（實(shí)用）實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
3．初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4．滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)青蛙吃害蟲(chóng)這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用青蛙吃害蟲(chóng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
1．口算
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2．談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？看看今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？（出示一個(gè)青蛙手偶）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)青蛙說(shuō)什么？（讓青蛙做個(gè)自我介紹。）
師：小青蛙對(duì)人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子，你們?cè)敢鈫幔拷裉�，我們就�?lái)學(xué)習(xí)――青蛙吃害蟲(chóng)。（揭題板書(shū)）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情境。
2．師：青蛙媽媽說(shuō)：我吃了56只害蟲(chóng)。小青蛙說(shuō)：我吃了30只害蟲(chóng)。聽(tīng)了它們的話，誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？
生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)？
師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30。
師：56＋30＝?該怎樣計(jì)算呢？
（三）小組合作，探究新知
1．探究56＋30的計(jì)算方法
師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
2．小組匯報(bào)交流
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。
生2：從計(jì)數(shù)器上撥珠，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來(lái)是8個(gè)十6個(gè)一，就是86。（師邊聽(tīng)邊整理計(jì)算過(guò)程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
3．自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學(xué)生四人一組討論。
(2)匯報(bào)交流。
(3)師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。
4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？怎樣列式？
師：56－30＝?該怎樣計(jì)算？
�。ń虒W(xué)過(guò)程與56＋30相同。）
（四）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知
1．趣味游戲，練一練第3題。
2．同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)
（讓學(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥(niǎo)也是益鳥(niǎo)，我們應(yīng)該保護(hù)它。）
3．練一練第2題。
師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場(chǎng)跳水比賽�？�，多熱鬧呀�。ㄕn件）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙？比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。（算式不要求統(tǒng)一。）
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸
師：今天大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢？現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂(lè)中結(jié)束新課）。
教學(xué)反思
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。
1．以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極競(jìng)爭(zhēng)。
2．利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。
3．學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后，通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力和應(yīng)用意識(shí)。
案例點(diǎn)評(píng)
青蛙吃害蟲(chóng)這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)思想到具體的教學(xué)過(guò)程均能體現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念，是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課。
1．本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：認(rèn)知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的發(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)性目標(biāo)。具體的設(shè)計(jì)思路又以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主，采用三段式教學(xué)模式，即學(xué)生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學(xué)模式正是當(dāng)今開(kāi)放式教學(xué)所渴盼的。
2．教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�。�1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)方式為主。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
�。�2）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，當(dāng)情境給出后，你能提出什么問(wèn)題，怎樣解決，均由學(xué)生來(lái)完成，教師僅僅起調(diào)控和指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理需要，而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題和喜歡提問(wèn)題的習(xí)慣，從而使學(xué)生終身受益。
3．教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)擺一擺、撥一撥等活動(dòng)，讓學(xué)生明白道理，促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
4．教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
5．教師的語(yǔ)言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽(tīng)明白了，老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題從語(yǔ)言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導(dǎo)者、組織者，也是和學(xué)生共同探索新知的參與者。
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】
本課是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫(xiě)法，首先用清麗脫俗的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)，接著自然而然地引發(fā)了對(duì)兒時(shí)與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過(guò)吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)著童年的歡樂(lè)生活。生動(dòng)感人，主題鮮明，同時(shí)文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。
【設(shè)計(jì)構(gòu)想】
本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想很簡(jiǎn)單也很樸實(shí)，蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會(huì)，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過(guò)讀文和師生、生本之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者用文字表達(dá)的美與趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，初步體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的美與愜意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字及詞語(yǔ)。通過(guò)自讀理清文章結(jié)構(gòu)，概括三件趣事。
2.通過(guò)反復(fù)品讀，結(jié)合課文體會(huì)“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語(yǔ)的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。
4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
5.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際讀書(shū)和想象畫(huà)面讀書(shū)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)詞導(dǎo)入，揭示主題
