教師心理健康的培訓(xùn)心得15篇【通用】
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以將其記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的教師心理健康的培訓(xùn)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師心理健康的培訓(xùn)心得1
心育工作的開展,優(yōu)化了班級管理,學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前,有個班級管理不善,常出亂子。經(jīng)過三年努力,現(xiàn)在該班根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治,班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作,學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校園新風(fēng)氣。
以教育科研為動力,促進(jìn)心理健康教育開展
學(xué)校心理健康教育,主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動,而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教育活動。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此,我們發(fā)動教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實(shí)踐邊科研,在實(shí)踐中不斷提高,再回到實(shí)踐中去,反復(fù)循環(huán),形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究實(shí)施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時(shí)總結(jié)心得體會,用于指導(dǎo)教學(xué),并進(jìn)行教育科研,以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的開展。
進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對學(xué)生心理開展起到很大影響,其中最重要的.是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué),教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理開展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外,把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué),把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中,心理健康教育才真正得到了表達(dá)。
把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期,據(jù)學(xué)生反映,高年級個別學(xué)生在來回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后,及時(shí)進(jìn)行了核實(shí),確有此事,于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請到學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室,進(jìn)行了耐心而細(xì)致的教育,通過及時(shí)的教育,使他們深刻的認(rèn)識到吸煙的危害性,并決心痛改前非,不再吸煙了,針對此事我們在全校學(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處,A、違反了校規(guī)及小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)。B、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))C、浪費(fèi)了錢物。D、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生。E、煙霧吐出來污染了空氣G、煙牙嚴(yán)重影響了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi),進(jìn)而燒毀房屋,甚至引起爆炸摧殘人身,殃及生命(并舉了一些具體的實(shí)例),從此以后再沒聽說過或發(fā)現(xiàn)有學(xué)生吸煙了。
耐心挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來我校五年級學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐,在學(xué)校不吃中餐,餓得面黃肌瘦,讀書也是三天打魚,兩天曬網(wǎng),整天思念在外打工的媽媽,班主任對此與家長進(jìn)行了及時(shí)的聯(lián)系,也做了屢次工作,但這一問題一時(shí)無法得到妥善的解決,遠(yuǎn)在外地打工的父母十分著急,在家監(jiān)管的奶奶也萬般無奈,奶奶專程送他來學(xué)校屢次,并要求學(xué)校停餐算了,學(xué)校沒有容許她的要求,學(xué)校得知這一情況以后,立即找他進(jìn)行談心,很快弄清了事情的原因(是因?yàn)槭罴倨陂g父母過于溺愛而引起的),學(xué)校老師首先及時(shí)肯定了他以前所取得成績,肯定他天生的素質(zhì)(因人較聰明,樣子長得逗人喜愛),因勢利導(dǎo),提出怎樣才有強(qiáng)健的身體,怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識,從而來報(bào)答父母和祖國,通過我們耐心及時(shí)的教育之后,他容許堅(jiān)持每天三餐不間,做到不曠課了。從那天開始,直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校,在校就餐,再沒有出現(xiàn)反,F(xiàn)象。
教師心理健康的培訓(xùn)心得2
近期,xxx市xxx區(qū)班主任工作室組織了線上心理健康培訓(xùn),通過這次學(xué)習(xí),我深深感到作為一名班主任做好學(xué)生心理工作的重要性,必須加大對學(xué)生心理健康的學(xué)習(xí)和關(guān)注,才能更好地開展教育工作。在這里,我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。
一、心理健康教育學(xué)科的重要
心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能。
二、教師要把握學(xué)生心理需求
每一位教師都是愛學(xué)生的,正是有了這份愛,我們才對學(xué)生付出了很多讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,因材施教采用靈活的方法教育學(xué)生或許會事半功倍。在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。比如新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,接納自我,樹立健康的新形象。
三、成為合格的心理健康教師
教師在心理活動課中,必須以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素,盡量滿足各類學(xué)生的心理需要,幫助他們樹立正確的價(jià)值觀,學(xué)會處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動時(shí),要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位;在組織互動時(shí),要提供舞臺讓學(xué)生唱主角,讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說,能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn);教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)。這正如杜威說的:“教師是一個引導(dǎo)者,他掌著舵,學(xué)生用力把船劃向前方!
