語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà),并寫(xiě)下來(lái)。
(三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的'風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大!蔽曳畔聲(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《毽子里的銅錢(qián)》是一篇風(fēng)格雋永的散文,文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀起來(lái)有一定的難度;本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒,由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中,學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn),在教學(xué)之前,我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),旨在抓住教學(xué)重點(diǎn),突破理解難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生18人,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半,而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為5人,大部分學(xué)生處在閱讀的初始水平,還沒(méi)有形成良好的閱讀方法,平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū),但由于學(xué)校的條件有限,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限,多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;積累詞語(yǔ),并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的`意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句,體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者的情感,感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販,尤其是賣(mài)東西的老人,與他們交流,了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情感
師:同學(xué)們,老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣(mài)東西的老人,你對(duì)他們有了哪些了解?你有些什么感受?
學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。
(二)初讀課文,整體感知
自學(xué)。
1、自讀課文,多種方式解決生字,讀準(zhǔn)字音。
2、想一想:課文講了一件什么事?文中人物分別給你留下了什么樣的印象?
檢查自學(xué)情況
1、小組內(nèi)讀課文,互相糾正字音。
2、討論交流:課文講了一件什么事?文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深?為什么?
理一理,課文是按照什么順序記敘的?
1、個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2、小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。
小組內(nèi)采用多種方式讀課文,相互交流感受。
(三)思考:課文中“二嬸”的出現(xiàn),起到了什么作用
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小組內(nèi)分析字形,書(shū)寫(xiě)。
2、著重指導(dǎo)“毽—健”,“薯—署”、“佝僂”等的寫(xiě)法。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)第二課時(shí)
(一)回顧、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)為感受最深的是什么?
(二)精讀課文,體會(huì)感情
體會(huì)老人的純樸、善良
1、師:文中的老人,令作者至今難以忘懷,時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,劃出文中描寫(xiě)老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,想一想,你從中體會(huì)到什么?
2、小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流:你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿(mǎn)臉的皺紋很深很深,很不快樂(lè)的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門(mén)”、“微微駝著的背脊”等詞句,體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯,往我手里一放說(shuō):“給你吃”。
、诶先诵α,他說(shuō):“小孩子嘛,送給你吃的!
、鬯榜R上把銅錢(qián)放回我的口袋里,摸摸我的頭!
、芩麉s把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里,向我笑著擺擺手,提著烘缸走了。
從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦,櫛風(fēng)沐雨,但是卻很慈祥,很善良,有著純樸、美好的心靈。
5、指導(dǎo)朗讀。指名讀,相互評(píng)議。
理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)于“我”和老人的珍貴
1、這樣一個(gè)善良、純樸,飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,送給“我”——一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯,這對(duì)于他們兩個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么?而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢(qián)拆出來(lái)送他,你覺(jué)得這兩枚銅錢(qián)對(duì)于兩個(gè)人來(lái)講,又包含著怎樣的情感呢?請(qǐng)大家自讀課文,劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的詞句,結(jié)合“我”的心理活動(dòng),體會(huì)一下。
抓住以下語(yǔ)句理解
、佟拔沂指屑ぃ吐貏冮_(kāi)了皮,萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。”
、凇拔倚睦镎f(shuō)不出地難過(guò),只想代二嬸給他一個(gè)銅板,但是身邊真的沒(méi)有錢(qián)。”
、邸暗疫是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布,挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián),遞到老人手心里!
、堋拔倚睦锟章渎涞,好像丟失了什么東西。”
2、小組內(nèi)交流討論,對(duì)于“我”和老人來(lái)講,毽子里的銅錢(qián)珍貴嗎?
3、全班交流匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀
1、帶著自己的體會(huì),自己試著練習(xí)朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、小組內(nèi)分角色朗讀,互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得有感情。
(三)品味賞讀,積累背誦
1、有感情地朗讀課文,找出:“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ),體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,結(jié)合全文,體會(huì)句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落,自由讀或者背誦,體會(huì)感情。
(四)拓展延伸
1、師:文中老人的兩塊烤山薯,使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯,而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí),金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品,卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西,比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表,卻買(mǎi)不到時(shí)間;錢(qián)能買(mǎi)到藥品,但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想,錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么?小組內(nèi)交流,互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流,相互評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):毽子里的銅錢(qián)
善良體諒
老人
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀b p m f。
2.學(xué)會(huì)在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)b p m f。
3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音,掌握拼讀方法,正確拼讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、認(rèn)讀生字。
。ㄒ唬⿴煟赫(qǐng)拿出你手中的生字卡片,讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰(shuí)想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友?
