語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)本單元心理描寫(xiě)的句子。
2.了解學(xué)習(xí)名著的基本方法，并在實(shí)踐中活學(xué)活用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，喚起對(duì)名家筆下的人物的敬仰，欽佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.賞析名家作品的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。
2.指導(dǎo)學(xué)生把人物的形象寫(xiě)得性格鮮明，栩栩如生。
教學(xué)用具：名家作品片段。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：溫故知新：
一、心理描寫(xiě)：
1.學(xué)生自讀例句，畫(huà)出描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感悟作者是在怎樣的故事發(fā)展情境中描寫(xiě)人物心理變化的，體會(huì)作者用詞的精妙。
2.同桌交流或小組交流，教師巡視了解情況。
3.匯報(bào)交流。
1）投影分別出示三段心理描寫(xiě)的句子，采用多種形式讀通，讀出感情。
2）找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
二、拓展與交流：
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀這段話(huà)，思考：你受到了什么啟發(fā)？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.展示交流。把你課前搜集到的.內(nèi)容給大家展示。
三、閱讀平臺(tái)。
1．在這一單元中，我們拜讀了意大利作家的作品《卡羅納》。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者描寫(xiě)人物言行的句子，想一想：面對(duì)遭遇巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你從中受到了什么啟發(fā)？
2．小組交流。
四、積少成多：
1．學(xué)生自讀名言警句，體會(huì)名言警句的意義。
2．小組交流。
把自己的體會(huì)與小組同學(xué)交流。
3．全班交流。
學(xué)生反復(fù)誦讀。
4．學(xué)生互相交流搜集到的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入話(huà)題：
今天的口語(yǔ)交際，我們召開(kāi)一次名著賞析會(huì)，共同欣賞名家筆下個(gè)性鮮明的人物。
二、活動(dòng)建議：
1.從讀過(guò)的名家作品中選出一兩篇，從中選取描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言或心理活動(dòng)的片段讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這些片段精彩在什么地方。
2.此外，還可以給大家講講某個(gè)人物的其他故事，及作者是怎樣刻畫(huà)人物的。
3.其他同學(xué)可以邊聽(tīng)邊記自己感興趣的內(nèi)容，如文章的題目、作者、精彩語(yǔ)句等，聽(tīng)后還可以補(bǔ)充質(zhì)疑。
三、口語(yǔ)交際：
1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
2.小組推薦發(fā)言。
3.師生間根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)出最佳講解員。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
一、激發(fā)興趣，揭示課題：
在我們的周?chē)�，有不少讓我們喜歡或佩服的人，請(qǐng)選一個(gè)自己喜歡或佩服的人寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)：我喜歡（敬佩）的一個(gè)人
二、引導(dǎo)審題，明確要求：
1.從題目中你們知道了什么信息？這篇作文要求的內(nèi)容是什么？
2.需要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)呢？
�。▽�(xiě)清楚喜歡或敬佩的原因，通過(guò)主人公的事跡或行為進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)他的喜歡或敬佩之情。）
三、理清思路，深入探討：
1.片段品讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）出示課文片段，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙：
�。�2）學(xué)生自由讀。
�。�3）指名幾位學(xué)生讀片段，全班交流。
2.小組討論、交流習(xí)作的注意事項(xiàng)。
�。�1）事例是否能夠表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）事情敘述的經(jīng)過(guò)是否通順、清楚。
�。�3）敘述過(guò)程是否表達(dá)了自己的敬佩之情。
3.指名發(fā)言、交流，師生評(píng)議。
4.小結(jié)：
四、自由表達(dá)，完成初稿：
請(qǐng)大家完成一篇習(xí)作，注意把所寫(xiě)的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，把自己的情感表達(dá)出來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，情感要真摯。
五、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改；
1.選擇幾個(gè)不同層次的學(xué)生習(xí)作在全班交流，師生共同評(píng)改。
2.小組內(nèi)互讀習(xí)作，先請(qǐng)同伴提意見(jiàn)，再自己修改。
六、總結(jié)拓展：
我們圍繞一個(gè)人的品質(zhì)、特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例寫(xiě)出了令自己喜歡或敬佩的人。同時(shí)，我們知道只有緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，人物才會(huì)立體、豐滿(mǎn)、感人。
語(yǔ)文教案 篇2
在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認(rèn)為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色：
一、導(dǎo)演目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式 的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對(duì) " 劇本 " （教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì) " 核舟 " 上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話(huà)劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。
二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。 在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱(chēng)贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法�；蛘咧缅e(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的.發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。話(huà)題作文是近幾年高考的考試形式。 平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，老師可就某一話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話(huà)題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。例如：關(guān)于 " 手 " 的話(huà)題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門(mén) " 的話(huà)題，老師可從實(shí)在的門(mén)、虛擬的 " 門(mén) " 等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹(shù) " 的話(huà)題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著人類(lèi)熱切的希望；樹(shù)，蘊(yùn)涵著人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。 全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) " 一靠民主，二靠科學(xué) " 。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評(píng)論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專(zhuān)制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)；使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
