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部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》同步教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》同步教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情朗讀課文，識(shí)記文中的生字詞，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象；
2.品味文中優(yōu)美的意境，體會(huì)情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
3.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，識(shí)記文中的生字詞，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象。
難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的意境，體會(huì)情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入：
童年是一幅畫，畫上有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們繽紛的世界。童年時(shí)光是最美好的，充滿著幻想，充滿著歡樂(lè)。提起童年，每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的微笑。你一定想起了那段難忘的時(shí)光，想起了記憶深刻的某一件事。今天我們就來(lái)品讀魯迅先生的《社戲》，去感受一段童年時(shí)代的美好往事。
二．出示目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，識(shí)記文中的生字詞，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象；
2.品味文中優(yōu)美的意境，體會(huì)情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
3.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
三．檢查預(yù)習(xí)：
1．介紹作者：魯迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹(shù)人），字豫山，后改為豫才。浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》《阿Q正傳》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。
2．字音：
鉗（qián）撮（cuō）偏僻（piān pì）行輩（háng bèi）照例（zhào lì）欺侮（qī wǔ）寬慰（kuān wèi）囑咐（zhǔ fù）怠慢（dài màn）禮教（lǐ jiào）攛掇（cuān duo）鳧水（fú shuǐ）潺潺（chán chán）踴躍（yǒng yuè）屹立（yì lì）家眷（jiā juàn）皎潔（jiǎo jié）好歹（hǎo dǎi）
3.詞語(yǔ)：
大抵：大概；大都。
消夏：避暑。
歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改�。省，探望、問(wèn)候（多指對(duì)尊長(zhǎng)）。
行輩：輩分。
犯上：觸犯長(zhǎng)輩或者地位比自己高的人。
欺生：欺負(fù)新來(lái)的人。
絮叨：來(lái)回地說(shuō)。
攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。
弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。
駁回：不允許（請(qǐng)求）；不采納（建議）。
舒展：（身心）安適；舒適。
朦朧：月光不明。在文中是形容詞活用為動(dòng)詞。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
皎潔：（月亮等）明亮而潔白。
漂渺：隱隱約約，若有若無(wú)�，F(xiàn)在寫作“縹緲“。
糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。
4．解題：社戲知識(shí)簡(jiǎn)介：
“社”原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲”。
四．整體感知：
1．速讀課文，對(duì)讀到的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)段、存在的疑惑等寫下批注。同時(shí)注意勾畫本文都寫了哪些事情？仿照“夏夜行船”給這幾件事起個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
概括方法：按自然段歸納內(nèi)容，多個(gè)自然段寫一件事的，歸納到一起。
答案示例：平橋概況（隨母歸�。�-伙伴游玩（鄉(xiāng)間生活）-無(wú)船出行（戲前風(fēng)波）-夏夜行船-趙莊看戲（船頭看戲）-停船吃豆（月夜歸航）-深夜返回（偷豆煮豆）-再談吃豆（戲后余波）。
2．小說(shuō)題目是“社戲”，那么這到底是一出怎樣的戲呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫對(duì)社戲進(jìn)行描寫的段落，結(jié)合具體語(yǔ)段談看法。
學(xué)生讀具體語(yǔ)段，談看法。
3.如果讓你給小說(shuō)重新起個(gè)名字，你會(huì)怎樣命名呢？
學(xué)生暢談。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，作者真正懷念的，并非“社戲”，而是那一段美好的生活經(jīng)歷以及那些淳樸、善良的人們。
4.這些事件中，哪些詳寫哪些略寫？為什么這樣安排？
明確：看社戲前、中、后詳寫。因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊看社戲、夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆這些情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
5.試給小說(shuō)分出層次來(lái)。
明確：第一部分：1-4段，平橋村隨母歸省的生活。
第二部分：5-30，在趙莊看社戲的全過(guò)程。
1層，5-9段，看社戲前的波折；
2層：10-13段，月下出航；
3層：14-21段，船頭看戲；
4層：22-30段，月夜歸航、偷豆吃豆。
第三部分：31-40段，看社戲后的余波。
五、內(nèi)容探究
1．“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如寫看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫的好處。
明確：三次波折：
�、俳胁坏酱�；
