- 部編版三年級(jí)下《語(yǔ)文園地七》教案 推薦度：
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部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案1
一、交流平臺(tái)
1.出示閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，并且讓學(xué)生把這些句子多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)好在哪里？
2.除了書(shū)中所寫(xiě)的好在哪里，你還有不同的所思所感嗎？
3.師生共同總結(jié)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的所思所感。
�。�1）小燕子的翼尖或剪尾，偶舍沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小燕子飛行的輕盈。
�。�2）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了荷花開(kāi)花時(shí)的勃勃生機(jī)。
�。�3）瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。
采用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了瓢蟲(chóng)下落收攏翅膀時(shí)優(yōu)美的姿態(tài)。
�。�4）總結(jié)：這些句子之所以?xún)?yōu)美生動(dòng)，給人留下深刻的印象，是因?yàn)樽髡邔?duì)所描寫(xiě)的事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，不僅抓住它們的特點(diǎn)進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，還融入了自己的感受。
4.再讀優(yōu)美的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)倪@個(gè)單元的文章中選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)自己的所思所感。
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一兩句這樣優(yōu)美的語(yǔ)句。
二、識(shí)字加油站
出示識(shí)字加油站生字，帶拼音分小組比賽讀一讀。
讀完之后，你從發(fā)現(xiàn)了什么？
發(fā)現(xiàn)：這三組生字都有相同的部首。第一組生字都是“扌”部，與手的動(dòng)作有關(guān)；第二組生字都是“纟”部，與紡織過(guò)程有關(guān)；第三組生字都是“貝”部，與錢(qián)財(cái)有關(guān)。
擴(kuò)展：你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律再來(lái)補(bǔ)充一些生字嗎？
三、詞句段運(yùn)用
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適。
2.你從每組的選詞中發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣選擇合適的詞語(yǔ)。
我發(fā)現(xiàn)：括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思相近，但在用法上還是有細(xì)微的區(qū)別，我們要根據(jù)句子的意思來(lái)選擇合適的詞語(yǔ)。
3.總結(jié)：除了要根據(jù)意思選擇詞語(yǔ)，同時(shí)，還要將選擇的詞語(yǔ)帶入句子中，讀一讀，看是否通順，符合語(yǔ)境。
4.讓我們來(lái)讀一讀選好詞語(yǔ)的句子吧，看一看誰(shuí)讀得更優(yōu)美。
5.讀一讀，照樣子寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
◇一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的'尾巴，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。
◇獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀（xī）牛一樣的角。
�。�1）這些描寫(xiě)外形特點(diǎn)的句子有什么共同的特點(diǎn)？
我發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在描寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)，都能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭手法。
�。�2）請(qǐng)你仿照這樣的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)ppt上的小動(dòng)物，依次出現(xiàn)綿羊、小兔子和烏龜。
如：一對(duì)彎彎的角，圓圓的眼睛，不斷咀嚼青草的嘴巴，老爺爺似的長(zhǎng)胡子，一身雪白的棉花，毛絨似的尾巴，加上四只有力的蹄子，拼成了一幅綿羊吃草圖。
四、日積月累
1.讀古詩(shī)《憶江南》
2.介紹作者白居易。
3.出示注釋?zhuān)尯⒆觽冊(cè)囍v解詩(shī)句的意思。
4.教師總結(jié)詩(shī)意：江南真好，我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么熟悉。太陽(yáng)升起，陽(yáng)光普照大地，江邊開(kāi)放的鮮花比火還要紅艷。春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。怎能叫人不懷念江南？
5.齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
感情：對(duì)江南的喜愛(ài)，贊美江南和懷念江南。
6.出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們借助圖片試著背誦古詩(shī)。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
3、過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
二、交流摘錄筆記，感知大意
《童年的水墨畫(huà)》：
�。�1）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫(huà)面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語(yǔ)言。請(qǐng)你再讀讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）欣賞交流佳句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
（1）生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。�2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
體會(huì)詩(shī)的意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?
生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你在畫(huà)上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)?
生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!
