語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容，認識生字。
2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的`神奇。
3.在具體的語境理解詞語。
教學重點：
認識生字，理解課文主要內容。
教學難點：
感受雪趣，在語境中理解詞語。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜一個謎語（穿白裙，順風飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽）
指名說謎底。
思考回答：雪后是什么景象？在雪后你都喜歡做什么？今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧！
二、新課
1.教師范讀，請學生聽準生字的讀音。
2.教師領讀，學生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。
3.學生自由讀文，標出自然段。
4.指名讀文，檢查字音。
5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么？理解爭先恐后的意思。
6.自讀第二自然段，結合插圖，說說每個小朋友都做了什么？理解比喻句。
7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢？引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。
8.指名有感情讀課文。
三、總結
這節(jié)課你學會了什么？
語文教案 篇2
教學目標
1、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子。
2、 體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學重點難點
1、 重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。
2、 難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
教學設想
通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現在和未來，對人生重新定位。
預習安排
1、 同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、 預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。
課時安排
1課時
教學流程
一、導入：
二、聽課文朗讀，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 鐫（ ）
諄諄（ ） 鏤（ ）
娥（ ） 嬋（ ）
搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目
三、于漪小檔案
看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書上做好圈點、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學蹤跡
你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經有被文學感染的'經歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。
在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染�！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？
�。ㄉl(fā)言，師點撥引導）
師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經之路！
語文教案 篇3
學材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
學生已有的知識、經驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字自。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入。
(一)導入新課。
小朋友，在家里自己會干什么?是怎么學會的?
(二)揭示課題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的?
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么?齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]
(二)出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
(三)聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事?從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)
(四)同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他;如果讀錯了，你就幫幫他。
(五)識記生字。
哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
[在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
(一)出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
(學生喜歡哪幅就說哪一幅。)請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
(二)這節(jié)課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的?哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的?
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的`話?自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎?
4、小朋友對誰說話會用上您?
