語文教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
1、信
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過哪些途徑？
�。ń涣鳎捍螂娫�、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信、發(fā)短消息等。）
2、板書課題：信
你寫過或者看到過信嗎？信是用什么寫的？自由交流。
3、出示一封信，簡單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會了寫信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。
（二）初讀詩歌，學(xué)習(xí)詞語。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
�。�1）字詞：指名讀詞語，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書寫
�。�2）抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（三）學(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會寫信后，作者替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫信，信中說：（）。
4、變換句式練習(xí)說話：因?yàn)椋ǎ�，所以我想替（）給（）寫信。
板書：雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
�。�1）隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
�。�2）把詞語補(bǔ)充完整。（課后練習(xí)）再說幾個(gè)。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)，體會句子的含義。
1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問題。
3、總結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。說出心里話，能縮短人和人之間的距離，
這正是寫信的妙處。
（五）讀全文并仿寫。
1、讀全文。體會詩歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評出最佳小詩人。
板書設(shè)計(jì)：
1、信
雛鳥媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請信）
大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
云伙伴灌溉森林（勉勵(lì)信）
樹朋友
作業(yè)布置：
一星：抄寫并默寫本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思：
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，積累詞語，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）調(diào)動情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點(diǎn)句子，在描寫它特點(diǎn)的詞語上作記號。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書：潔白無暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
�。ㄈ┞�(lián)系上下文，體會心情。
1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的過程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語或者句子。
2、交流板書：
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，積累詞語。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語。綠油油
4、寫話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
板書設(shè)計(jì)：
潔白無暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開張張笑臉（形態(tài)）
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。
二星：積累描寫花草的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫什么
教學(xué)目標(biāo)：
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字；積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認(rèn)識以對話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3體會孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、從畫入手，激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁�。。�
3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)
1今天我們學(xué)的'課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來的。
2初讀課文，想：課文寫寫了哪幾個(gè)小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
3出示學(xué)習(xí)建議：
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1：詞語部分（小試身手）
選擇正確的詞語填入句中
一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
（出示練習(xí)）
訓(xùn)練2：說話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫一次，你大家一定先讓小麗畫是因?yàn)椤?/p>
7感悟小結(jié),體會孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫，學(xué)習(xí)表達(dá)
1假如你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿，動筆寫。
板書設(shè)計(jì)：
3我畫什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文。
二星：積累描寫表情的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：寫下你的心愿。
反思：
古詩1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)識2個(gè)生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達(dá)的情感。
4．初步感受借景抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味詩歌的語言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個(gè)詞語來形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學(xué)們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩題目：曉出凈慈寺送林子方）
學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫。指導(dǎo)書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩，感知意境
1、出示古詩：請同學(xué)們自己讀一讀古詩，把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩：
�。�1）能說一說你讀過之后的感受嗎？（美）
學(xué)習(xí)第三四句：
師：是啊，無邊無際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語中可以看出來呢？（生答：接天、無窮碧）板書：蓮葉無窮碧
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫面。
�。�2）師：此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？師：那你們從哪些詞可以看出來呢？（映日、別樣紅）板書：荷花別樣紅
從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的太陽（也就是朝陽）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美��？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句：
師：正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這么美麗清新的畫面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟：到底四時(shí)：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學(xué)們，請同學(xué)們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽出來了，楊萬里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正艷的荷花，激動地對學(xué)生友人說：（學(xué)生朗讀古詩）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了，他還不時(shí)回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來這首詩：（學(xué)生朗讀古詩）
4、看著友人遠(yuǎn)去的背景，此時(shí)的楊萬里心情又是怎么樣的？你能把楊萬里此時(shí)對朋友那種不舍眷戀的心情讀出來嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們。這首詩的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩，從內(nèi)容上來看這