板書(shū)：故鄉(xiāng)。對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对�(shī)經(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水，酒一樣的長(zhǎng)江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長(zhǎng)江水）（課件展示，學(xué)生讀詩(shī)句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)。對(duì)于作家樊發(fā)稼來(lái)說(shuō)，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書(shū)（蘆葦）。
齊讀課題。
二、自讀識(shí)字，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設(shè)備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過(guò)查字典或猜想也可以知道詞義。
再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書(shū)中找到描寫(xiě)紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。”你瞧，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點(diǎn)，僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形，寫(xiě)作時(shí)抓住事物特點(diǎn)多重要呀！
好了，同學(xué)們，其它的詞語(yǔ)我們會(huì)在讀文的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
3.字詞我們都認(rèn)識(shí)后，相信讀文更沒(méi)問(wèn)題了。請(qǐng)同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（根據(jù)學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書(shū)）
三、導(dǎo)讀探究，感悟積累
�。ㄒ唬w會(huì)蘆葦之美
1.師：那我們就先來(lái)感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀文中描寫(xiě)蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）
�。ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點(diǎn)？（多、長(zhǎng)、綠、輕）
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)體會(huì)一下蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)。（2人）
讀著讀著，你體會(huì)到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說(shuō)說(shuō)你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語(yǔ)的意思呢。
那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）
2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內(nèi)心地說(shuō)……（出示課件復(fù)沓1：多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。）
�。ǘw會(huì)事情之趣
1.師過(guò)渡：這樣樸實(shí)無(wú)華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，春天來(lái)臨，它便給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣。
請(qǐng)同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡(jiǎn)短的句子或短語(yǔ)概括每件事，寫(xiě)在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂(lè)，將句子畫(huà)下來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎娜艘恍〗M合作學(xué)習(xí)，互相商量一下你每件事概括的'語(yǔ)言，看能不能最簡(jiǎn)單；再把你畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3.匯報(bào)交流
概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘
�。ㄗx的過(guò)程中教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
4.復(fù)沓2：正是因?yàn)橛辛颂J葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說(shuō)“多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�
（三）感受繽紛的記憶
1.師：學(xué)到這，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這段話（課件出示）沒(méi)學(xué)。（1讀）請(qǐng)你先來(lái)讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)對(duì)此你有什么疑問(wèn)？（這段沒(méi)有蘆葦）
是呀，沒(méi)有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫(xiě)它呢？讓我們一起來(lái)研究一下吧。誰(shuí)來(lái)再讀一讀（2讀）。
問(wèn)：這段寫(xiě)了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
問(wèn)：那作者為什么不直接寫(xiě)：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會(huì)這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）
師：那我們就加上這些詞一些來(lái)體會(huì)那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。
師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）
2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會(huì)到蘆葦對(duì)作者的重要了，這也就是寫(xiě)這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說(shuō)（復(fù)沓3）：“然而，多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦�！�
四、回歸整體，體會(huì)情感
師：作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。
（齊讀最后三個(gè)自然段）
五、單元整合，訓(xùn)練說(shuō)話
師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因?yàn)椤�。我�?ài)故鄉(xiāng)，我愛(ài)故鄉(xiāng)的……”
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！睙o(wú)論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都藏在我們的記憶深處。
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入，激趣說(shuō)話
1．多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的圖片。激趣談話：今天，老師請(qǐng)來(lái)的幾位小客人是誰(shuí)？你能讀出它們的名字嗎？(學(xué)生讀出名字，出示相應(yīng)漢字，看字讀詞。)
2．結(jié)合圖片，說(shuō)話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3．過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來(lái)找一找，認(rèn)識(shí)一下它們吧！(板書(shū)課題：動(dòng)物兒歌)
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖片可以直觀引起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說(shuō)話，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀兒歌，識(shí)記形聲字
1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。
(1)(出示蟲(chóng)字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出動(dòng)物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲(chóng)字旁，表示屬于昆蟲(chóng)類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)
2. 組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)記生字游戲。
(1)找朋友。(老師手里拿蟲(chóng)字旁，學(xué)生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學(xué)生跑過(guò)來(lái)，并對(duì)口令。)
(2)編字歌。教師示范編字歌的語(yǔ)言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。(出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲(chóng)字旁遇到“青”，伸出手來(lái)交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)
3．教師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。
4．學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，先集中識(shí)記蟲(chóng)字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運(yùn)用有序語(yǔ)言識(shí)記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，樹(shù)立歸類識(shí)字意識(shí)。
三、誦讀兒歌，隨文識(shí)字
1．分句朗讀，畫(huà)出生字，方法識(shí)記。
