語文教案優(yōu)秀[8篇]

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　第6課一厘米

　　教學內(nèi)容

　　本課在教材第36---51頁，第6課一厘米(語文版九年級教案)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成

　　純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了

　　這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

　　2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

　　3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

　　4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

　　過程與方法

　　1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。

　　2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

　　4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的

　　熱愛。

　　2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導

　　學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

　　2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升

　　華。

　　3．領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。

　　難點

　　1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學突破

　　1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

　　2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的.關懷的故事。

　　2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

　　學生準備

　　1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

　　2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結，合創(chuàng)作背景，導入新課。

　　2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

　　 學生活動

　　1．結合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛進入新課。

　　2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　知識與技能：認識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：在了解課文內(nèi)容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得要對自己有信心，并用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應當為別人服務。

　　重點：在了解課文內(nèi)容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過了解同學態(tài)度的變化，體會同學對“我選我”的認同。

　　教學課時：2課時。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一． 解題、質疑。

　　1． 從題目中你知道了什么？

　　2． 你還想知道什么？學生質疑。

　　二． 識字、寫字，掃清閱讀障礙。

　　1． 自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。

　　2． 小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。

　　3． 小組合作學習：記住生字。

　　4． 全班匯報。

　　5． 教師指導書寫。

　　三． 初步感知課文內(nèi)容。

　　1． 自由讀課文：“我”指的'是誰？

　　2． 王寧選自己干什么？

　　3． 小組按自然段讀課文。

　　4． 學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。

　　第二課時

　　一． 導入新課，整體感知。

　　1． 指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？

　　2． 自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

　　二． 理解內(nèi)容，體會情感，讀了語氣。

　　1． 帶著問題在小組進行合作學習。

　　2． 全班交流，教師導讀。

　　3． 關于王寧“我選我”一事，說說你的想法？

　　三． 自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。

　　四． 分角色朗讀課文，讀出語氣。

　　五． “我會讀”。

　　1． 讀一讀，說說兩句話有什么不同？

　　2． 自己試著說兩句話。

　　六． 實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　準確抄寫單韻母，能用“圓、燈、年”擴詞，能用“覺得”造句。初步認識對聯(lián)。

　　【教具準備】

　　小黑板。

　　【教學過程】

　　一．聽寫：節(jié)日 立正 家家戶戶 歡慶 花燈 金魚 真好 一年

　　二．抄寫a o i u ü 6個單韻母，抄寫時主義者幾個字母都站中格。

　　三．組詞，看誰組得多。

　　圓：（ ） （ ） （ ） （ ）

　　燈：（ ） （ ） （ ） （ ）

　　年：（ ） （ ） （ ） （ ）

　　四．仿照例子說一說。

　　這個彩燈，我覺得很奇妙。

　　這個 ，我覺得很好吃。

　　------，我覺得 。

　　五．認識對聯(lián)

　　出示兩幅對聯(lián)

　　明月照九州 明月皎皎千門雪

　　花燈映萬家 華燈盞盞萬戶春

　　1．學生借助拼音讀對聯(lián)。

　　2．觀察對聯(lián)有什么特點。

　　3．你還看到那里有對聯(lián)。

　　【課堂總結】

　　這節(jié)課同學們發(fā)言積極，你們學得真棒！

　　【教學回顧】

　　多數(shù)學生能掌握本節(jié)內(nèi)容，個別學生在補充句子時有困難。

　　【板書設計】

　　語文天地

　　組詞，看誰組得多。

　　圓：

　　燈：

　　年：

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點 了解老北京風俗習慣，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

　　教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關春節(jié)的習俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

　　2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

　　第一課時

　　一、童謠導入，揭示課題。

　　1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內(nèi)容?

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

　　3、交流匯報。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結束)

　　三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。

　　1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　2、小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的'句子，把你的感受寫在旁邊。

　�、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

　　四、品讀課文，體會過年的氣氛。

　　1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

　　⑴、臘八的時候，人們做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

　�、�、從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會�！薄吧�如翡翠”“色味雙全”)

　　2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

　�、�、抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

　　⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍

語文教案 篇5

　　一、提問激趣導入：

　　1、了解英語TheGreatWall的含義，提問：單詞Great、Wall分別為何意，（偉大的、墻）這個詞組真正的意思是什么？（長城）從而導入課題。（板書課題）

　　2、為什么外國人稱長城為偉大的墻？（播放長城風光的短片）

　　3、欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什么印象？（長、壯觀）

　　二、重點賞析深入讀——品味長城

　　1、那課文里是怎么贊美長城的呢？引出課文最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。你想提出什么樣的問題？

　　2、根據(jù)學生的提問出示學生討論學習的方法：（自由小聲讀）

　　討論學習：

　�、�、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：為什么說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡？

　�、凇�劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，并寫寫自己的體會。

　�、�、試著讀出長城氣魄雄偉的氣勢來。

　　（找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。）

　　交流（一）

　�。�1）、同學們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子？（生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”）板書：像一條龍