四、心理健康教育的實(shí)質(zhì)
通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,把握人生!教師通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),提高道德情感。在家中,社會上,學(xué)生從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊(duì)活動的開展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。
五、引導(dǎo)家長關(guān)心子女心理健康
家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生活健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的`認(rèn)識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至爭取違背心理保健的教育方法:,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
六、學(xué)科扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì)。
總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,我們必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。作為班主任,我們應(yīng)該始終把心理和德育工作放在首位,以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,培養(yǎng)出健康的學(xué)生。用心關(guān)愛每一名學(xué)生,靜靜等待花兒的開放。
教師心理健康的培訓(xùn)心得3
四月的春風(fēng),將油菜花染成了黃色,漂白了柳絮,描繪了山峰,為秧田增添了綠色。我有幸參加了縣教育局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班,赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓(xùn)。在歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn)中,陽光組的八位教師充分展現(xiàn)了他們的專業(yè)素養(yǎng),并且受到聽課專家和教師的一致好評。在這次培訓(xùn)中,我們學(xué)到了許多新知識和方法,并且在課上及課下互相學(xué)習(xí)互相幫助,真正實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞與情感的交融。這次培訓(xùn)對我們的工作具有很重要的意義。
一、明確目標(biāo),學(xué)習(xí)綱要
在心理咨詢中心,我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,重新學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,明確了心理健康的目標(biāo),即"提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。"為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)該普及心理健康知識,樹立心理健康觀念,了解心理調(diào)節(jié)方法,認(rèn)識心理異,F(xiàn)象,掌握心理保健常識和技能。通過學(xué)習(xí),我們更深刻地認(rèn)識到心理健康對于一個人成長的重要性,也感到了肩負(fù)起這個使命和責(zé)任的重大性。
二、探索其道,親近其師
李曉玲老師先為我們講解了發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識。她從發(fā)展心理學(xué)的研究對象、心理發(fā)展的動因開始,進(jìn)而講到心理發(fā)展過程。李老師使用通俗易懂的案例來解釋心理健康知識,比如說"心理學(xué)就是讓自己舒服,同時(shí)也要讓別人舒服的學(xué)科"。李老師的講解非常仔細(xì)、耐心,讓我們?nèi)w學(xué)員都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握其中的核心要點(diǎn)。我們應(yīng)該像李老師一樣將最佳情緒帶入課堂,讓學(xué)生看到我們積極向上、健康陽光的一面,并讓傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈,幫助他們健康成長。老師的專業(yè)知識和人格魅力無時(shí)無刻不在感染著學(xué)生的成長。
李老師的授課:深入淺出的心理學(xué)理論知識
李老師的授課知識深入淺出,使那些看起來高深莫測的心理學(xué)理論知識變得生動有趣。比如,她用扁大哥的故事來說明心理健康教師的責(zé)任,就是要像扁大哥一樣扮演"潤物細(xì)無聲"的`教育者,培養(yǎng)孩子的品德和人格成長。我也想成為像李老師一樣的老師,用我淵博的知識和高尚的品格來啟迪我的學(xué)生,成為他們的良師益友。
內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)
培訓(xùn)期間,我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)團(tuán)體治療的實(shí)用知識。例如團(tuán)隊(duì)熱身活動的"拍拍操",許多學(xué)員通過訓(xùn)練變得更加協(xié)調(diào)有序,不僅能夠增強(qiáng)記憶力,還能夠提升自信和專注力。
郭連群老師也向我們介紹了團(tuán)體治療的性質(zhì)和應(yīng)用領(lǐng)域等相關(guān)理論知識。團(tuán)體活動的基本過程包括:破冰游戲——主題活動——活動小組成員自我探索,彼此了解,分享經(jīng)驗(yàn)——回顧總結(jié),升華感受。為了讓我們更加深入地體驗(yàn)團(tuán)體治療的魅力,郭老師讓我們分成兩組,每組依次輪流報(bào)數(shù)。報(bào)數(shù)為1、2、3、4、5、6,一組一起報(bào)數(shù),口令相同的學(xué)員組成一個活動小組。這樣,六個活動小組很快就組成。郭老師再一次強(qiáng)調(diào)了規(guī)則,確保所有人都聽清楚了。隨后,我們開始了游戲,體驗(yàn)“烏賊和鳥鴉”的活動內(nèi)容,在輕松愉快的氛圍中,我們增進(jìn)了友誼,體驗(yàn)了專注的重要性,享受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂,大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。這些簡單的游戲給我們帶來了快樂無限的體驗(yàn)。對于學(xué)生在校內(nèi)遇到人際交往障礙和心理壓力等問題,我們心理健康教師應(yīng)該開展心理健康教育,注重預(yù)防為主,幫助學(xué)生排憂解難。