是一首寫景詩。這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時(shí)候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧！同學(xué)們，請用上你的聲音、表情和動作一起來誦讀這首古詩吧！（生齊讀）
四、課外擴(kuò)展，布置作業(yè)
師：同一事物，在不同的詩人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系，地毯下的塵土-語文版七年級下教案系列。
2、分析米妮的形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
3、理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)過程
（一）活動導(dǎo)引
1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：
讀懂意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪
漫想象的文段。
2．導(dǎo)入新課。
（二）誦讀活動
1．個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略：
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，請?jiān)谡b讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。
（三）思考活動
1．學(xué)生活動要求
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會課文標(biāo)題的深意，初中一年級語文教案《地毯下的塵土-語文版七年級下教案系列》。
（四）交流活動
1．關(guān)于標(biāo)題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個(gè)題目就很有深意，耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的'塵土，是表現(xiàn)米妮誠實(shí)的一個(gè)重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個(gè)主要內(nèi)容。
故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題呀、點(diǎn)題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點(diǎn)題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
2．米妮是一個(gè)怎樣的孩子？
�。鞔_：米妮是一個(gè)勤勞能干、善良誠實(shí)的好孩子。）
3．活動方式
站在孩子角度參與活動，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚(yáng)，促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”。
（五）品析活動
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？
〖明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實(shí)而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點(diǎn)情節(jié)“地毯下的塵土”；第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細(xì)致的心理描寫，使一個(gè)誠實(shí)善良的小姑娘的形象躍然紙上�！�
◎重點(diǎn)品析“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”
【作者運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭。】
（六）總結(jié)活動
1．米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
明確：一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會有回報(bào)的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣。
2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，認(rèn)識一些動物是人類值得敬重的朋友，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的美好情感。
4.學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開合理的聯(lián)想和想象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會軍鴿奧斯卡為救人類而不惜自我犧牲的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集關(guān)于鴿子的.知識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、板題導(dǎo)入
看到文章的題目你有什么想法，有什么理解和問題？
學(xué)生交流自己的理解及提出的問題。
二、初讀感知
1.初讀課文，提出自己不理解的問題。
2.同桌互讀解決問題，如果不能解決就集體解決。
3.讀課文，說說課文講了一件什么事？
三、理解課文
1.按照理解給短文劃分段落。
學(xué)習(xí)第一段
為什么要放兩只軍鴿去送信？
學(xué)習(xí)第二段
兩只鴿子在送信過程中發(fā)生了什么事？
哪些語句感到了你，請你有感情的朗讀能打動你的語句。
這件事是實(shí)際發(fā)生的故事，還是作者的聯(lián)想，這種寫作有什么好處？
學(xué)習(xí)第三段
他們?yōu)槭裁匆≈匕苍徇@兩只鴿子，碑文寫的是什么？
你此時(shí)有什么感想，請你拿起筆寫一段話，寫寫自己的感受。
四、拓展升華
作者加進(jìn)合理想像使文章生動感人，你還能加進(jìn)自己的合理想像嗎？兩只鴿子在送途中還會發(fā)生哪些事情？請說一說或是寫一寫。
五、總結(jié)作業(yè)
讀《向動物致敬》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)流程：
一、感情朗讀
朗讀你最感興趣的一段。
二、字詞教學(xué)
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流。
三、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文。
2.把自己的感受寫在日本上。
3.把兩只鴿子送信途中再進(jìn)行合理想像，并把自己的想像寫下來。
四、遷移練習(xí)
1.比一比，組成詞
惑 載 蜓 披
域 栽 挺 疲
2.仿寫
水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。
……猶如……
五、語文實(shí)踐
課外收集一些動物與人和諧相處的故事，在班級開一個(gè)故事會。
語文教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：《誠實(shí)和信任比金錢更重要》。
二、教材分析與教學(xué)策略：
《誠實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費(fèi)用，而是對“我”說：“誠實(shí)和信任比金錢更重要�！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實(shí)，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。
三年級學(xué)生經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，尤其針對我班學(xué)生，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語文閱讀分析上已經(jīng)形成模式，針對教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究。既體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神”這一要求。
三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：
十來歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入�！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)之一，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、通過重點(diǎn)句子的推敲體會人物的思想感情。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會其蘊(yùn)含的意思。
3、教給學(xué)生讀進(jìn)去，走出來。
四、教學(xué)目標(biāo)：
本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分，根據(jù)上述對教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。
3、體會“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。
2、體會“誠實(shí)和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
六、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
師：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問：“同學(xué)們，這是什么?”
生：“錢�！�
生：“人民幣�！�
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的�！�
生：“買學(xué)習(xí)用品”
生： “……”
師：“那同學(xué)們說錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容
設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能學(xué)會概括的基本方法。
(三)細(xì)讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸?shù)谋锥�，而“留給所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說明他是個(gè)怎樣的人?