生：這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。
師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。
學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1、自由讀詩(shī)：
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
�、胖该x詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
�、粕鷤�(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
⑶分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
�、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
3、賞析詩(shī)句：
�、女�(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
�、菩蕾p交流佳句，如：
“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
�、歉星槔首x。
4、鑒賞寫(xiě)法：
�、拍x兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�、平涣鞲形�。
⑶小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的'美，還有一定的故事情節(jié)性。
�、饶７逻@兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
�、式涣髯髌�，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
五、總結(jié)，布置作業(yè)
五、我們來(lái)作詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們讀了詩(shī)，賞了詩(shī)，還誦了詩(shī)，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩(shī)呢？
2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫(xiě)的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
六、總結(jié)延伸，升華情感。
“酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟�！崩蠋熡行耶�(dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。
自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）
（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？
�。◣煱鍟�(shū)：街頭閱讀溪邊釣魚(yú)江上戲水）
�。�2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。
�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：
①“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
�、凇按沽严�(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”
�、邸笆悄莻�(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙�！�
�。�4）畫(huà)一畫(huà)：
師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕
詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫(huà)意，其方法之一就是詩(shī)配畫(huà)。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫(huà)，能更好地理解詩(shī)的意境。
�。�5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫(huà)完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案3
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫(xiě)字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。例如“皺、怨”，可以通過(guò)擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類(lèi)學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對(duì)鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？課件出示小鹿的圖片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿��！誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢？
（2）談話(huà)導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識(shí)記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫(xiě)廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。相機(jī)教寫(xiě)生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識(shí)記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
（3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
（2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
（3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評(píng)價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì)驚喜。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書(shū)：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
①聯(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會(huì)“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì)鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫(xiě)句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì)腿美。
�。�1）小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外，還評(píng)價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開(kāi)心的，這會(huì)兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書(shū)：鹿腿難看）
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？
（4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了）
4.師總結(jié)：有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度與評(píng)價(jià)。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的'結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示，評(píng)價(jià)，修改再寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對(duì)生字的印象會(huì)更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話(huà)分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫(huà)出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng)，調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。（板書(shū)：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說(shuō)明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。
�。�1）同桌練習(xí)，互相提建議。
（2）指名講述，師生共評(píng)。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話(huà)講故事。
l
讓故事中的主人公“會(huì)說(shuō)話(huà)”，講好鹿的心里話(huà)，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱(chēng)道。這本書(shū)里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)完整。
2.引導(dǎo)學(xué)生。
3.在寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽。
學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入：
1.師：老師知道同學(xué)們?cè)隗w育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的足球比賽。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請(qǐng)場(chǎng)上參加比賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。