教師心理健康的培訓(xùn)心得4
這次參與老師心理健康培訓(xùn),對于我來說,對我今后的工作道路也有很大的關(guān)心,這次活動也讓我獲益不少。
一個真正合格的老師,就是要在生理和心理上都是樂觀健康向上的,保持良好的工作態(tài)度,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境,應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、樂觀、順暢等方面,為孩子創(chuàng)設(shè)公平的溝通環(huán)境,不應(yīng)當(dāng)把個人心情帶到工作上面去,對待孩子要有三心急躁、細(xì)心和愛心,并且平常也要注意自己身體的`鍛煉,一個愛運(yùn)動的老師是不會差到哪兒去的。
老師本身也要注意自己的心理健康,老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的的心理健康與行為,更無法奇妙的處理同學(xué)問題,輕那么影響師生關(guān)系,重那么可能損害同學(xué)心靈,因此,為了更好的教育孩子,老師自己首先必需心理健康。
教師心理健康的培訓(xùn)心得5
教師服務(wù)的對象是正在成長中的學(xué)生,教師自己的心理狀態(tài)、自我情緒調(diào)節(jié)的能力,對學(xué)生的成長有著重要的影響作用。美國教育心理學(xué)家吉諾特說:“作為一位教師,他要么是在幫人,要么就是害人。在每個人的成長過程中,中小學(xué)教師對他們的影響是不言而喻的,教師心理健康如果出了問題,給學(xué)生帶來的傷害是巨大的!弊鲆粋心理健康的教師,讓自己始終處于一種積極、樂觀向上的祥和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)之中,才能不斷地給學(xué)生提供成長的正能量。
但現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。國家中小學(xué)心理健康教育課題組,對14個地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師抽樣檢測后發(fā)現(xiàn),有51.23%的教師存在心理問題。其中,32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”,16.56%的教師屬于“中度心理障礙”,2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。抽樣調(diào)查的結(jié)果未必可靠,但關(guān)注教師心理健康,確實(shí)是一件刻不容緩的事情。馬志國所著的《做一個心理健康的教師》一書,收集、提煉了他在教育咨詢的過程中的48個案例,涵蓋了教師的自我心理、職場心理、人際心理、情感心理、婚戀心理、親子心理、異常心理等七大方面的心理問題,對一線的教師認(rèn)知自己的心理、探究自己的隱密花園還是還有啟示的。
書中涉及的心理現(xiàn)象很多,這里僅就其中的幾種心理現(xiàn)象做一討論。
1.角色扮演
在教育孩子的過程中,教師經(jīng)常需要扮演不同的角色。如果不能自主地在不同角色之間做出轉(zhuǎn)換,就會造成矛盾和困惑,不僅讓自己為難,也讓孩子無所適從。
案例1:青年教師帶班,總希望和學(xué)生打成一片。一段時(shí)間過去后,發(fā)現(xiàn)師生之間的關(guān)系確實(shí)很融洽,但教學(xué)組織和運(yùn)作出現(xiàn)了一些問題,教師提出的要求學(xué)生總是不夠重視,還常常發(fā)生一些意外的事件。于是,青年教師決定對他們嚴(yán)加管理。結(jié)果班級看上去規(guī)范有序了,師生之間的距離卻拉大了。
案例2:一位校領(lǐng)導(dǎo)工作了一天回到家里,受工作慣性的影響,仍然用在學(xué)校里施加號令的方式對待自己的家人,把家里作為自己的另一個“工作單位”。盡管家庭成員通過各種形式表達(dá)了自己的不滿,但該領(lǐng)導(dǎo)根本沒有意識到,導(dǎo)致家庭成員之間的關(guān)系越來越緊張。
案例3:有一些優(yōu)秀教師的孩子,學(xué)習(xí)成績并不理想。教師自己在崗位上建功立業(yè),受到各方的贊譽(yù)和好評,他很希望自己的孩子不輸給自己。于是,在無形之中給孩子提出了很高的要求。導(dǎo)致優(yōu)秀教師的孩子每天24個小時(shí)被“管控”,沒有一點(diǎn)的自由和閑暇。時(shí)間長了,孩子不堪忍受這樣的重壓,堅(jiān)決不愿意學(xué)習(xí),讓教師自己苦惱不已!
類似這樣的案例非常多。師生之間、夫妻之間、親子之間,常常需要教師扮演不同的角色。這些角色就像演戲時(shí)的臉譜或者說面具,從心理學(xué)的角度看,這些面具沒有真假,也談不上真誠和虛偽,只是人在不同的情境之中展示出來的人格的不同側(cè)面而已。不同的角色,代表著人在特定的社會關(guān)系中的身份,也規(guī)定了人的行為規(guī)范和行為模式。當(dāng)人在特定環(huán)境中表現(xiàn)出與之相對應(yīng)的行為習(xí)慣和模式時(shí),就會被大家所認(rèn)可。
教師在平時(shí)的生活中和學(xué)生之間的互動,與教師在課堂上與學(xué)生之間的互動,是兩種不同性質(zhì)的互動,在這兩種情境中,教師自己所扮演的角色有很大的差異,前者可以是朋友的角色,后者一定是教師的角色。角色不同,行為的方式也就不一樣。師生交往過程中的很多矛盾沖突,大多與教師不能區(qū)別兩種情境中行為方式之間的差異、在實(shí)際情境中行為不當(dāng)有關(guān)。
校長在學(xué)校里單位的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校諸多事情的決定、大政方針的出臺,都需要他來拍板和定奪。但回到家中之后,其角色就有很大的變化,他要扮演孩子的父母、妻子的丈夫、或者丈夫的妻子這樣的角色。家庭生活最讓人心煩的事情,就是總把單位的事情和家庭攪合在一起,讓家庭成員在無形之中承擔(dān)了很多不該有的壓力和煩惱。