(三)自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧!
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。(學生評讀。)
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
(四)引讀：小鴨學會游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片：幾天、學會。(教師板書：學會游泳)你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎?
(五)分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]
四、把第一段編成課本劇表演。
(一)創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎?你剛學游泳時害怕嗎?為什么不放棄?
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]
(二)戴上頭飾表演。
五、學寫生字
(一)這節(jié)課，你有什么收獲?
讀一讀：自己能做的事自己做。
(二)學寫自，讓學生觀察字形。
教師問：你發(fā)現了什么?指名說，學生范寫、講評。
[讓學生去發(fā)現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
六、作業(yè)
(一)把故事說給爸爸媽媽聽。
(二)把第二段也編成課本劇表演。
板書設計
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
課后反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎?接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事?這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的?讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決;比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個問題，有的說：因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發(fā)了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎。
語文教案 篇4
學習目標
�、艑W會前鼻韻母 an、en、in、un、vn 和整體認讀音節(jié) yuan、yin、yun ，讀準音，認清形，正確書寫。
�、茰蚀_拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習 v上兩點省寫規(guī)則。
�、钦J識 8 個生字，正確朗讀句子和兒歌。
�、饶馨匆欢樞蜃屑氂^察畫面、認識事物，樂于表達。 課前準備
前鼻韻母和本課整體認讀音節(jié)卡片，生字卡片，田園風光圖：制作有關指導學生練習拼讀音節(jié)和學習生字的電腦課件。
第一 課時
一、復習導入
�、耪勗捈とぃ海ǔ鍪久利惖男淞之嬅妫┰诿利惖男淞掷�，住著我們的老朋友，請大家和他們打聲招呼。（電腦出示復韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er）
�、崎_火車復習 9 個復韻母。
過渡：今天小樹林里更熱鬧了，又來了幾個韻母伙伴，它們是誰呢？讓我們一起來認識它們吧�。ǔ鍪厩氨琼嵞� an、en）
二、學習前鼻韻母 an、en 的讀音
�、帕私鈱W情。
問：誰認識它們？你是怎么認識的？（在學生交流后，教師 引導：可以借助一些事物來讀準它們的音）
⑵借助圖畫學習前鼻韻母 an 。
a、出示圖。提問：圖上畫的是什么？誰知道天安門？給大家說說。學生充分發(fā)言。如：天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。
b、指導讀準“天安門”一詞，告訴學生，天安門的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。
c、老師范讀 an ，學生觀察老師的口型。
d、學生模仿，交流發(fā)音的方法。
e、老師小結 an的發(fā)音的方法。
f、四人小組互讀，教師巡視，個別指導。
�、恰W習前鼻韻母 en
a、創(chuàng)設情境：明明今天生病沒來上課，咱們去探望他。到了明明家門口，咱們該怎么做？（出示圖，讓學生自由說。如：咱們摁門鈴，通知屋里的人。）請大家做“摁門鈴"的動作。
b、拓展：我們用手還可以“摁”什么？（如：摁手印，摁圖釘，摁住胸口）指導讀準“摁”，告訴學生，“摁”是第四聲，它的第一聲就是我們要學的第二個前鼻韻母 en 的音。
c、練習讀 en 。教師范讀，指名讀，開火車讀。
�、取W習 an、en 的四聲。先按順序抽讀，再打亂順序抽讀。
三、識記 an、en 的字形，指導書寫
�、抛R記an、en 的字形。啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。（如：編順口溜“a 哥哥前面跑，n弟弟后面跟�！币部梢詥l(fā)學生與復韻母 ai、 ei 進行比較。）
(2)指導書寫：學生自己練寫，教師巡視，個別指導。
四、學習拼音。
⑴談話：我們通過學習認識了前鼻韻母 an、en 。它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節(jié)呢？（出示相關的音節(jié)課件或圖片）
�、茖W習聲母 d、t、n 與 an，聲母 zh、ch 、sh 與 en 拼成的音節(jié)。
a、學生自己試著拼讀。教師巡視，相機點撥。
b、指名當“小老師”帶讀。
c、做“聽音找朋友”游戲。
�、菍W習聲母 g、k、h 與 u —an，j、q、x 與 v — an 拼成的三拼音節(jié)。
a、出示 g —（ ）— an — guan 和 q — （ ）— an — quan，問：它們是什么音節(jié)？中間的介母是誰？（引導學生發(fā)現“ quan ”中是 v 而不是 u ）
b、復習三拼音節(jié)的'拼讀方法及 v “脫帽”的規(guī)律。（念相關兒歌）
c、小組合作，練習拼讀 guan、kuan、huan、juan、quan、xuan。
�、葘W習整體認讀音節(jié) yuan 。
a、借助圓圈圖，引導學習發(fā)準 yuan 的音。