(1)齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏”。(A.自主選擇識(shí)記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴(kuò)詞。C.讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(A.采用形聲字識(shí)字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個(gè)“良”。B. 擴(kuò)詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說(shuō)一說(shuō)蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)
(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個(gè)字最有趣。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫(huà)家來(lái)畫(huà)一畫(huà)？指名畫(huà)“一張網(wǎng)”。B.字理識(shí)字：出示“網(wǎng)”字的字理演變過(guò)程。組詞語(yǔ)：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)
2．利用字卡，鞏固生字。
(1)小組合作活動(dòng)：一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯(cuò)的情況，由“小老師”更正并教會(huì)。
(2)開(kāi)火車游戲，認(rèn)讀字卡并組詞。
3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。
4．指名邊做動(dòng)作邊讀課文。
5．你最喜歡哪種小動(dòng)物？讀出你的喜愛(ài)之情。
6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是提高識(shí)字效率的有效策略。漢字只有放在具體語(yǔ)境中才更容易被學(xué)生理解。因此，在隨文識(shí)字中采用豐富多彩的識(shí)字方法，再借助做動(dòng)作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，展開(kāi)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)自然的'熱愛(ài)之情與探索興趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，課堂總結(jié)
1．觀察會(huì)寫(xiě)字，選擇最喜歡的一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫(xiě)的。
(1)“間、網(wǎng)”注意門(mén)字框和同字框要寫(xiě)得上下一樣寬。(寫(xiě)字兒歌：門(mén)字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)
(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴翹起來(lái)。師生邊說(shuō)口訣邊書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)豎彎鉤。)
(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點(diǎn)，右邊最后一筆是捺：要寫(xiě)得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱，邊在書(shū)上描紅。)
2．教師著重指導(dǎo)“造、迷、運(yùn)”。
(1)明確筆順：走之旁的字要先寫(xiě)里面，后寫(xiě)走之旁。
(2)示范書(shū)寫(xiě)：學(xué)生觀察并書(shū)空，發(fā)現(xiàn)并把握寫(xiě)字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
3．學(xué)生描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
4．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友，希望大家用愛(ài)心對(duì)待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書(shū)上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，再運(yùn)用通俗的歌訣幫助學(xué)生記憶寫(xiě)字要領(lǐng)，有效增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性，使學(xué)生的寫(xiě)字能力循序漸進(jìn)。結(jié)尾處結(jié)合板書(shū)啟迪學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的人文性。
教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1．集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些，……）
3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。
談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。（課件出示）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
�。ㄐ『⒄趯Ｐ闹轮镜蒯烎~(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）
5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？
四、問(wèn)題與思考
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的`？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
五、交流資料
關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得為人應(yīng)正派、善良，惡人是不會(huì)有好下場(chǎng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在分角色朗讀課文中體會(huì)新王后的惡毒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、在分角色朗讀課文中體會(huì)新王后的惡毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讓一名學(xué)生復(fù)述《白雪公主》（一）的內(nèi)容。
2、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文。
1、讓自由朗讀課文，劃出生字。
2、小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，師作指導(dǎo)。
三、認(rèn)識(shí)生字。
1、出示生字卡，讓學(xué)生自由拼讀。
2、指名拼讀。
3、學(xué)生分析識(shí)記字形。
4、口頭給生字組詞。
5、用多種形式認(rèn)讀生字。
6、摘抄好詞語(yǔ)。
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)
熟讀生字、課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)分角色朗讀課文，體會(huì)新王后的惡毒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽卡認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)，師作指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)新王后的惡毒。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指名讀課文，集體讀。
三、總結(jié)全文，結(jié)合思想教育。
學(xué)習(xí)了這篇課文，大家懂得了要做正派善良的.人，惡人是不會(huì)有好報(bào)的。希望同學(xué)們都做個(gè)善良的人。
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、復(fù)述課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪公主（二）
害死 救活
白雪公主
王子（守護(hù)）
王后（惡毒） 小矮人（善良）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾；
2、 分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；
3、聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹(shù)立良好的人生態(tài)度；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；
2、體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用；
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故入新 導(dǎo)入新課
小說(shuō)的三要素是什么？其中小說(shuō)的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對(duì)人性的扭曲；胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會(huì)世態(tài)的炎涼；奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢(shì)折射出了沙俄社會(huì)的黑暗。小說(shuō)就是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象來(lái)揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。給人以啟迪，給人以智慧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，透過(guò)人物形象來(lái)感悟人性的美與丑、善與惡。
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) 感知文本
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、請(qǐng)你參照下面情節(jié)示意圖，簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，試分析文中人物的性格特征。
3、舉例說(shuō)明本文塑造人物形象運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
4、指出本文采用了什么寫(xiě)作方法。
三、匯報(bào)展示 互動(dòng)釋疑
內(nèi)容提煉：
1、文章里是怎么描述窗外美景的？
備注：
u 清澈的湖水
u 漫游的鴨鵝
u 玩耍的孩子
u 散步的情侶
u 盛開(kāi)的鮮花
u 整齊的商店
u 隱約的市區(qū)
u 精彩的球賽
u 美麗的姑娘
2、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這番景象嗎？
備注：五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等。
