語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、學習目標：
1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學設(shè)想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學過程
1、導入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的`注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位--京中善口技者。
2、交流預(yù)習所得。
（1）字
�。�2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
�。�3）全文內(nèi)容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：
一家四口人由夢而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢 （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
�。�4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術(shù)的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預(yù)習交流環(huán)節(jié)的第4進行提問：
作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？
請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫。討論以后，交流結(jié)果：
�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應(yīng)該是哪個字？
明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
�。�2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
�。�3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。
�。�4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫�！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”
�。�5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個“一”連用，與開頭照應(yīng)（側(cè)面描寫）
4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？
側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側(cè)面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓練
�。�1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：
練筆：運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。
語文教案 篇2
教學目標
1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2.能結(jié)合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。
3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
教學準備
幻燈片，有關(guān)泰山的圖片
課時安排
兩課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
教學過程
第一課時
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩，背詩
作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上，選用恰當?shù)那楦衼磉M行朗讀，讀時注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的`韻味。
參考節(jié)奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。
會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問問
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷�，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思�?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
四、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？
教學反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
第二課時
一、引導學生通過理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩句的意思
在學習過程中，引導學生結(jié)合各自的資料，來感悟詩句的內(nèi)容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。
二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎保柑斓刈匀��！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷�！皶敗�，應(yīng)當，一定要。“凌”，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。
板書設(shè)計
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
語文教案 篇3
【內(nèi)容簡析】
這是一個發(fā)人深省的故事。一個美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實事出有因。通過這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設(shè)計理念】
留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為魂，把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1．指導學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然，保護環(huán)境的思想意識。
2．繼續(xù)訓練抓住重點句子體會思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習慣。
3．背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。
4．認識“曾、蔥”等5個生字，會寫“曾、郁”等13個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
【重點難點】
指導學生讀懂課文，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學的重點；理解重點句子的意思，體會句子表達的思想感情是本課教學的難點。
【教具準備】
生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）。
【教學時間】
2課時。
【教學設(shè)計】
第一課時
一、看圖揭題，激發(fā)興趣
1．出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
2．教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請看我們今天要學習的課文——《一個小山村的故事》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2．老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時口型要圓。
3．指名學生讀課文，著重指導學生讀好文中優(yōu)美的詞句。
4．說一說：課文講了一個小山村的什么故事？
三、自主學習，讀懂課文
1．默讀思考：從課文中知道了什么？
2．交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章所表達的思想感情，指導有感情地朗讀。如：
�。�1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句
教案《語文S版三年級語文上冊《一個小山村的故事》教案》，
，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導朗讀、背誦。
�。�2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過得很不錯。而這代價是對森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的.土地”“裸露的土地不斷擴大”。
四、指導書寫部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦第1自然段。
第二課時
一、復(fù)習，導入新課
1．認讀生字詞，說說對詞語的理解。