教師對自己的孩子也是如此。一個非教師家庭中的孩子,從學(xué)校里回到家之后,常常能有一段真正的家庭生活,一家人其樂融融地呆在一起,聊天、健身、一起娛樂,讓自己焦慮的心情得到釋放。而教師家庭中的孩子,如果教師自己不能在回家之后很順利地將自己的角色轉(zhuǎn)變成父母,繼續(xù)做“教育媽媽”或者“教育爸爸”,那孩子不就真是24小時(shí)總生活在外面的種種規(guī)范和監(jiān)督之中?這樣的日子擱在誰身上都是異常難熬的。
生活是多樣的,一個人所需要扮演的角色也是多樣的。在什么場合做什么事情,是教師在角色扮演的.過程中需要特別明白的。不僅自己要學(xué)會角色扮演,更要引導(dǎo)孩子意識到這一點(diǎn),讓他們自己體會角色扮演的必要性及其意義。
2.接納自我
在教育教學(xué)的實(shí)踐中,教師經(jīng)常會遇到一些囧事,事情似乎各不相同,但背后與教師不能夠接納自己,有直接的關(guān)系。
案例1:一位教師平常教學(xué)效果尚可,學(xué)生對教師的評價(jià)也不錯。但他有一件麻煩事,一旦有人要來聽他的課,他就非常焦慮,不僅課前常常失眠、睡不著,課堂上更是緊張的不得了,每上一次公開課就像得了一場大病似的。
案例2:一位年輕的教師,個性有點(diǎn)內(nèi)向。平時(shí)生活中習(xí)慣封閉自己,不愿意在別人面前袒露自己,在人際交流方面出現(xiàn)了一些障礙。導(dǎo)致自己越發(fā)擔(dān)心和別人進(jìn)行交流,特別是當(dāng)遇到陌生人、領(lǐng)導(dǎo)或者年輕的女性時(shí),總是感到很緊張,優(yōu)勢就連和學(xué)生說話也感到有些緊張……
案例3:小田是一個大學(xué)畢業(yè)后新來的女教師,帶兩個高一班級的數(shù)學(xué)課,在同來的幾位青年教師中,嚴(yán)于律己的小田老師表現(xiàn)的最為出色,曾受到校領(lǐng)導(dǎo)在全校大會上的點(diǎn)名表揚(yáng)。但就是這樣一位表現(xiàn)出眾的女教師,突然之間卻做出了服毒自殺的事情,讓人扼腕嘆息。
記得王棟生老師曾就教師上課緊張一事專門寫過一篇文章,說的是他和錢理群教授之間的一次對話,錢老說自己上課之前有點(diǎn)緊張,讓王棟生老師有了很多的感想,也意識到上課前緊張是一種常見的情緒狀態(tài),體現(xiàn)出教師對這份工作的重視和責(zé)任。
一個教師,面對突如其來的聽課,感到緊張和焦慮,擔(dān)心上不好會讓別人笑話,屬于原生反應(yīng),是人之常情。如果因此而抱怨自己,認(rèn)為自己很沒出息、做人很失敗,等等,則是對原生反應(yīng)的反應(yīng),屬于次生反應(yīng)。如果聯(lián)想到我們從小到大的成長歷程,想想那一次次的摔跤和跌倒,就會意識到:失敗、挫折其實(shí)就是成長的一部分,沒有什么可怕的。學(xué)著接納自己、接納自己的緊張、接納自己的失敗,人就會邁出成長的又一步。
人與人的交往,有一個非常重要的原則,即只有撥響自己心中的心弦,你才可能會有知音。只有向別人開放自己的生活后臺,才能找到真心的朋友。案例2所描述的這種情況中,教師自己其實(shí)是屬于自我封閉型的人,這本身也沒有什么不好。重要的是自己要正確認(rèn)識自己,知道自己在人際交往中的問題所在。問題找準(zhǔn)了,解決問題的方式也就有了。
有這樣一個故事。一人很幸運(yùn)地獲得了一顆美麗的珍珠,但他發(fā)現(xiàn)珍珠上面有個小小的斑點(diǎn)。他想將這個斑點(diǎn)剔除,以便讓這顆珍珠成為一個完美無缺的寶物。于是,他下狠心削去了珍珠的表層,可是斑點(diǎn)還在。他接著又削去第二層,原以為這下班點(diǎn)可以沒有了,沒想到還在。他不斷地削掉一層又一層,真到最后,那個斑點(diǎn)沒有了,珍珠也不復(fù)存在了?偸怯锰籼薜难酃饪创约,總想把事情做得更加完美,結(jié)果就是越來越不接納和認(rèn)同自己,最終必然導(dǎo)致悲劇。小田就是其中的一個案例。
3.關(guān)懷適度
教師在對待工作是總是很努力,也很希望自己的努力能夠有所成效。這樣的精神值得贊賞,但在具體實(shí)踐的過程中,也要注意把握好度,不要好心辦壞事。
案例1:一個女孩,學(xué)習(xí)很努力,也很優(yōu)秀,但卻很自卑。因?yàn)楦赣H比較自卑,小時(shí)候的她很懦弱、很膽小,經(jīng)常被人笑話。小學(xué)期間努力學(xué)習(xí),成績也不錯,給自己帶來了一段快樂的時(shí)光,好像已經(jīng)忘記了自卑和膽小。上初中后到了陌生的環(huán)境,自卑的心態(tài)又出現(xiàn)了。老師語重心長地教導(dǎo)她:“你的學(xué)習(xí)挺好,就是太自卑、太膽小,這樣會害你一輩子的。”這句話經(jīng)?M繞在她的腦海里,以至于更加擔(dān)心害怕,也更加自卑了。
案例2:一個初中男孩,學(xué)習(xí)成績不錯,但新學(xué)期開學(xué)第一天,就對父母說想退學(xué)。父母連說帶哄又讓孩子去了半天,孩子堅(jiān)決不上學(xué)了。說起不上學(xué)的原因,其實(shí)源于教師的寵愛和期望。有一次考試,孩子數(shù)學(xué)考了第5名,老師興沖沖地將孩子叫到辦公室,一邊給孩子加油,一邊說下次無論如何也要考到前三名。英語老師更是喜歡這個孩子,聽說孩子不想上學(xué),著急地對孩子說:“咱們班英語強(qiáng)的人就是你了,你走了,老師還指望誰?”
很多時(shí)候,學(xué)生的心理問題或心理障礙,常常就源于教師,源于教師的言行舉止,源于教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椤0咐?所述的就是這樣的情況。屬于師源性心理問題。教師在心理上的一些誤區(qū)或者說處理不當(dāng),不經(jīng)意之間給學(xué)生造成了心理傷害。這樣的現(xiàn)象還是很普遍的,比如說兩個學(xué)生都在課堂上睡覺,教師對其中一位成績好的學(xué)生說:“真用功啊,睡覺還拿著書。”對另一位成績不太好的學(xué)生說:“你看你,一拿起書本就睡覺!边@兩句話給兩個學(xué)生的心理暗示就是不同的,前者是積極的,后者是消極的。由此也會導(dǎo)致兩種不同的教育影響。
老師如此喜歡孩子,孩子的感受是什么呢?這個初中男孩說,我也知道老師是為了我好,但好像總是盯著我,不管課上課下,校內(nèi)校外,我的什么事,老師都知道,真讓人受不了?磥,孩子要離家出走,正是教師過度關(guān)愛惹的禍。過度的關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)注,在學(xué)生的心里成了被監(jiān)督、被監(jiān)視、被監(jiān)控,這樣的情況普遍存在于家庭和學(xué)校之中。很多家長和老師嘴上說愛孩子,實(shí)際上是愛孩子考出來的分?jǐn)?shù),在愛的背后往往隱藏著一個東西,叫控制。孩子沒有了閑暇、沒有了自由,怎能有健康快樂的童年?