b、聯系生活用語，練讀 yuan 的四聲。如：yuan （遠方、遙遠），yaun （心愿 醫(yī)院）。
五、做游戲，復習鞏固
�、偶とぃ涸蹅冮_火車帶著新朋友欣賞欣賞美麗的小樹林吧！
開火車，認讀卡片 an、en、yuan 及其四聲。
�、谱鲇螒�，復習兩拼音節(jié)：春天的小樹林里到處都是蘑菇，小兔可高興了，來采蘑菇了，還邀請小朋友來幫忙呢！同時請幾位帶小白兔頭飾做采蘑菇游戲：認讀兩拼音節(jié) dan、tan、nan、zhen、chen、shen 。（配兒歌：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧，蘑菇艷，蘑菇香，大家快幫小兔忙）
�、亲鲇螒�，復習三拼音節(jié)：小河對岸的桃子又紅又大，小猴想去摘來孝敬媽媽�？墒菢蛏嫌小皵r路虎”—三拼音節(jié)。誰來幫助小猴把“虎”趕跑？指名做過橋游戲：認讀三拼音節(jié) guan、juan、quan、xuan 。（先出示一只“虎”；再出示兩只“虎”；最后一起出示）
六、拼讀練習
⑴兩拼音節(jié)：ban、pan、man、fan、gan、kan、han、zhan、shan、zan、can、san、ben、pen、men、fen
⑵三拼音節(jié)：jian、qian、xian、zhuan、chuan、shuan、zuan、cuan、suan
第二課 時
一、復習導入新課
�、耪勗捈とぃ海ㄔ俅握故久利惖男淞之嬅妫嬅嫔腺N著背后寫著前鼻韻母 an、en 及帶調整體認讀音節(jié)交了朋友，現在它們在跟我們捉迷藏呢！來看看它們都藏哪里了？
�、浦该乙艄�(jié)。（采蘑菇、摘花朵）找到后帶讀，復習前鼻韻母an、en及yuan的四聲。
�、羌とぃ航裉煨淞掷镉謥砹诵禄锇�。（出示：in、un、vn）它們是誰呢？我們該怎么認識它們呢？（請學生說說學習方法）
二、學習前鼻韻母in、un、vn的讀音
�、懦鍪�3幅圖片，學生自由選擇圖“解說員”，介紹圖上的事物。
�、谱x準in、un、vn及四聲。
�、賹W生根據前鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，把in、un、vn分別貼到相應的圖下。
�、诰毩暟l(fā)音，同桌互相讀。
③交流。指名讀，師生讀，開火車讀，齊讀。
�、亲R記字形，指導書寫。
�、僮R記字形。問：你怎么記住它們的樣子？
�、诰毩晻鴮憽Ｗ约壕殞�，四人小組互評。
三、拼讀練習
⑴學習拼讀部分聲母與in、un、vn組成的音節(jié)。
�、僦笇W生看書，自己拼讀。
②舉辦拼讀音節(jié)擂臺賽。
⑵學習整體認讀音節(jié)。
�、僮x準音。出示yin、yun和in、vn。
�、谡J清形。鼓勵學生編兒歌記憶yin、yun 。
四、看圖讀拼音
�、呕顒蛹とぃ豪蠋熃裉鞂W當營業(yè)員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么商品？（文具）
⑵說說圖上有哪些文具。
�、菍W習拼讀音節(jié)詞。
�、偎娜诵〗M合作，學習拼讀音節(jié)詞：zidian、zhuanbidao、wenjuhe、qianbi、yuanzhubi、xieziben。教師巡視、指導。 ②做給文具貼商標的游戲。
五、復習鞏固
⑴互動：聽音舉卡片。
�、谱觥安轮i”游戲。（復習相關音節(jié)）
六、擴展訓練
拼讀音節(jié)詞練習：an quan hai tun xue ren shu lin yan zi wo men lan tian lun chuan gao shan tian ye wen zi shou juan guan men huan xi yuan xin yuan quan
第三課時
一、復習導入
⑴談話激趣：小朋友們，秋高氣爽心情好，老師要帶大家去田間瞧瞧。不過有幾個“小伙伴”也要跟我們去，我們開列火車把它們接來吧！
�、崎_火車讀前鼻韻母 an、en、in、un、vn 。
�、羌とぃ撼鋈ネ孢�要帶點什么？瞧，老師為你們準備了一些食品，誰能讀出寫在它們身后的音節(jié)，這些食品就歸誰。
�、瘸鍪緦懼鴰д{音節(jié) pian、shan、tian、yun、ta、zuo、you 的可樂、薯條和漢堡圖片。學生取下自己喜歡的食品圖片，帶讀圖片后面的音節(jié)。
�、蛇^渡：（出示田園風光圖）瞧，田野到了，快仔細看看，把這兒的風景夸一夸。
二、看圖認識事物，學習詞語，練習朗讀句子
⑴學生自由夸田園風光的美麗。教師相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠處、近處、左邊、右邊。
�、评斫庠~語。
a、看圖比較詞語，體會用詞的準確。問：為什么不說“一座山”和“一塊田”？
b、看圖貼詞語，感知詞的意思。問：“一座座山”在哪里？“一塊塊田”又在哪里？你能從上面的詞語中找出“遠處”和“近處”貼在圖上嗎？
c、練習詞語搭配。初步感知“一片”的意思。問：“一片”還可以跟誰交朋友呢？
d、用“左邊”“右邊”說話，學習應用詞語。
⑶學習朗讀短句。
a、生練練；指名讀；師生評價。
b、師范讀；生評師；四人小組互讀。
c、表情朗讀。
三、朗讀兒歌
�、懦鍪緢D畫，談話激趣：這里的風景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個小朋友。他們在干什么？（看圖回答）
�、茖W生借助漢語拼音自讀韻文，圈出學過餓音節(jié)。
�、菐燁I讀；齊讀；表演讀。
四、學習生字
�、胚@兩個小朋友登上高山看到了更美的風光，甭提有多高興了！咱們也來登山，不光欣賞美景，還要挖寶藏呢！不過咱們得先補充營養(yǎng)，行嗎？
�、谱x準 字音。出示生字卡片，指名學生自由取圖片帶讀：做”摘果子游戲“鞏固生字的讀音。
�、怯洃涀中巍枺耗男┳质悄阋郧罢J識的 ？是怎么認識的？其他的字該怎么記？
五、復習鞏固
�、爬蠋燂L趣地說：我看同學們的“營養(yǎng)”都補充好了，那咱們就出發(fā)吧！
⑵做“登山挖寶”游戲，在具體的語境中，識記生字，積累語言。
讀詞語：白云、云朵、左手、左邊、右手、右邊、大山、上山
讀句子：藍藍的天空飄著朵朵白云。
山下有一條彎彎的小河。
秋天到了，樹葉黃了，一片片黃葉從樹上落下來。
他是我的朋友，她也是我的朋友。
小雨輕輕地灑在綠油油地田野里。
小結：教an時，老師示范，讓學生注意老師的口形變化，盡量放慢點，明顯點，注意口耳相授，講清發(fā)音要領，這對學生掌握發(fā)音很重要，同聲母n比較，在比較中說明前鼻韻母中韻尾n和聲母n 的不同。
語文教案 篇5
教學目的
1、學習本文，理清思路，把握文意。
2、大體了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想；體會《莊子》散文中寓言特色，了解莊子的人生哲學，并能對之作簡單辨析。