　　作者這是從哪里看長城的？板書：遠看

　　（2）、課文是用什么方法寫出長城的長呢？（比喻）體會這樣寫的好處，并讀出有關句子。

　　師：作者為什么把長城比作龍而不是其他呢？（龍的形態(tài)長而彎，樣子很威武）

　　師：同學們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊！龍是我們中華民族的象征，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀？（指名讀）

　　3、在這一段中，作者還采用了什么方法寫出了長城的長呢？（列數(shù)字）“一萬三千里”（結合地圖理解其長。）是的，這個數(shù)字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關在甘肅省，這中間經(jīng)過了11個城市，從這里我們就能感受到長城非常的——長（生說）

　　生帶著驚嘆讀這段話。同學們，讀完這段話，讓我們閉上雙眼，展開想象：長城東到山海關，西至嘉峪關，這條巨龍舞動著一萬三千多里長的'身軀，在藍天下飛騰，在大地上起舞，在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。

　　師：是啊，這樣一座綿延萬里的長城真是氣魄雄偉，怎能不稱之為偉大的奇跡呢？同學們，讓我們再來有感情地讀一讀這段，好嗎？（配樂齊讀第一段。）

　　交流（二）

　　1、遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉，那么走近看長城又有什么特點呢？請同學們默讀第二段（板書：高大堅固），這是在哪里看長城的？板書：近看。請你讀出相關句子。重點來理解長城的高大堅固以及五六匹馬的寬度相當于有多寬從而理解長城的堅固。（結合城墻圖片理解）

　　2、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，結合課文的插圖理解（瞭望口、射口、垛子），并出示課件與之對照，請一名學生做小導游介紹長城的構造及巧妙設計。（說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子，瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？）說得太好了！這種設計，在當時有效地抵御了外族的入侵，在世界上更是獨一無二的，此時你又想說點什么呢？（生自由說）

　　3、師：是啊，這種獨特的構造，巧妙的設計，（師生讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）老師和同學們一起來讀課文第二自然段。

　　三、巧妙過渡，感情升華

　　1、過渡：假如站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻你能聯(lián)想到了誰？（指名說：古代勞動人民）

　　（出示課件）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。從“很自然的”體會到什么。（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

　　2、勞動人民修筑長城可真不容易呀，（課件出示，學生朗讀）。試想勞動人民在修筑長城時會遇到什么困難？（學生暢所欲言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機，靠的就是他們無數(shù)的肩膀無數(shù)的手……；無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們那……；無論環(huán)境多么殘酷，山勢多么險峻，靠的就是他們那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他們就是靠著……一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　3、難怪作者從內(nèi)心深處發(fā)出這樣的感慨（課件展示，齊讀）：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。“多少勞動人民···”體會“多少”、“才”你從中感受到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

　　師：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手把兩三千斤重的條石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代勞動人民利用山勢讓長城蜿蜒盤旋，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構（指圖片）更好地抵御外來侵略，這不正是他們智慧的體現(xiàn)嗎？來，讓我們帶著對古代勞動人民無限的敬佩之情再讀：（課件出示）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城！

　�。ㄟ^渡）讓我們和作者一起贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡”。

　　四、小結

　　學生根據(jù)板書用上兩組關聯(lián)詞說說為什么長城氣魄雄偉，在世界歷是一個偉大的奇跡？（因為長城不但長和高大堅固，而且凝聚了勞動人民的血汗和智慧，所以說長城真是氣魄雄偉，是世界歷一個偉大的奇跡。）

　　五、課件出示外國友人的評價。

　　如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城的雄姿和壯美，他們都會發(fā)出由衷的贊嘆：

　　英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說（師生同讀）：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

　　美國總統(tǒng)克林頓游覽完了長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大奇跡！

　　同學們，聽著這些外國元首送給長城的題詞，你想對長城說些什么呢？請你把它寫下來吧。（寫完后展示）

　　師小結：同學們，你們知道嗎？長城已被列入世界文化遺產(chǎn)，以其獨特的風采吸引著世界各國的游客。請同學們起立。讓我們面對長城，自豪地說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）讓我們挺起胸膛，自豪地對我們偉大的民族說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）讓我們揮起臂膀，自豪地對全世界人民說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）

　　六、拓展延伸

　　師：其實關于長城的資料、故事傳說還有很多，由于時間關系，我們在課上就不能一一分享了，所以請大家在課后完成，相信同學們通過這些途徑，你會對長城有更深刻的了解，你會為長城感到驕傲，更會為我們的民族感到自豪！

語文教案 篇6

　　一、課題的選定：

　　略讀課文怎樣教？怎樣學？這個問題長期以來許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學感到困惑。

　　我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀上為學生自主讀書、自主探索，為學生個性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學，讓大家一起來探討下略讀課文究竟應該怎樣進行教學？為教師改進略讀課文的教學提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學在促進學生閱讀能力的提高及個性發(fā)展過程中的獨特作用。

　　二、略讀課文教學應體現(xiàn)的基本理念：

　　通過我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學應注意以下幾點：

　�。保畯娬{(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學更應強化學生的主人翁意識，更應該強調(diào)學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正地把讀書時間還給學生。

