語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
�。ǖ谝徽n時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）
2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
3、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
4、出示：巖石就是書��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的`問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
�。�1）書里有什么？（文字和圖畫）
①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
�、诜謩e指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、劢處燑c(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過(guò)書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④默讀課文，深入思考。
�、萁涣鳎�
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！贝宋霓D(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().（配音樂(lè)，課件展示這一變化過(guò)程）
�、蘅吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、哂懈星榈刈x這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、嗄銈円埠芰瞬黄鸢�！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。
�、诓乱徊�，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
【課題】
識(shí)字１。
【課型】
識(shí)字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，會(huì)寫生字６個(gè)。
�。病㈦y點(diǎn)：
積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄�(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字：
宜 實(shí) 色 華
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)金秋
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示圖畫：
你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：
過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
１、復(fù)習(xí)春天的詞語(yǔ)：
春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇
２、那么，秋天里你有什么好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色？
�。�、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語(yǔ)。
４、指名讀，糾正不正確的讀音。
�。�、同桌對(duì)讀，四人小組輪流讀。
�。丁⒈荣愖x、齊讀。
三、朗讀感悟
１、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面，交流：
說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個(gè)詞語(yǔ)才有這樣的`畫面？
估計(jì)學(xué)生會(huì)先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片找一找。
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語(yǔ)不太理解，需要向別人請(qǐng)教？
３、交流有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各自的理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實(shí) 秋收冬藏
�。础W(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
�。�、出示生字，自主認(rèn)讀。
�。�、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、鞏固生字１２個(gè)，會(huì)寫生字６個(gè)。
�。�、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
�。�、積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、鞏固生字
�。�、生自由試讀詞語(yǔ)，讀不出的問(wèn)同座。
２、分組互助讀詞語(yǔ)。
�。�、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。础㈤_火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
�。�、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)讀一讀。
�。�、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，讀一讀。
三、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字
�。薄⒔o生字找朋友。
�。�、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
自己看看這些學(xué)過(guò)的字，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。教師示范寫，說(shuō)說(shuō)還有哪里不夠好。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，工整、美觀地書寫8個(gè)字。
2、結(jié)合上下文理解部分詞語(yǔ)，在有感情地朗讀中積累詞語(yǔ)，感悟4個(gè)排比句的語(yǔ)言美。
3、體會(huì)春節(jié)的快活、熱鬧。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助插圖，體會(huì)春節(jié)的快活、熱鬧，感受孩子們盼春節(jié)、愛(ài)春節(jié)、挽留春節(jié)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
課前回憶自己以前是怎樣過(guò)春節(jié)的，思考一下春節(jié)該如何度過(guò)。
教師
生字詞卡片，教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，引入新課
1、出示課題，你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，講述自己過(guò)春節(jié)的情境）
2、看來(lái)大家都挺喜愛(ài)春節(jié)的，今天老師就帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位特別喜愛(ài)春節(jié)的朋友，讓我們?nèi)タ纯�，他和他的伙伴是怎樣過(guò)春節(jié)的。
二、自讀課文，了解大意
1、借助拼音自由朗讀課文，用自己喜歡的方式勾畫出不認(rèn)識(shí)的.生字和不理解的詞句。
2、通讀課文，看看課文主要寫了什么。
三、再讀課文，自主識(shí)字
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系舊知識(shí)，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2、學(xué)生觀察生字在田字格里的位置，師選擇較難寫的字范寫，指導(dǎo)。
3、學(xué)生照范字認(rèn)真書寫。
4、同桌相互檢查識(shí)字、寫字情況，相互交流自己的寫字體會(huì)。
5、教師小結(jié)。
四、美讀課文，體會(huì)情感
1、自由地讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。還有哪些沒(méi)有讀懂？
2、課文哪些地方具體寫出了春節(jié)是最快活、最熱鬧的節(jié)日？
�。�1）學(xué)生自己朗讀第二段。
�。�2）體會(huì)排比“這一天……”的意思及作用，感受春節(jié)期間活動(dòng)的豐富多彩，人們的心情也無(wú)比歡快。
�。�3）在這一段中，有好幾個(gè)省略號(hào)，誰(shuí)知道它表示什么意思？
（4）有感情地朗讀這一段，再次體會(huì)“春節(jié)真好！” 是�。捍汗�(jié)真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧！
3、春節(jié)真是太好了，難怪在它來(lái)到之前，人們是那樣的盼望；在它來(lái)到之后，人們又是那樣的不舍得它離去。讓我們帶著這樣的盼望，這樣的不舍，讀一讀第一段和第三段。
4、學(xué)生自由組合，兩三個(gè)一組，有感情地朗讀本課，比比看，誰(shuí)讀得最好。
五、啟發(fā)引導(dǎo)，拓展遷移
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？請(qǐng)大家談?wù)勀愕南敕ê脝幔?/p>
2、能為我們介紹一下你最難忘的一次春節(jié)嗎？
板書設(shè)計(jì)：
春節(jié)都盼望的
最大的
最快活的
最熱鬧的節(jié)日
好看的
好玩的
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
１、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。
３、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
談話法，討論法，朗讀法，對(duì)比法，自學(xué)法，合作法，探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示主題，導(dǎo)入新課
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報(bào)：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳�。在家鄉(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹�！�
�。�、引出課題。
３、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進(jìn)一步了解什么？如果讓你來(lái)寫，你會(huì)寫什么？
生：我了解到作者通過(guò)寫我學(xué)會(huì)了爬樹來(lái)體現(xiàn)爬樹的樂(lè)趣。我知道這是一寫事的文章。如果讓我來(lái)寫，我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹？
師：你為什么要用上“想像”？
生：因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹，就是我要出去玩他都不準(zhǔn)，說(shuō)不安全，何況這里也沒(méi)有樹爬，所以只能想像。
二、初讀課文，理清線索
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2．檢查學(xué)生字詞掌握的情況。
水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū
3.理解下列詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)？
大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