2．背誦課文第1自然段。
3．回顧：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學習課文第5、6自然段。
二、閱讀探究，悟情明理
1．自讀思考：
（1）一個美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）
�。�2）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？（表面原因和深層原因。）
�。�3）從小山村的這個現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導學生明理悟情。）
2．交流互動，升華認識。
3．指導有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。
三、回歸整體，練習復(fù)述
1．出示課文三幅插圖，學生邊看圖想象邊練習復(fù)述課文。
2．指名復(fù)述，師生共同補充完善。
四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)
1．出示本節(jié)課要寫的部分字：減、擴、量、隨、囪、消、靠、括。
2．觀察它們在田字格中的位置，互相提醒，把字寫正確，寫勻稱。
五、布置作業(yè)
1．讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上。
2．把課文所講的故事講給家人或朋友聽。
語文教案 篇4
說真的，一學期下來，自己感覺設(shè)計不錯的不多，可以說是“鳳毛麟角”。翻開上期的反思本，竟然也有“珍貴”的東西，也算是“敝帚自珍”罷！
一、板畫風娃娃，認識風娃娃。
體會“可愛”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問題�；ハ鄮椭J字。
四、學問：
�。�、讀通全文
２、選自己喜歡的段落讀讀
３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？
�。�、風娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇煿帜�，因為�? ）。風娃娃，我想對你說：“（ ）�！�
�。怠⒄页鲎约合矚g的一段，反復(fù)讀。
五、游戲鞏固生字。
六、資料：
四季風
夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。
秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。
冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結(jié)了冰。
春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。
七、板書
風娃娃
使勁 吹風箏
好事 吹風車 壞事 吹衣服 好心辦壞事
吹帆船 吹樹枝
教學感受：本課是一則有趣的童話，文章中的風娃娃句是一個活生生的小朋友，十分想做好事，結(jié)果老是受到別人的指責。和學生的生活多么相近啊。如果把重點放在理解課文內(nèi)容上，那是沒有必要的。本課開放了教學內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習中獲取知識，形成能力。主要體現(xiàn)在：
一、引導學生質(zhì)疑問難，每堂課的`預(yù)習或初讀，我要學生畫問題泡泡。并在合作中探究不懂的問題。
二、尊重學生的個性，情感體驗。如在學生學生字時，自愿當小老師，朗讀時讀自己喜歡的，喜歡……
三、巧設(shè)游戲，在鞏固生字時，采用游戲形式，使學生能很快地進入角色，并全身投入。突破識字，學詞，積累的難點。
四、展開想象。設(shè)計了讓學生大膽地說，大膽地想，學生十分喜歡。都想為風娃娃提個醒。
語文教案 篇5
教學目標：
初步認識說明文及與記敘文的區(qū)別；理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準確性；了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學重點：
抓住被說明事物的特征；說明文語言的準確性。
教學難點：
說明文語言的準確性。
教學設(shè)想：
教讀課。
緊扣教學大綱，密切聯(lián)系學生實際，應(yīng)是教師必須遵循的指導思想；而運用注意規(guī)律，激發(fā)學生興趣，更是教師備課的重要方面。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。
課前準備：
1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。
3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。
4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。
教學步驟：
�。ㄒ唬┙處熣f出課題，簡要介紹作者。
�。ǘz查預(yù)習
1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
（三）展示教學目標
1.抓住事物的特征，理清說明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。
3.舉例說明語言的準確性。
4.運用已有的.橋梁知識，通過想象設(shè)計未來的橋梁。
（四）閱讀全文，對課文進行整體把握。
1.（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。
2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內(nèi)容側(cè)重點有什么不同？
明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅固。
3.將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？
明確：概括──具體
5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？
（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。
7.作者對這兩座橋說明的側(cè)重點不完全相同，各詳寫什么？
明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價值，即藝術(shù)價值和歷史價值。
8.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時怎樣安排順序的？具體說說看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。
9.盧溝橋的藝術(shù)價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方？
明確：藝術(shù)價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。
10.教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。
11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。
明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發(fā)閱讀材料）
學生發(fā)言略
14.總結(jié)、布置作業(yè)
語文教案 篇6
【教學目標】
1.學會從文中篩選重要信息。
2.體味本文語言的準確與情趣詩意之美。
3.培養(yǎng)探索意識和科學精神。
【教學重點】
深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
【教學難點】
探討標題的獨特內(nèi)涵。
【教學方法】
合作探究式教學。
【教學時數(shù)】
多媒體。
【教學設(shè)計】
1.導入：仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生說說依據(jù)，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?
(設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)
2.問題一：探索宇宙時，應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書)
(設(shè)計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關(guān)鍵。)
3.問題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
我們回過頭來會猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和
想象的內(nèi)容“外形有無差別”“社會形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)
和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“
宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。
4.問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘：
一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié)：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會隨之變化。
5.問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?
