（精選）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)P30～31頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能。
結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算方法，找出計(jì)算的規(guī)律。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。
能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、情感態(tài)度。
經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高歸納、概括的能力，學(xué)會(huì)交流，體驗(yàn)合作樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探討乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算的規(guī)律。
難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)乘法的算理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、數(shù)位表。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、講故事。
同學(xué)們還記得我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過(guò)的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。你還能接著說(shuō)下去嗎？
生：三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿……
2、如果我們繼續(xù)說(shuō)下去，數(shù)會(huì)越來(lái)越大，我們可以用一個(gè)字母“N”來(lái)表示數(shù)量，說(shuō)成N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢？
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的興趣高漲初步感受到規(guī)律的存在。
二、自主探索，掌握規(guī)律。
1、出示教材第30頁(yè)的“算一算”并說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的。
�。�1）學(xué)生口算結(jié)果，隨機(jī)顯示主題圖片。
（2）強(qiáng)調(diào)“50×10、30×20、12×40、120×40”的計(jì)算，學(xué)生先獨(dú)立思考解答，然后在小組內(nèi)交流算法。
教師：50×10表示50個(gè)10相加，看數(shù)位表是500、50×10＝50×2×5＝10 0×5＝500。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都算一算，特別是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的情況。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。
�。�3）小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師分組出示有規(guī)律的算式。
第一組：5×1、3×2、12×4、5×10、3×20、12×40。設(shè)計(jì)意圖：在理解了上述算理的`基礎(chǔ)上，再探索每組中兩個(gè)乘數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，與同伴交流。
第二組：5×10、3×20、12×40、50×10、30×20、120 ×40。
第三組：5×1、3×2、12×4、50 ×10、30×20、120×40。
你能用自己喜歡的方法記住發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？現(xiàn)在讓你來(lái)算“150×30”的話，你想怎樣算？
設(shè)計(jì)意圖：“150×30”主要考查學(xué)生能否運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生明確：先計(jì)算15×3＝45，再添上原來(lái)乘數(shù)中被省略的0，即150×30＝4500。
2、試一試。
問(wèn)題一：你能根據(jù)所給的算式按照規(guī)律寫(xiě)出幾個(gè)算式嗎？6×3＝15×4＝18×2＝
生：生匯報(bào)6 0×3＝6×30＝60×30＝。
師：通過(guò)寫(xiě)算式我們發(fā)現(xiàn)，可以在第一個(gè)因數(shù)后面添0，或在第二個(gè)因數(shù)后面添0，也可以同時(shí)在兩個(gè)因數(shù)的后面添0。
問(wèn)題二：根據(jù)16×3＝48，你能直接寫(xiě)出下面算式的結(jié)果嗎？16×30＝160×3＝160×30＝16×300＝。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的嗎？
生1：先算16乘以3等于48，再在48后面填一個(gè)0。
生2：先算16乘以3等于48，再在48后面填一個(gè)0。
生3：先算16乘以3等于48，再在48后面填兩個(gè)0。
生4：先算16乘以3等于4 8，再在48后面填兩個(gè)0。
三、初步應(yīng)用，小結(jié)方法。
1、算一算。（教材第31頁(yè)“練一練”1題）
學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，同桌交流算法，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)校正錯(cuò)誤。
�。�1）這道題能看懂嗎？請(qǐng)獨(dú)立計(jì)算后把得數(shù)填在表格內(nèi)，有困難的同學(xué)請(qǐng)尋求老師和同學(xué)的幫助。
（2）練習(xí)反饋。
2、乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算的規(guī)律。
先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘，然后再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添上幾個(gè)0。
四、鞏固練習(xí)，熟練提高。
同學(xué)們剛才通過(guò)自己的觀察、交流，歸納出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算的規(guī)律。接下來(lái)我們利用自己的發(fā)現(xiàn)，去解決下面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2
活動(dòng)設(shè)想：
本活動(dòng)取材來(lái)源于生活，以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開(kāi)活動(dòng)�；顒�(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜測(cè)是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系；
2.能清楚地表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果；
3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探索多種計(jì)數(shù)的方法；
4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．剝開(kāi)的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開(kāi)的橘子人手兩個(gè)；
2．筆、記錄紙、卡片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。
師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來(lái)分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：如果你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。
幼：數(shù)一數(shù)。
師：橘子是圓的又可以掰開(kāi)，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。
反思：用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時(shí)還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考，避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。
(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。
師：剛才小朋友都數(shù)了橘子，誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?
幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。
幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。
幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)�(gè)小洞．然后從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。
集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種辦法、多角度解決問(wèn)題。在交流中，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)探索的`快樂(lè)。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說(shuō)明幼兒在面臨新的問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們仔細(xì)觀察表格，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)：
幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。
師：你的橘子有幾瓣?
幼3：有12瓣。
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)？
幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。
師：看一看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4：我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。
幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。
師：今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?
幼：30個(gè)
師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?
幼：不知道。
師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維的發(fā)展；二是為后面的探索活動(dòng)提供條件。“建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)�！苯處煉伋鲞@個(gè)問(wèn)題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒(méi)有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。
2．拋出新的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。
(1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。
師：你們猜猜，一個(gè)橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼：是大橘子瓣數(shù)多，因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓�，小橘子很小肯定瓣少�?/p>
師：你們都覺(jué)得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來(lái)看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。
利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在猜想驗(yàn)證過(guò)程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
(2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。
師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對(duì)了？
幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對(duì)了。
幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。
幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多，后來(lái)我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。
此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。幼兒通過(guò)自己的驗(yàn)證，意識(shí)到自己原有的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問(wèn)題，建構(gòu)辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師：剛才，小朋友經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少；第二種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里肯定有秘密，你們想通過(guò)什么辦法找到答案?
幼1：我問(wèn)我爺爺，我爺爺是生物老師．他會(huì)知道。
幼2：我看百科全書(shū)。
幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。
反思
教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索，讓幼兒關(guān)注橘子生長(zhǎng)的條件。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
2．通過(guò)新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．出示書(shū)例4的情境圖。
他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢(qián)對(duì)嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
1．讓學(xué)生匯報(bào)
師：通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書(shū)課題）
2．練習(xí)驗(yàn)證
出示54÷8
請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確
教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的`結(jié)果。
3．小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫(xiě)上“驗(yàn)算：”，然后把商寫(xiě)在上面，除數(shù)寫(xiě)在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。
二、練習(xí)
1．書(shū)25頁(yè)做一做剩余兩題
學(xué)生單獨(dú)練習(xí)
2．反饋：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解
3．小結(jié)
除法驗(yàn)算的方法是什么？
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3
985÷9423÷4
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法
教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)。
教師出示上節(jié)課所學(xué)的'口算乘法練習(xí)。
二、新授。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師提出問(wèn)題：賣3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?
3、教師板書(shū)學(xué)生的方法，并問(wèn)：12×3怎樣計(jì)算?
4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。
5、出示第二個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
6、教師組織學(xué)生討論：
怎樣計(jì)算：15×3
與12×3有什么不同
7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上
三、練習(xí)。
完成P3第1~4題
1、2題可獨(dú)立完成。
2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)
你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提高？
學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答計(jì)算方法。教師板書(shū)：10×3=302×3=6所以12×3=36
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。
做完后小組交流
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
12×3=3615×3=45
10×3=302×3=610×3=305×3=15
30+6=3630+15=45
第3課時(shí)：練習(xí)一
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法
教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)方法：練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)。
1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。
2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)
3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)
二、練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1~6題。
1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫(xiě)答語(yǔ)。
第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流
3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數(shù)字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。
5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評(píng)價(jià)
你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?
