)同學的回答教師做出適當?shù)男〗Y(jié)。
二、新授
教師：同學們，你們看過燈會嗎？都在什么時候看過燈會？說說你看過的燈會是什么樣子的？（同學說說燈會上見到過的燈）同學們知道嗎在正月十五也有花燈。看看今天我們這篇課文中都有些什么樣的燈？
出示課文，教師范讀
1、復習學過的生字
將課文中的學過的生字畫在書上，在小組中互相讀一下，看看自身掌握了多少，先復習完的同學可以檢查一下其他同學學習的情況。
把同學找到的生字寫在卡片上，教師抽卡片，同學認讀。
2、同學字
教師將課文中的生字出示在黑板上，并標上拼音，根據(jù)黑板上的生字同學在課文中找出來，畫在書上，并在本小組中進行拼讀練習。
夜 燈 街 紙 金 吐 泡 猴 眨 睛 追 立 各 奇 彩
請一到兩名同學將課文中的生字領大家拼讀一下，然后同學在小組中練習，讀的好的同學可以領小組的同學讀，最后蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰記住的'生字多。
請同學上來領讀生字。檢查同學的學習情況。
教師：同學們能這么快就記住了這么多的新字，能向同學們介紹一下你是用什么方法來記住的哪個生字？
同學介紹完后，自身在小組中繼續(xù)進項鞏固，最后教師抽卡片，同學認讀，檢查一下學習的結(jié)果。
根據(jù)同學的讀的情況來進行一下總結(jié)。
3、組詞練習
你能用課文中的生字進行組詞嗎？在課文中找找畫出來，小組同學之間互相讀讀，根據(jù)同學找到的詞語，出示在黑板上
元宵夜、花燈、大街、金魚、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈
誰愿意做一位小老師，領大家讀一讀這些生詞。
在小組之間讀，同學互相檢查一下學習的情況，教師抽卡片檢查同學的學習情況，并做一下小結(jié)。
除了這些詞，你還可以用什么字來組詞？
用自身手中的生字卡片，和本課的生字進行組詞。
用“年”來組詞，各組比一比，看看誰組的詞語多
4、同學以小組讀、齊讀、指名讀的形式來鞏固課文�；卮鹣旅娴膯栴}
�。�1）課文寫的什么時候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？
�。�2）人們看花燈時是怎樣的心情？應該以什么樣的口氣來讀？
（3）課文中寫了哪幾種花燈？你來讀一讀。（教師
根據(jù)同學讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請同學讀一讀課文中怎樣來寫的金魚，猴子？讓大家來模仿一下金魚吐泡泡和猴子眨眼睛。
�。�4）什么是走馬燈？你能來扮演一下貓追鼠嗎？
（5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來讀出你很喜歡這些燈的語氣？
�。�6）課文中說各種彩燈真奇妙，為什么他覺得這些燈真奇妙？
在自身小組中互相讀，鞏固課文，并且讀出各種語氣。
請同學有感情的朗讀這篇課文，可以加上動作，一邊扮演一邊讀。
三、小結(jié)
回家?guī)О职謰寢屢黄鹦蕾p花燈。
語文教案 篇2
一、教學要求
1、學習本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡繹不絕”等詞語。能用“陶冶”、“哺育”、“絡繹不絕”等詞語造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。
3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學重點和難點
理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫
四、教學時間
兩課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學過程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫的，講的`是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程總共同探討。
2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。
3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么？
4、檢查自學情況。
�。�1）拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。（卡片）
rǔbǔtáoyěqiàn
乳汁哺育陶冶歉意
luòyìxúnchóu
絡繹不絕年過六旬報酬
�。�2）分析字形，指導書寫。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。
5、訓練區(qū)別形近字，不要寫錯字形。（出示小黑板）
熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）
喜（）幕（）譯（）謙（）治（）
6、理解課文中有關詞語。
“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。
7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么？討論歸納。
（1）古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
（2）每天都有很多人到古井來取水。
�。�3）鄉(xiāng)親們長年幫助老人擔水。
（4）不收報酬老人歉意。
�。�5）鄉(xiāng)親們用古井作對照。
（6）古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個自然段意思給課文分四段。（學生試分，教師檢查）
9、范讀課文。
10、作業(yè)練習
�。�1）區(qū)別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）
�。�2）學生朗讀課文。
語文教案 篇3
詞語超市
這道題主要是幫助學生進行詞語積累和檢測。教師引導學生在記憶詞語時不應該脫離課本，應該在具體的語言環(huán)境中，在理解的前提下掌握。之后，可適當做一些改錯、造句的練習，鞏固學生對詞語的掌握。
金鑰匙
這項內(nèi)容是就《小船，小船》中的環(huán)境描寫專門安排的一項習作方法的點撥，主要是為了讓學生體會環(huán)境描寫在寫人、寫事的文章中的作用。
在教學中，應引導學生回到課文，找出句子，談談體會，明確作用，再嘗試著在習作中運用這種方法進行練筆。
名人名言
這道題要求學生積累，并且掌握這些關于友誼的名人名言。六條名言從不同的角度闡述了友誼的內(nèi)涵，引人深思。教學中應引導學生先理解它們的意思，再積累記憶。也可以以此為契機，鼓勵學生搜集更多的關于友誼的中外名言，從中感受友情的珍貴，激發(fā)學習的興趣。
自助閱讀
“差生檔案”講述的故事很貼近現(xiàn)實，許多學生都像故事中的蔡林一樣，因為被看作“差生”而受到同學的冷遇甚至奚落，自己也不能振作。教學時，先讓學生自由閱讀，讀后交流看法或設計問題讓學生討論，如“差生”應如何正確認識自己等。老師可適當點撥，目的只有一個，啟發(fā)學生樹立“自我”意識，正確認識自己，同時要寬容、善待他人。