2.師：分別今天我就給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰(shuí)的眼睛亮。
【設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，從學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意表達(dá)�！�
二、 引出課題：看圖說(shuō)話(huà)（板書(shū)課題）
1.觀察這幅圖，你看到畫(huà)面上畫(huà)的是什么？
2.你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨�？誰(shuí)能試著用“什么時(shí)候 誰(shuí) 他們?cè)诟墒裁??”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。讓我們來(lái)比比看說(shuō)的小嘴最棒。 (指名說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說(shuō)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解， 這樣對(duì)要寫(xiě)的作文有一個(gè)整體把握�！�
三、局部細(xì)致觀察
1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)，哪位同學(xué)是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)你的`心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的？對(duì)方進(jìn)球時(shí)你的隊(duì)員有什么表情動(dòng)作，說(shuō)了什么話(huà)？『』
2.采訪場(chǎng)下啦啦隊(duì)，當(dāng)時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)最為突出？說(shuō)說(shuō)你看到的。
3.由現(xiàn)場(chǎng)的球賽轉(zhuǎn)到圖畫(huà)上，抓住畫(huà)面中一個(gè)或兩個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話(huà)？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒(méi)有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)，從整體到局部。）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過(guò)程，是將文章寫(xiě)生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場(chǎng)景的好的載體。】
四、看一看，誰(shuí)的本領(lǐng)大
過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫(huà)面用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？(板書(shū)：想 寫(xiě)) 出示寫(xiě)話(huà)要求：開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語(yǔ)，寫(xiě)通句子。學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、交流學(xué)生作文。
了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。
二、指導(dǎo)修改。
1.讓學(xué)生明白哪些描寫(xiě)是活動(dòng)中必須抓住的？
2.文章是否空洞？?jī)?nèi)容是否具體？
3.條理是否清楚，語(yǔ)句是否通順？
4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。
三、抄寫(xiě)作文
學(xué)生謄寫(xiě)作文。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)脊、顛、旋等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)漏、喂、胖等13個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好喂、賊兩個(gè)字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。
能有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。
能借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題
同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)讀過(guò)的故事，發(fā)現(xiàn)故事的特點(diǎn)，比如故事里的動(dòng)物會(huì)說(shuō)話(huà)，故事里的人物很可愛(ài)，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣�！�
2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個(gè)故事的題目很特別，只有一個(gè)字，但是這篇故事卻很長(zhǎng)，需要我們慢慢讀，請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示：
（1）借助注音讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)
（2）認(rèn)讀思考：老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是指——；老虎和賊認(rèn)為“漏”是——
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作認(rèn)讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：脊背 胸脯 窟窿 翻山越嶺 走南闖北 旋風(fēng)
預(yù)設(shè)點(diǎn)『』：
�。�1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。
�。�2）“窟窿”第二個(gè)字讀輕聲。
�。�3）“顛”這個(gè)字的讀音要注意，應(yīng)讀diān，不要讀錯(cuò)。
默讀課文，并思考課文寫(xiě)了件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，能用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的技巧�！�
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示生字，自由練讀。
生字組詞，鞏固識(shí)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫(xiě)大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫(huà)。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個(gè)字左右相當(dāng)，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”而不是“力”。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，再讀故事
老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是怕（漏雨）
老虎和賊認(rèn)為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動(dòng)物等，所以用引號(hào)引起來(lái)。
師提問(wèn)：同是漏，因?yàn)槔斫獠煌�，所以有了這個(gè)有趣的故事，那回憶一下，
這個(gè)故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰(shuí)？（小胖驢）誰(shuí)能看著黑板，給大家講講這個(gè)有趣的故事。
老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。
老虎和賊正在（），卻聽(tīng)老婆婆說(shuō)怕（）。
它們聽(tīng)見(jiàn)趕緊（），一直到了（）。
賊下樹(shù)，虎回走，它倆樹(shù)下（），嚇得大喊（）�。�
驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內(nèi)容補(bǔ)全，為后面的復(fù)述故事做準(zhǔn)備�！�
二、理清層次，梳理文意
同學(xué)們小小年紀(jì)卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書(shū)啦！
學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人
老師對(duì)小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長(zhǎng)什么樣，誰(shuí)能給老師講講？（生講）
文：從前，有一戶(hù)人家：一個(gè)老爺爺，一個(gè)老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。
師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的`哪個(gè)部位最誘人？（肚子圓圓的）
師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)……
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴�！�
學(xué)習(xí)3-5段，“偷”。
所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動(dòng)了，誰(shuí)接著講？（2生講）
它們好厲害，一會(huì)兒就挖了個(gè)窟窿，小毛驢危險(xiǎn)了，很快就要成為老虎的盤(pán)中餐，成為賊的搖錢(qián)樹(shù)了，關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)接著講？（兩生講）
就這樣，幾句對(duì)話(huà)就讓小胖驢轉(zhuǎn)危為安。
文：老爺爺說(shuō)：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）
賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)。就是沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)。就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
我們來(lái)分角色讀讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺爺？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來(lái)當(dāng)旁白。
你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽(tīng)過(guò)，老虎翻山越嶺，什么都見(jiàn)過(guò)，他們卻不知道漏是什么，你覺(jué)得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……
【設(shè)計(jì)意圖：感受老婆婆這句話(huà)的重要及老虎和賊的反應(yīng)，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景�！�
學(xué)習(xí)6-12段，“逃”
他們?cè)较朐胶ε�，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰(shuí)來(lái)講講他們是怎么逃的？（兩生講）
文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
它們?yōu)槭裁催@么遠(yuǎn)拼命的跑？（它們覺(jué)得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺(jué)得這個(gè)漏跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺(jué)得這個(gè)漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過(guò)……跳過(guò)……穿過(guò)……
它們就這樣一直跑到了歪脖樹(shù)，誰(shuí)來(lái)講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹(shù)上；“嗵”一聲，賊跳上樹(shù)，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險(xiǎn)吶）
文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”
【設(shè)計(jì)意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時(shí)的驚慌失措，解脫時(shí)的如釋重負(fù)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述圖片，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。】
學(xué)習(xí)13-18段，“遇”
他們就這樣放棄了嗎？沒(méi)有，誰(shuí)接著講
說(shuō)的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣(mài)錢(qián)，就要下樹(shù)，結(jié)果他們又在樹(shù)下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來(lái)啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）
你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過(guò)山，跑過(guò)河，還撞過(guò)樹(shù)，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）
你們把自己當(dāng)成老虎和賊……大喊一聲“漏�。 比缓蠖紘樆枇诉^(guò)去。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒(méi)了往日的威風(fēng)，如此這般都是因?yàn)椤奥��！?/p>
學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢
文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）
老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來(lái)。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說(shuō)怕漏，偏又漏雨了！
總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說(shuō)漏，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽(tīng)到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個(gè)晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無(wú)恙”
【設(shè)計(jì)意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對(duì)比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對(duì)比，感受老虎和賊的可笑�！�
三、整理思路，復(fù)述文章
復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示，試著講講這個(gè)故事，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的等等（部分或全篇）
續(xù)寫(xiě)：你想對(duì)老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識(shí)，發(fā)揮故事的教育作用�！�
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案6
【教材分析】
《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“喂、盈”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“�！�，會(huì)寫(xiě)“必、胡”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s
3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說(shuō)出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。
4.能通過(guò)朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)清楚火燒云的特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識(shí)記。結(jié)合偏旁識(shí)記“檀、喂、廟”，這3個(gè)字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記生字。聯(lián)系上下文識(shí)記“盈、彤”，這兩個(gè)字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識(shí)記生字。動(dòng)作識(shí)記“跪、揉”，可結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記“模”，這是個(gè)多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，識(shí)記生字。隨文識(shí)記“接”。
寫(xiě)字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順�！氨亍笔仟�(dú)體字，點(diǎn)的筆畫(huà)較多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)�！昂�、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識(shí)的部件組成，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。
2.朗讀教學(xué)
本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)入手，體會(huì)顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.積累表達(dá)
課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個(gè)是積累三類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。其中背誦第3～6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語(yǔ)、句子輔助記憶。本課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)有8個(gè)，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會(huì)詞語(yǔ)的意思，再借助這些詞語(yǔ)說(shuō)出火燒云是如何變化顏色的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“喂、盈、彤”這3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。
3.能說(shuō)出火燒云有哪些特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
初讀課文，理清題意
1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。
（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見(jiàn)過(guò)這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）
�。�2）師：你在什么地方、什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的云？（學(xué)生描述所見(jiàn)情景）
�。�3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡(jiǎn)介）