　�。玻�承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。教學中應避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內(nèi)容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。

　�。常�加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；引導學生評價文章的成敗得失，提高學生的賞析水平；結合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀、書籍，收集相關資料，加大學生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學生進一步探究某些問題的興趣等。

　　所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫自然風光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個新的要求，即：在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，在學生學習了兩篇精讀課文《鳥的天堂》和《第一場雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學生能在精讀課文掌握學習之法之后，運用其法，通過自主、合作、探究式的學習，在理解這篇課文的思想內(nèi)容、體會思想感情的基礎上，領悟作者抓住景物的主要特點采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，并借助課文的準確、豐富、生動的語言描述，體會作者通過運用對比寫法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫了索溪峪天然野性的美，表達作者暢游其間無比愉快的心情。

　　四、教學設計：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文質兼美的描寫自然風光的文章，文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，結構性強，全篇用一個“野”字概括出索溪峪的特點，然后分別從山野、水野、動物野、游人野等四個方面進行具體描述。每段也是先概括出特點，然后再具體描寫山如何野，水如何野、動物如何野、游人如何野。在具體描寫中用語豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據(jù)課型特點，課文自身的內(nèi)容特點，結合學生學習的實際，我確定出本課的

　　1、 教學目標：

　　1）認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個字。

　　2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、祟尚純真的思想感情。

　　4）領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、教學重點、難點：

　　體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的.表達方法。

　　3、教學流程：

　　1）從課題導入新課

　　2）自主學習，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡，初步感悟表達之法

　　3）選段賞讀，自主、合作、探究學習，體會作者心情，領悟表達之法

　　4）拓展

　　五、設計中的困惑：

　　在備課中，在處理如何理解課文思想內(nèi)容的同時，體會領悟作者的表達方法，我不知道在教學中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫的表達方法（這個概念）在教學中提出來，后來經(jīng)過和同組老師研究，決定還是在教學的最后把這個概念提出來。

　　六、教學反思：

　　1、上完這節(jié)課后，我感覺這節(jié)課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長，語言優(yōu)美，雖然在教學中，我已經(jīng)放手讓學生進行了充分的朗讀來體會索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個重點段（山“野”）來進行重點欣賞，那么喜歡其他段的同學就沒有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節(jié)課后，“長篇幅的略讀課文如何在一節(jié)課內(nèi)來完成？”是我們遇到的又一個難題。

　　2、“如何引導學生領悟文章的表達方法”是我上完這節(jié)課后思考的第二個問題。在教學設計中，我就遇到了這個問題，經(jīng)過和同組老師研究后，制定了教學方案，但在實際操作中，效果卻并不好，給人感覺出來得有點突兀。上完課后，我調(diào)整了教學思路，如果在學山“野”這段時，問學生，這段主要寫什么？你是從課文哪句話知道的？這樣學生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。

　　2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯(lián)詞語的作用。

　　教學重點：太陽的特點以及太陽與人類的'關系

　　教學難點：體會作者說明事物的多種方法

　　教具準備：搜集有關太陽的資料。

　　導學過程：二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，

　　2、自由讀課文，標出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習―篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想―想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據(jù)審題時學生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠（1）

　　特點 大（2）

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關系 天氣變化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。

　　2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調(diào)本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A．其實( )，太陽離我們有1．5億公里遠。

　　B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　C．如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D．中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容。

　　太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1．指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3．齊讀最后―個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調(diào))

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪―段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4．朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切�！弊髡邚恼�面敘述― 生接讀：有了太陽……

　　師導瀆：從反面敘述――

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內(nèi)容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

　　五、作業(yè)

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)作業(yè)本第3、4、5題。

　　板書設計

　　太 陽

　　遠 1.5億公里

　　特點 大 130萬個地球

　　熱 6000度1800萬度

　　植物、動物 吃 穿 用

　　與地 氣候 云 雨 雪 風

　　球的 疾病 細菌

　　關系 地球 人類、世界

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身。

　　教學重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、板書課題，導入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

　　2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

　　二、學習2－5自然段。

　　過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明��！于是開始了他的開天辟地。

　　請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

　　（一）、學習第2自然段。

　　1、指名說。

　　（1）出示“他一使勁……破碎了�！饼R讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。

　�。�2）哪個詞最能體現(xiàn)盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來，能加上動作來讀就更好了。

　　（3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量�。∵@一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

　　于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化

　�。�4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�

　　個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　�。ǘ�）學習3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的.神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動作說。看插圖，一頂就是一萬八千年！累不累？

　　這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

　　這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對稱美。

　　三、學習6－7自然段

　　（一）學習第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈�。∶鎸λ劳�，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

　�。ǘ�）學習第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面��！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會變成什么？

　　你從中體會到盤古的什么？（板書：無私、偉大的奉獻）

　�。ㄈ�）學習第8自然段。

　　1、齊讀。

　　：同學們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認識

　　如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

　　板書設計：

　　12．開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無私、偉大的獻身

　　身軀化生出萬物

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