語文生活
本次習作要求寫與“朋友”之間的情感、故事，在教學中，教師應該引導學生仔細閱讀習作要求，把握住“抒真情”“寫具體”兩個習作要點。
習作教學建議：
一、課前準備：學生帶來日記本，或與小伙伴相關的物品、相片。
二、說：請同學們自已選擇幾個要好的同學組成一組，互相談談自己最了解的`、最喜歡的幾位“朋友”，以及自己印象深刻的一些事情。然后，幾個同學互相啟發(fā)、商討，要寫什么事情、寫什么內(nèi)容，按照什么順序來寫，以便說清楚、講具體。
三、寫：在小組交流的基礎上，學生自主寫自己的“朋友”。老師提醒學生寫前先想想，寫什么事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，注意按照一定的順序把事情寫清楚；還要把人物的動作、語言寫具體。
四、改：寫后，在小組內(nèi)互相朗讀自己的習作，同學之間互相品一品、評一評，是不是把事情說清楚了，講具體了，是不是講清楚當時的感受，要怎么說才會清楚、具體。互相議一議，提出修改意見，并自主地改一改。
五、賞：把自己的習作在全班交流，大家共同欣賞，取長補短。教案《語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案》，來自網(wǎng)！，語文A版五年級語文下冊《語文樂園四》教案
語文教案 篇4
【教學目標】
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
�。病W生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中１、２、３的問題。
�。�、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
４、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
【重點、難點】
�。�、重點：教學目標１、２。
２、難點：教學目標２、３。
【教學過程】
一、談話導入，埋下伏筆
�。薄⒏郀柣f過“書籍是人類進步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？
�。�、引出亞里士多德的一句話：
�、� 有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
�。ㄕn件出示）
兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。
�、� 分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調(diào)什么？（速度與重量有關）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
�。�、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。
２、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是１７世紀意大利偉大的科學家。他２５歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。
三、整體感知，把握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是２５歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
�。�、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
�。病W生說，師總結(jié)：
兩個鐵球____著地（板書）
３、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時 補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話：
�。薄⒃俅纬霈F(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
�、� 這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
�、� 哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
�、� 讀兩個反問句，讀出責備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
�。�、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
�。�、細析伽利略試驗及其結(jié)果部分：
�、� 提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗 b、公開試驗）板書。
�、� 學習伽利略自己做試驗部分：
① 自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？
�、� 大屏幕出示填空題，學生邊報邊填空。
�、� 提問：
�。�、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
Ｂ、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
Ｃ、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
�。▋蓚�不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的'輕重沒有關系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
�、� 從這段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗。）
�、� 過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
�、� 學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
�、� 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共８層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，１５９０年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、� 找出書上描寫人們議論的句子：
�。ㄈ藗儊淼哪康模藗兊膽B(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
�、� 面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：
�。▌赢嬔菔緝蓚�鐵球同時著地）
