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語文教案

時(shí)間:2024-08-17 09:56:58 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

 。场⒅谰S護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入揭題

 。、出示插圖:

  兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

  看見這些你會(huì)想到什么?

 。、教師板書課題:

  兩只鳥蛋

  同學(xué)齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。

  給“蛋”組詞。

  課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

  二、初讀感知

 。薄⒆杂勺x課文,注意本課所要學(xué)的生字,要求:

  借助拼音讀正確、讀流利。

  2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

 。、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。

  例:捧 連 忙

 、 讀第三小節(jié)。

 、 用動(dòng)作表示“捧”。

 、 用“連忙”說一句話:

  定、向:

  講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

  取、涼:

  練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

 。、除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

  5、分小組出示同學(xué)收集到的有這些生字的`報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。

 。丁⑷嘟涣鳎

  將自身收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。

  結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

 。、自由讀課文:

  把課文讀正確、讀通順。

 。浮⒅该止(jié)讀課文。

 。、選擇自身喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

  10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

  二、再讀感悟

  1、再讀課文:

  找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語,圈出來。

  同學(xué)回答,教師板書:

  取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

 。、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出:

  教師出示所劃短語,請同學(xué)選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

 。场⒗斫飧形颍

 、 假如鳥蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?

  朗讀,體會(huì)“真好玩”。

 、 假如你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?

  理解“焦急不安”。

 。、質(zhì)疑解疑,例如:

  鳥蛋怎么又是小鳥?

  可以讓同學(xué)自由提問,自主回答。

  6、再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

  三、書寫指導(dǎo)

  口字旁的字“口”要寫小些。

  走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。

  四、拓展練習(xí)

 。、師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?

 。、小組討論,說一說,議一議。

  3、學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?

  五、小結(jié)

  【板書設(shè)計(jì)】

 。埂芍圾B蛋

  小心地 捧

  連 忙 走

  輕輕地 送還

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解本課詞語,會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

  3、理解重點(diǎn)句的意思,說出句子表達(dá)了作者的思想感情,掌握書信的格式。

  4、通過信中的的語言文字,體會(huì)巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開花的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)句的意思,說出句子表達(dá)了作者的思想感情,掌握書信的格式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過信中的的語言文字,體會(huì)巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開花的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文朗讀磁帶、投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  兩教時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、巴金爺爺是四川成都人,“五?四”以來著名的作家,在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都給他寫信。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

  2、他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望呢?

  二、自讀課文

  1、輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課生字新詞。

  2、思考:巴金爺爺為什么寫這封信,信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望?

  3、討論交流:

  ①朗讀正音,奉的韻母是“eng”,不是“en”;慕的韻母是“u”,不是“o”。

  ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  ③學(xué)生質(zhì)疑問難。

  4、指名試讀課文,并說說每個(gè)自然段的意思。

  三、精講課文第一段

  1、指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?

  2、家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧)

  3、朗讀第一段的第二句話,感受四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

  4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們的什么感情?

  5、有感情地朗讀第一段。

  四、精講課文第二段

  1、巴金爺爺寫這封信的時(shí)候,已經(jīng)是87歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話,體會(huì)寫信的不容易。

  2、在這種艱難的情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)的孩子們寫信,這是為什么呢?

  3、默讀課文第二段,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

 、倮斫狻拔叶嗝聪肟匆娔銈兲煺娴男δ槪嗝聪肼犚娔銈兏璩愕脑捳Z,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思,體會(huì)巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的思想感情。

 、诶斫狻岸嗝础嗝础北磉_(dá)的`強(qiáng)烈感情,并用“多么……多么……”練習(xí)說話。

  4、有感情地朗讀第二段。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課文后習(xí)題3。

  2、朗讀課文。

  第二教時(shí)

  一、精講課文第三段

  1、默讀課文第三段,思考:這一段寫了哪些內(nèi)容?

  2、巴金是個(gè)普通人嗎?巴金是“五·四”以來著名作家,創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說,十二本散文、游記,大量的短篇小說,還有很多譯著,在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢?

