語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖和教師的講解,區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文,做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小主人。
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,并嘗試去做到:讀、寫、說(shuō)。
3、通本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,了解學(xué)語(yǔ)文的用處,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)看圖和教師的講解,區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文,做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'小主人。
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,并嘗試去做到:讀、寫、說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,了解學(xué)語(yǔ)文的用處,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言:小朋友們,從進(jìn)入小學(xué)就開始接觸到很多有趣的課程,其中就包括語(yǔ)文課,它不僅有意思,而且作用非常大。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文有什么好處嗎?(用日常生活中學(xué)生所向往的事物來(lái)激勵(lì)他們,如可自己閱讀有趣的故事書,看報(bào)紙,寫文章等)
二、引導(dǎo)理解:
。ㄒ唬┛匆豢
1、第一幅圖:講了什么?
一個(gè)小女孩坐姿端正地在讀書(講解讀書時(shí)要坐姿端正,讓同學(xué)練習(xí)正確的坐姿。)
2、第二幅圖:是男孩還是女孩?他在干嘛?
一個(gè)小男孩握筆寫字(講解正確的握筆方法,并練習(xí);寫字時(shí)正確的坐姿,同時(shí)練習(xí),讓同學(xué)把兩個(gè)姿勢(shì)結(jié)合起來(lái)練習(xí),練習(xí)完,要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方法,寫一寫自己會(huì)寫的字。)
3、第三幅圖:有幾個(gè)人?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
從圖上一個(gè)小女孩嘴是閉著,另外三個(gè)孩子嘴巴都張著,說(shuō)話,(說(shuō)什么呢?)每個(gè)孩子頭上都有一個(gè)小小的卡通圖片,看出他們?cè)谥v故事,并且是每個(gè)人扮演一個(gè)角色在說(shuō)。
他們分別飾演什么角色?
第一個(gè)女孩演豬八戒,第二個(gè)男孩演孫悟空,第三個(gè)男孩演唐僧,第四個(gè)女孩演沙僧。
4、播放一段《西游記》動(dòng)畫片視頻。
5、小朋友們,你們?cè)谟變簣@聽過(guò)什么故事?說(shuō)能說(shuō)一說(shuō)?哪位小朋友也聽過(guò)這個(gè)故事?你們分別扮演不同的角色,演一演?
同學(xué)們演。
三、總結(jié)
小朋友們,我們的語(yǔ)文課有意思嗎?(孩子們答有)我們不僅能學(xué)習(xí)到許多我們不知道的知識(shí),而且還教我們寫字,與此同時(shí),我們還能講故事,演故事,你們喜歡語(yǔ)文課嗎?(喜歡)那就快快樂樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧!
四、作業(yè)
1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個(gè)小故事。
2、預(yù)習(xí)新課《天地人》,看一看他們?cè)趺醋x。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析:
《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別形近字的詞義和用法;讀讀背背,安排學(xué)生積累八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》;寫好鋼筆字,要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語(yǔ)交際,要求學(xué)會(huì)鼓勵(lì);學(xué)寫毛筆字,安排了書字“裝”、“幫”。
二、教學(xué)要求:
1、會(huì)辨別詞義和用法,同時(shí)區(qū)別形近字。
2、熟記八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。
5、學(xué)寫毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
處處留心、口語(yǔ)交際
四、教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
處處留心
一、教學(xué)第一部分
。1)小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題,她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
。2)出示這段語(yǔ)。
。3)自己讀一讀這段話,借助工具書,把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
(4)指名讀,師生共同正音,齊讀這段話。
(5)在文中畫出下題所提到的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)第二部分
。薄堰@些詞所在的句子多讀幾遍。
。、首先我們來(lái)區(qū)別“需要”和“須要”。
。1)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)所在句子,并想想講了什么意思?
(2)指名讀句子,指名說(shuō)意思,其它同學(xué)補(bǔ)充。
。3)比較一下,“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
(4)“需要”是要求得到,一般與某個(gè)事物搭配,而“須要”則是一定要的意思,一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
。5)你能用這兩詞語(yǔ)各說(shuō)一句話嗎?
。场⒗貌楣ぞ邥斫狻邦l率”“分貝”的意思。
三、教學(xué)第三部分
。1)你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎?
。2)首先看這四個(gè)字,偏旁部首表示什么意思?
(3)讀讀以前學(xué)過(guò)的順口溜,找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。
。4)試著給其中一個(gè)字編順口溜。
。5)小組合作編順口溜。
。6)互相匯報(bào)、交流
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題:讀讀背背
。ㄒ唬┙虒W(xué)成語(yǔ)
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
3、你理解了哪些成語(yǔ)的`意思?
4、這些成語(yǔ)都勾畫了什么?
5、做游戲,讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語(yǔ),然后做動(dòng)作,其他同學(xué)猜。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
。ǘ⒔虒W(xué)古詩(shī)《小池》
1、借助工具書及詩(shī)集,自學(xué)這首詩(shī)。
2、指名朗讀,師生共同正音。
3、這首詩(shī)是什么意思?