�。�2）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、學(xué)法指導(dǎo)
�、崩斫狻肺丁形�
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、膊捎米灾饔懻撌降姆椒�，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。
�。ǘ┱w感知課文
（1）速讀課文，積累詞語(yǔ)：
示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
�。�2）理解
再讀課文，然后概述故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
（三）品味
�。�1）學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)？為什么？
（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）
�。�2）分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的`主動(dòng)性、積極性。
�。ㄓ没脽羝故疽韵聝�(nèi)容）
�、傩≌f(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出？
�。ㄔO(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。）
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
（設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
③小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)？
�。ㄔO(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）
方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。
（四）感悟
學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？
（五）課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶�，他們的言行�?huì)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。
�。┩扑]作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二語(yǔ)文說(shuō)課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流在課外了解的景點(diǎn)。
2、閱讀散文《海潮》，體會(huì)語(yǔ)句的精彩。
3、朗讀欣賞對(duì)聯(lián)。
4、開(kāi)展“飛向太空”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)人類(lèi)在太空探索中的挫折與成功。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)閱讀要求。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)填”
1、出示：“郁郁蒼蒼，娉娉婷婷的黃山松”。
2、引導(dǎo)學(xué)生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個(gè)詞語(yǔ)概括了黃山松的特點(diǎn)。
3、學(xué)生在橫線上填入表示景物特點(diǎn)的詞。
4、全班交流。
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、選擇自己喜歡的方式讀短文，整體感知短文。
2、默讀思考：這篇短文描寫(xiě)了什么情景？
3、和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)閱讀要求，自學(xué)短文。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“百寶箱”
1、出示對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀。
2、教師簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。
3、出示準(zhǔn)備好的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或貼對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析文中的三副對(duì)聯(lián)。
5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓。
6、學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)、背誦對(duì)聯(lián)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的'收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，飛向太空，是人類(lèi)美麗的夢(mèng)想，不懈的追求。今天，讓我們一起去體驗(yàn)人類(lèi)在太空探索中的挫折與成功吧！
二、認(rèn)識(shí)中外宇航員
1、出示幾位中外宇航員的圖片。
2、教師簡(jiǎn)要介紹他們飛向太空的輝煌經(jīng)歷。
3、交流自己收集到的有關(guān)中外宇航員的圖片、文字資料。
三、講述英雄故事
1、指名講述英雄故事。
2、小組交流聽(tīng)后的感想。
3、全班交流收集到的英雄故事。
四、寫(xiě)寫(xiě)外星人
1、全班交流收集到的有關(guān)外星人傳說(shuō)的資料。
2、說(shuō)說(shuō)你心目中的外星人的樣子。
3、想象你與外星人的一次會(huì)面。
4、結(jié)合你收集的資料，把你想象的情景寫(xiě)下來(lái)。
5、全班交流。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文活動(dòng)8
一、我會(huì)填
二、我會(huì)讀
三、百寶箱
四、大舞臺(tái)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)誦 讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物 特征 展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩詞語(yǔ)，品 味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng) 人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒? a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥 著點(diǎn)雪。