  3、巴金為什么而寫作?

 、倮斫狻拔覍懽鞑皇俏矣胁湃A,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思,體會(huì)為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

 、谟谩安皇恰恰本毩(xí)說話。

  4、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生的,同時(shí)又表達(dá)了什么希望?

  ①默讀課文,思考:巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生?巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?

  ②理解“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

  ③什么是生命開花結(jié)果?讀巴金說的第二句話,討論:我們生存需要什么?我們比生存需要多得多是什么?

 、茏屔_花結(jié)果和實(shí)現(xiàn)生命的意義是不是一回事?(“人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在享受)

  5、小結(jié)

  6、指導(dǎo)感情朗讀。

  二、講讀課文第四段

  1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花,但是又不可能再活一次,只能怎么辦?

  2、感情朗讀,體會(huì)巴金爺爺珍惜時(shí)間,讓生命開花結(jié)果的美好感情。

  三、講讀課文第五段

  1、指名讀課文,思考:這一段主要寫什么?

  2、用親切的語氣朗讀課文,把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

  四、講解信的格式

  1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

  2、默讀課文,對照格式,說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?

  五、有感情地朗讀課文

語文教案 篇3

  教材分析:

  《梅香正濃》這篇文章通過重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡,贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄,歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國情感,讀后令人心潮澎湃,熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主,采用借物喻人的寫作手法,形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起,令人回味無窮。

  教學(xué)目標(biāo):

  自讀自悟,感知文章內(nèi)容,在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對理解文章主旨所提出的問題,能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡,運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概,并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義,體會(huì)英烈們的氣概。

  教學(xué)重難點(diǎn)分析:

  1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情,體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。

  2 自讀文章,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題,感受“梅香”的具體含義,促進(jìn)對文章的感悟。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、談話引入,揭示課題:

  1、由冬季百花凋零,唯有梅花傲雪綻放,引出課題并板書。

  2、教師提問拓展:看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩詞?重點(diǎn)分析梅花所具有的.品格,為理解史可法的精神做好鋪墊。

  二、自讀課文,體會(huì)主旨:

  1、學(xué)生自讀課文,要求將文章讀通讀順,對于本文四字短語較多,文白交融的行文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,注意停頓。

  2、學(xué)生初談對文章的感受,嘗試著說一說本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流,在文章的行進(jìn)過程中釋疑答惑,對于基本字詞要結(jié)合上下文來理解詞義,作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

  酷愛:十分喜愛。拜謁:拜訪、拜見。 高官厚祿:官大,待遇高。尸。菏恰i郝(lián):掛或貼在堂屋柱子上的對聯(lián)。寡廉鮮恥:形容人沒有操守不知羞恥。戕害:殺害、殘害。

  3、學(xué)生再讀文章,通過對史可法感人事跡的描寫,理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過對聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事,再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容,最后在小組內(nèi)合作交流,嘗試著用四字短語歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。

  4、情感脈絡(luò):

  崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

  感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。

  肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國淚,二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國之情。

  感慨——對比寫法,更加突出民族英雄的光輝形象

  5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀,并能通過對重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

 。1)“他日夜憂慮國家命運(yùn),民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。

  (2)“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。

 。3)“拔刀自刎”――高亢的語調(diào)體現(xiàn)無畏的英雄氣概。

 。4)“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。

  三、交流合作,深化感悟

  學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上,教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問題,借以讓學(xué)生加深對文章的感悟:

  1、史可法的精神源自于什么?

  2、對于這樣一個(gè)昏庸的朝廷,史可法的所作所為有價(jià)值嗎?