生:我認(rèn)識(shí)“媽”,**的“媽”。(齊:媽媽?zhuān)?/p>
師:我們都有一個(gè)好媽媽?zhuān)蠋煵粌H有媽媽?zhuān)有姑媽。你們呢?
(生:舅媽、姨媽、親媽……)
一起讀讀“八”吧!講:“我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組。”你們能像老師一樣用“八”字說(shuō)一句話(huà)嗎?
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯,進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。
(一)認(rèn)識(shí)b
師:我們會(huì)用“八”說(shuō)這么多詞句,有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀“八”呢?
(如果學(xué)生表示會(huì),就從這里開(kāi)始)
你能給大家拼拼嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生表示不會(huì),就從這里開(kāi)始。)
1.課件演示,音節(jié)閃動(dòng),問(wèn):這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母?
哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶?第一個(gè)字母寶寶念什么?大家都試試“b b b ”。
2.問(wèn):我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢?上下唇輕輕相碰,突然張開(kāi)。
3.師:在聲母家庭里,有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b,你們看,象什么?
4.課件演示:錄音機(jī)上閃出b,聲音“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣播!
問(wèn):你們猜猜丁丁在聽(tīng)什么節(jié)目?
講:原來(lái)這一天是八月八日——丁丁的生日,爸爸出差就通過(guò)電臺(tái),為丁丁點(diǎn)歌,祝他生日快樂(lè)。
。ㄒ魳(lè)即將結(jié)束,傳來(lái)一陣敲門(mén)聲。丁丁,是我們,我們來(lái)祝賀你的生日。)
由認(rèn)識(shí)字母,引申到給丁丁過(guò)生日,充滿(mǎn)生活情趣。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)P
1.課件出示書(shū)上插圖
講:看,冬冬已經(jīng)到了,洗好了水果,正在往水池里潑臟水呢。(水閃)
課件聲音:這里藏著一個(gè)聲母寶寶,你能找出來(lái)并叫出它的名字嗎?
2.講:P就好象是水盆里倒出來(lái)的水。
課件聲音:冬冬、冬冬、來(lái)潑水
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)m、f
1.課件出示書(shū)上插圖
問(wèn):我們也趕快進(jìn)去吧。咦?怎么打不開(kāi)?
課件聲音:看看我在干什么?(師做摸門(mén)動(dòng)作)再仔細(xì)看看這兩扇門(mén),第三個(gè)聲母寶寶就在這里!
2.師:我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。
“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣b,冬冬、冬冬、來(lái)P水。兩扇小門(mén)m m。爺爺?shù)墓照萬(wàn)f!
3.問(wèn):看看f,你覺(jué)得它還像什么?
三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢(shì),使學(xué)生在濃濃的`參與興致中,分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母,使學(xué)生興趣高漲,記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)聲母b p m f
1.師:時(shí)間不早了,小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了,你們知道聲母寶寶住在哪嗎?它的家就在四線(xiàn)三格里。
2.課件演示:聲母b p m f筆順。(伴歌謠)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)f的書(shū)寫(xiě)。師板書(shū),并講解:先在上格起筆寫(xiě)右彎,不抬筆穿過(guò)第二線(xiàn)寫(xiě)豎,碰到第三線(xiàn)停住。再貼著第二線(xiàn)寫(xiě)一短橫。
4.在你的紙上試著寫(xiě)寫(xiě)。
5.講評(píng)。
有重點(diǎn),有講評(píng),指導(dǎo)扎實(shí)有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
(一)通過(guò)練習(xí)拼讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:前音輕短,后音重,兩音相拼猛一碰。
講:在一個(gè)音節(jié)中,聲母要讀的又輕又短,韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣,滑過(guò)來(lái),不間斷。
(二)試拼ma
(三)按四聲順序試拼。
1.板書(shū)pa,指名拼讀。
2.出示ā á ǎ à,講:一個(gè)一個(gè)試著拼拼。
3.師:你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀,一個(gè)一個(gè)試拼。
4.課件出示:fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后,就可以通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3.掌握課文內(nèi)容,了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,指導(dǎo)朗讀和背誦
2.了解文章清晰的層次,學(xué)習(xí)“總——分——總“的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片等。課前布置學(xué)生了解香港的地理位置、人文環(huán)境等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的部分生字。
2.讀通課文,了解課文的基本內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道香港嗎?香港是我國(guó)的一個(gè)重要的城市,在他的身上有著一段不平常的歷史。早在1842年香港被英國(guó)占領(lǐng),直到1997年香港才回到祖國(guó)母親的懷抱。如今的香港已經(jīng)是一個(gè)國(guó)際化的大城市。有誰(shuí)知道香港又被人們稱(chēng)為什么?(生答"東方之珠")
二、揭示課題,解題
1、板書(shū)課題:19 、"東方之珠"
2、解釋課題:人們把香港比做東方的一顆明珠,表示人們對(duì)香港的'喜愛(ài)。
3、香港為什么值得人們的珍愛(ài)呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
三、教師范讀課文(配樂(lè))、學(xué)生了解課文大意
1、學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:課文向我們介紹了香港的那幾個(gè)地方?