4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
三、寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀“垮、碎、竭”這三個(gè)字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié):“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的左半邊都比較小,或半邊較寬且高。
。4)教師范寫“垮”。提醒學(xué)生注意:“提土旁”稍小,偏上一點(diǎn)。
2、練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
。2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
(2)對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、審題
(1)指名讀題。
。2)指名讀題,明確此次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)
。1)讀讀書上出現(xiàn)的在三個(gè)例子。
。2)怎樣鼓勵(lì),互相討論、交流。
。3)指名說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。
。4)分角色扮演。師生共同評(píng)議。
3、拓展。
。1)你在生活中遇到過(guò)什么不順心的事嗎?你是怎樣鼓勵(lì)自己的?
。2)總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“序”的書寫;結(jié)合理解“爭(zhēng)執(zhí)、面紅耳赤、相應(yīng)”等詞語(yǔ)的意思,辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。找出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)麥布里奇把奔跑的馬拍下來(lái)的方法,并能借助提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)拍照的原因。
3、能在老師的引導(dǎo)下提出問題,并通過(guò)資料補(bǔ)充初步了解電影產(chǎn)生的原理,知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細(xì)心觀察、不斷研究。
課前預(yù)習(xí):
1、給帶點(diǎn)字注音。
爭(zhēng)執(zhí)( ) 木樁( ) 相應(yīng)( ) 結(jié)在快門上( )
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
著地 一側(cè)
3、認(rèn)真抄寫“絆斷、驚訝”,注意看清帶點(diǎn)字的偏旁。
4、朗讀課文,圈出文中出現(xiàn)的國(guó)名、人名,并讀準(zhǔn)字音。
課內(nèi)落實(shí)(教學(xué)過(guò)程):
一、反饋預(yù)習(xí),揭示課題。
1、反饋預(yù)習(xí),朗讀國(guó)名、人名詞卡。(指名讀??齊讀)
出示:美國(guó) 兩個(gè)年輕人
英國(guó)攝影師麥布里奇
法國(guó)盧米埃爾兄弟
。ɡ首x關(guān)注字音、詞組內(nèi)的邏輯停頓。)
2、提出疑問,激發(fā)興趣,揭示課題。
3、理解課題中“活”的意思。
二、初讀課文,整體感知,把握文章重點(diǎn)。
1、自由輕聲朗讀課文,思考:照片是怎么拍的?照片上的馬又是怎么跑起來(lái)的?找到相關(guān)的小節(jié),做上記號(hào)。
2、交流反饋。
三、學(xué)習(xí)3、4節(jié),了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。
1、學(xué)習(xí)第3節(jié),了解拍照片的方法。
。1) 自由朗讀:劃出具體描寫方法的句子,讀得正確、流利。
。ǚ答仌r(shí)注意正音“一側(cè) 相應(yīng) 木樁 系 結(jié)”)
。2)默讀:邊讀邊畫拍照過(guò)程。
(理解“一字排開、相應(yīng)”);
。3)借助簡(jiǎn)筆畫,用上“先……接著……再……最后……”復(fù)述拍照方法。(個(gè)別說(shuō)?小組交流?指名交流。)
。〞r(shí)關(guān)注表達(dá)的順序、關(guān)鍵的要素、詞義的理解是否正確)
2、學(xué)習(xí)第4節(jié),初步了解馬“活”了的原因。
。1) 引讀第4節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。ń涣靼鍟鴷r(shí)隨機(jī)指導(dǎo)“序”的筆畫、筆順)
。2) 補(bǔ)充資料或邊演示邊解說(shuō)“視覺暫留”。
。3) 借助板書完整地說(shuō)說(shuō)馬“活”了的原因。
四、學(xué)習(xí)第1節(jié),了解拍照的原因。
過(guò)渡:麥布里奇拍照的想法緣于美國(guó)小酒店里兩個(gè)年輕人的爭(zhēng)執(zhí)。
。ò鍟骸盃(zhēng)執(zhí)”,隨機(jī)正音)
1、指名讀第1節(jié):找找兩個(gè)年輕人爭(zhēng)執(zhí)的.具體內(nèi)容。
。S機(jī)正音“著地”,反饋“著”的意思。)
2、聯(lián)系理解“爭(zhēng)執(zhí)”。
3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會(huì)兩個(gè)年輕人爭(zhēng)執(zhí)得很激烈。
4、借助提示,嘗試概括拍照的原因。
英國(guó)攝影師麥布里奇聽說(shuō)了 ,感到很好奇,他決定把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來(lái)。
五、整體回顧課文內(nèi)容,通過(guò)辨析詞義,體悟文章主旨。
1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。
2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。
。1)聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞,理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來(lái)就存在的,具有偶然性。
(2)聯(lián)系生活、補(bǔ)充資料(電影的發(fā)明)理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。
3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章給你的啟示。
課后練習(xí):
1、選詞填空:課后“詞句活動(dòng)室”。
2、填空。
。1)英國(guó)攝影師麥布里奇聽說(shuō)了 ,感到
好奇,他決定把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來(lái)。
。2)照片上的馬活起來(lái)了是因?yàn)?。
3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫寫文章給你的啟示。
。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。)
附板書:
7、照片上的馬活了
美國(guó) 兩個(gè)年輕人 爭(zhēng)執(zhí)
拍照: 先……接著……再……最后……
發(fā)現(xiàn)
英國(guó)攝影師麥布里奇
。ㄒ曈X暫留)
按順序、快速拉動(dòng) 馬活了
法國(guó)盧米埃爾兄弟 發(fā)明電影
語(yǔ)文教案 篇4
1、導(dǎo)入:猜謎語(yǔ)“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)讓我們就像小蜜蜂一樣,來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡情地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧!