3、遠(yuǎn)窗者聽(tīng)了近窗者娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述是怎樣一種感受？
備注：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受�！薄胺路鹩H眼看到了窗外所發(fā)生的一切�！�
4、為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受�。�
備注：生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長(zhǎng)久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡(jiǎn)直是太誘人了。
5、誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
備注：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢。”
6、一開(kāi)始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。
備注：由對(duì)事發(fā)展到對(duì)人。 對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。
7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢？
備注：他見(jiàn)死不救---- 一天晚上，他的同伴突然開(kāi)始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”�！巴纯嗟目人月暣蚱屏撕谝沟某领o。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。
8、你怎么知道他是見(jiàn)死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)？
備注：同伴半夜醒來(lái)，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來(lái)”享受”的同伴的性命于不顧，嫉妒心惡性發(fā)作，私欲膨脹，靈魂丑惡，冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
9、身邊的'生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說(shuō)的結(jié)局竟是如此地出人意料。
備注：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結(jié)尾
形象透視：
靠窗的病人： 心地善良、關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生命、樂(lè)觀向上
不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)、見(jiàn)死不救， 冷酷無(wú)情、卑劣可恥
描寫(xiě)方法：
作者通過(guò)心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出
揭示主題：
1、這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
備注：靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！
備注：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無(wú)私的、高尚的。第二位病人也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。
四、拓展延伸 情感滲透
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？
---在生活中做人不可自私自利，不可做損人利己的事情。
---在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之 心。
---給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。
---熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，更愛(ài)他人
結(jié)束：學(xué)生齊讀《多一些寬容》的“四互”。 一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。讓我們?cè)谄教沟膶W(xué)習(xí)與生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找我們班美麗的風(fēng)景，那么我相信我們班的師生就會(huì)相處的更加和諧！學(xué)習(xí)的更加愉快！生活更加美好！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)、感受生活，體驗(yàn)生活的豐富多彩
過(guò)程與方法：朗讀法點(diǎn)撥引導(dǎo)法仿寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩（仿寫(xiě)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上課前，我們先來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，看誰(shuí)反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖�，才�?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨
1、學(xué)生散讀并圈劃能表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語(yǔ)句（議論性語(yǔ)句）。
2、歸納主旨。
從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸取了知識(shí)。愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè)，嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長(zhǎng)。——在“聽(tīng)”中成長(zhǎng)
用心聽(tīng)，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界�！眯膬A聽(tīng)
聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)，這是因?yàn)樗凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程里，學(xué)會(huì)了選擇和思考，他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽(tīng)”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè)趣�！獙W(xué)會(huì)選擇與思考
想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對(duì)外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的`封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？——敞開(kāi)心靈
主旨?xì)w納：我們要善聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，在聽(tīng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、品讀語(yǔ)言，品味特色
1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)，運(yùn)用了哪些手法？（著重聲音描寫(xiě)方面）
2、交流
3、歸納語(yǔ)言特色，及其表達(dá)作用
明確：
特點(diǎn)一：運(yùn)用修辭
A、比喻:能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動(dòng)。
c、排比：增加語(yǔ)勢(shì)，起強(qiáng)調(diào)作用，使語(yǔ)言富有節(jié)奏感。
特點(diǎn)二：運(yùn)用問(wèn)句：激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。
特點(diǎn)三：運(yùn)用擬聲詞：增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
特點(diǎn)四：運(yùn)用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫(xiě)物的形象更豐滿。
特點(diǎn)五：運(yùn)用第二人稱：與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，
小結(jié)：描寫(xiě)聲音的基本方法：抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫(xiě)聲巧用各種修辭--以形寫(xiě)聲展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感--以情寫(xiě)聲
四、知識(shí)拓展——仿寫(xiě)
1、齊讀1、2、3段
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫(xiě)一種生活中你所聽(tīng)到的細(xì)微、難以覺(jué)察的聲音。
�。�1）教師指導(dǎo)：觀察（用心感受）+想象（設(shè)置情境）+語(yǔ)言（運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象）=你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
仿寫(xiě)注意要點(diǎn)：格式、手法、描寫(xiě)性
如有困難可作提示（機(jī)動(dòng)）
學(xué)生仿寫(xiě)內(nèi)容提示：花開(kāi)的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動(dòng)翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……
�。�2）討論交流
五、總結(jié)
作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng)，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。你的生活也將更加美好。
讓我們?cè)诮鸷Ｐ牡摹栋讯浣行选愤@首歌中結(jié)束這節(jié)課……
六、作業(yè)布置（1、2任選一題）
1、課文結(jié)尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺(jué)記下來(lái)。
2、回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中最令你感動(dòng)的聲音，試著把它記錄下來(lái)。
3、收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。
板書(shū)：
寫(xiě)聲方法。
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