除了對孩子過分的關(guān)愛之外,當(dāng)下還有一種情況,也需要引起各方的關(guān)注,那就是愛的缺失,F(xiàn)在有很多孩子,因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑,從小就被保姆或者爺爺輩所領(lǐng)養(yǎng),和父母之間的交往和溝通很少,在童年時(shí)期缺失了最重要的父愛和母愛。孩子“戀父親節(jié)”或“戀母情結(jié)”,到了一定年齡之后就會通過某種形式在其他人身上表達(dá)出來,比如學(xué)生對教師的依戀、青年女教師對中年人的愛戀,等等,各種心理問題都是由此產(chǎn)生的。
教師的心理健康,關(guān)乎孩子的健康成長。而促進(jìn)教師心理健康的重任不在政府和社會,就在于教師自己。一個人始終不斷探索外部世界,拓展自己視野的同時(shí),也應(yīng)該努力去認(rèn)識自己的心靈世界,建設(shè)富足的精神家園,為自己一生的幸福奠基。
教師心理健康的培訓(xùn)心得6
7月中旬,南京市高淳區(qū)教師研訓(xùn)中心組織各個學(xué)校教師參加教師心理培訓(xùn)。經(jīng)過10天的教師心理學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很多:使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產(chǎn)生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如:為師者,要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生,以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生,以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和不足,在這過程中,教師的心情是愉悅的;同時(shí),做為教師要有一種愛好,有一個朋友圈。下面就我對這次培訓(xùn)的所得與領(lǐng)悟做個小小的總結(jié):
一、通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。
教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
為此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要做到這些,就必須增強(qiáng)心理保健意識,掌握心理調(diào)適方法。教師應(yīng)善待自己,幫助自己,要掌握心理調(diào)適方法,來維護(hù)心理健康。
第一,要正確地了解自己,確認(rèn)自我價(jià)值,并接受自己。很多教師由于自我認(rèn)知偏差,不能正確把握自己,帶來諸多心理問題,甚至形成心理疾病。因此,如果一個教師能正確認(rèn)識自我,接受自我,揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我,就能提高自己的心理成熟度,并體現(xiàn)自身的價(jià)值。
第二,調(diào)節(jié)情緒,保持心理平衡,F(xiàn)代心理學(xué)心身研究認(rèn)為,情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用,而消極的情緒不僅對健康有減力作用,而且導(dǎo)致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作,復(fù)雜多變的教育對象,迅速變化的世界,難免會帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng),如不及時(shí)疏導(dǎo)。不僅影響自身,更會投射到學(xué)生身上。當(dāng)教師心懷不良情緒時(shí),可試一試情緒調(diào)節(jié)法,以保持心理平衡。
第三,建立良好人際交往圈。心理學(xué)家早就指出,人類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng),具有良好人際關(guān)系的個人心理健康水平愈高,對挫折的承受和社會適應(yīng)能力就愈強(qiáng),在社會生活中也就愈成功。因此教師要學(xué)會與人交際,善于與人交際,將自己和諧地融入社會之中,保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的,尤其是善于與學(xué)生打交道的教師,真正成為學(xué)生的良師益友。
第四,積極進(jìn)取,努力工作。心理健康水平較高的個體,其重要特點(diǎn)是具有積極的進(jìn)取精神。他們在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智,并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作,把工作當(dāng)作樂事而不是負(fù)擔(dān)的'教師,才能夠保持健康的心理。
二、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。
中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。
總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過學(xué)習(xí),無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力,為了學(xué)生們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中。
教師心理健康的培訓(xùn)心得7
我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),關(guān)于我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,關(guān)于我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,無論在理論知識,還是方法技巧上讓我關(guān)于心理教育有了進(jìn)一步的了解,受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后關(guān)于于心理健康教育的認(rèn)識和所想。
一、心理健康教育的重要性
經(jīng)過本次學(xué)習(xí),越發(fā)深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的`約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、關(guān)于新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可是,不正確的關(guān)切,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針關(guān)于心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能;心理健康教有不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題。
二、心理教育培訓(xùn)關(guān)于教師自身的重要性
俗話說,"家家都有一本難念的經(jīng),老師也有煩心的事,也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情結(jié)帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的情結(jié)控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并且以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情結(jié)。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情結(jié)關(guān)于于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性。
在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針關(guān)于性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評判系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是經(jīng)過分析評判,了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣嗜好、情結(jié)意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,接納自我,確立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并且初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完備,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。經(jīng)過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)經(jīng)過心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