�、诓粶�(zhǔn)和別人去；
�、弁庾婺敢獡�(dān)心。
三次轉(zhuǎn)機(jī)：
�、侔耸宓拇貋�(lái)了；
②小伙伴們與“我”同去；
�、垭p喜寫包票。
好處：①筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是雙喜。
2.看社戲的過(guò)程一波三折，“我”的心情也起伏變化，也吸引了讀者的閱讀興趣。說(shuō)一說(shuō)“我”的心情都是怎樣的？
明確：看戲前的波折：盼望→難過(guò)、沮喪→歡喜→急切、激動(dòng)
看戲中感受：高興、愉悅→失望
看戲后歸航偷豆：輕松愉快、懷念……
尋船周折（急）夏夜行船（切）往事難忘（戀）平橋樂(lè)土（樂(lè)）趙莊看戲（憾）
月下歸航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）
3.“我”這樣盼望的社戲，看到后卻很失望，但文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了.”這前后不就矛盾了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的看法。
明確：不矛盾。從全文看，“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于“我”和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過(guò)程，這樣寫，更加突出那夜經(jīng)歷的難忘，難忘農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格，表達(dá)了“我”對(duì)鄉(xiāng)間少年朋友誠(chéng)摯的懷念，對(duì)美好生活的向往。
六．課堂小結(jié)
今天我們從整體上了解了小說(shuō)的內(nèi)容，作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。
小說(shuō)是按照“社戲”這一線索組織材料的，在情節(jié)安排上詳略得當(dāng)。大家應(yīng)該好好學(xué)習(xí)借鑒作者這種寫法。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
給加點(diǎn)字注音：
歸�。ǎ┬休叄ǎ⿷劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎ⿺x掇（）鳧水（）潺潺（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）踱（）
二、出示目標(biāo)
1.有感情朗讀課文，識(shí)記文中的生字詞，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象；
2.品味文中優(yōu)美的意境，體會(huì)情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
3.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
三、內(nèi)容回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，小說(shuō)雖以“社戲”為題，其實(shí)戲也沒(méi)那么好看，豆也不是那么好吃，“我”所懷念的是那一方樂(lè)土一方人。為什么說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”呢？請(qǐng)用原文回答。
明確：（1）因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待；
�。�2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”等深?yuàn)W難懂的古書(shū)，也沒(méi)有那么多束縛人的規(guī)矩；
（3）有釣蝦、放牛等樂(lè)事；
（4）至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。
四、課文分析
1.正如上節(jié)課分析的，其實(shí)最盼望的戲也沒(méi)什么好看的，吃得最香的豆后來(lái)發(fā)覺(jué)也沒(méi)什么好吃的�？梢�(jiàn)，作者最懷念的是那里的人，尤其是那些小伙伴。文中給你印象最深的是哪些人物？請(qǐng)勾畫相關(guān)描寫語(yǔ)段，分析人物形象。
提示：在小說(shuō)中，人物塑造之所以立體豐滿，就是因?yàn)榫C合運(yùn)用了多種人物塑造方法：
正面描寫：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫；
側(cè)面描寫：用他人的言行側(cè)面烘托主人公。
細(xì)節(jié)描寫：具體細(xì)致的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的描寫來(lái)表現(xiàn)人物。
本文使用了哪些人物描寫方法？試指出來(lái)，并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。
答題模式：這是（肖像、神態(tài)）描寫，寫出了人物的。
這是（語(yǔ)言、動(dòng)作）描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物心理（心情），反映出人物的性格點(diǎn)。
這是（心理）描寫，生動(dòng)形象地反映出人物思想，揭示人性格或品質(zhì)。
示例：26段：阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷�！彼谑峭鶃�(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@是語(yǔ)言描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出阿發(fā)樸實(shí)、大方、熱情的性格特點(diǎn)。
示例：結(jié)合雙喜的言行分析其性格特點(diǎn)。
(1)當(dāng)“我”看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子時(shí)，雙喜大聲打包票——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，阿發(fā)的娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(5)雙喜送“我”回到家，“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(6)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的“好孩子頭”。
分析六一公公性格特點(diǎn)：
�、佟半p喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
②“六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，‘請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！边�問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�、哿还渥约旱亩购茫骸拔业亩狗N是粒粒挑選過(guò)的�！薄憩F(xiàn)六一公公好強(qiáng)。
