設計思路:

　　據皮亞杰的智力階段性發(fā)展理論，小班幼兒屬于前概念或象征思維階段，這個階段幼兒的思維發(fā)展是由直觀性向表象性發(fā)展，因此在活動中應以操作活動為主。同時，將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，在動中學，既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數學教學目標，使枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。本次活動幼兒在操作熟悉的生活化材料過程中學習用簡單的數學方法去解決生活和游戲中的問題。

　　活動目標:

　　1、嘗試用添上或減去的方法使5個以內的兩組物體變得一樣多。

　　2、在操作中進一步體驗兩組數量之間多與少的關系。

　　3、激發(fā)幼兒樂于探索，想辦法解決問題。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備:

　　1、圖片：、木頭、香蕉、萬通板。

　　2、學具：插孔串珠、對比卡、泡沫板插花、運木頭的圖片、塑料筐8個(內裝塑料穿線動物)、花片。

　　活動過程:

　　一、創(chuàng)設情境，引題激趣。

　　1、運木頭(感知3和4的數量關系)。

　　我是運輸隊的隊長，我們隊里的力氣大，可能干呢!今天接到通知，要我們去運木頭。

　　(1)出示木頭圖片(已貼好)，請幼兒點數，說出總數。(3堆木頭)

　　(2)我們隊里來了幾頭呢?師逐一出示，幼兒邊看邊點數，并說出總數。(4頭)

　　(3)比較兩組數量之間的多與少。引導幼兒說出木頭少，多，少幾堆?

　　(4)有一頭沒有木頭運，怎樣才能使和木頭的數量一樣多呢?(讓幼兒感知3和4的數量關系，引導幼兒說出用添加的'方法使得和木頭的數量一樣多。)

　　(5)師小結。

　　2、運香蕉(感知4和5的數量關系)。

　　運輸隊又接到通知，要到香蕉園里運香蕉。

　　(1)出示5筐香蕉圖片(已貼好)，請幼兒點數，說出總數。

　　(2)這次來了幾頭呢?師逐一出示4頭，幼兒邊看邊數，并說出總數。

　　(3)比較兩組數量之間的多與少。引導幼兒說出：香蕉多，少，少幾頭?

　　(4)還剩一筐香蕉沒能運走，怎樣才能使香蕉和的數量一樣多呢?(讓幼兒感知3和4的數量關系，引導幼兒說出用減少的方法或添加的方法使得香蕉和的數量一樣多。)

　　(5)小結。

　　二、以“贈送禮物”的形式，引導幼兒比較兩組數量之間的多與少，并會用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數量一樣多。

　　1、引導幼兒比較兩組數量之間的多與少。

　　(1)愛勞動，又很能干，小朋友制作了許多禮品要送給，不會數數，它想知道兩組小朋友制作的禮物哪一組多哪一組少，你們愿意幫助它們數數嗎?

　　(2)教師提供材料，并提出操作要求：操作時應將材料擺放兩組進行比較，哪一組多哪一組少。幼兒分組操作練習(第一組：對比卡;第二組：圖片;第三組：串珠;第四組：插花;第五組：穿線動物)，教師巡回指導。

　　(3)分享操作結果。請幼兒交流兩組禮品進行比較的結果，哪一組多哪一組少。

　　(4)小結。

　　2、引導幼兒說出用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數量一樣多。

　　(1)想讓兩組禮品變得一樣多，你們有辦法嗎?

　　(2)幼兒操作，想辦法用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數量一樣多。

　　(3)分享操作結果。幼兒交流，自己是用什么辦法使兩組物品變得一樣多。

　　(4)小結。

　　活動延伸:

　　玩“比一比抓多少”游戲。

　　師提供花片，介紹游戲玩法;幼兒兩人一組，一個先抓一把，擺一擺，數一數;另一個再抓一把，對應擺一擺，數一數;誰多，誰少?想辦法使得兩組的花片數量一樣多。

　　活動反思:

　　一、選材來源于生活。

　　注重挖掘生活中的尋常事和平常物，如運木頭和贈送禮物等活動。

　　二、目標制定合理。

　　該活動目標制定能針對小班幼兒的年齡特點，從知識、技能、態(tài)度情感等方面促進幼兒發(fā)展。

　　三、教學過程層次清晰，脈絡分明。

　　整個活動以游戲的情境貫穿始終，從讓幼兒感知5以內數的數量關系到操作中進一步感知通過添上或減少的方法使兩組數量變得一樣多，每個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　　四、教學方法靈活，師幼互動積極、有效。