5.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹的過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。（理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。）
三、自讀課文，交流感悟
（一）在爬樹的過(guò)程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內(nèi)閱讀交流。
（二）集體交流，共同品讀。
1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄅ罉洹胺浅Ｊ娣薄昂芸鞓�(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹，來(lái)自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂(lè)趣。）
2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣？
�。ā拔议_始擔(dān)心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。）
�。�.學(xué)生交流，教師板書：擔(dān)心。
�。�.交流第一次爬樹時(shí)作者的心情。
�。ā霸诎职值闹笇�(dǎo)下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。
�。�.學(xué)生談自己的感受，教師板書：緊張。
�。�.交流第二次爬樹時(shí)作者的心情。
（“不知怎么的，我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的.樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個(gè)可以信賴的朋友；有時(shí)，還會(huì)覺(jué)得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖�！ぁぁぁぁぁの业乃闹芏际侵l、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）
�。�.學(xué)生交流，老師板書：自豪。
�。�.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同？
第一次爬樹：大呼小叫，像動(dòng)物。
第二次爬樹：覺(jué)得親切，像猛獸。
�。�.交流爬樹后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）
�。保�.教師相機(jī)板書：快樂(lè)。
四、合作探究，理解主題
1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹上真的很舒服。為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹”來(lái)突出“回歸自然”的主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生深思：現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”不太可能，那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與？
4.課堂練習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)，或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
仿寫一習(xí)作：《爸爸帶我去 》或者《××帶我去 》。
六、板書設(shè)計(jì)：
爸爸帶我去爬樹
爬樹前 擔(dān)心
第一次爬樹 緊張 回歸自然
第二次爬樹 自豪 熱愛(ài)自然
爬樹后 快樂(lè) 保護(hù)自然
語(yǔ)文教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．理解詞語(yǔ)：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完?duì)枴?/p>
2．理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來(lái)快樂(lè)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)、討論交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。
�。ǘ┙鉀Q辦法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，理解課文內(nèi)容，對(duì)含義深刻的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師可讓學(xué)生利用已掌握的'閱讀方法自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。
五、教學(xué)步驟
（一）設(shè)疑激趣
一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2．從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。
“我”提出的問(wèn)題是：“請(qǐng)問(wèn)夫人，在您會(huì)晤過(guò)的人中，您覺(jué)得哪一位最有趣？”
總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會(huì)選中你：戴維?科寧斯�！�
�。ㄈ┳灾魈骄�
可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內(nèi)容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。
（四）合作交流
可先組內(nèi)交流，然后集體研討。這時(shí)教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
�。ㄎ澹�.總結(jié)
1．結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。
2．參加實(shí)踐活動(dòng)。
（六）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．請(qǐng)寫出你的座右銘。
附：板書設(shè)計(jì)
走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂(lè)
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：情況敘述與事理解說(shuō)緊密結(jié)合。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一教時(shí)
一、導(dǎo)入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動(dòng)的情況，引起學(xué)生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說(shuō)自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活。
第二部分（2—27），分說(shuō)自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險(xiǎn)者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問(wèn)：這一部分作者分幾個(gè)層次來(lái)寫？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運(yùn)動(dòng)。
第二層（10—13），寫自己在太空中長(zhǎng)高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號(hào)”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過(guò)的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺(jué)得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過(guò)的，但在太空失重的`情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說(shuō)：“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險(xiǎn)精神，是無(wú)畏精神，是舍己精神。
五、小結(jié)
本文記敘了在太空中生活的情況，解說(shuō)了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險(xiǎn)者”的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
優(yōu)美的音樂(lè)——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)：
走出家門觀察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）
教學(xué)步驟：
一、引入課題
請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的'變化呢？（學(xué)生談）我覺(jué)得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說(shuō)“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂(lè)背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）
同桌互讀，互教生字，爭(zhēng)取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺(jué)困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。
開火車等檢查認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫其他生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：樂(lè)、樹
樂(lè)：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長(zhǎng)。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
語(yǔ)文教案 篇8
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹�，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
�。�1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
�。�1）問(wèn):圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？
�。�2）引導(dǎo)讀第一自然段。
�。�3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
�。�1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）聽了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
�。�2）絕大部分的種子聽了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的.提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
�。�1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
�。�2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
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