2、 體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的.一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天 的景色會(huì) 如此動(dòng)人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度) d．運(yùn)用修辭e．情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出 這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生 活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)作練習(xí)：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“日、吃、獅、皮、住”5個(gè)生字。
2認(rèn)識(shí)聲母“zh.ch.sh.r”，會(huì)拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)。知道zhi.chi.shi.ri是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。
3能正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
4復(fù)習(xí)筆劃“乛”橫鉤，并會(huì)按筆順正確描寫(xiě)帶有這個(gè)筆畫(huà)的生字:“日、皮”
重點(diǎn)及難點(diǎn)
1認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字：日、吃、獅、皮、住。復(fù)習(xí)筆劃“乛”橫鉤，并會(huì)按筆順正確描寫(xiě)帶有這個(gè)筆畫(huà)的“日、皮”
2認(rèn)識(shí)聲母“zh.ch.sh.r”，會(huì)拼讀帶有這三個(gè)聲母的.音節(jié)。知道zhi.chi.shi.ri是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
1師：同學(xué)們，你們過(guò)生日時(shí)，得到過(guò)什么生日禮物？
2師：過(guò)生日那天，有那么多親朋好友給你們送禮物，你們一定很高興！今天，森林里有只老猴要過(guò)生日，他想得到什么生日禮物呢？
出示：生日，教學(xué)：日，注意讀準(zhǔn)翹舌音。
3師：今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的兒歌《三只猴子》，出示課題：22、三只猴子，齊讀。
二整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1聽(tīng)錄音，思考：老猴想得到什么生日禮物呢？
2板書(shū)：吃仙桃，教學(xué)生字“吃”
�。ǔ裕赫簟煟耗阌惺裁春棉k法記住它？平時(shí)你喜歡吃什么？積累口字旁的字。）
3再聽(tīng)錄音，輕聲讀課文，圈出課文中的其他生字。
4學(xué)習(xí)生字“獅、皮住”
“皮”：復(fù)習(xí)筆畫(huà)“乛”橫鉤，書(shū)空。組詞。
“獅”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)獅子的了解。
“住”：讓學(xué)生交流記憶的方法。
5把生字送回課文，讓學(xué)生自讀兒歌？
6指導(dǎo)朗讀。
三學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。。
1出示：zh
師：把三只猴子的“只”讀得輕短一些就是zh，z加h就是zh。編順口溜：z加h，zhzhzh
師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2同樣方法教chshr
c加h，chchch
s加h，shshsh
小樹(shù)發(fā)芽rrr
3師：今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，出示：zhichishiri
整體認(rèn)讀要讀得長(zhǎng)而響亮。（師領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，開(kāi)雙軌火車(chē)讀。）
4看圖、拼讀音節(jié)，完成連線練習(xí)：
dushuzhishuchahua
5叫號(hào)游戲復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
四做游戲，鞏固生字。
做猴子摘桃的游戲
五寫(xiě)字指導(dǎo)
1指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“日、皮”
2學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)等。
3教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解“皮”。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
4師生講評(píng)。
六總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫(huà) 畫(huà)圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的.意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦恰白x讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
�。ㄈ┦恰拔視�(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、目標(biāo)：
1。在做做玩玩中，初步感受和體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情緒，
2。愿意并大聲說(shuō)出自己體驗(yàn)和學(xué)習(xí)橘子花的感受。
3。在教師的提醒下，學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)。
二、準(zhǔn)備：
橘子若干，自制背景大樹(shù)，音樂(lè)錄音
三、過(guò)程：
1、運(yùn)用操作活動(dòng)，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。
�。�1） 師生共同制作橘子花，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)橘子花象什么。
�。�2） 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說(shuō)出自己的感受。
提問(wèn)：聞一聞橘子花，聞起來(lái)怎么樣？（清香），幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《散文欣賞————橘子花》》。
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的）
每人拿一個(gè)橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）
可以請(qǐng)幼兒先與身邊的同伴說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)若干幼兒在集體中大聲說(shuō)出自己的感受。
2、欣賞散文，感受作品的語(yǔ)言美。
�。�1） 教師配樂(lè)朗誦散文，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“散文的.名字是什么”“什么地方最好聽(tīng)”。
�。�2） 教師手托橘子花，配以體態(tài)動(dòng)作，再次朗誦后請(qǐng)小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色。（金黃的）
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會(huì)怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）
聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來(lái)。）
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）
�。ㄏ日�(qǐng)幼兒和旁邊的同伴說(shuō)說(shuō)，然后再請(qǐng)若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽(tīng)他人發(fā)言。）
3、教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽(tīng)散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？
4、制作橘子花樹(shù)，體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹(shù)上。
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