學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問(wèn)題，列出算式最后解答。
學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。
比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。
學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答�？梢哉�(qǐng)求教師幫助。
學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。
先獨(dú)立思考，在完成題目。
學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：教材第１０１～１０３頁(yè)，練習(xí)二十三第２、５～９題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息的能力。
�。玻ㄟ^(guò)學(xué)生自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的方法。
�。常趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞同學(xué)，與同學(xué)友好合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)實(shí)際問(wèn)題具體分析，確定解決問(wèn)題的步驟及方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．看一看：P101
2．想一想：
（1）畫(huà)面上他們?cè)诟墒裁�？從圖中你還獲取了哪些信息？
�。�2）怎樣解決？做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？
每步表示什么意思？你還有別的.解決方法嗎?
二．預(yù)習(xí)反饋：
�。保胍幌耄阋凰悖�
盒子里有若干捆鉛筆，每捆５枝。小明先拿出２捆，接著又拿出４捆，他一共拿出多少枝鉛筆？（討論算法）
2．練習(xí)二十三第２題。
3．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法計(jì)算解決問(wèn)題，可能也會(huì)用到加、減法。（板書(shū)課題）
三、關(guān)鍵點(diǎn)撥、合作交流，解讀探究
�。保毩�(xí)二十三第２題。
�。ǎ保┛搭}，從圖上你獲得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ǎ常┙M織交流。
�。ǎ矗┠阕鰧�(duì)了嗎？
�。ǎ担航鉀Q問(wèn)題的方法是根據(jù)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析而決定的。
�。玻毩�(xí)二十三第９題。
�。ǎ保┳约嚎搭}，收集信息，確定解決問(wèn)題的步驟與方法，列式計(jì)算。
（２）組織討論。你收集到了哪些信息，解決問(wèn)題的步驟是怎樣的？
�。ǎ常┍容^哪一種算法好？哪一種簡(jiǎn)便？
�、伲保怠粒矗� ②１５×５－８
３．練習(xí)二十三第７題。
�。ǎ保⿵念}中你獲得了哪些信息？（強(qiáng)調(diào)對(duì)“一年”的理解）
（２）獨(dú)立解決問(wèn)題。
�。ǎ常┙M織討論，訂正。
�。ǎ矗┉h(huán)保教育：不亂扔垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生。垃圾分類存放處理。
�。矗毩�(xí)二十三第８題。
�。ǎ保┆�(dú)立解決問(wèn)題。
�。ǎ玻┙M織討論、訂正。
四、應(yīng)用遷移，鞏固提高
�。保毩�(xí)二十三第５題。（鞏固用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，要求比較熟練。）
�。玻毕浒偈驴蓸�(lè)６小瓶或４大瓶，老奶奶進(jìn)了１５箱小瓶可樂(lè)，１２箱大瓶可樂(lè)。她進(jìn)了多少瓶可樂(lè)？
�。ǹ疾鞂W(xué)生從生活場(chǎng)景中獲取信息的能力。要求獨(dú)立解決問(wèn)題。）
五、反思，拓展升華
�。保耗阏J(rèn)為在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
�。ǎ保┯^察要仔細(xì)。（２）收集信息要全面。（３）有些信息需要加工或處理。
�。ㄈ缇毩�(xí)二十三第７題，一年＝１２個(gè)月）
�。玻鳂I(yè)：練習(xí)二十三第６題。
六、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第５０頁(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，通過(guò)多個(gè)物體組成一個(gè)整體，
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)“平均分”在分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)中的作用，感受分子、分母的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義
2、強(qiáng)調(diào)“平均分”在分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)中的作用，感受分子、分母的含義。
教學(xué) 準(zhǔn)備
多媒體課時(shí)
安排 1
教學(xué)過(guò)程
一、一、創(chuàng)設(shè)“分”的情境，把整體分開(kāi)。
1、把附頁(yè)2中的圖7涂上不同的顏色，說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。
2、將小正方形剪開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占整個(gè)的.幾分之幾。
二、把幾個(gè)物體看做整體。
二、老師這有一盒乒乓球，里面有3個(gè)黃色的，2個(gè)白色的。
1、黃色的球占這盒球的幾分之幾？
2、白色的球占這盒球的幾分之幾？
3、好象分?jǐn)?shù)應(yīng)該和平均分聯(lián)系起來(lái)的，這兒有嗎？你是怎么想的？
三、三、情境中找整體。
第59頁(yè)圖上一共有幾只蝴蝶？
完成書(shū)上幾個(gè)問(wèn)題。
四、四、鞏固與提高
1、1、練一練，第一題。
2、2、有4個(gè)男同學(xué)，2個(gè)女同學(xué)。你能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
3、你是怎樣想的？
4、3、練一練第2題。
5、按分?jǐn)?shù)圈一圈。
