語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、體會作者運用心理、動作描寫來塑造人物形象的作用。
2、了解我國小說揭示人物心理的作用。
3、體會小說精巧的情節(jié)設計。
教學重點：
教學目標1、3
教學難點：
教學目標2
教學安排：一課時
教學內容與步驟：
一、導入：
同學們，你們中的大多數(shù)人，包括我，都是農民的后代，對農民有著濃得化不開的感情。我們的農民善于動手，勤于勞動，特別務實。他們老實得受了損失不知道查究，單純得受到欺騙全無覺察，他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭得極少的歡樂。這是一個質樸可愛的群體。但是，他們長期以來一直生活在貧困勞苦之中，黨的農村政策使農民漸漸富裕起來。那么，新時期的農民在物質生活初步改善之后精神狀態(tài)又怎樣呢？讓我們一起走近陳奐生，認識一下這個新時期農民的典型代表。
陳奐生原來被稱為“漏斗戶主”，我們先來看一下“漏斗戶主”的生活（下發(fā)《漏斗戶主》片斷資料）。“漏斗戶主”陳奐生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足，那么，上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢？（同學回答：課文第一部分第6節(jié)）上城干什么？（板書：上城做買賣、買帽子）
二、研讀課文
1、把握故事情節(jié)
陳奐生喜氣洋洋上城來，本來計劃得好好的，但因為住招待所多花了五塊錢，結果連本搭利幾乎全部搞光。他擔心向老婆交不了帳。但另一方面，他覺得這五塊錢花得值透。請大家設想一下：陳奐生回家后怎么向老婆解釋（用第一人稱）
提問：陳奐生這次上城經歷了哪些事？同學回答。（板書：賣油繩、偶遇感冒、巧遇吳書記、住招待所）
2、人物形象及心理描寫
作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節(jié)中，通過出色的心理描寫及動作描寫將陳奐生的性格逐步展現(xiàn)出來。
我們一起來看看文中所描寫的陳奐生的心態(tài)。
�。ㄍ瑢W討論，教師總結）
在文章的開頭、中間（住招待所、付錢前后）、結尾都有精彩的心理描寫（板書：心理描寫）
3、問題：同學們，陳奐生心疼不已地離城回家，在路上左思右想，終于認為這次上城值透了，他總算有點自豪的東西可以講了。你們怎么看待他的這種精神滿足呢？
�。▽W生討論，明確：這是一種封建等級觀念。體現(xiàn)了他的卑微心理。（板書：卑微）這種封建等級觀念在其他人身上存在嗎？大家找一下（明確：第三部分第34節(jié)），這說明農民身上有好的一面，也有愚昧、落后的一面。
這就是陳奐生，新時期農民的典型代表，一個可親又可笑的`人物。所以，作者在描寫這個人物時，心情也是復雜的。我們一起來看一下練習一“有關資料”。
三、全文總結：
1、現(xiàn)在，我們不僅走近了陳奐生，也熟悉了陳奐生�！蛾悐J生上城》可以說是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城，載回一路笑料，也載來一段沉重，啼笑皆非，耐人尋味。也讓我們領略了一番無巧不成書的奧妙。同時也讓我們明白，喜劇不只是笑笑，笑過之后是思考。相信同學們學過這篇小說后會有深沉的思考。
2、同學們，通過學習本文，我們應該對文中的心理描寫感受很深，我們一起來總結一下本文心理描寫的特點：
（1）結合人物的行動、肖像描寫，結合天氣、景物的描寫來展開。
�。�2）直接對人物心理加以分析。
四、布置作業(yè)：
課后練筆：寫一段心理描寫的文字：《當自行車被偷時》
語文教案 篇2
一、教學目標
1、通過預習，疏通并了解課文內容。
2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。
3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點
重點：學習海燕自信樂觀勇敢的精神
難點：理解海燕的自信心與洞察力
三、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
�。ǘz查預習
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內容。
�。ㄈ┱w感知
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
學生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的`精神。
3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們根據(jù)課文的內容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？
教師抽查提問，其他學生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
（五）品讀賞析
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境�！吧n�！泵鑼懘蠛鈩�；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來
3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的精神）
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣
語文教案 篇3
教學目標
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。
教學重點、難點
1．引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2．體會作者是怎樣把內容寫具體的。
教學準備
1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語、不懂的知識找資料弄明白。
3．生字、新詞卡片。
4．多媒體課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．學習課文生字。
教學流程
一、談話導入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．檢查預習。
�。�1）輪讀詞語：
著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進突兀（wù）旅行
考察秦（qín）嶺流域（yù）
遺（yí）跡奇怪嚴嚴實實平整震驚
�。�2）質疑問難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？
三、學習生字
1．認讀要寫的`字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自練寫，評價反饋。
四、作業(yè)設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
課時目標
1．理解課文內容，感受人物美好品質。
2．學習抓住關鍵詞句理解語句意思。
3．感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。
4．閱讀選讀課文《做風車的故事》。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、精讀課文，體會人物品質
1．感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。
�。�2）小組討論。
引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；
三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
2．體會李四光是怎么提問題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（ ）？
3．感受人物品質。