3、體會作者如何運用神話傳說，借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理；
4、積累詞語：志、圖、名、置、窮；
教學設想
1、首先讓學生對照注釋弄清文章大意，把不懂的語句畫下來，由教師組織討論；
2、誦讀三到五遍，找出表達作者思想的關鍵語句，看看作者運用哪些神話傳說、生動的比喻來說明深這些道理，結合課后習題理清作者的思路；
3、由于莊子的思想比較復雜，教師不必在課堂上過多地闡發(fā)，也不必過分地批判，通過課文，使學生對莊子的思想有一定的了解就可以了；
教學重點：
第一段：世間萬物皆有所待（不自由）——第二段：世間萬物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）——第三段：從自然界到社會的人，無不有所待，真正的逍遙者是不受外物的限制的他們無所待（無己、無功、無名——追求絕對的自由——逍遙的境界）�！�
教學難點：
莊子之文，不拘一格變幻無窮，打破了世俗觀念世俗形式的限制，表現出一種與現實理念完全不同的哲學精神，一種與諸子散文迥然不同的行文風格。作為表達莊子思想核心——絕對自由精神的《逍遙游》，筆法上具有“汪洋自恣以適己”的特點，給人以“意出塵外，怪生筆端”的強烈印象。其神思，如龍翔云中，靈動飛異；其行文，如風行水上，飄逸灑脫。清代林云銘評《逍遙游》筆法云：“篇中忽而敘事，忽而議論，以為斷而未斷，以為續(xù)而非續(xù)，以為復而非復，只見云氣空濛，往返紙上，頃刻之間，頓成奇觀�！边@種意隨筆至隨文揮灑的筆法，是莊子絕對自由精神的外化形式，與諸子散文大相徑庭。因此，從傳統創(chuàng)作思路、文章框架、結構手法這些角度剖析《逍遙游》，實難窺其妙處。授課中當以感悟莊子的思想情感為主。
教學方法：
在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。
教學時數：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導語
什么是“逍遙”？從語義學意義上說，這是個聯綿詞，聯綿詞往往表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。此外，它還是個疊韻詞，因為韻母相同，逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景，那就是逍遙。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠游自得的樣子；“”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。即“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處。”（《天下》）即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣�！薄肚f子》的“無為”主義，也可以叫作“逍遙”主義。先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特內格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。《逍遙游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。作為先秦道家學派的代表—莊子，以其思想、哲學等影響著后世，今天我們學習他的《逍遙游》，看看從中可得到什么啟示。
二、莊子和《莊子》簡介
莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。“我寧可游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記。老莊申韓列傳》）一語可見其性格特點。
《莊子》一書現存33篇。有內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇7篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和后學所作。
莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發(fā)，他對待生活的態(tài)度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。
《莊子》散文最富有想象力和浪漫主義色彩，擅長用寓言故事來說明道理，《史記》載：“其著書十余萬言，大抵率寓言也”。如丑女效顰、望洋興嘆、鯤鵬展翅、不龜手之藥等，都是巧妙雋永、妙趣橫生的寓言。
三、背景介紹
莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學無所不窺”（《史記·老子韓非列傳》），并非生來就無用世之心。但是，“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子·天地》）。一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”（《胠篋》）的腐敗社會使他不屑與之為伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史記·老子韓非列傳》）的現實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此沉濁，“不可與莊語”（《天下》），他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。
本篇是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色彩，寓說理于寓言和生動的比喻中，形成獨特的風格�！啊币彩乔f子哲學思想的一個重要方面。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由。在莊子的眼里，客觀現實中的一事一物，包括人類本身都是對立而又相互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑就得無己。因而他希望一切順乎自然，超脫于現實，否定人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體；提倡不滯于物，追求無條件的精神自由。
四、熟讀課文
1、教師范讀
2、（1）正字注音釋義（略）。學生對照注釋，疏通文意。
�。�2）引導學生誦讀，整體感知文意。
五、討論課后練習，理清思路。
六、依據思路誦讀全。
七、布置作業(yè)
1、辯析多義詞志、圖、名、置、窮的意思。