�、芰还投菇o母親和“我”吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
可見(jiàn)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
總結(jié)平橋人身上的優(yōu)良品質(zhì)：
明確：純樸、善良、熱情、好客……
齊讀25-27段，感受人物形象，與作者一起重溫那段與小伙伴們度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。
2.就一般而言，“偷”是一個(gè)極其惡劣的行為，但本文中孩子們偷豆的行為卻沒(méi)有給我們留下這樣的壞印象，相反卻顯得極為有趣。你能談一談為什么會(huì)是這樣的嗎？
同學(xué)們談各自看法，圍繞這樣幾點(diǎn)均可：
目的不同：
對(duì)象不同：偷自己家的。
過(guò)程有趣、周密……
五、問(wèn)題探究：小說(shuō)以“社戲”為題，為什么直接描寫社戲的文字很少，而描寫看戲前后的內(nèi)容卻用了很多筆墨？
明確：（1）“社戲”本身不是小說(shuō)最主要的描述對(duì)象，僅是貫串全文情節(jié)的線索。
�。�2）這樣寫是為了更好地表達(dá)中心思想。作者的寫作意圖是借描寫看戲的過(guò)程來(lái)反映農(nóng)村的淳樸民風(fēng)，贊美農(nóng)民及農(nóng)家少年的勤勞樸實(shí)、淳樸善良、熱情好客的品質(zhì)。可以說(shuō)，社戲的內(nèi)容與本文主旨的表達(dá)關(guān)系不大，所以直接描寫社戲的文字很少。
六、拓展練習(xí)：
今天我們重點(diǎn)分析了人物形象，學(xué)習(xí)了作者將人物塑造得活靈活現(xiàn)的手法�，F(xiàn)在我們也進(jìn)行一個(gè)人物描寫練習(xí)：
1.下面是一段電視解說(shuō)詞，寫的是參加英語(yǔ)冬令營(yíng)的營(yíng)員出發(fā)前的一個(gè)場(chǎng)景：
頭戴小紅帽，胸佩營(yíng)員卡，當(dāng)晨曦還未淡去，參加“快樂(lè)英語(yǔ)跟我來(lái)”冬令營(yíng)的小營(yíng)員們就已早早地聚集在校門前。初冬的風(fēng)雪壓不住向往的火焰，興奮與新奇寫在每個(gè)孩子的臉龐……
請(qǐng)續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求聯(lián)系自己的生活實(shí)際編寫，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的人物描寫的方法，重點(diǎn)抓住兩三個(gè)人物，突出同學(xué)們出發(fā)前的興奮心情。
2.展示作品，同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)。
七、小結(jié)本文
說(shuō)一說(shuō)，今天你有哪些收獲？
正是這些純樸善良的人們，使得那夜的戲是“我”今生難以忘懷的好戲，那豆也是后來(lái)再?zèng)]有吃過(guò)的好豆。這戲、這豆是過(guò)去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想色彩，相對(duì)于成人的無(wú)限煩惱，重重束縛的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
第三課時(shí)
一、知識(shí)回顧：
1.文學(xué)體裁的分類有哪些？《社戲》屬于哪一類？
明確：
文學(xué)體裁分為四類：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇�！渡鐟颉肥切≌f(shuō)。
2.小說(shuō)的三個(gè)基本特征是什么？
明確：深入細(xì)致的人物刻畫、完整復(fù)雜的情節(jié)敘述、具體充分的環(huán)境描寫。
可見(jiàn)，在小說(shuō)中，環(huán)境描寫是非常重要的一個(gè)方面。今天我們就來(lái)重點(diǎn)分析《社戲》中的環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。
二、出示目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，識(shí)記文中的生字詞，把握小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象；
2.品味文中優(yōu)美的意境，體會(huì)情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
3.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
今天將重點(diǎn)完成第二個(gè)目標(biāo)。
三、畫一畫：
速讀課文，畫出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)段。
明確：1兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（午夜行船）
2月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。（船頭看戲）
3不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。（午夜歸航）
四、讀一讀
有感情朗讀這三個(gè)片斷，想像畫面，然后說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)的畫面是怎樣的？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？
先說(shuō)第1個(gè)畫面。
五、品一品
1.根據(jù)同學(xué)們的描繪，大家說(shuō)一說(shuō)，1片斷都用到了哪些感覺(jué)器官來(lái)感受的？
明確：
視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)（感到清香夾在水氣中撲面地吹來(lái)）、聽(tīng)覺(jué)。
具體來(lái)說(shuō)：色彩上：碧綠的、淡黑的、皎潔；氣味上：水草清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；聲響上：潺潺激水的聲音、歌吹……
以上通過(guò)簡(jiǎn)練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，這是一種寫意的手法。
寫意：國(guó)畫的一種畫法，與工筆相對(duì)。用筆不講究工細(xì)，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣。是一種形簡(jiǎn)而意豐的表現(xiàn)手法。
2.這個(gè)片段使用的修辭手法有哪些？效果如何？
明確：比喻、擬人。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。運(yùn)用比喻的修辭手法,把靜態(tài)的山寫活了,生動(dòng)形象的表現(xiàn)了“我”急切的心情.