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
�。�1）自讀課文，找、畫關鍵重點詞句。
�。�2）小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對你說：_________________________________________________。
�。�4）分角色朗讀對話。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？
四、總結全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風車的故事》
1．談話，激發(fā)學生閱讀興趣：
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？
2．揭示課題。
3．學生自主閱讀，教師布置思考題：
（1）文章寫了一件什么事？
�。�2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點？
4．自主閱讀。
5．交流，指導朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話。
2、抄寫生字詞語。
3．繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【實現(xiàn)課堂內外的延伸，引導學生在課外閱讀中鞏固課堂教學內容，并積累知識。】
語文教案 篇4
一、教例
教學內容：《田忌賽馬》第二自然段（人教版小學語文第十冊第15課）
教例一：
師：請大家朗讀課文，說說這段課文向我們介紹了什么內容。
生：這段課文向我們介紹了田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。
師：請大家再讀課文，說說田忌和齊威王是怎樣出馬布陣的。
生：田忌和齊威王把各自的馬分成了上、中、下三等，準備賽馬。
師：他們是怎樣賽馬的？
生：比賽時，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。
師：他們賽馬的結果怎樣？
生：三場比賽下來，田忌都失敗了。
師：田忌三場都失敗的原因是什么？
生：田忌三場都失敗的原因是“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。”
師：田忌失敗了，當時的情緒怎樣？
生：田忌失敗了，當時很“掃興”，“垂頭喪氣”，想要離開賽馬場。
師：請同學們解釋一下“掃興”和“垂頭喪氣”兩個詞語。
生：“掃興”就是不高興；“垂頭喪氣”就是低垂著頭，喪失了勇氣和信心。
師：解釋得很好，你們能用“垂頭喪氣”造句嗎？我造一個句子給你們聽一聽：“他被老師批評了一頓，垂頭喪氣地回去了。”
�。▽W生同桌造句。）
師：同學們學得投入，已經有目的地弄清了幾個問題，現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的紙片馬，同桌演示一下田忌與齊威王第一次賽馬三場比賽的情況。
生：同桌相互演示。
師：學了這一段，我們知道了這一段寫的是田忌第一次賽馬全輸了。
生：齊讀這一段。
教例二：
師：這一段課文，向我們介紹田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。請同學們默讀課文，說說田忌出馬排陣的情況。
生：田忌把馬分成上等馬、中等馬、下等馬。
師：誰還能說得簡潔一些？
生：田忌把馬分成上、中、下三等馬。
師：這句話中“馬”字出現(xiàn)了兩次，能不能再簡潔一些？
生：田忌把馬分成上、中、下三等。
師：你這樣說就和課文里表述的'一樣簡潔了。誰能用最簡潔的話把齊威王出馬排陣的情況說一說？
生：齊威王也把馬分成上、中、下三等。
師：你聽得真仔細，不但聽了老師的點評，更注意傾聽了同學的發(fā)言。我們分別練說了兩個句子，現(xiàn)在誰能把這兩句話合成一句話來說一說？
語文教案 篇5
教學目標：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自
覺地愛鳥，護鳥。
過程與方法：
1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。
情感態(tài)度價值觀：
了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重點：
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
教學設計：
一，激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二，看題質疑：
看到題目，你想知道什么
1，學生質疑
2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語
因為 養(yǎng)育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）
a。指名讀 b。齊讀
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢
引導理解"一群一群"，"陸續(xù)"
3，指導朗讀：
4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a、把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b、出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
�。ㄗ寣W生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的`展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）
c、指導朗讀
d、實景欣賞
�。B島真實畫面的再現(xiàn)，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。
語文教案 篇6
學習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
N出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。
預設：
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的`小環(huán)境。(學習第3自然段)
Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
語文教案 篇7
教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
教學內容：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創(chuàng)設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
教學目標：
1、初讀課文認讀生字、新詞，會書寫難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
3、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
教學難點：
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學生充分閱讀，自主探究
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、趣味導課
1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問：大家見過這種植物么?它叫什么呢?誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學習14課(師板書：我要的是葫蘆)生讀課題。
2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆?