  3、文中最后提到的兩類人,作者運(yùn)用了什么寫作手法?作用是什么?教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國家與民族危亡的高度來看待生與死,他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

  四、歸納總結(jié),升華主題

  回顧全文,在寫作手法上運(yùn)用了借物喻人,將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來,使文章含義雋永,回味無窮。

  五、復(fù)習(xí)拓展:回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章

  《古井》《白楊禮贊》《落花生》、

  六、體味“梅香”與“濃”的含義!懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅冊趪遗c民族危亡之秋所體現(xiàn)出來的精神與氣節(jié)!皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。

  七、總結(jié)與升華:如果將中國的歷史比作浩渺的夜空,那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗,是他們將夜空點(diǎn)綴得無比壯麗;如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花,那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、查找有關(guān)梅花的詩句。

  2、查找英雄人物的資料。

  板書設(shè)計(jì):

  梅香正濃

  忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷

  誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概

  氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句子。

  2、體會(huì)文章人物的思想感情,從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  3、小練筆:培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年,這是位怎樣的青年?(高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

  2、他不僅長得秀氣,還是一個(gè)很特別的人呢,你們說是嗎?為什么呢?

  出示句子:

  因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。

  師:從中你讀懂了什么?(青年很愛魚,不是一般的愛,把自己都忘記了,不顧自己。。。。。)

  二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象

  1、師:那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛魚,到了忘我的境界?(4-12自然段)

  (生邊讀邊找,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)))

  2、出示句子1:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

  (1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人,呆呆地,靜靜地,不說一句話。)(板書:看魚)

  (2)重點(diǎn)理解:“靜靜地看”是怎樣地看?(專注,入神,仔細(xì))

  (3)想象說話,他這么靜靜的看魚時(shí),會(huì)想些什么?(啊,這條魚真可愛,我要畫下來。這些魚真是各有特點(diǎn),我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢,我一定要畫下來。。。)

  (4)師:你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心,帶著對他的理解,來讀讀這句話吧!個(gè)別讀,齊讀

  3、過渡:他就這樣看,看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

  出示句子:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  (1)談?wù)勛约簩@句話的體會(huì)(寫青年堅(jiān)持不懈地畫魚,持之以恒,到了忘記時(shí)間,忘記回家的程度了。

  (2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”,一整天,常常,忘了”,體會(huì)到)

  (3)重點(diǎn)理解“一整天”:從早到晚,刮風(fēng)下雨可能也不間斷。

  師:真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了,我們都喜歡聽你朗讀呢!)

  4、過渡:青年愛魚到了忘我的境界,我們不僅可以從他看魚看出,還可以從哪里看出?(板書:畫魚)

  師:你從青年畫魚的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫魚很認(rèn)真,全神貫注,可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)

  師:那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好,讀的更好!)

  師:你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫魚很自信,胸有成竹,從“揮筆速寫”、“很快”體會(huì)到)

  師:那你能把青年畫魚時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

  師:我們朗讀時(shí),有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作,我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

  師:同學(xué)們,這個(gè)青年為什么能畫的這么仔細(xì),又畫的'這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開的)

  齊讀句子1。2。

  5、出示句子3:他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

  (1)理解“融為一體”

  師:你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界,和魚成為一體,不分彼此,自己也成了一條魚)

  師:是的,此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚的世界,他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。

  (2)說說周圍觀眾的態(tài)度。

  師:那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?

  師:他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)

  (小練筆:一個(gè)小男孩——(地)說:―――――

  一個(gè)小女孩――(地)說:―――――

  一位老大爺――(地)說:――――――

  一位()――(地)說:―――――)

  選擇2-3題做,交流)

  師:人們贊嘆他,議論他,而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人,更因?yàn)樗麗埕~,看魚專注,畫魚全神貫注,忘我)

  (3)小結(jié):是啊,當(dāng)他靜靜地看魚,靜靜地畫魚時(shí),眼里所見的是-----,心里所想的是------,筆下所畫的還是-------,他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)

  三,情感升華

  師:當(dāng)我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時(shí),他是怎么回答的?

  “(魚)先游到了我的心里!

  師:聰明的同學(xué)們,你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳埕~愛到了忘我的境界,他仔細(xì)觀察,對魚很熟悉了,在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了,“胸有成魚”,所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚。)

  師:是青年手中的畫筆使魚游到了紙上,那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)

  師:我們學(xué)過的課文,或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?