3.請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的分析，賞析2、3兩個(gè)片斷。重點(diǎn)思考該環(huán)境描寫交待了哪些內(nèi)容，有哪些作用。
4.由此可見(jiàn)寫景是為寫人服務(wù)的。結(jié)全以前所學(xué)，環(huán)境描寫的作用有以下幾點(diǎn)：
�、俳淮适掳l(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物活動(dòng)環(huán)境。
�、诎凳旧鐣�(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。
�、劢沂救宋镄木�，交代人物身份、表現(xiàn)人物性格。
染營(yíng)造某種氛圍或氣氛;襯托人物心情;
⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。
借景的抒情，寄托人物的思想感情。
深化作品主題。
象征和暗示。
5.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用：作者在敘述事件的過(guò)程中，運(yùn)用了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，請(qǐng)你選擇一個(gè)語(yǔ)段分析這些表達(dá)方式的作用：
示例：一段多為敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)略�！暗谖沂菢�(lè)土……”這一外套是充滿感情的議論，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛(ài)和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書(shū)生活的厭倦。
又如最后兩段議論：“我”覺(jué)得那夜豆好吃，覺(jué)得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論起到了點(diǎn)明主旨的作用。
六、總結(jié)寫作特色：
景物描寫細(xì)致逼真：
人物刻畫栩栩如生：
�、佟澳赣H送出來(lái)吩咐‘要小心’的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋�！边\(yùn)用“點(diǎn)”“磕”“退后”“上前”這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。
�、凇鞍l(fā)一面跳，一面說(shuō)道，‘且慢，讓我來(lái)看一看罷�！谑峭鶃�(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”通過(guò)對(duì)阿發(fā)的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了他的善良淳樸、憨厚無(wú)私。
另外敘事詳略得當(dāng)。
教師總結(jié)：敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，往往是綜合運(yùn)用，穿插使用的。描寫可以使文章更生動(dòng)飽滿，議論可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達(dá)方式，這種把強(qiáng)烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中，使感情同記人、敘事、寫景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來(lái)。我們寫作文也要注意靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。
七、寫一寫：
在作文當(dāng)中如果能恰到好處地用上一段環(huán)境描寫，會(huì)使文章增色不少�，F(xiàn)在這們就進(jìn)行一個(gè)寫景片斷練習(xí)。
要求：
1.選擇你熟悉的一處場(chǎng)景作為描寫對(duì)象；
2.先調(diào)動(dòng)多種感觀，思考從各個(gè)方面可寫的內(nèi)容有哪些；
3.注意所寫的內(nèi)容要傳達(dá)出一種心情。
4.字?jǐn)?shù)300以內(nèi)。
寫作小貼士：
1．對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致觀察，充分調(diào)動(dòng)多種感官，多角度展現(xiàn)景物特征。
2．充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用多種修辭手法；
3．要傾注真實(shí)情感，達(dá)到情景交融的效果。
七、賞一賞
學(xué)生展示習(xí)作，大家互評(píng)。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，清代著名詩(shī)人、學(xué)者王國(guó)維在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！币磺袑懢盃钗锏奈淖侄际亲髡弑砬榧囊獾妮d體，只要同學(xué)們作個(gè)有心人，生活處處有精彩。
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