二、認讀字詞：
教師引語：剛才你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認會讀了。
1、(教師出示第3張有詞語的幻燈片)教師引導學生認讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開，學生試讀。
2、教師教讀詞語，并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學生正音跟讀。
3、學生再讀詞語(齊讀)。
4、學生開火車讀詞語(教師出示第4張幻燈片)，學生認讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學法指導：
1、學生能熟讀詞語之后，教師引導學生說出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書寫方法，學生在書中練習寫字，然后同桌評比書法，最后教師把寫得好的學生的字展示。
3、(教師出示第5張幻燈片)指導學生生字的變化記憶方法：
a、加一加，變一變
胡+( )=葫 戶+( )=蘆
滕+( )=藤 射+( )=謝
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=鄰 臺+( )=治
b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語
忄____ ( ) 氵____ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知：
1、(教師出示第6張幻燈片)引導學生讀課文指導閱讀提示：這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關語句。
2、學生讀課文后自主交流。
3、帶著自己的理解再讀課題。
(設計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
4、學習第一自然段，圖文結合，體會葫蘆的可愛。
(1)(教師出示第7張幻燈片)引導學生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的.葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
(2)教師指導幻燈片中的葫蘆引導學生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。教師引導學生讀出葫蘆的( 可愛 )，多么可愛的葫蘆!
(3)教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)
(4)教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導學生看圖背誦段落：( )的絲瓜藤上長滿了( )，開出了幾朵( )的小花�；ㄖx以后，藤上( )了幾個小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!
過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
(5)教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：
a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么?(教師出示第9張幻燈片)
b、教師引導學生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)
(設計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)
5、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當當偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導學生看閱讀提示后再讀課文)
a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導學生)知道那個人想：有幾個蟲子怕什么!
b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢問：那個人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
d教師引導學生理解“盯著、自言自語”。
教師小結：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)
6、學習第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個鄰居看見了,對他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還用治?我要的是葫蘆�！�(教師出示第13張幻燈片引導學生明白那個人不要葉子的句子)
b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?學生展開想象同座互說，教師指名說。
C、那個人聽了別人的勸告嗎?學生回答說沒有，(教師出示第14張幻燈片)引導學生比較句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。學生知道正是那個人固執(zhí)己見才會有葫蘆落下來的結果。
d、學生再讀語句后師生小結：這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?就是因為任何植物的生長都要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?
(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)
7、學習第四自然段。
a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
b、教師引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)
(設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。)
c、教師引導學生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什么不同的結果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過渡：我們找出了這么多的不同，同學們真愛思考，請你想一想后質疑：指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導學生弄明白葫蘆落下來的原因)
f、教師引導學生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。
(設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。)
五、拓展延伸：
(教師出示第17張幻燈片)我會續(xù)講看圖講故事：第二年,那個人又種下了葫蘆,過了一些日子，( )的葫蘆藤上又長滿了( )色的葉子，開出了幾朵( )的小花。花謝以后，藤上掛了幾個( )的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起 ，趕快 ，后來小葫蘆慢慢 ，一個個都長得比 。
六、作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)指導(教師出示第18張幻燈片)
a、我會選：
只 個 朵 棵
一( )鄰居 一( )葫蘆
一( )小花 一( )蚜蟲
b、我會連：
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開了 蚜蟲 可愛的 南瓜
生了 綠葉 細長的 小花
長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導(教師出示第19張幻燈片)：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花 我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多
結小葫蘆 虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
八、教學反思：
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點：
一、積極倡導自主、合作的學習方式
教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。
二、教師引導學生仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學生的語言和思維。
在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結合文章的空白之處，設計了想象的內容，想象說一說：你想對種葫蘆的人說什么嗎?你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學習的增量，進而發(fā)展了學生的語言和思維。
三、重視學生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣，教師就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中我采用角色換位提問：“你要是那個鄰居，你會怎么勸告種葫蘆的人呢?”學生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展!
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