  (《全神貫注》中的羅丹,牛頓請客,王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃,身邊的……)

  四、受到啟迪

  是啊,同學(xué)們,如果我們也能夠像這位青年一樣,那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事,那還有什么事做不好呢?(下課)

語文教案 篇5

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

 。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)

 。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  〖課前準(zhǔn)備

  生字卡片。

  〖教學(xué)過程

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  1、師板書“心愿”,理解“心愿”,說說你有什么心愿?

 。、你知道月亮有什么心愿嗎?

  出示圖一:

  說說圖上畫了什么?

  出示圖二:

  這幅圖上又畫了什么?

  (讓同學(xué)充沛地說,初步感知課文)

 。、師總結(jié):

  老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩幅圖上,月亮的表情不一樣,看了這兩個(gè)小女孩的家,月亮?xí)趺聪肽兀拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)8、《月亮的心愿》

  (齊讀)

  二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞

 。、自由朗讀課文,用“ ”劃出本課的生字。

 。、用自身喜歡的`方式認(rèn)識(shí)生字:

  讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。

  3、檢查生字詞掌握情況:

 、 小黑板出示生字詞(帶拼音):

  自由讀。

  男女生分讀。

  ⑵ 擦拼音,請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  ⑶ 哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好方法記住它?

 。、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”。

  三、讀后悟,讀后思

 。、指名讀自身喜歡的自然段。

 。病⒆x了課文,你有什么想問的?

  四、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄㈧柟套R(shí)字,正確、流利地朗讀課文。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心他人,為他人著想。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)

 。、鞏固識(shí)字,正確、流利地朗讀課文。

 。、懂得從小就要關(guān)心他人,為他人著想。

  〖課前準(zhǔn)備

  生字卡片。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請一名同學(xué)帶讀(或指名讀)。

  小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們在干什么呢?

 。ㄗ杂勺x課文)

  二、再讀課文,理解內(nèi)容

 。、月亮姐姐來到了第一個(gè)女孩的家,齊讀第1~2自然段:

 、 用“自言自語”說話。

  ⑵ 這時(shí)月亮的心愿是什么?

  2、月亮姐姐來到了第二個(gè)女孩的家,讀第3~8自然段(同桌讀對話):

 、 用“悄悄地”說話。

 、 月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀對話。

  3、那么最后到底結(jié)果怎樣呢?

  齊讀最后一段,理解“艷陽天”。

 。、說說月亮的心愿是什么?

  三、再現(xiàn)生字,書寫指導(dǎo)

  四、拓展練習(xí)

  兩個(gè)小女孩走在郊游的路上,心里會(huì)想些什么呢?

語文教案 篇6

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn);

  2、 通過魯迅的生平,理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度;

  3、 理解本文一些深?yuàn)W難懂語句的深層含義;

  4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

  二、 教學(xué)重難點(diǎn)

  理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度

  三、 教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  四、 教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

  二、 整體感知

  聽課文錄音,整體感知

  再讀課文,結(jié)合課后的附文,說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?

  三、 文本探究

  1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。

  是的.,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  2、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

  江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)

  3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?

  朗讀課文1-3段。

  文章開頭首先提到暖國的雨,在博識(shí)的人們眼中,它是單調(diào)的。

  然后對比著引出有著豐富多彩之美的,是江南的雪:

  1)、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長,“許多蜜蜂忙碌”,又不禁讓人聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

  2)、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來了快樂的游戲。

  對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶,也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。

  3)第三段,雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征?墒堑搅说诙,“晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上了一些不和諧的色彩。

  4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?