2、學(xué)生回答剛才老師提出的問(wèn)題
四、學(xué)生自讀課文
1、出示自讀要求
(1)畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、按要求自讀課文
3、檢查自讀情況
。1)抽讀詞語(yǔ)卡片,檢查字音掌握情況
重點(diǎn)指導(dǎo)(舒服、觀賞、傾聽(tīng)、店、焰火)
指讀生詞,指點(diǎn)學(xué)生從邊音、翹舌音、后鼻音方面指導(dǎo)
。2)開(kāi)火車(chē)逐段讀課文(師生共同糾正讀錯(cuò)的地方)
五、自讀課文第一段
1、指讀第一段(板書(shū):祖國(guó)的南大門(mén))
2、這段告訴我們香港有什么?(學(xué)生答:有沙灘、公園、街市)師板書(shū)沙灘、公園、街市
沙灘是什么樣?公園是什么樣?街市是什么樣?(學(xué)生答:迷人著名繁華)
3、指導(dǎo)讀第一段。(強(qiáng)調(diào)"迷人著名繁華")
六、教學(xué)生字字形
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
2、同座位討論自己用什么巧妙的方法記憶生字,學(xué)生回答。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)傾--耀--焰
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),師范寫(xiě)
七、我的十分鐘
學(xué)到這里,你明白“傾聽(tīng)”是什么意思嗎?
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):“傾聽(tīng)”是側(cè)著頭聽(tīng),形容很注意地聽(tīng)取。
什么情況下我們會(huì)用到“傾聽(tīng)”這個(gè)詞?誰(shuí)能用“傾聽(tīng)”來(lái)說(shuō)個(gè)句子?
那你明白 “閃耀”是什么意思嗎?
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):是發(fā)出耀眼的光彩,如“燈光閃耀”。
什么情況下我們會(huì)形容閃耀?誰(shuí)能結(jié)合自己的生活實(shí)際用“閃耀”來(lái)說(shuō)個(gè)句子?
出示:
在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
傾聽(tīng)( )的音樂(lè) 閃耀著( )的燈火
八、作業(yè)
在回家之前,老師給大家布置一個(gè)任務(wù)。
(背誦課文)向家人、朋友介紹香港。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字;
2、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話(huà)故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3、4
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)3、4
課時(shí)安排:
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激起導(dǎo)入
小朋友,每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的.天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山,會(huì)看到河流和湖泊,你有沒(méi)有想過(guò),這些都是從哪里來(lái)的呢?我們的祖先也會(huì)思考這樣的問(wèn)題,那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),還不能解釋這些種種現(xiàn)象,所以就有了很多有趣的神話(huà)故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠(yuǎn)古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文,勾畫(huà)生字
2、生小組自學(xué)生字,看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字
4、匯報(bào)
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置!柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀,誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?
2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比,看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
4、天地分開(kāi)了,世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的?齊讀課文3、4自然段。
5、說(shuō)一說(shuō),盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的?指名說(shuō),同桌說(shuō)。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞,并能熟練背誦和默寫(xiě)要求掌握的課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,加深感知課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、掌握練習(xí)中的基本知識(shí),能正確地完成類(lèi)似的練習(xí)。
教學(xué)課時(shí):
總共四教時(shí)。
第一二課時(shí)教學(xué)(總第—課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞,并能熟練背誦和默寫(xiě)要求掌握的課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,加深感知課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
熟練地背誦和默寫(xiě)所要求會(huì)背的課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、感知課文內(nèi)容
1、《小鎮(zhèn)的早晨》
①、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨的?
、凇⒓ぐl(fā)學(xué)生有感情地背誦。
2、《鼎湖山聽(tīng)泉》
①、自由讀,找出描寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句和描寫(xiě)泉水的語(yǔ)句。
②、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦,特別注意背好描寫(xiě)那四種泉聲的部分。
3、《莫高窟》
、、小聲讀,想一想,這課介紹了莫高窟哪些方面?
、、文中有一句是承上啟下的,你能找出來(lái)嗎?