�、� 面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
�、� 人們明白了一個什么道理？
�。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗菍Φ�。）
�、� 這句話對你有什么啟發(fā)？
�。ǜ嬖V我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題
�。�、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）
�。病⒓偃鐣嫌绣e，你們敢于提出疑問嗎？
�、� 出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
⑵ 師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：
第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
�、� 得出結(jié)論：
這句話應該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
�。�、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進步的階梯�！�
總結(jié)全文：
通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
【板書設計】
兩個鐵球同時著地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關
自己試驗 公開試驗
打破迷信 獻身科學
語文教案 篇5
教學目標：
1.復習鞏固詞語，落實生字聽寫。
2.能夠有語氣地朗讀課文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。
4.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。
教學重點：
1.能夠有語氣地朗讀課文。
2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的。
教學難點：
1.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。
2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。
教學過程：
一、復習詞語，整體感知，回憶課文內(nèi)容。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。
（一）齊讀課題。
�。ǘ⿵土曥柟躺瞎�(jié)課學習的詞語，復習鞏固詞語。
1.齊讀詞語。
第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動 優(yōu)秀 洪亮
2.開火車讀詞語。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節(jié)奏 十分動聽
3.引導學生對第二屏的詞語進行歸類，積累詞語了解課文大意。
第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節(jié)奏 聲囊 知了知了 十分動聽 響板。
�。ㄖ攸c引導學生豎列進行詞語歸類，使學生從小動物的叫聲、聲音怎么樣、哪發(fā)聲的三個方面進行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學生的概括能力。）
�。ㄈ⿲W生自讀整體感知課文內(nèi)容，用自己的話說說“為什么說它們是奇妙的歌手？”
�。ㄋ模┤嘟涣鞣答�。（教師根據(jù)學生的回答隨機板書：不用嗓子 引導學生說完整話：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）
設計意圖通過復習上節(jié)課學過的詞語，強化學生的記憶；通過引導學生對所學詞語的歸類積累，復現(xiàn)課文內(nèi)容的大意，為學習新的內(nèi)容奠定了基礎。
二、細讀課文，進一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，學習課文第2段，感受蟋蟀發(fā)聲的奇妙。
1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。
教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。
導語：森林王國就要舉行音樂會了，我要去尋找?guī)酌鹕ぷ痈枋�，組成一個合唱隊。有一天，我飛到草叢里，聽見蟋蟀在唱歌。
教師做出聽聲音的動作，引導學生讀出小蟋蟀的叫聲。
教師適時出示課件，指導學生讀好句子。
課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。
�。�1）引導學生進入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。
�。�2）小蟋蟀們都來夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。
2.讀懂對話并知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的`，滲透奇妙。
�。�1）教師繼續(xù)飾演小黃鶯走到學生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話。
結(jié)合標點的變化，引導學生讀出夸獎的語氣。
課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！
（2）引導學生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，并且知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的。
課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。
3.建立聯(lián)系，強化發(fā)聲的奇妙。
�。�1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。
�。�2）結(jié)合音頻與蟋蟀發(fā)聲部位建立感受奇妙。
學生說說自己觀后的感受。教師根據(jù)學生的回答隨機板書：奇妙、奇特等詞語。
預設：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……
教師適時出示四字詞語（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學生語言，引導學生積累。
4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。
（1）結(jié)合感受引導學生質(zhì)疑。