教師心理健康的培訓(xùn)心得8
一、教師要審時(shí)度勢,自覺加強(qiáng)心理調(diào)適
教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整,就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問題,這些問題一旦爆發(fā),就可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低,所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外,作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。
二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng),堅(jiān)決抵制各種誘惑
紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
三、教師要發(fā)掘潛能,促進(jìn)學(xué)生健康成長
我對心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對認(rèn)識與識別心理異,F(xiàn)象有了認(rèn)識,而且有了一定的'輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。
四、教師要面向?qū)W生,爭做一名陽光教師
作為教師,要以當(dāng)人民教師為榮,提升人生信念,面向?qū)W生,擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的:看不起教師職業(yè)的教師,決不會成為好教師,更不能培養(yǎng)出杰出的人才。教師要力爭做一個陽光教師,具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般溫暖的態(tài)去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學(xué)生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。
作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人,也同樣會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。
教師心理健康的培訓(xùn)心得9
20xx年6月24日,我參加了由內(nèi)蒙古師范大學(xué)李翠云老師主講的《中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的理論與實(shí)操》課程,通過這節(jié)課程的學(xué)習(xí),使我對于心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)的定義有了初步認(rèn)識,同時(shí)對于心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施原則與具體運(yùn)用有潛在的了解。
通過這次的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù),學(xué)到了更為詳實(shí)的.干預(yù)知識與技巧,增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計(jì)劃籌備,對日后工作實(shí)務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù),學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù),了解了“畫說危機(jī)”表達(dá)性藝術(shù)團(tuán)體活動過程。學(xué)習(xí)過程中,了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等。
第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí),很有收獲,同時(shí)也知道了一些具體的方法技巧,讓我非常深刻地理解了這些理論方法。
教師心理健康的培訓(xùn)心得10
時(shí)隔一年半,再一次聆聽XXX老師的課,再一次看到辰近和云熙老師溫和的面容,以致于這次的學(xué)習(xí)更輕松、更愉悅。更重要的是她們這個團(tuán)隊(duì)再一次給了提升自我的智慧和力量。讓我能更好地打開自己的“覺知”之光,能更愉悅地與自己身邊的人溝通。學(xué)會慢慢整合自己童年時(shí)代就已經(jīng)形成的性格。
次培訓(xùn)中,首先對有效輔導(dǎo)理念中的冰山理論感觸最深,從冰山理論的知識學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練中,我覺察到與自己很在乎的人溝通的時(shí)候,常常會忽略自己,是委曲求全的“討好型”,在與學(xué)生相處時(shí),常常是指責(zé)型,在與父母相處時(shí),又會避開有關(guān)個人的或情緒上的話題,忽略自己也忽略父母,更忽略情景,是典型的“打岔型”,這其中的潛意識大多是自己想要被接納、被尊重、被愛。所以以后要努力看到自己的和他人的`冰山,放下討好、指責(zé)、超理智、打岔的溝通姿態(tài),做到一致性溝通,做一個愛自己、愛他人、愛世界的高自尊之人。
而恰到好處的是在如何獲得愛的力量上,周辰近老師又帶領(lǐng)我們做了愛的能量技巧——天龍八部團(tuán)體心理輔導(dǎo),我既做了一次體驗(yàn)者,又做了一次輔導(dǎo)員,這樣的實(shí)操體驗(yàn),讓每一位成員都增加了力量,提升了自信,清除了一些創(chuàng)傷,幾乎每一位成員都淚流滿面,但得到的是一種健康的宣泄,身體和心靈都得到了釋放。也加深了與自己最親近的人的連接。
這樣的心理習(xí)得正像XXX老師所說的,不一定會幫到他人,但一定會幫助自己成長。
而作為一位媽媽,一位老師,在自己成長的同時(shí),更希望能健康成長的還有自己的孩子和自己的每一位學(xué)生。像天龍八部法這樣的輔導(dǎo)訓(xùn)練可以用在自己的學(xué)生身上,讓那些缺少愛的力量的學(xué)生也跟我一樣受益。
還有XXX老師認(rèn)真地給我們講解的成功景象法和人生策劃法,更適合給自己的孩子和學(xué)生做輔導(dǎo)。他們或有空想,或有夢想,老師可以讓他們把空想縮成夢想,把夢想變成理想,把理想再細(xì)化為目標(biāo),然后把目標(biāo)再細(xì)切,從現(xiàn)狀、資源、途徑、障礙等方面給他加以分析指導(dǎo),讓孩子有具體的前進(jìn)的目標(biāo)和動力,這樣的知識很實(shí)時(shí)很給力,在生活和工作中爭取能盡量多的運(yùn)用。
這次中級培訓(xùn)讓自己的心靈再一次得到修煉,希望讓自己的“覺知”之光照亮前程,照亮家庭。
教師心理健康的培訓(xùn)心得11
當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展,我們的生活水平越來越高,人們在享受豐富多彩的精神生活的同時(shí),健康問題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn),特別是面對一個個鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開人世,讓人痛心疾首,因此心理將康教育這門學(xué)問越來越顯得重要。作為一名教師,面對的是花季少年,我們必須掌握心理健康知識,以呵護(hù)祖國的花朵為己任,為學(xué)生的心靈打開一扇明亮的窗。
5月11日上午,我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會年會,并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座,讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話,強(qiáng)調(diào)此次年會的重要性,并對參訓(xùn)教師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會工作,他從背景和人員進(jìn)行了介紹,還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題,并提出了自己心中的展望,拓寬心理健康教育者的范疇。