。ㄟ@個(gè)題目用來(lái)補(bǔ)差。)
、、強(qiáng)化背誦,注意分形式去引導(dǎo),注重樂(lè)趣。
、、注意尋找文中的中心句。
4、《快手劉》
①、你知道快手劉是一個(gè)什么樣的人物呢?
、凇⑺窃鯓幼儜虻哪?
。ê(jiǎn)要地說(shuō)一下。)
、、復(fù)述快手劉變戲的部分。
5、《滴水穿石的啟示》
、、自由讀課文完成以下問(wèn)題:
水滴是怎樣把頑石滴穿的呢?
滴水穿石給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)文中舉到的這三個(gè)人物嗎?
②、舉出一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
6、《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》
①、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)法布爾是一位怎樣的人物。
、凇⑽恼聻槭裁匆靡陨项}目作為課題呢?
二、修改病句
1、出示例題
新沂的春天是個(gè)美麗的地方。
他正在織著毛衣和美妙的音樂(lè)。
2、分析典型
要讓學(xué)生首先找出毛病所在,理解這類(lèi)型,然后再進(jìn)行修改。要避免學(xué)生找不出病因,而進(jìn)行修改。同時(shí)還要注意進(jìn)行最簡(jiǎn)單的修改。
三、積累詞語(yǔ)
1、按以下方式進(jìn)行積累:
①、AABB
、凇BCC
、邸BB
、、AABC
2、以上的題目要重點(diǎn)積累“④”,另外防止學(xué)生把字給寫(xiě)錯(cuò)了。
四、積累這兩單元的古詩(shī)。
。ú粌H會(huì)背還要理解古詩(shī)所寫(xiě)內(nèi)容。)
五、默寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。
。▽(duì)掌握不牢的還要再進(jìn)行補(bǔ)課。)
第三四課時(shí)教學(xué)(總第—課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的基本習(xí)題,并較好地形成技能。
2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)給予補(bǔ)救。
3、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能掌握這一類(lèi)的習(xí)題,能正確地做出。
教學(xué)重點(diǎn):
修改病句部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、詞語(yǔ)搭配
猛烈的戰(zhàn)斗
熱烈的疼痛
激烈的光線(xiàn)
劇烈的掌聲
強(qiáng)烈的攻擊
改變技術(shù)
改善錯(cuò)誤
改進(jìn)態(tài)度
改革方法
改正生活
●做完后要認(rèn)真去審題,再試一試連其它的是不是也還可以,否則會(huì)兩個(gè)兩個(gè)錯(cuò)。
二、照樣子完成作業(yè)
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齊齊
●、注意字不要寫(xiě)錯(cuò)了。
2、例:老師說(shuō):“你行,一定能做成這件事。”
老師摸著我的頭,堅(jiān)定地說(shuō):“你行,一定能做成這件事!
小華告訴小剛:“明天我們?nèi)ゴ河。?/p>
老師對(duì)小明說(shuō):“只要你努力,這件事你準(zhǔn)能完成任務(wù)!
●、注意這里面既要有動(dòng)作,也要有人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)等等。
三、修改病句
1、出示習(xí)題
①、莫高窟是舉世聞名的
②、南京城的風(fēng)景建設(shè)得越來(lái)越美了。
●一定讓學(xué)生找出病因,然后再修改,不要多修改。
四、背誦積累
1、走在大街上,仿佛置身在。路,
人,沿街?jǐn)[滿(mǎn)了。
2、小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的`。穿鎮(zhèn)而過(guò)的小河。
河水,河面。
3、那像小提琴一樣;
那像,是在石縫間跌落的澗水的聲音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天,有的,;有的,;
有的倒懸身子,自天而降;有的,
。挥械,翩翩起舞……
●、這一題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字,不要把字給寫(xiě)錯(cuò)了。對(duì)不能正確完成的同學(xué)還要采取一定的措施,及時(shí)補(bǔ)救。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
。病⒈容^句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
。、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
。、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)同學(xué)的成績(jī)感,激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
。、同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
。病⒔處煖(zhǔn)備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例,激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例,引入新課。
。玻埃埃岸嗄昵鞍<叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí),踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴,播放小提琴優(yōu)美的旋律)
。ㄒ魳(lè)轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào),教師語(yǔ)氣繁重地講述)
澳大利亞原本沒(méi)有兔子,只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物,兔子沒(méi)有天敵,只生不死,不到三年時(shí)間,就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過(guò)的地方,牧草、麥苗蕩然無(wú)存,仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過(guò)一樣,豐美的草場(chǎng)變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的'逞兇束手無(wú)策。后來(lái),科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒,它通過(guò)蚊子傳達(dá)給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事,它告訴俺們:自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會(huì)破壞生態(tài)平衡,就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇,分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流:自身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自身的發(fā)明設(shè)想;自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主優(yōu)秀在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀。
三、全班匯報(bào),互動(dòng)交流
。、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報(bào),教師注意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫,通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)同學(xué);聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教,形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流,同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“逾越自俺獎(jiǎng)”等,進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì):全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō),強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自身的語(yǔ)言,再同桌兩人一組,一人講,對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、自主匯報(bào),確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時(shí)間,讓同學(xué)匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。
。、小結(jié):
本次習(xí)作,是寫(xiě)自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動(dòng)經(jīng)過(guò),或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深,最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改,完善習(xí)作初稿
假如課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)同學(xué)修改。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
。、教師發(fā)下習(xí)作本,同學(xué)閱讀批語(yǔ)和自身的習(xí)作。
。、同學(xué)自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),寫(xiě)得好的句子、段落。
詞語(yǔ):上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章:上臺(tái)宣讀,自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作,教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
。、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自身的習(xí)作,用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方,錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處,每個(gè)寫(xiě)三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)
“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、俺的發(fā)現(xiàn)
。、讀一讀,自身悟一悟。
。病⒄f(shuō)一說(shuō),讀一讀,分組感悟。
第一組:“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明,這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí),注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些,俺們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
。、舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?