這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。
6.問題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的.了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(板書)
讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯(lián)系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7.總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠意義。
8.布置作業(yè)：
任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來”
語文教案 篇7
教學目標：
1、讀通課文，《掛兩支筆的孩子》第一課時教學設(shè)計。隨課文讀準生字、詞，理解意思。
2、從題目出發(fā)，通過讀，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
3、抓住重點段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過)，緊扣突破點(費勁、第11段)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現(xiàn)的思想感情。
教學重難點：
抓住重點段(3-11)，緊扣突破點(11)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現(xiàn)的思想感情。
特別是抓住第11自然段，通過寫日記的形式，寫出亮亮的感受，加以鞏固重點段，訓練學生寫作能力是難點，小學六年級語文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時教學設(shè)計》。
教學過程：
一、組織教學。
二、引言揭題：
1、這節(jié)課我們一齊來學習《掛兩支筆的孩子》(師板書課題)
2、指名讀，齊讀，然后請大家翻開課文。
3、學法探究，引導從題目入手。
反饋預(yù)習情況。
同學們，課題也讀了，課文也回去預(yù)習了，那我們從什么地方入手才會學得更容易一些呢？
很多時候我們的方法是從題目開始。
看課題：
(1) 哪兒是重點詞？提醒注意。
(2) 根據(jù)課題，你想知道什么，或者想提什么問題？
學生提問題。
為了使這些問題解決起來更全面一些，我們再來讀一讀課文，好吧？
三、一讀課文。
要求：自由讀，讀準字音，讀通課文，覺得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。
三、二讀課文。
1、要求：默讀，能說出文章主要內(nèi)容，理清文章的思路，找到重點段(2-11)，并且提出不懂的問題。
2、讀后檢查：
這篇課文主要寫什么？(師隨回答板書：掛—不掛—又掛)
根據(jù)板書，提出重點的.部分應(yīng)該是什么地方？
四、朗讀反饋：
指名讀重點段。在學生的讀中，引導劃出重點詞，指導生字“琢”的書寫，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說，引導學生在讀中自悟。)
讀好后，質(zhì)疑。
五、緊扣突破點，領(lǐng)會文章的思想感情。
1、引導讀第11自然段，理解詞句的意思。
“恨不得地下裂開一道縫，好鉆進去”說明了小亮當時怎樣的心情？
2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬千，寫下了一篇日記，如果你是小亮會怎么寫呢？以小亮的筆調(diào)寫日記。
提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。
七、反饋小結(jié)。
提醒：所處的角色、還掛筆嗎？
語文教案 篇8
教學目標
1知識
了解作者主父偃的生平及本文的寫作背景,掌握文中的重點詞匯
“諫書”的特點以及說理敘述張弛有度、理據(jù)結(jié)合的語言特色
2能力
通過對“諫書”的特點以及說理敘述張弛有度、理據(jù)結(jié)合的語言的學習，理解文章中諫伐匈奴的觀點在當時的現(xiàn)實意義
3思想品德
體會在戰(zhàn)爭背景下，“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝，窮武事，未有不悔者也”這一主題
教學重點
欣賞“諫書”的.特點以及說理敘述張弛有度、理據(jù)結(jié)合的語言特色
教學難點
“諫書”的藝術(shù)價值和藝術(shù)特色
教學用具
多媒體課件
板書設(shè)計
諫伐匈奴書
天下既定
漢武帝： 人足、兵革備
擴充疆土
秦帝：人足、兵革備—攻匈奴—終不能—人不足、兵革不備—攻匈奴—天下始叛
主父偃：“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝，窮武事，未有不悔者也”
編號 北京165中學教案 第 1頁
編號 北京165中學教案 第2頁
教學過程設(shè)計
一、導入新課
具體分析主父偃是如何打動漢武帝，使他改變攻伐匈奴的治國方略
二、授課過程
1、齊讀課文，要求學生邊聽邊尋找秦帝攻伐匈奴的條件有那些?
2、請同學們說說漢高帝攻伐匈奴的條件有那些?
3、請推測一下漢武帝攻伐匈奴的條件有那些?
4、從大家的推測可以看出與漢武帝攻伐匈奴的條件相類似的是誰?
5、主父偃是如何評價秦帝攻伐匈奴?
6、教師與學生一同分析秦帝攻伐匈奴的過程
(板書)：
秦帝：人足、兵革備——攻匈奴——終不能
——人不足、兵革不備——攻匈奴
——天下始叛
學生根據(jù)文本找尋答案
(學生討論)
學生齊讀課文
(學生討論)
導入課文
學習鑒賞知識
讓學生明確，大致了解課文內(nèi)容，做好鑒賞準備
學習獨立自主地思考問題
編號 北京165中學教案 第3頁
教學過程設(shè)計
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
7、請同學們分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、論證手法等方面共同討論主父偃的進諫藝術(shù)
三、小結(jié)本課內(nèi)容
主父偃的直諫內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言含蓄、得體而精煉，在諫疏中使用了引證、例證、對比論證等多種方法，使擁有“威武強睿德”之稱的漢武帝最終改變了自己的治國方略，可見不愧為一篇張弛有度、經(jīng)世致用的諫疏
四、布置作業(yè)
試從內(nèi)容、語言兩方面分析文章最后一段的寫作特點
要求：1.有對內(nèi)容的具體分析
2.語言分析要舉出具體的詞語，不可泛泛而談
(學生分組討論)
訓練思維，注意
鑒賞的方法，以及對主題的思考
課后分析
要讓學生懂得鑒賞的方法，明白對于優(yōu)秀的文學作品不但要掌握其內(nèi)容和主題，還要學會欣賞它的藝術(shù)價值和藝術(shù)特色
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