過渡語：當我知道小蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的時候，我的腦子里還出現(xiàn)了一個大大的問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？
預設：生1：蟋蟀用翅膀怎么發(fā)生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發(fā)聲呢？
（2）在學生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發(fā)聲的？
課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）
擦（c�。� 振動，就發(fā)出了悅耳的聲音。知道了嗎？
�。�3）通過看視頻使學生直觀感受小蟋蟀用翅膀發(fā)聲的奇妙。
5.分角色再讀第2段。
小結(jié)； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。
設計意圖通過情景的創(chuàng)設激發(fā)學生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導學生讀懂小黃
鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學生的質(zhì)疑引入拓展資料，增加學生的閱讀量，引導學生多識字。
�。ǘ┮宰x代講，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙，讀好3、4段。
過渡語：后來小黃鶯又發(fā)現(xiàn)了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什么呢？現(xiàn)在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。
1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。
2.學生進行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語氣以及發(fā)聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學做到認真傾聽。
3.學生交流：說說從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進而感受發(fā)聲的“奇妙”。
4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學生是否讀懂了對話。
教師出示詞卡全班同學齊讀詞卡，一名學生貼詞卡把板書補充完整。
板貼詞卡：又響亮又有節(jié)奏、聲囊；十分動聽、響板
5.觀看視頻調(diào)動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。
設計意圖通過對第2自然段的指導學習后，采用賽讀的激趣方式放手讓學生自主閱讀3、4自然段，體現(xiàn)“教—放”的學習過程；通過幫助老師補充板書，調(diào)動學生的積極性，同時檢查學生是否真正讀懂3、4自然段內(nèi)容；最后通過觀看視頻，使學生將語言文字與動態(tài)視頻相結(jié)合，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。
（三）回顧詞語，回歸整體。
1.結(jié)合板書進行小結(jié)，回歸整體再次感受小動物發(fā)聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。
2.出示兒歌，復現(xiàn)本課的生字，強化記憶。
過渡語：課文變成了小兒歌，再來夸夸這些奇妙的歌手。
課件出示 小黃鶯成立合唱隊，
優(yōu)秀歌手來組隊。
蟋蟀歌聲真悅耳，
，似琴響。
不用嗓子用翅膀。
青蛙唱歌呱呱呱，
聲音響亮節(jié)奏強，
不用嗓子用聲囊。
蟬兒唱歌很動聽，
知了知了銀色滿，
不用嗓子用響板。
設計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現(xiàn)出來，引導學生橫向觀察，回歸課文整體，強化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學生閱讀的樂趣，同時復現(xiàn)本課的生字，引導學生多識字。
三、拓展閱讀、練習表達，進一步感受奇妙。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文內(nèi)容引入拓展資料。
過渡語： 合唱隊成立了，在這些優(yōu)秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。為什么我會這樣說呢，證據(jù)就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答
過渡語： 今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。
1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。
2. 借助拼音學生自讀拓展文。
拓展文1
dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn
大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很
hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng
好 聽， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實 我 也 不 是 用
sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái
嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動 才
néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？
能 發(fā) 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？
拓展文2
dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi
大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質(zhì) 環(huán) 唱 歌 的 響 尾
shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn
蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很
gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé
高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒 想 到 合
chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，
唱 隊里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，
duō bù kě sī yì ā ！
多 不 可 思 議 ��！
�。ǘ幃斝∽骷�，根據(jù)資料仿說練習。
1.回顧寫作順序。
�。�1）“師問學生答”第2段，凸顯寫作順序特點。
課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。
聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。
歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。
小黃鶯說什么？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”
小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。”
�。�2）“生問師答”第3段，強化寫作順序特點。
�。�3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。
2.學生自主發(fā)現(xiàn)三段相同的寫作順序特點。
課件出示：小黃鶯飛到哪？
聽到誰在唱歌？
歌聲怎么樣？
小黃鶯說什么？
對方回答什么？
3.按照課文的寫作順序，學生再讀文自編童話故事。
�。ㄖ攸c引導學生說說：歌聲怎么樣？小黃鶯說些什么？鼓勵學生運用學過的
詞語，用不同的語句表述。）
4.學生展示匯報。
運用評價的機智，鼓勵每個學生自編童話故事，激發(fā)學生編故事的興趣。
設計意圖結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，為學生的讀寫結(jié)合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫作順序的特點；最后通過編故事的環(huán)節(jié)鼓勵學生用不同的語句表達意思，使學生的發(fā)言充滿新意；在充分的鼓勵之后激發(fā)自編故事的興趣，讓學生在不知不覺中認識漢字、發(fā)展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。
四、看拼音卷，落實聽寫。
1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。
2.大屏幕反饋，鼓勵學生在最后一個空里將課堂上學習的詞語加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。
3.推薦閱讀書籍。
師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。
設計意圖通過小卷子的形式讓學生回歸整體感受動物發(fā)聲的奇妙；通過看拼音寫生字的
形式當堂檢測學生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。
五、作業(yè)。
熟讀課文，背誦小兒歌。
語文教案 篇6
識字學詞學句（二）
教學目標：
1．學會本課14個生字，掌握“牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹”等詞語。認識“架、輛、輪、匹、詞”5個字。
2．正確、流利地朗讀短文。
3．認識量詞，知道正確使用量詞非常重要。
教學過程：
第一課時
�。�、導入新課
教師上課時手里拿著：
（出示一本書）同學們，這是什么？（一本書）。
�。ǔ鍪疽话殉咦樱┻@是什么？（一把尺子。）
可以說成“一把書、一本尺子”嗎？
二、自讀課文
1．借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．同桌互相檢查。
注意讀準翹舌音：支、尺、車、船、書。
三、看圖學詞
（1）分別出示9張圖片，讀下面的詞語：
牛奶 面包 香腸 鉛筆 尺子 轉(zhuǎn)筆刀 飛機 汽車 輪船
�。�2）看圖口頭填空：
一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香腸
一（ ）鉛筆 一（ ）尺子 一（ ）轉(zhuǎn)筆刀
一（ ）飛機 一（ ）汽車 一（ ）輪船
四、學習短文
1．自讀短文，畫出文中的量詞。
2．小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。
3．班內(nèi)交流。
�。�1）口頭填空。
一（ ）牛 兩（ ）馬 三（ ）魚 四（ ）鴨
五（ ）書 六（ ）筆 七（ ）果樹 八（ ）花
�。�2）理解“使用詞語要恰當，搭配不好出笑話。”（結(jié)合實例理解）
五、練習朗讀
“只”是多音字，作量詞讀zhi。
下面九個數(shù)量詞中的“一”，朗讀時要變調(diào)，前面五個，因為量詞是一聲、三聲，所以“一”讀第四聲；后面四個，因為量詞是四聲，所以“一”讀第二聲。教學中可以通過教師領讀的方法加以指導。
一杯 一根 一支 一把 一艘 一個 一架 一輛 一塊
六、小游戲
對對子，比比誰對得多。
甲說：一頭 一只……
乙說： 牛 雞……
第二課時
一、檢查復習
出示生詞卡片，認讀。
牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹
二、學習生字
1．觀察本課生字在田字格中的`位置。
2．學生自學、分組學，互相討論。
說說你是怎樣記住字形的？
在識記字形時，可以先讓學生根據(jù)記憶生字的不同方法把生字分類，再分別處理。如：
作比較：奶（媽）、包（句）、根（很）、車（連）、支（枝）、刀（力）、機（幾）、汽（氣）、條（冬）。
部件分解：鉛（钅+幾+四）再與“船”進行比較。
“支”和“只”讀音相同，在使用中易混淆，可通過多組些詞語讓學生明白，只有用于桿狀物、隊伍、歌曲、棉紗的粗細、電燈的光度時用“支”，其余都用“只”。
三、指導書寫。
要提醒學生注意：“書”字上面一個橫析比下面的橫折要小一些，豎要寫在堅中線上；“包”字右上部的“勹”不宜過大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不緊貼“勹”，最后的“ ”向右時稍拉長，把上面的部分包在內(nèi)；“尺”的“尸”，上面的框體要小些，最后捺要伸出，下部體勢舒展。
“奶”“車”兩個字的筆順要重點指導：
“奶”的右邊有兩筆，先寫 ，再寫丿
車
重點指導。
奶：右邊先寫“了”，再寫“丿”。
船：認識“舟”（舟字旁）。
鉛：認識“钅”（金字旁）。
板書設計
識字學詞學句（二）
一（ ）牛奶 一（ ）鉛筆 一（ ）飛機
一（ ）面包 一（ ）尺子 一（ ）汽車
一（ ）香腸 一（ ）轉(zhuǎn)筆刀 一（ ）輪船
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