　　在教學活動中，不論是集中活動還是分組操作、游戲，教師通過多通道讓幼兒來感知、體驗和實踐。幼兒在寬松的氛圍中活動，情緒愉快，各種能力得到了充分的鍛煉。在活動中，幼兒樂于參與，教師親和力較強，師幼融為一體，互動積極，體現了讓幼兒在學中玩、玩中學的教育理念。

　　五、教具簡單、方便、實用。

　　如，對比卡、圖片、串珠、插花、穿線動物等都利用了廢舊物品，如泡沫、空塑料筆芯、廢舊的塑料花、可樂瓶也被老師們當作寶貝收藏了起來，運用到教學實踐當中，發(fā)揮了極大的作用。

小班數學變得一樣多教案3

　　活動目標：

　　1.使幼兒能將上下兩組物體建立一一對應的聯(lián)系，并能熟練地說出兩組物體是一樣多或不一樣多(多一個或少一個)。

　　2.發(fā)展幼兒初步的分析、比較能力。

　　活動準備：

　　小盤子、橡皮泥若干。小盒、小積木、貝殼若干。小兔跳磁帶、小兔頭飾若干。

　　活動過程：

　　一、開始部分(老師很神秘地、和藹地)

　　師：昨天我見到小兔子，它說要和它的伙伴到我們小班來作客。我們?yōu)樗麄儨蕚涫裁春贸缘哪?

　　小朋友：我想準備蘋果;我想準備香蕉;我想準備蘿卜……

　　師：那我們就為小兔子準備蘿卜吧�？墒沁@兒沒有蘿卜，怎么辦呢?

　　小朋友：做蘿卜;拔蘿卜;捏蘿卜……

　　師：小朋友的主意都很好，這里有橡皮泥，我們就動手捏蘿卜吧(發(fā)給每人一個盤子、橡皮泥)。

　　小朋友邊捏蘿卜邊跟著老師說兒歌：“捏、捏、捏蘿卜，團一團、搓一搓，捏出‘小尾巴’。蘿卜做好啦。”

　　師：現在我來當檢察官，檢查一下是不是每個盤子里有一個蘿卜。好，每張桌子上，蘿卜不多也不少，盤子不多也不少。請小朋友看一看，比一比蘿卜和盤子怎么樣?

　　小朋友：盤子和蘿卜一樣多。(請小朋友跟老師重復兩遍“蘿卜和盤子一樣多”)

　　二、基本部分(當當當敲門聲)

　　師：誰來啦(開門)?噢，是小兔子們。

　　(互相同好)

　　師：(面向小兔子)我們班小朋友聽說你們要來可高興了，特意為你們準備了許多蘿卜。小朋友們，請把蘿卜送給小兔子吧。

　　兔：謝謝小朋友們。

　　師：把蘿卜分給小兔子，每只小兔子一個蘿卜。好，現在每只小兔子都有了一個蘿卜。呵，還剩下這么多蘿卜，小朋友比一比，蘿卜和小兔子什么多，什么少呀?

　　小朋友：蘿卜多，小兔子少。

　　師：對，“蘿卜比小兔子多，小兔子比蘿卜少”，跟老師說一遍(慢點說)。小兔子也為小朋友們帶來了禮物。

　　兔：伙伴們，我們把禮物送給小朋友吧(送禮物)。

　　師：哦，送給每個小朋友一個小盒子。請打開盒子，看看里面有什么呀?

　　小朋友：有貝殼和積木。

　　師：是漂亮的`貝殼和積木，積木是小朋友最愛玩的，貝殼還可以粘貼許多小動物。小朋友一定喜歡。

　　師：小兔子送禮物給我們還有一個要求，請小朋友把積木擺成一排，再把貝殼也擺成一排，一個貝殼對著一塊積木，看誰擺得整齊。

　　我還要再當一回檢察官，看看都擺好了沒有。好，現在請你們仔細看看自己擺的，數一致，比一比，你發(fā)現了什么，勇敢地站起來說一說(指導個別幼兒)。

　　A小朋友：積木多，貝殼少。

　　B小朋友：我的也是積木多，貝殼少。

　　……

　　師：(面對全體)他們都說積木多，貝殼少，你們看一看自己擺的，跟他們說的一樣嗎?(小朋友：一樣。)那么誰用完整的話說一說，積木比貝殼多幾個，貝殼比積木少幾個?

　　G小朋友：積木比貝殼多一個，貝殼比積木少一個(多請幾個小朋友說)。

　　師，他們說的真對�！胺e木比貝殼多一個，貝殼比積木少一個�！备�老師說兩遍(慢點說)。

　　三、結束部分(一只小兔子與教師說悄悄話)

　　師：剛才小兔子說，它們特別喜歡小朋友，想請你們和他們一塊到外邊去玩，好不好?