2、揭示課題:演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片,口號(hào):“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”
3、出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。(1)
4、指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過(guò)程,板書這些字:立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
6、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
7、激勵(lì):獎(jiǎng)勵(lì)園地之花。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、和老師一起認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生子。
3、小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
4、坐端正,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí),既充滿兒童情趣,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
園地之花”的激勵(lì),甜的表情動(dòng)作,符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn),也體現(xiàn)成功的.樂趣。
。1)、同學(xué)們認(rèn)真看藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中的多字組合體,仔細(xì)觀察,自己去拆一拆,看能從中找出那些字來(lái)。
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“日積月累,越積越多!”
2、我會(huì)接——詞語(yǔ)接龍
。1)以書中的詞語(yǔ)“父親→親人→……”為例,有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
3、讀讀說(shuō)說(shuō)——“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)
。1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生齊讀分讀
。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_______被齊讀、體會(huì)。
。3)教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
。1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰(shuí)?它可愛嗎?
。2)指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。
。4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
4、激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
1、同桌互相將詞語(yǔ)接龍來(lái)練習(xí)一遍,邊拍手邊練習(xí),加強(qiáng)記憶。
2、再以小組形式,進(jìn)行接龍比賽,加強(qiáng)合作
語(yǔ)文教案 篇5
〖教材分析
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。
《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”――可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
《刻舟求劍》共三句話,分三層,先講楚人坐船過(guò)江掉劍,在船上刻記號(hào),然后講停船后,楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最后講作者的評(píng)論,刻舟求劍得不到劍的原因。
《鄭人買履》分兩層,先陳說(shuō)這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。
這種古文原文的寓言,文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng),托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
〖要點(diǎn)提示
1.選編這兩則寓言的意圖是,在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文,為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ);同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自身的話表達(dá)出來(lái),是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的`話展開考慮,討論,可作為教學(xué)的重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)!皶x百遍,其義自見”,這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語(yǔ)、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消除,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),不能講古漢語(yǔ)的詞法、句法。主要方法是:首先讓學(xué)生參考注釋揣測(cè)句子的大意,然后通過(guò)反復(fù)朗讀,整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀,除了需要正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。
〖教學(xué)建議
1.這兩則寓言是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同,然而有譯文可供借助,小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的戰(zhàn)略。教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自身質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,不要講語(yǔ)法知識(shí)。教材中的注釋,不只可以協(xié)助學(xué)生理解詞、句,還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充沛利用,但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。
2.建議如下教學(xué)步驟:首先,教師范讀,讓學(xué)生借助注釋試讀課文,力求了解句子的意思;接著,指導(dǎo)朗讀,把句子讀正確,讀流利,在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思;而后,把句子的意思連起來(lái),練習(xí)講寓言故事;最后,討論、理解寓意,并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn),教師可以演示船能活動(dòng)的投影片,也可以在黑板上畫上波浪線表示江水,把用硬紙剪成的小船掛在一條線上,再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中,把紙剪貼在黑板上,拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道,船移動(dòng)了,船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng),但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得,那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈,肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:必需根據(jù)情況的變化去處置事情。情況變了,處置的方法也要跟著變化。
4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論,寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級(jí)討論:鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去,你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)
本課的三個(gè)生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。
〖考慮交流
求劍的楚人為什么求不到劍?
因?yàn)榇苿?dòng)了,船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng),但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈,肯定是撈不到寶劍的。
買履的鄭人為什么買不到履?
因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛陨砟_的尺碼而不相信自身的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。
語(yǔ)文教案 篇6
課時(shí):一課時(shí)
授課對(duì)象:五年級(jí)學(xué)生
人教版五年級(jí)下冊(cè),要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少,略讀課文的數(shù)量有所增加,在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟的能力。 目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字,能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書,理解詞語(yǔ)意思和句子含義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語(yǔ)句。
。ǘ┩ㄟ^(guò)讀文章想畫面,理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí),能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽,聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
。ㄋ模┝粜闹車挛,善于觀察,習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的.詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 評(píng)價(jià)任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞,書寫生字。
2、自讀,指名讀等形式正確地朗讀課文,積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文,握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
附:板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜:快樂 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受) 急切:(動(dòng)作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)
1竊讀記 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、知道作者在哪讀書,在那讀書有什么不便之處,體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子,說(shuō)出“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。
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