(3)小紅車主人看到自己的愛車被撞會有什么樣的反應(yīng)?請你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想象：車主后來取車，發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫著_________，心想：這個(gè)人不但_________，而且_________，還 _________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車主拿起話筒，撥通了電話……
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會取長補(bǔ)短，難點(diǎn)問題也會在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。
(2)通過關(guān)鍵詞，領(lǐng)會文章內(nèi)涵
“環(huán)顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺階。
(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來。
通過研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。
設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠實(shí)與信任的.可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。
3、上述過程體現(xiàn)了生生對話，師生對話，學(xué)生與文本的對話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^渡語，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過、過聽說看到過有關(guān)誠實(shí)信任的事嗎，說給大家聽一聽。
設(shè)計(jì)依據(jù)：語文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問題。
其實(shí)誠實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過這兩個(gè)問題讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。
(五)板書設(shè)計(jì)
16誠實(shí)和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無人知曉 —— 誠實(shí)和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣的板書設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路，理解文章所要表達(dá)的感情。
總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去，走出來，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
3、能自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
4、通過朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
1 、談話：老師發(fā)現(xiàn)最近由的同學(xué)在讀《淘氣包馬小跳》這本書是嗎？（隨機(jī)采訪一位同學(xué)）請問你的這本書是怎么來的？它主要講了什么內(nèi)容？你讀了以后有什么感受？
2、那你了解這本書的作者嗎？【教師出示課件，簡介楊紅櫻�！�
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書。（教師板書，學(xué)生齊讀課題。）
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、首先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況【課件出示7個(gè)生字所在詞語】
膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘船 小鋸 筐子 又丑又笨
抽屜 緬懷 帳篷 馴養(yǎng) 鸚鵡
�。�1）指明讀并正音；
�。�2）說說在識記這些字時(shí)應(yīng)注意什么？
粘：多音字【出示“粘”的課件】
“膠”與“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”與“丑”是翹舌音。
“筐、篷、鸚”是后鼻音。
“艘”與“筐”的筆順。
�。�3）齊讀識記（男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）
2、你覺得文中哪些詞語在讀的時(shí)候還應(yīng)該注意�！緦W(xué)生自主交流后課件出示齊讀：愜意 《魯濱遜漂流記》 扉頁 木筏 俘虜 棲身】
3、通過預(yù)習(xí)，你都掌握了哪些詞語的意思？（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）
自主交流：
愜意：意愿得到滿足而感到愉快。
扉頁：書刊正文前印有書名、作者姓名等內(nèi)容的一頁。
俘虜：交戰(zhàn)時(shí)捉住的敵人。
棲身：安身；寄居。
愛不釋手：非常喜愛，舍不得放下。
荒無人煙：荒涼沒有人居住。
大無畏：毫不畏懼。
珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。
4、正確、流利地朗讀課文
隨機(jī)挑選學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落（7-14段），教師學(xué)生隨時(shí)指正。
三、自讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、一本男孩子必讀的書名字是什么？（板書：《魯濱遜漂流記》）請大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關(guān)于《魯濱遜漂流記》這本書的哪些方面的內(nèi)容呢？
2、根據(jù)這幾方面的內(nèi)容，請你給課文分段。
第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。
第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容。
第三段（13-14）：“我”對魯濱遜的認(rèn)識與理解。
第四段(15): “我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。
3、根據(jù)各段的.內(nèi)容，請你概括課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生可做簡單的批注。）
課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼的書。
四、再讀課文，整體感受
用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
交流：
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸 寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。
——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
……
五、設(shè)疑結(jié)課
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，你還想知道哪些問題呢？（學(xué)生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢……）下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
六、課后作業(yè)【課件出示】
1、抄寫課后生字2遍
2、正確、流利地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
一本男孩子必讀的書
《魯濱遜漂流記》
艘 筐
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探
究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識15個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識記生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把
生詞語讀準(zhǔn)。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時(shí)，米的最后一筆。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在讀課文的同時(shí)有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)
探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的`分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
三、研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報(bào)，互動評價(jià)或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲�？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑�，指形體、組織或數(shù)量等。）
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
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