6、4、他們拿的鉛筆一樣多嗎？
五、。
你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？
不但可以表示一個(gè)物體，還能表示多個(gè)物體。
板書(shū)設(shè)計(jì)
分一分(二)
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。
2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3.了解可以用圖形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
〖教材分析〗
發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本單元教學(xué)活動(dòng)的重中之重。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。教材通過(guò)“移一移、說(shuō)一說(shuō)”“填一填”“畫(huà)一畫(huà)”3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)：觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程，只需觀察該圖形上任意一點(diǎn)的平移過(guò)程。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市商業(yè)區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自個(gè)體戶或單位職工家庭，部分家庭所給予孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注及創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。我校從20xx年就加入了“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍輕松和諧、生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬�(gòu)建平移、旋轉(zhuǎn)概念
1.初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
師：你知道游樂(lè)園有什么好玩的嗎？我們到游樂(lè)園去看看吧！
(多媒體顯示：纜車、小火車、滑滑梯、大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅、蕩秋千、蹺蹺板。)
師：你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng)，是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
(學(xué)生匯報(bào)后，教師提問(wèn)：這些游戲的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？你們能給它們分分類嗎？小組活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中。)
小組匯報(bào)。
生：纜車、小火車、滑滑梯是一類；大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅是一類；蕩秋千、蹺蹺板是一類。
2.理解平移、旋轉(zhuǎn)的概念
A.分析歸納，揭示概念
師：說(shuō)一說(shuō)分類的理由。
生：纜車、小火車、滑滑梯它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)把它們分為一類；大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅都是在轉(zhuǎn)圓圈歸為一類；蕩秋千、蹺蹺板不是直直的動(dòng)也不是轉(zhuǎn)圓圈所以把它們分出來(lái)。
師：我們把纜車、小火車、滑滑梯這樣所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移，用符號(hào) 表示。把大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅這樣圍著固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn) ，用符號(hào)○表示。
B.聯(lián)系實(shí)際，理解概念
（出示電梯圖、升國(guó)旗、扶梯的運(yùn)動(dòng)過(guò)程）
師：日常生活中平移的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，像電梯、升國(guó)旗、扶梯的`運(yùn)動(dòng)都是平移。
(學(xué)生舉例。)
師：看來(lái)物體不僅可以上下平移、左右平移、還可以斜著平移。
（出示飛機(jī)螺旋槳、旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車）
師：瞧，這些都是旋轉(zhuǎn)，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
(學(xué)生舉例。)
C.實(shí)踐活動(dòng)，深入理解
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，你能用手勢(shì)或動(dòng)作把它們表示出來(lái)嗎？可以利用你手中的學(xué)具。
(匯報(bào)展示：推拉窗戶；向前推課桌；旋轉(zhuǎn)的舞蹈動(dòng)作；用繩子一頭將橡皮系住在空中旋轉(zhuǎn)。)
�。ǘ┙虒W(xué)平移距離
1.激趣
師：今天我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)（板書(shū)），他們可高興啦!邀請(qǐng)笑笑和淘氣到他們的王國(guó)去參觀，笑笑坐第一節(jié)車廂，淘氣坐第五節(jié)車廂，請(qǐng)看火車開(kāi)動(dòng)了�。ㄑ菔净疖嚻揭疲┧亲魇裁催\(yùn)動(dòng)的呢？
生：(異口同聲)平移。
2.設(shè)疑
師：對(duì)，那么我們?cè)賮?lái)看火車原來(lái)的位置。（電腦顯示）這時(shí)笑笑和淘氣為誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們，你們?cè)u(píng)評(píng)理，究竟誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？
生1：笑笑走得遠(yuǎn)。
生2：一樣遠(yuǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)