2.抓住疑問(wèn)，走進(jìn)課文。
�。�1）教師板書(shū)課文題目，全班齊讀。
（2）根據(jù)課文題目，提出疑問(wèn)。
師：讀完課文題目，你有什么疑問(wèn)？
�。�3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。
師：文中有一句話(huà)解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并畫(huà)上橫線。
3.理解“燒”字，感受異景。
�。�1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。
課件出示
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�2）指名朗讀，師正音。
�。�3）認(rèn)識(shí)“彤”字。
�、俳處煼蹲x，出示“彤”字的讀音。
�、诮忉尅巴钡淖至x，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。
�、壅n件出示火燒云的.圖片，理解“紅彤彤”。
（4）體會(huì)“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。
�、僬页鑫闹杏玫锰貏e好的動(dòng)詞“燒”。
②播放火燒云上來(lái)時(shí)的景象，說(shuō)說(shuō)“燒”字好在哪里。
�、劢處熆偨Y(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。
�。�5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對(duì)于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”，通過(guò)朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過(guò)程中，明白火燒云名字的由來(lái)，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。
板塊二
整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
（1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）梳理結(jié)構(gòu)。
師：文章是按照什么順序來(lái)介紹“火燒云”的？
�。�3）學(xué)生答，教師板書(shū)：上來(lái)、變化、下去。
2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
�。�1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來(lái)時(shí)的美景。
�。�2）圍繞“變”字，感受美景。
師：這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來(lái)。
（3）細(xì)讀第1自然段，體會(huì)變化。
師：火燒云出現(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？
（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。
�。�5）認(rèn)讀生字“喂”。
�、俳Y(jié)合偏旁，理解字義。
�、谡n件出示與“喂”相關(guān)動(dòng)作的圖片，加深對(duì)“喂”的記憶。
�。�6）結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。
師：從哪個(gè)詞可以看出人們見(jiàn)到火燒云時(shí)很高興？
（7）課件出示“盈”字的演變。
課件出示
讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“盈”是“充滿(mǎn)”的意思�！靶τ奔葱θ轁M(mǎn)面的意思。
�。�8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。
師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來(lái)讀讀第1自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見(jiàn)到火燒云時(shí)的喜悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)照具體畫(huà)面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。
板塊三
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字
學(xué)寫(xiě)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）課件出示要求書(shū)寫(xiě)的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個(gè)字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。
�。�3）教師范寫(xiě)，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)。
①“必”：第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過(guò)長(zhǎng)，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
�、凇昂保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫(huà)的穿插。
③“兇”：先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。
�、堋懊汀保鹤笳覍挘也康讬M宜長(zhǎng)，托住上方。
⑤“威”：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫(xiě)舒展。
�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫(xiě)得斜長(zhǎng)，被包圍部分要寫(xiě)得小，斜鉤要寫(xiě)舒展。
⑦“鎮(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)識(shí)記、辨析，重點(diǎn)筆畫(huà)、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫(huà)所在的位置。這樣先觀察后書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀，從而提高其書(shū)寫(xiě)能力。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.在交流平臺(tái)中交流自己是怎樣積累語(yǔ)言的，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣使用自己積累的語(yǔ)言的。
2.學(xué)習(xí)使用設(shè)問(wèn)句引起讀者思考，并學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題組織材料。
3.學(xué)習(xí)尋物啟事的格式，會(huì)寫(xiě)尋物啟事。
4.積累背誦8個(gè)字的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)使用設(shè)問(wèn)句引起讀者思考，并學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題組織材料。
2.學(xué)習(xí)尋物啟事的格式，會(huì)寫(xiě)尋物啟事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，著名作家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“與人交談一次，往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生�！笨梢�(jiàn)交流的重要性。我們今天的交流平臺(tái)要交流的話(huà)題是什么呢？請(qǐng)讀一讀課本95頁(yè)交流平臺(tái)中的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣在習(xí)作中有意識(shí)地用上平時(shí)的語(yǔ)言積累呢。
二、交流平臺(tái)
1.你積累過(guò)哪些好詞好句，平時(shí)用上了嗎？
預(yù)設(shè)：
比如我們積累過(guò)很多好詞。例如：
表示顏色的詞語(yǔ)：檸檬黃、新月白、玫瑰花、茄子紫……
表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)：沒(méi)精打采、神采飛揚(yáng)、喜笑顏開(kāi)……
這些詞語(yǔ)你會(huì)用嗎？你曾經(jīng)在習(xí)作中用過(guò)嗎？
2.出示運(yùn)用好詞的句子：
他沒(méi)精打采地坐在那里，一句話(huà)也不說(shuō)。
她穿了一件玫瑰紅的衣裙，神采飛揚(yáng)地走來(lái)。
3.說(shuō)一說(shuō)使用之后的句子有什么變化？
預(yù)設(shè)：
使用自己積累的好詞可以使文章變得更準(zhǔn)確、更具體、更生動(dòng)、更形象。
4.你平時(shí)是怎樣積累語(yǔ)言的？
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)不是照抄，而是學(xué)習(xí)別人使用個(gè)性化的語(yǔ)言。
5.要感受語(yǔ)言的美好，并嘗試自己創(chuàng)造類(lèi)似的語(yǔ)言。
例如：作者看到夜空里閃爍的群星想到了“千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，這多么有創(chuàng)意��！你有沒(méi)有類(lèi)似的創(chuàng)意？
預(yù)設(shè)：
看到夕陽(yáng)落山，你想到了……
看到新月升空，你想到了……
6.積累語(yǔ)言是不是看到好的詞句抄到積累本上就可以了？
預(yù)設(shè)：
要多積累，但積累有方向，不要盲目地抄寫(xiě)。
如果你的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，就要經(jīng)常積累描寫(xiě)生動(dòng)的句子。為了讓自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，還可以經(jīng)常仿照例句寫(xiě)話(huà)，這樣也會(huì)提高你的寫(xiě)作水平的。
