小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案
作為一名人民教師,常常需要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案,歡迎大家分享。
小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案1
教學目標
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點理解課文最后一句話的含義。
德育目標懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標激發(fā)學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準備圖片、錄像、生字卡
課時安排:二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入,板書課題。
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認讀生字:
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文:
1、自讀這篇課文.
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。書空,認識“蛋”。
五、指導朗讀:
1、師范讀。
2、請同學讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價,鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。
第二課時
一、復習導入,用生字卡片檢查生字認讀情況。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
四、指導書寫:
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點:“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
五、鞏固練習
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
教學反思:
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。
在讓學生拼拼讀讀生字,初步讀通課文后,我提出了這樣一個問題:讀了這篇課文后,你知道課文講了一件什么事?
站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的'主要內(nèi)容:“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋,媽媽告訴他,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安,小朋友聽了媽媽的話,就小心地把鳥蛋送還了!
不管學生的回答是否切中要點,我都給以肯定和鼓勵,因為這畢竟是剛開始了解課文的階段,學生只要能有初步的認識就夠了。
小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案2
學習目標:
1、認識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
學習重點:
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準備:課件
課時:兩課時
第一課時
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設計意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價,讓學生和學生之間直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動。〕
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習題,區(qū)分“向”和“像”,學習“向”
。ㄔO計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價
6、分小節(jié)練讀!该x,相機指導——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設計意圖:朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,因此,教學時通過組織學生多形式,有層次的朗讀訓練,讓他們不斷感受語言,積累語言,發(fā)展語言,同時起到鞏固生字的作用!
四、細讀課文,促進感悟
1、學生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
。ㄔO計意圖:語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此,教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎上,在和同學的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
。ㄔO計意圖:這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的.難點,通過讓學生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生想象,指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案3
教學目標
1、認識"蛋、取"等12個生字。會寫"聽、唱"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境,愛護小動物。
教學時間:2課時
教學流程
第一課時
一、導入揭題
1、出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題:兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記"蛋"字。(給"蛋"組詞。)
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文,圈出本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。
例:捧連忙
。1)讀第三小節(jié)。
。2)用動作表示"捧"。
。3)用"連忙"說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋"兩種短語形式。
4、除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的'成員聽。
6、全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時
一、再讀感悟
1、再讀課文,找一找文中寫"我"動作的詞語,圈出來。
學生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說"我"是怎樣做這些動作的?用"——"劃出。
教師出示所劃短語,請學生選擇相應的進行粘貼。
3、理解感悟。
。1)如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?朗讀,體會"真好玩"。
(2)如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解"焦急不安"。
4、質(zhì)疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學生自由提問,自主回答。
5、再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導
口字旁的字"口"要寫小些;走之底的寫法仔細指導,是三筆。
三、拓展練習
1、師:我把目光投向高遠的藍天,心里會想些什么呢?
2、小組討論,說一說,議一議。
3、學了這篇課文,我們知道了什么?
四、小結(jié)
小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案4
教學目標
1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,小組合作探究。
教學重點:通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點:理解課文最后一句話的含義
教學過程:
第一課時
一、激發(fā)情感,導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、生:(回答)
3、師:總結(jié)(在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學生齊讀課題,認識“蛋”字。)
二、認讀生字
1、指導學生認讀生字。
2、學生自由練讀。
3、小組讀,小組開火車讀。
4出示詞語,讓學生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一
定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
三、初讀課文,讀準字音
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向他學;哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
四、細讀課文,促進感悟。
1、學生自由讀課文。
2、全班交流:
A、第一小節(jié):當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學生看看這小小的鳥蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
◆指導朗讀。指名讀,師生共同評議,引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié):當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時,引導孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個生命)
◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
◆指導朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節(jié):師:你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊?多抽幾個學生讀第三段
D、第四小節(jié):當“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里,“我”并沒有馬上離開,請大家看語文書第四十頁,你看“我”雙手合起來,在想什么?小組討論,集體交流。學生可能會說到他在想鳥媽媽對不起,我把你的孩子送回來了?赡苓會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來,好讓小鳥自由自在地飛。想著想著,我入了迷,仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠的藍天。
學生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?(看見了鳥兒美好的明天)在高遠的藍天上,我仿佛看見——是呀,小鳥在藍天上飛翔唱歌,為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨,我們從夢中醒來,聽著小鳥唧唧喳喳地叫,多么快樂!中午坐在教室里,看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥,多么快樂!放學回家,抬頭看看電線上停著一排小鳥,多么快樂!讓我們快樂地讀讀最后一段。
四、借助想像,升華感情
◆學生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學寫生字“定、向”
1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“定”、“向”。
3、書寫練習。
板書設計:
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說(保護小鳥)————送還
高遠的藍天
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。
2、顯示紅色的.生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字,學生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語:A、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴展練習
◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
◆教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語。
◆學習小組合作交流,展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護鳥類
尋找有關益鳥的圖片、資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流。
板書設計:
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說(保護小鳥)————送還教學反思:
在這節(jié)課上我?guī)ьI學生去剖析整篇課文,我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語,這在學生朗讀課文之前就布置的任務,這就是新課標中的任務型學習,學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情,另外我讓學生邊朗讀邊表演,學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣,在熟讀文章的基礎上,我讓學生小組內(nèi)合作去解決問題,這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的。
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