二、日積月累
。、自由讀,想一想意思。
。病⒆灾髡f(shuō),聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自身理解的氣象諺語(yǔ),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
。场⒍喾N形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流:你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Uf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、安排考慮作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí)
展示臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
。薄⒂懻,確定展示形式。
在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上,各人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:
、 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。
⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。
⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行)
、 “大自然的啟示圖片展”。(在年級(jí)、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)
、 安排“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。
⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄。
2、行動(dòng),籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí),時(shí)間上可有一定的彈性,要充沛發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果,評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪(fǎng)能手”等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
三、推介效果
教師向相關(guān)少兒報(bào)刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意,抓住各級(jí)各類(lèi)“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.增加比較閱讀的份量,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期,作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn):如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┓纸M:告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組,以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分,強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
。ǘ┮耄何覀冏鱾(gè)小組競(jìng)賽:大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文?
--如:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜,江春入舊年。
飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似,天清風(fēng)雨聞。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
春云如獸復(fù)如禽,日照風(fēng)吹淺又深。
。ㄈ﹩(wèn):都是瑯瑯上口,生動(dòng)難忘的佳句。⊥活w太陽(yáng),能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?
--時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。
問(wèn):記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō),寫(xiě)一名逃犯,在逃亡途中,看落日,太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼,為什么?
--逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
。ㄋ模┖,等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下,你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景(見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》,略)(要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。)
(五)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
(六)閱讀之后,梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ),完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
。ㄆ撸┓纸M討論:
1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2. 課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?
3. 練習(xí)二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的.描寫(xiě),談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?
4. 練習(xí)三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)白:上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段,看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩!
各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào),1、2、3、4、5、6。
。ǘ┑谝粋(gè)問(wèn)題:本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào),被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)
注意:這是一個(gè)開(kāi)放題,但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ),或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如:
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。勁烈一般與寒風(fēng)搭配,這里用來(lái)形容曉寒,使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達(dá)得明顯,文中與睡眼搭配,傳神地寫(xiě)出了我尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁。
以神駒形容太陽(yáng)從東而來(lái),光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度。熱奮,中文本無(wú)這個(gè)詞,這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞,從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生,展開(kāi)在大地的邊沿。
本句采用比喻,以雀屏形容云霞的形態(tài)之美,以金飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作。
玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
。ㄈ﹩(wèn):課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?
明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大平拓著一雙長(zhǎng)臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚--在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚
這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利
散發(fā)禱祝的巨人,他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅
聽(tīng)呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!
(四)問(wèn):作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?
關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫(xiě)法,象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期,光明復(fù)活等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè),狂歡般的,是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
(五)下面大家的發(fā)言是搶答式了,哪個(gè)組答得多,答得好,就能贏。
問(wèn):比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?(自圓其說(shuō)即可)
徐志摩寫(xiě)云海的句子是:
①在朝旭未露前,宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。
、谠坪R不盍,眠熟了的獸形濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨在
海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
。﹩(wèn):比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。(開(kāi)放)
(七)作業(yè):
、偻瓿烧n后詞句品味和積累各題。
②朗讀并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
泰山日出
生字詞: 探究討論:
飽飫 無(wú)饜
醒豁 消翳
厚毳 溟濛
颯颯 蜿蜒
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