7.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的'學(xué)習(xí)收獲。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累的。
舉例子證明自己的學(xué)習(xí)成果。
三、詞句段運(yùn)用
1.還記得《海底世界》的第一段是什么嗎？
出示句子：
你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
預(yù)設(shè)：
這一段，提出了一個(gè)問(wèn)題，然后作者從多個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。下面作者用幾個(gè)自然段來(lái)說(shuō)明“海底沒(méi)有光線、海底多種聲音、海底動(dòng)物活動(dòng)、海底植物差異、海底礦藏豐富”，最后總結(jié)海底是一個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的世界。像這種自己提出問(wèn)題自己回答的寫(xiě)法，叫作設(shè)問(wèn)。
2.所謂設(shè)問(wèn)，就是先故意提出一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的興趣，然后自己回答這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀者思考。
3.你會(huì)使用設(shè)問(wèn)句嗎？請(qǐng)你試一試。
你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？
預(yù)設(shè)：
你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)那么多形狀各異、別具風(fēng)格的石頭。那些石頭看起來(lái)凌亂，仔細(xì)看卻似乎又錯(cuò)落有致。有的石頭像花瓣，有的石頭像獅子頭，有的石頭像桃子，有的石頭像藤椅，有的幾塊圍在一起看起來(lái)像簡(jiǎn)易的桌椅，有的單獨(dú)一塊，仿佛一個(gè)大柱子，最奇妙的是有兩塊相對(duì)的石頭，它們看起來(lái)怒目相向，當(dāng)有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候卻像是兩個(gè)人在低語(yǔ)，真是有趣極了！
4.你能不能提出一個(gè)設(shè)問(wèn)句？
學(xué)生自由發(fā)言。
5.李曉宇的外套不小心落在了操場(chǎng)上，可是他再去找的時(shí)候已經(jīng)不見(jiàn)了。你能幫他找回來(lái)嗎？
6.我們來(lái)看看能不能寫(xiě)一個(gè)尋物啟事。
出示尋物啟事。學(xué)生觀察閱讀，并說(shuō)一說(shuō)注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項(xiàng)內(nèi)容。
�。�1）標(biāo)題。
可以使用“尋物啟事”，也可以具體一些，如“尋鑰匙啟事”“尋飛機(jī)模型啟事”等。
�。�2）正文。
正文一般包括以下三方面內(nèi)容：
�、賮G失物品的詳細(xì)介紹。包括名稱(chēng)、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)等。
�、趯の镎叩穆�(lián)系方式。包括住址、電話(huà)、郵箱等。
�、廴缬斜匾�可以寫(xiě)明給予酬勞之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。
�。�3）落款。
在啟事的末尾，一般要有姓名、單位等，還要署上發(fā)文的日期。
7.假如你的鑰匙在小區(qū)里面丟失了，你能寫(xiě)一個(gè)尋物啟事，貼在小區(qū)的宣傳欄里嗎？
學(xué)生自由寫(xiě)作。
四、寫(xiě)字有法
漢字筆畫(huà)有多少，寫(xiě)好漢字有妙招。
1.筆畫(huà)較少的漢字，要把筆畫(huà)寫(xiě)得開(kāi)一些。
出示例字：止、內(nèi)、術(shù)、斗
學(xué)生觀察漢字，說(shuō)一說(shuō)注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
橫修長(zhǎng)，豎正直。
撇捺舒展要和諧。
2.筆畫(huà)較多的漢字，要把筆畫(huà)寫(xiě)緊縮。
出示例字：露、醒、慧、蘑。
學(xué)生觀察漢字，說(shuō)一說(shuō)注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：
筆畫(huà)短小收攏，筆畫(huà)間距縮小。
3.學(xué)生仿寫(xiě)兩組漢字。教師巡回指導(dǎo)。
五、日積月累
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的成語(yǔ)都是四個(gè)字的，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)8個(gè)字的成語(yǔ)。
1.兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。
預(yù)設(shè)：比喻根據(jù)具體情況決定對(duì)策。
2.不入虎穴，焉得虎子。
預(yù)設(shè)：不進(jìn)老虎洞，怎么抓住小老虎。比喻不親臨險(xiǎn)境，便不能成功。
3.眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。
預(yù)設(shè)：傳聞是靠不住的，親眼看見(jiàn)的才是真實(shí)的。勸人們不要輕信傳聞。
4.近朱者赤，近墨者黑。
預(yù)設(shè)：接近好人使人變好，接近壞人使人變壞。形容客觀環(huán)境對(duì)人的影響很大。
5.這樣的成語(yǔ)還有很多，你的積累中有沒(méi)有？請(qǐng)你展示一下。
預(yù)設(shè)
兼聽(tīng)則明，偏信則暗。
前事不忘，后事之師。
言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。
生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、交流平臺(tái)，交流關(guān)鍵句在句子中作用，如何把關(guān)鍵句改成段落大意。
2、詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問(wèn)題，仿照例句寫(xiě)觀察到的；認(rèn)識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。
3、通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《滁州西澗》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，把自己的觀察、思考寫(xiě)下來(lái)。
2、借助修改符號(hào)修改語(yǔ)言片段。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺(tái)
關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話(huà)的大意。如何尋找關(guān)鍵句，如何用關(guān)鍵句概括段意呢？
1、（課件出示）
“《富饒的西沙群島》中的‘西沙群島是鳥(niǎo)的天下’這句話(huà)，直接寫(xiě)出了第五自然段的大意�！�
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話(huà)進(jìn)行交流，探究自己從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：利用關(guān)鍵句概括段意）
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：讀這句話(huà)我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、（課件出示）
“有時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話(huà)是關(guān)鍵句，把這句話(huà)改為“不同的植物開(kāi)花時(shí)間為什么會(huì)不同”就能概括出這段話(huà)的大意。”
�。�1）小組學(xué)生圍繞上面一句話(huà)進(jìn)行交流，探究自己從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。
3、（課件出示）
“關(guān)鍵句可能在一段話(huà)中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話(huà)，《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話(huà)�！�
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？
小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。
預(yù)設(shè)：主要看看這句話(huà)是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒(méi)有關(guān)就不是。
4、教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)是最后一句，有時(shí)在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。（板書(shū)：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）
三、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┱諛幼訉�(xiě)片段。（課件出示）
1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)寫(xiě)觀察記錄）
2、說(shuō)一說(shuō)，小組交流，這次仿寫(xiě)給我們提出什么要求。
3、小組代表發(fā)言：
預(yù)設(shè)：要求我們寫(xiě)一段觀察記錄。
預(yù)設(shè)：要求把觀察時(shí)的不明白、有疑惑的地方提出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：主動(dòng)思考、提出問(wèn)題）
4、思考，并寫(xiě)一段觀察記錄。（課件出示）
示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來(lái)，好象一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖，整條莖就垂了下來(lái)，更多的'葉子合攏了，好象不敢見(jiàn)人似的。含羞草到底怎么了？為什么會(huì)這么不經(jīng)碰呢？