  朗讀課文4-6段。

  第四段,“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章:“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

語文教案 篇7

  學(xué)

  2、 小結(jié)

  本文贊美了蓮子無比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力,肯定了蓮子以其“苦心”為人類作出的貢獻(xiàn),勉勵(lì)人們“苦心”爭取工作和學(xué)習(xí)的成就

  3、 讀《荷花飄香北海夜》

  第一部分(1——3段),描寫雷雨后夏夜荷花的美。

  第二部分(4——6段),結(jié)實(shí)荷花的內(nèi)在特點(diǎn),呼喚新的荷花贊美詩。

  第三部分(7段),以猜度之筆,寫靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩,表示青年一代有新的理想、抱負(fù)和情懷,反映了作者對新時(shí)代青年的喜愛和厚望。

  4、 讀〈愛藕說〉

  本文敘說了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛,抒發(fā)了對蓮花之母——玉藕的贊美之情。

  全文可分為三個(gè)部分。

  第一部分(1——3段),總寫藕是“藏在泥水深處的詩題”

  第二部分(4——6段),寫藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。

  第三部分(7段),傾訴對作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情,并引申開去,贊美“千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女——偉大的含辛茹苦的'母親”

  四、 總結(jié)

  從選材的角度看,能夠找出三文章的共同之處:從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來寫,即繪形、說用、贊品質(zhì)。進(jìn)而辨析不同之處:〈蓮〉簡潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況,詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用,贊美蓮子“無比堅(jiān)韌的品性和驚人的生命力”;〈荷〉具體描繪了荷花之美麗,贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì),實(shí)際功用則是約略介紹;〈藕〉側(cè)重從它“委身水下,不見日月,在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開去,贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點(diǎn),并介紹它的醫(yī)藥和營養(yǎng)功用。

  五、 布置作業(yè)

  1、 完成“思考和練習(xí)”

  2、 開拓題:

  根據(jù)課文的描寫畫出荷花、荷葉和藕。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文,識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文大意。

  2、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟作者的思想感情。

  3、了解中國傳統(tǒng)的母親形象,了解母親 為人處世對作者的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清脈絡(luò),感悟作者的思想感情,了解母親為人處世對作者的影響。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟荒笎凼且粋(gè)永恒的話題。那么,作為學(xué)者的胡適在自己的傳記里是怎樣寫自己母親的呢?作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的語言記敘了母親含辛茹苦地教育子女的幾件事,我們來學(xué)習(xí)本文,體會(huì)一下這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的性格?表達(dá)了作者對母親怎樣的感情?學(xué)習(xí)這篇文章,或許你會(huì)受到人生的教育和啟迪。 (板書課題,出示目標(biāo))

  二、整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,思考下列問題:文章圍繞母親寫了哪些事?請找出有關(guān)事件,然后再用簡潔的`語言概括,并復(fù)述故事情節(jié)。

  a.每天叫我早起,諄諄教誨,催我上學(xué)諄諄教誨,嚴(yán)格督學(xué)

  b.母親從不在別人面前罵我一句保護(hù)孩子的自尊心,教子有方

  c.我說了輕薄的話,受到重重責(zé)罰責(zé)罰嚴(yán)厲,教我做人

  d.新年到來,大哥的債主來討債,母親從不罵一句,臉上從不露出一點(diǎn)怒色一能忍能讓,寬以待人,品性善良

  e.受了兩個(gè)嫂子的氣,她只是忍著,忍到不可再忍時(shí),就痛哭一場,以解心中之苦一寬厚、和善、容忍,從來沒有一句傷人感情的話

  f.聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱正直認(rèn)真剛烈,毫不馬虎,從不受一點(diǎn)侮辱

  三、研討人物

  1、四人一組討論:請用簡潔的語言說說母親是一個(gè)怎樣的人?

 。赣H慈祥教子嚴(yán)而有方;氣量大,性情好,待人仁慈、和善、容忍;對大事又不失剛氣;是我的恩師、慈母、嚴(yán)父。)

  教師結(jié)合分析,說說胡適家庭背景資料:為什么說母親是慈母兼任嚴(yán)父?

  2、作者對母親懷有怎樣的感情?

  本文行文質(zhì)樸自然,飽含深情地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表

  達(dá)了自己對母親的懷念、感激和敬愛之情。

  四、問題探究

  學(xué)生再次默讀課文,思考下列問題:(小組討論交流,全班合作探究明確)

  課文標(biāo)題為我的母親,而文章前三段只有一句提及母親,其內(nèi)容似與母親無關(guān),這是為什么?

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