2、結合課文談談你對逍遙至境的認識。
第二課時
導語
所謂想象，從心理學的角度說，是指在知覺材料的基礎上，經過新的配組而創(chuàng)造出新形象的心理過程；從文學的角度說，則是對于不在眼前的事物想出它的具體模樣，創(chuàng)造出它的形象來。——在這里，二者具有共同的閃光點，那就是創(chuàng)造！
《逍遙游》充滿著想象，極富創(chuàng)造性。請同學們思考一番，第一，作者通過想象，怎樣描寫了鯤鵬之大？第二，為了闡明“世間萬物都需要依托外力才能有活性”的哲理，作者運用了哪些比喻？第三，如何把莊子的豐富想象力，汪洋恣肆的`文學才華移植到自己身上？
討論并明確
1、提問：題目《逍遙游》的含義是什么？
�。鞔_：就是無所羈絆，無所依*，無所憑借，悠游自得的意思
2、作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆，無所依*，無所憑借，悠游自得呢？第1段中哪些句子描寫?zhàn)孂i之大？
明確：鯤之大。知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。
3、提問：形體碩大無比的輥鵬如何飛上九萬里高空的？《齊諧》書里如何寫的？
明確：“是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也�！洱R諧》者，志怪者也
《諧》之言曰‘鵬之徙于南冥也，水擊千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。’”
4、提問：這說明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？
明確：是海運時的六月巨風。
5、提問：課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動？也是非逍遙的？
明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也�！薄扒曳蛩e也不厚，則其負大舟也
無力。覆杯水于拗堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。”
6、蜩學鳩是怎樣嘲笑大鵬的？作者是怎樣解釋的？
明確：笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚至以之九萬里而南為？’”作者反駁：“適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。區(qū)之二蟲又何知！”
7、提問：蜩與學鳩“槍榆傷而止，時則不至，而控于地”說明什么？
明確；照樣講明它們也不逍遙，都是不自由的。
8、提問：作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？
明確：“朝菌不知晦朔，編站不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，
五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”
教師點評：在五彩繽紛，變幻無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小老小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。
9、提問：第三段作者提到的兩個人說明什么？
明確：所提到的宋榮子、列子，同樣說明兩人也還未逍遙。
10、提問：那作者所認為的真正的逍遙到底是什么？這是怎樣的境界？哪種人能達到種境界？
明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達到這種境界，因為他們“無己、無功、無名�！�
11、要求學生讀后回答：這篇文章用什么方法來說明哲理，這個哲理是什么？莊子散文有時像風行水上，自然成文；有時像萬搬源泉，隨地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遙游》中所表達的思想是一種主觀唯心主義的幻想，是不滿現實的自我超腿的空虛。他企圖以此達到逃避現實、保存自己的目的。實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。我們青年人應該拋棄一切私心雜念，勇于面對生活，敢于挑戰(zhàn)生活，要去拼搏，去創(chuàng)造更好的明天。
總結
1、通過對本節(jié)課內容回顧，歸納寫作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點。（由學生概括、歸納，最后再由教師明確。）
2、體會莊子散文的特點。
布置作業(yè)
熟背課文。
寫一篇短文，說說你對莊子《逍遙游》中“無所待”思想的認識。
板書設計
莊子
1、世間萬物有所待：
�。�1）鯤鵬——形體的變化（描寫）———有所待———依賴巨風（六月息）
�。�2）野馬、塵埃也有所待————善用比喻
�。�3）大舟、草芥——想象奇特
�。�4）蜩與學鳩——也有所待物
2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）
�。�1）小知不及大知
�。�2）小年不及大年———補充驗證前文
（3）湯之問棘
�。�4）斥yan鴳之語人
3、真正的是不受外物的限制——無所待人世間）
�。�1）知、行、德、征（耐）四種人
�。�2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者
�。�3）至人—神人—圣人——無己、無功、無名—逍遙者
——追求絕對的自由（主旨）
語文教案 篇6
一、談話導入，揭示課題
1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？
是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
�。ê唵握f說，在上課之前初步體會“大家的”）
3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
�。▽W生自己讀課題）
指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞
這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學生自由讀，老師指導）。
課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語
趁、陪著、晚霞、紅彤彤
�。ㄌ嵝眩杭t彤彤的變調）
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