�。ǘ┬薷木渥�。
學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
�。�1）回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？
�。ㄓ懈恼�(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。）（課件出示）
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。（課件出示）
（2）下面的這段話(huà)，只修改了一部分，看看，還有什么問(wèn)題，請(qǐng)用修改符號(hào)改一改。（課件出示）
�。�3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào)）
觀察一下，這兩種種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
小組交流討論，教師小結(jié)：？對(duì)調(diào)符號(hào)，是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，是移動(dòng)符號(hào)，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。
�。�4）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，補(bǔ)充修改病句。
修改如下：第二句話(huà)，用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話(huà)，再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。
四、日積月累
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（課件出示）
2、師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3、簡(jiǎn)介：《滁州西澗》是寫(xiě)景的名篇，描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫(xiě)春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂(yōu)傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂(yōu)傷之情懷。（板書(shū)：《滁州西澗》）
4、（課件出示）詞語(yǔ)解釋
滁州：在今安徽滁縣以西。
西澗：在滁縣城西，俗名稱(chēng)上馬河。
幽草：幽谷里的小草。
5、看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
6、小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示）
譯文：我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。
作者簡(jiǎn)介：韋應(yīng)物（737～792），中國(guó)唐代詩(shī)人。漢族，長(zhǎng)安（今陜西西安）人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過(guò)蘇州刺史，世稱(chēng)“韋蘇州”。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫(xiě)景和描寫(xiě)隱逸生活著稱(chēng)。
7、讀出韻味
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：（課件出示）
獨(dú)憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹(shù)鳴。春潮/帶雨//晚來(lái)急，野渡/無(wú)人//舟自橫。（板書(shū)：標(biāo)有節(jié)奏的古詩(shī)）
8、熟讀成誦。
在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意的作用，學(xué)習(xí)了寫(xiě)觀察記錄，認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改片段，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《滁州西澗》。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：回顧本單元課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程�！�
二、生字認(rèn)讀。
1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？
學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法�！�
2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新�！�
3.（1）卡片識(shí)記法
老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？
學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。
（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。
再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）
教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法
1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）
總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法。】
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。
�、谖蚁雵L嘗在臺(tái)上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）
教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？
學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。
�。ń處煱鍟�(shū)：查資料）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法�！�
�。�2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。
平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過(guò)什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧�！�
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周?chē)矝](méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？
生：可以請(qǐng)教周?chē)�，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。
師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請(qǐng)教他人）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié)：
詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處�！�
2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
預(yù)設(shè)
小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。
教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？
學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。
教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。
�。ń處煱鍟�(shū)：聯(lián)系上下文）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程�！�
4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊
生：自由回答
教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的`生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性�！�
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿(mǎn)，那么自由，那么透明，那么美麗。
學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。
老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。
�。�2）渲染引雨
師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書(shū)）
�。�3）仿寫(xiě)
出示媽媽的手
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。
字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。
教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�
教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。
2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿
2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。
3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見(jiàn)和改進(jìn)措施。
二、暢所欲言
1.說(shuō)出你心目中的.優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說(shuō)。