　　小朋友：好!好!

　　師：現在我們學小兔跳，跟小兔子一起到外面玩去吧(隨兔跳音樂出活動室)。

　　活動反思：

　　幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。

小班數學變得一樣多教案4

　　目的：

　　1.使幼兒能將上下兩組物體建立一一對應的聯(lián)系，并能熟練地說出兩組物體是一樣多或不一樣多(多一個或少一個)。

　　2.發(fā)展幼兒初步的分析、比較能力。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　準備：

　　小盤子、橡皮泥若干。小盒、小積木、貝殼若干。小兔跳磁帶、小兔頭飾若干。

　　過程：

　　開始局部(老師很神秘地、和藹地)

　　師：昨天我見到小兔子，它說要和它的伙伴到我們小班來作客。我們?yōu)樗麄儨蕚涫裁春贸缘哪?

　　小朋友：我想準備蘋果;我想準備香蕉;我想準備蘿卜……

　　師：那我們就為小兔子準備蘿卜吧�？墒沁@兒沒有蘿卜，怎么辦呢?

　　小朋友：做蘿卜;拔蘿卜;捏蘿卜……

　　師：小朋友的主意都很好，這里有橡皮泥，我們就動手捏蘿卜吧(發(fā)給每人一個盤子、橡皮泥)。

　　小朋友邊捏蘿卜邊跟著老師說兒歌："捏、捏、捏蘿卜，團一團、搓一搓，捏出'小尾巴'。蘿卜做好啦。"

　　師：現在我來當檢察官，檢查一下是不是每個盤子里有一個蘿卜。好，每張桌子上，蘿卜不多也不少，盤子不多也不少。請小朋友看一看，比一比蘿卜和盤子怎么樣?

　　小朋友：盤子和蘿卜一樣多。(請小朋友跟老師重復兩遍"蘿卜和盤子一樣多")

　　基本局部(當當當敲門聲)

　　師：誰來啦(開門)?噢，是小兔子們。

　　(互相同好)

　　師：(面向小兔子)我們班小朋友聽說你們要來可高興了，特意為你們準備了許多蘿卜。小朋友們，請把蘿卜送給小兔子吧。

　　兔：謝謝小朋友們。

　　師：把蘿卜分給小兔子，每只小兔子一個蘿卜。好，現在每只小兔子都有了一個蘿卜。呵，還剩下這么多蘿卜，小朋友比一比，蘿卜和小兔子什么多，什么少呀?

　　小朋友：蘿卜多，小兔子少。

　　師：對，"蘿卜比小兔子多，小兔子比蘿卜少"，跟老師說一遍(慢點說)。小兔子也為小朋友們帶來了禮物。

　　兔：伙伴們，我們把禮物送給小朋友吧(送禮物)。

　　師：哦，送給每個小朋友一個小盒子。請打開盒子，看看里面有什么呀?

　　小朋友：有貝殼和積木。

　　師：是漂亮的貝殼和積木，積木是小朋友最愛玩的，貝殼還可以粘貼許多小動物。小朋友一定喜歡。

　　師：小兔子送禮物給我們還有一個要求，請小朋友把積木擺成一排，再把貝殼也擺成一排，一個貝殼對著一塊積木，看誰擺得整齊。

　　我還要再當一回檢察官，看看都擺好了沒有。好，現在請你們仔細看看自身擺的，數一致，比一比，發(fā)現了什么，勇敢地站起來說一說(指導個別幼兒)。

　　A小朋友：積木多，貝殼少。

　　B小朋友：我的也是積木多，貝殼少。

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　　師：(面對全體)他們都說積木多，貝殼少，你們看一看自身擺的，跟他們說的一樣嗎?(小朋友：一樣。)那么誰用完整的話說一說，積木比貝殼多幾個，貝殼比積木少幾個?

　　G小朋友：積木比貝殼多一個，貝殼比積木少一個(多請幾個小朋友說)。

　　師，他們說的真對。"積木比貝殼多一個，貝殼比積木少一個。"跟老師說兩遍(慢點說)。

　　結束局部(一只小兔子與教師說悄悄話)

　　師：剛才小兔子說，它們特別喜歡小朋友，想請你們和他們一塊到外邊去玩，好不好?

　　小朋友：好!好!

　　師：現在我們學小兔跳，跟小兔子一起到外面玩去吧(隨兔跳音樂出活動室)。

　　活動反思：

　　幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的.接受知識，而是建構和發(fā)現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到。