�。▽W生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）
三、深入研讀
請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋
1、第二節(jié)
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
�。ㄗ⒁猓豪斫狻鞍巍贝颂幍暮x）
關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ ABB式）你能用上 ABB 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
ABB曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農民伯伯（）地說。
小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的�！�
2、第三節(jié)
讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的�！�
讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)
這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們在夢中盼什么？
�。ㄒ龑в米约旱脑捇仡櫟�2節(jié)）
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話
老師讀第一節(jié)詩。
別的國家的`小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。
�。ɡ蠋熆梢耘e例鋪墊）
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子
學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。
語文教案 篇7
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重難點
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧!
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么?
三、自學課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發(fā)現?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
�、判⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?可用序號標一標。
�、菩⊙嘧用看慰吹搅耸裁�?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!
指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的`那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)
指導朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導寫字：
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
語文教案 篇8
【教材簡析】
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設計理念】
�。�、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
２、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
１、認識８個生字。會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
�。�、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
�。�、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
１、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
�。�、檢查自學情況：
�、� 學生朗讀時可能有困難的`句子，課件出示，重點指導。
�、� 他想了想，就扎了一只風箏。
�、� 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
③ 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�、� 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
�、� 檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習１～６自然段：
⑴ 請同學們自由讀１～６自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
�、� 學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�、� 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
�。病W習７～１１自然段：
�、� 這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
�、� 匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�、� 松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀１１自然段。
�、� （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
四、指導書寫
�。�、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）
�。�、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑
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