2.假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎么做？
三、小組合作，制定方案
大屏幕小組合作出示要求
�。�1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問(wèn)題？
�。�2）該不該實(shí)行班干部輪流制？
（3）若該，請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請(qǐng)說(shuō)出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見(jiàn)。
�。�4）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，邊聽(tīng)邊思考，想想別人說(shuō)的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。
�。�5）每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見(jiàn)
�。�6）每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，制定本班班干部制度。
四、總結(jié)發(fā)言
班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來(lái)越輝煌！
部編版三年級(jí)下語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)交流平臺(tái)，借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，總結(jié)復(fù)述故事的方法。（重點(diǎn)）
2.能根據(jù)詞語(yǔ)分類(lèi)發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點(diǎn)，并理解詞義。（重點(diǎn)）
3.借助詞句段運(yùn)用，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。
4.探究題目中運(yùn)用反義詞的趣味。
5.照樣子，嘗試用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話(huà)。
6.通過(guò)日積月累，正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的意思。（重點(diǎn)）
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：制作字卡。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)述達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.回憶交流：在本組課文中我們學(xué)過(guò)哪些童話(huà)故事？
2.同桌互相提點(diǎn)，把《漏》這個(gè)故事復(fù)述給同桌聽(tīng)。
3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話(huà)把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。復(fù)述《漏》這個(gè)故事你們用的是什么方法？
4.學(xué)生交流說(shuō)出并展示《漏》課后的示意圖。
5.除此之外，我們還可以用什么方法？
出示下表：
時(shí)間人物事件早年間夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫棗核一年又一年棗核不見(jiàn)長(zhǎng)，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵，趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，結(jié)果打了縣官學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述。
6.小結(jié)：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會(huì)遺漏重要情節(jié)。
二、火眼金睛——走進(jìn)“識(shí)字加油站”
1.課件出示：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3.教師出示卡片，檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“吐”的兩個(gè)讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生觀察，并交流自己的'發(fā)現(xiàn)。
課件部首“口”變色，第一行詞語(yǔ)都是口字旁，和嘴部的動(dòng)作有關(guān)。
“讠”變色，第二行言字旁，與表示“說(shuō)”的意思有關(guān)。
5.課件出示拓展填空。
口字旁的字：______ ______ ______
言字旁的字：______ ______ ______
三、布置作業(yè)
閱讀一篇童話(huà)故事，并把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”
1.課件出示兩組句子引導(dǎo)：學(xué)生討論：這兩組句子，哪一句寫(xiě)得好？
�、兕櫩吞饋�(lái)：“這么慢�。 �
�、陬櫩袜岬囊幌伦犹饋�(lái)：“這么慢��！”
①椰子掉進(jìn)水里。
②椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。
2.指導(dǎo)讀句子，從中感受差別，體會(huì)寫(xiě)形象、寫(xiě)具體的效果。
3.模仿例句，把情景描寫(xiě)生動(dòng)。
墻角_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _炸出了一個(gè)洞。
鳥(niǎo)兒_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _竄出了草叢。
4.學(xué)生試著自己寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。
5.過(guò)渡：同學(xué)們肯定讀過(guò)許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）
6.有些故事的題目很有趣，我們一起來(lái)瞧瞧。
�。�1）課件出示：慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬
�。�2）學(xué)生討論交流，題目有什么特點(diǎn)？
課件變色“慢”“急”“胖”“瘦”。
7.引導(dǎo)學(xué)生將下面題目補(bǔ)全。
課件出示：
大個(gè)子兔子和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _狼。
大方的魔法師和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的巫婆。
8.你讀過(guò)的故事有這類(lèi)題目嗎？和同學(xué)交流。
9.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。課件出示：
直述句裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊�！�
轉(zhuǎn)述句裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。
（1）教師解釋什么是“轉(zhuǎn)述句”：就是把別人說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)達(dá)給第三者。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論直述句到轉(zhuǎn)述句有什么變化。
10.總結(jié)如何將直述句改為轉(zhuǎn)述句？
一改標(biāo)點(diǎn)，“說(shuō)”后的冒號(hào)改逗號(hào)，刪去雙引號(hào)。
二改人稱(chēng)，第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，如“我”改為“他（它）”，第二人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，如“你”改為“我”。
11.練習(xí)。
課件出示：
（1）裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天�！�
_______________________________________
�。�2）老婆婆說(shuō)：“哎！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
_______________________________________
二、積累誦讀——“完成日積月累”
1.課件出示日積月累中的古詩(shī)《大林寺桃花》。
2.釋題，簡(jiǎn)介背景。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的，相傳他寫(xiě)《大林寺桃花》之前曾經(jīng)擔(dān)任朝庭重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢(shì)的人，而被降職，貶到當(dāng)時(shí)的江州擔(dān)任一個(gè)很小的職務(wù)——司馬。當(dāng)時(shí)，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時(shí)觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3.教師范讀，自讀古詩(shī)，指名讀，讀出停頓，讀出韻味。
4.借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)的大意。
5.感悟詩(shī)情：想象一下，詩(shī)人從山下來(lái)到山上的大林寺，看到了什么景象？心情怎么樣？
6.用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫(xiě)，或繪畫(huà)，記住這首詩(shī)。
三、總結(jié)收獲
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣把句子說(shuō)（寫(xiě)）具體、生動(dòng)，還學(xué)習(xí)了怎樣給自己的習(xí)作擬下亮眼的題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用喲！
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