心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會教師的工作,還應(yīng)是全體教育工作者共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望,其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”,每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓我們的孩子每天都心情愉悅,健康成長,快樂學(xué)習(xí)。
最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚(yáng),狂飆突進(jìn),驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲,可她卻是站在臺上講座,時(shí)間長達(dá)2個半小時(shí),不由得讓我們敬佩,她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控,讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療,耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動癥的高發(fā)期,主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動、易沖動。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例,呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動態(tài),經(jīng)常與學(xué)生交流,關(guān)心學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,是可以治療的,如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者,1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,他們雖然是心理疾病患者,但他們積極治療,控制病情并取得了巨大的成就。
參加此次培訓(xùn),聆聽了耿教授的精彩講座后,深深覺得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應(yīng)該做一名健康的教師,要尊重學(xué)生,不可有私心,要講究誠信,創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣,讓孩子們健康快樂的成長。
總之,在這次的'培訓(xùn)的鍛煉中,我增長了知識,開闊了視野,讓我明白要重視心理健康教育,但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生,讓孩子們健康、快樂的茁壯成長!教師心理健康培訓(xùn)心得體會9
三天的培訓(xùn)結(jié)束了,總的來講,這三天的培訓(xùn)給我的感覺就是累但快樂著。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消,尤其是最后一天,張老師考慮很多老師的家離花街比較遠(yuǎn),下午要趕著回家,中午13:30就開始了。快樂是指心靈上的,這也是我此次培訓(xùn)最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動的樂趣、得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識了幾個同行朋友。
首先,給我留下深刻印象的不是什么先進(jìn)理念和意識。而是宋飛老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時(shí),碰到不配合、滿是不服和怨言的人時(shí),心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中,在我們的人際交往中同樣適用,當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí),想想這句話,也許看他的眼神就不再是鄙夷的,而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。記得有一句話是:當(dāng)你閉上嘴的時(shí)候,你就打開了眼睛;當(dāng)你閉上眼的時(shí)候,你就打開了心靈。真的是這樣,閉上眼睛,就發(fā)現(xiàn),這一刻,一切都是靜止的,外在的一切全都被拋開,惟一可以解讀的就是自我。當(dāng)我們身心勞累時(shí),嘗試著在一個安靜的環(huán)境里閉會眼,找回那個迷失的自我。
除了專家的教誨,給我留下深刻印象的還有我體驗(yàn)到的一系列活動。我學(xué)習(xí)到了很多組織主持活動的技巧、方法;從活動中體會到了活動的內(nèi)涵。這些活動是我不曾體驗(yàn)的,自己融入到團(tuán)隊(duì)中,從最初的旁觀、被動到后來的積極、主動,我是被活動的魅力一步步吸引進(jìn)去的。每做完一個活動,我都會想,這個活動我也要給我們學(xué)校的學(xué)生、老師們做,讓他們也有快樂的體驗(yàn)、升華的思考。
當(dāng)然,三天的培訓(xùn),除了收獲,自始至終,我都有一種自愧不如的感覺。一部分是因?yàn)槌醮尾饺胄睦锝】到逃膲毫,一部分是意識到自己的很多能力真是有待提高,自己離一名合格的心理教師、活動主持人的距離還很遠(yuǎn)。這一條路漫漫且艱辛,但心底里卻有個強(qiáng)有力的聲音告訴我,一步步地去走,一件件地去做,我終會到達(dá)理想的彼岸。一切,只因,我熱愛這份工作。加油!
教師心理健康的培訓(xùn)心得12
最近參加了xxx市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽了XXX的《師德修養(yǎng)》XXX的發(fā)展心理學(xué),XXX的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過研究,我明白了教師首先要具備健康的生理。教師是學(xué)校生理健康教育的具體實(shí)施者,他不僅要有淵博的學(xué)問和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言行舉止、待人接物的方式,都市讓學(xué)生受到深刻的影響。
一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
通過研究,我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的.心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有研究方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會因素。
當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,就要會同學(xué)生家長采納較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對性地展開生理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通頭腦,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和生理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。
除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生樞紐時(shí)期的生理變革舉行教育。才能使學(xué)生形成健康的生理。這是我們一次很好的研究機(jī)遇,通過研究,無論在理論知識還是方法技巧上我對生理教育有了進(jìn)一步相識為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會繼續(xù)當(dāng)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!
教師心理健康的培訓(xùn)心得13
每個人的健康成長都離不開學(xué)習(xí)與實(shí)踐,特別是身為心理教師的我,肩負(fù)著青少年健康成長的責(zé)任使命,學(xué)習(xí)研究好專業(yè)知識,提升護(hù)航學(xué)生心理成長的技能,顯得尤為重要。有幸在六月二十四日下午,去呼市二中如意校區(qū)參加了呼市教育局組織的《提升危機(jī)干預(yù)技能護(hù)航學(xué)生心理健康》的心理專業(yè)培訓(xùn),內(nèi)蒙古師大的李xx教授親自做了精辟的講座,至今讓我回味難忘,浸染在神奇的心育氛圍中!
說起李xx教授,她對于我的影響力特別深刻,是一位讓我心生敬仰的心理學(xué)老師,記得在考取心理咨詢師前的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)時(shí),李xx老師就多次的給我們上課輔導(dǎo)學(xué)習(xí),她豐富的專業(yè)知識、情感入心的人文素養(yǎng)以及提高我們學(xué)習(xí)心理的.自信心、走入心理美妙世界情懷等等方面讓我受益匪淺,對于人生過程有了新的認(rèn)知和感悟!