師：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
(四人一小組，看看笑笑和淘氣分別走了多遠(yuǎn)，你是怎樣想的？組長(zhǎng)做好記錄，填寫(xiě)記錄卡。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：笑笑在第一節(jié)車廂，如果她向前走1格，那么淘氣在第五節(jié)車廂也向前走1格，所以是一樣多。
生2：笑笑和淘氣從開(kāi)始到結(jié)束都向前走了3格，所以是一樣的。
師：對(duì)，用數(shù)格子的方法能幫助我們解決問(wèn)題，大家想想，如果笑笑和淘氣坐在車廂其他的地方，經(jīng)過(guò)的路又是多少呢？
(學(xué)生親自演示。)
師總結(jié)：不管笑笑和淘氣坐在什么位置，他們經(jīng)過(guò)的格數(shù)都一樣。
�。娔X顯示：將笑笑和淘氣去掉，演示每一個(gè)點(diǎn)的平移，數(shù)移動(dòng)的格數(shù)。）
4.小結(jié)
師：為什么會(huì)出現(xiàn)坐的位置不同，走的路程卻是一樣的呢？
生1：他們?cè)谕惠v火車上。
生2：火車走笑笑和淘氣也在走。
生3：他們同時(shí)在移動(dòng)，雙方位置沒(méi)有變。
師小結(jié)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
5.練習(xí)
(1)教材21頁(yè)第2題“填一填”。
(2)畫(huà)房子。畫(huà)出房子向左平移5格后的圖形。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新
師：平移和旋轉(zhuǎn)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)欣賞――古老的上海音樂(lè)廳整體平移了約66米；舞蹈演員運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)跳出歡快的舞蹈；體育健兒運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)提高自己的競(jìng)技技巧，為國(guó)爭(zhēng)光； 藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。
師：你們想設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案嗎？課后，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼，我相信你們的作品會(huì)更出色。
〖教學(xué)反思〗
我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時(shí)，力求感知對(duì)象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)游樂(lè)園游戲的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，巧妙地設(shè)計(jì)笑笑、淘氣的比較，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探索的方法。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解平移和旋轉(zhuǎn)，教師設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷觀察、歸納、分類、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生逐步感知、理解平移和旋轉(zhuǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁。”教師十分重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，能運(yùn)用除法“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2.在情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。
3.體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，學(xué)會(huì)利用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”并能在實(shí)際中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動(dòng)作是最快的。做好準(zhǔn)備�！�
1．口答。
3個(gè)5是（ ） 2個(gè)4是（ ）
8里面有（ ）個(gè)2 20里面有（ ）個(gè)5
2．看圖說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾
�。�1）☆☆☆ ☆☆☆ 2個(gè)3
�。�2）○○ ○○ ○○ 3個(gè)2
（3）□□□□□□ 1個(gè)5或者5個(gè)1
二、探究新知
師：“前面的知識(shí)大家掌握的非常好，老師現(xiàn)在還想考考大家�！�
1．出示情境圖（例3）
師：仔細(xì)觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
藍(lán)花：2朵 黃花：6朵 紅花：8朵
那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比這三種花的朵數(shù)。誰(shuí)能把比較的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？
2．初步感知“倍”的含義
（1）圈一圈，再比較：
師：除了用多和少來(lái)比較兩種花的數(shù)量，我們還可以像學(xué)習(xí)除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍(lán)花看成一份，那么黃花可以怎么分？請(qǐng)大家自己在練習(xí)本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發(fā)現(xiàn)�！�
�。�2）學(xué)生操作，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)奶崾�。指名一位同學(xué)到黑板前操作。并用自己的話表達(dá)自己的想法。
（3）學(xué)生匯報(bào)：
師：“你圈出了幾個(gè)幾？為什么把2個(gè)圈一份呢？（黃花的只數(shù)是2）你知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍了嗎？”
