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四年級(jí)語文上冊(cè)教案：《桂花雨》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語文上冊(cè)教案：《桂花雨》，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 通過語言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂”。
3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者“搖花樂”。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，讀題設(shè)疑。
1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見的一種花，它走進(jìn)了許多的詩篇，也走進(jìn)了作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請(qǐng)大家再來讀一讀課題。
2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）
二、初識(shí)“桂花雨”。
1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看誰能用文中的語句找到這令人向往的“桂花雨”？
出示：
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
指生讀、男女生互讀。（老師在學(xué)生朗讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出三個(gè)“感嘆號(hào)”的語氣。）
讀了這句話，我們明白了這是一場怎樣的雨？（生答。板書：飄香的雨）
2.設(shè)疑：同學(xué)們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發(fā)現(xiàn)課文中描寫“桂花香”的語句呢？
3.學(xué)生讀書，老師巡視指導(dǎo)。
三、賞讀“桂花雨”。
1.學(xué)生交流文中描寫“桂花飄香”的語句。
2.品詞析句，重點(diǎn)指導(dǎo)。
出示：
�。�1）桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
品讀“浸”。
①當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出，給你留下深刻印象。
�、诤煤闷菲愤@個(gè)“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出“浸”的味道來。
�、厶K州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉(xiāng)的桂花不用“飄”呢？用上“飄”讀讀。想想為什么？
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生說出：用“浸”能體現(xiàn)出桂花的香氣，更能體現(xiàn)出桂花香氣散發(fā)的地方更多。）
擴(kuò)展訓(xùn)練：
�、僭谵r(nóng)田勤勞耕作的人們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到——
�、趧倓偡艑W(xué)，走進(jìn)村子的孩子們，此時(shí)此刻，他們——
③遠(yuǎn)在村口池塘邊垂釣的老者，也能——
老師引導(dǎo)學(xué)生再來讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�、倮首x指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——
②教師指導(dǎo)：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
3.過渡：桂花成熟的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。同學(xué)們，如果任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）——
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老師纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
出示：
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個(gè)句子嗎？（朗讀指導(dǎo)）
（2）下面，老師帶你們一起去欣賞“桂花雨”。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂擴(kuò)展吟誦：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
�。�3）聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。
�。�4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上……這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？
�。�5）教師引導(dǎo)：這僅僅是一場“香氣撲鼻的雨”嗎？這還是一場什么樣的雨？
�。ㄖ干卮穑洪_心、快樂、美好等等，師板書：快樂的雨）
（6）讓我們帶著這種快樂，再來讀這句話。
6. 這情景多浪漫，多快樂啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的?
�、賻煟耗赣H洗凈雙手，父親點(diǎn)上檀香，父母對(duì)桂花是如此的虔誠和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：
出示：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
②你知道這首詩寫了什么嗎?(父親用詩的形式寫出了“搖桂花”的情形以及桂花給一家人帶來的快樂)下面，我們來學(xué)著父親的樣子吟一吟這首詩吧。
四、回味“桂花雨”。
1.過渡：桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第五自然段。
出示：
可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解，課文中作者的母親因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺來區(qū)分，而是用感情，用真心體會(huì)著桂花的香氣。）
2. 指導(dǎo)朗讀：讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？
3. 母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。
4. 教師朗讀《煙愁》后記片段：
每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？
5. 教師小結(jié)：作者對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓她魂?duì)繅?mèng)縈呢？思鄉(xiāng)的情結(jié)象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。
6. 讓我們飽含深情的朗讀：
出示：
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
（板書：思鄉(xiāng)的雨）
五、總結(jié)升華——記錄美麗人生。
老師談話：
原來，作者寫桂花雨，其實(shí)是記錄美麗的人生。童年生活里那場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉(xiāng)情永遠(yuǎn)地縈繞在作者心中。鄉(xiāng)情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂吧。
六、布置作業(yè)：
1.小練筆：以《搖花樂》為題，寫一段話。
2.課外閱讀：
琦君女士的作品《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》等書。
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