這次能夠再一次聆聽李老師的心理專業(yè)講座,讓我從另外一個層面另一個角度,對學(xué)生成長道路上出現(xiàn)的心理危機(jī)有了全新的認(rèn)識視角,特別是針對有心理危機(jī)的孩子們所應(yīng)該具備的處理技能,干預(yù)技能以及輔導(dǎo)內(nèi)容等方面獲益良多,之前這些方面就是我自己的一個知識短板,培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,豁然開朗,使自己往后的工作有了明確的方向,具體干預(yù)有了許些小技能小招數(shù),真的是心生歡喜,感謝李老師送給我們的專業(yè)大餐。
我們心理教師必須運(yùn)用專業(yè)的知識技能為孩子們健康成長做出不懈的努力,此次李xx教授培訓(xùn)中針對“容易出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生特征”、“學(xué)生心理危機(jī)的識別途徑”以及“心理危機(jī)信號”等多方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解說明,結(jié)合我校心理工作實(shí)際,確實(shí)有以上情況存在。通過這幾天的認(rèn)真反饋,不斷研究,明晰了具體的危機(jī)處理方向和實(shí)操方法,能夠有的放矢地做好部分學(xué)生的心理特別調(diào)整,且關(guān)注好他們成長的每一個腳步。
李xx教授的講座為我們打開了一扇窗,讓我們心理教師更加的知道了責(zé)任的重大,孩子們的成長事關(guān)每一位家長、教師及整個社會,我們沒有理由不好好的去關(guān)注關(guān)心我們的每一位學(xué)生,一定要用專業(yè)知識技能和溫暖的耐心為孩子們的成長護(hù)好航引好路,心理教育工作任重而道遠(yuǎn),我們在努力!
教師心理健康的培訓(xùn)心得14
這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。我會將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,帶著收獲、帶著感悟,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長!
一、通過培訓(xùn),提高了自己的思想認(rèn)識。
由于工作在農(nóng)村小學(xué),沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育開展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的`快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。
二、研修讓我明白了很多,不僅僅是教學(xué)上,還有一些人生感悟:
只有心理健康的教師,才能教出心理健康的學(xué)生。應(yīng)付壓力最好的方法就是關(guān)愛自己,保持身心健康。我們要學(xué)會認(rèn)識、接納自己,關(guān)心自己,愛自己。誰關(guān)心自己也不如自己愛自己。
首先,處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生之間的關(guān)系,營造良好的工作氣氛。工作環(huán)境的好賴是開心工作的前提,更是保障。
其次,保持平和的心態(tài),克服攀比心理。與人攀,與人比,那是自己氣自己。
第三、科學(xué)安排時(shí)間,勞逸結(jié)合。為防止身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài),要科學(xué)安排工作、學(xué)習(xí)和休息,做到勞逸結(jié)合,忙中偷閑,放松自我。
第四、關(guān)注自己的外表,努力把自己修飾的高雅、大方、得體。關(guān)注自己的外表,首先就是對自己服飾的關(guān)注。教師服飾的最大功能不是讓自己變的漂亮,而是提高教師的自信能力。每天出門前一定要照一照鏡子,把自己簡單打扮一下,擠出不到10分鐘的時(shí)間就可以讓自己優(yōu)雅得體,干凈利索,充滿自信、精神抖擻的走出家門。以良好的精神狀態(tài)投入工作。
第五、家庭生活的調(diào)節(jié)。要建立和睦的婚姻家庭,婚姻始終是構(gòu)成家庭的軸心,也是維持最長并且最重要的心理健康的條件。
第六、有閑暇的時(shí)間,讀讀書,提升知識素養(yǎng),拓寬視野,我們的知識很匱乏,如果不及時(shí)充電,容易被淘汰。
最后,學(xué)會微笑。微笑是世界上最美的語言,善于微笑也是調(diào)節(jié)心理的一種良好的方式。為了自己心情
愉悅要強(qiáng)迫自己學(xué)會微笑,看到同事時(shí)要笑,看到朋友、熟人一定要微笑,在笑的同時(shí)就排遣了一些煩惱。
三、通過研修,學(xué)會了交流。
通過學(xué)習(xí),看到同行們高漲的熱情,我深深體會到什么叫“活到老,學(xué)到老〞,為自己及時(shí)充電。我覺得我的電腦操作進(jìn)步了,業(yè)務(wù)知識豐富了,奉獻(xiàn)意識增強(qiáng)了,與人交流的積極性提高了,最重要的是通過彼此間的切磋與關(guān)注,充實(shí)了自己的頭腦,提升了生活質(zhì)量。
這次培訓(xùn),我認(rèn)真聆聽專家的精彩講座,并結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行反思,找到自己的缺乏之處。對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用。我將以此為起點(diǎn),讓差距成為自身開展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。從今以后,應(yīng)牢記自己的神圣使命,專心教書,勤奮育人。
教師心理健康的培訓(xùn)心得15
今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我更加深入地認(rèn)識到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性,這段時(shí)間來,我克服種種困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),按時(shí)完成作業(yè),集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動,順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。
在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽了專家的視頻專題講座,即和,對心理健康知識有了更深入的了解,為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)活動主題鮮明,重點(diǎn)突出,任務(wù)明確,安排得當(dāng),使我在思想認(rèn)識上都有了很大的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中,本人受益匪淺,感想頗多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
一、通過培訓(xùn),提升了我心理健康方面的知識。心理健康培訓(xùn)總結(jié)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識,更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動中,我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因,還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法,同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問題的自我調(diào)適。
二、通過培訓(xùn),懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。心理健康培訓(xùn)總結(jié)。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力
三、通過培訓(xùn),認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。
學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長的勢頭,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時(shí),就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的.心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
總之,這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;同時(shí)也感謝我的學(xué)校,為我提供了一次心靈洗禮的機(jī)會。
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