�。ㄖ该卮�。預(yù)測(cè)提示：因?yàn)樗{(lán)花的朵數(shù)是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個(gè)2）教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充講解：因?yàn)?里面3個(gè)2，所以6是2的3倍。所以黃花的`朵數(shù)是藍(lán)花的3倍�！�
隨機(jī)板書(shū)：
求：6是2的幾倍
想：6里面有幾個(gè)2 （3個(gè)2）
所以：6是2的3倍。
3.體會(huì)加深“倍”的意義
�。�1）比較紅花和藍(lán)花的朵數(shù)。
�。�2）先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上圈一圈，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（2）學(xué)生匯報(bào)：
師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍(lán)花的朵數(shù)是2朵）。那么把紅花圈成了幾個(gè)2（4個(gè)2）
因?yàn)?里面有4個(gè)2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍(lán)花的4倍。
隨機(jī)板書(shū)：
求：8是8的幾倍
想：8里面有幾個(gè)2 （4個(gè)2）
所以：8是2的4倍。
�。◣煟骸斑@就是我們今天要一起研究的問(wèn)題。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍�！保ò鍟�(shū)課題）
師“我們現(xiàn)在知道了紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍，那么這個(gè)4如何用算式來(lái)表示出來(lái)呢？”
指名回答，8÷2=4
�。�3）小結(jié)： “說(shuō)的非常好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，我們一般用除法來(lái)計(jì)算�！蹦敲袋S花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，這個(gè)2如何用算式表示出來(lái)呢？
三、嘗試練習(xí)，加深理解。
1.想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
2．想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
3．想想做做第3題。
注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式是如何列出來(lái)的。
四、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提高。
1．想想做做第4題。
讓學(xué)生嘗試直接列算式解答，然后說(shuō)一說(shuō)是如何列出算式的。
2．尋找生活中的倍數(shù)問(wèn)題
在我們生活中還有很多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師知道咱們班有幾個(gè)同學(xué)今年8歲，老師今年32歲了，你知道老師的歲數(shù)是他們的幾倍嗎？
像這樣的問(wèn)題，我們生活中還有很多，同學(xué)們回去可以想一想，然后把想到的問(wèn)題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽(tīng)，好不好？
五、全課總結(jié)
今天怎么學(xué)習(xí)了（ ），你知道怎么求一個(gè)數(shù)是另個(gè)一數(shù)的幾倍嗎？（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，”也就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。用除法解決。
例【2】
本單元是在乘數(shù)、除數(shù)是一、兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，除數(shù)是三位數(shù)的除法，乘、除各部分間的關(guān)系以及乘、除法中的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算四個(gè)部分。
1．乘數(shù)是三位數(shù)的乘法
這一節(jié)主要教學(xué)，乘數(shù)是整百數(shù)的口算，乘數(shù)是三位數(shù)乘法的筆算和乘法估算。
我們必須十分重視乘數(shù)是整百數(shù)的口算教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容既是學(xué)生理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則的前提，又是學(xué)生正確進(jìn)行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學(xué)時(shí)首先講清算理，可先通過(guò)直觀圖示，啟發(fā)學(xué)生觀察得出：交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，積不變。接著類推規(guī)律，使學(xué)生知道算幾乘以整百數(shù)可以想整百數(shù)乘以幾。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，乘數(shù)是整百數(shù)的口算實(shí)質(zhì)是以“百”為計(jì)數(shù)單位去計(jì)算。讓學(xué)生在口述算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，得出結(jié)果（如7×200，想7和2個(gè)百相乘，得14個(gè)百，是1400，進(jìn)而要求學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，直接進(jìn)行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添兩個(gè)0）。其次要采取多樣的練習(xí)形式。如看卡片算、看圖表算、聽(tīng)算等，也可搞些“看誰(shuí)口算得又對(duì)又快”的數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)游戲等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生口算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和短時(shí)記憶能力。
三位數(shù)乘法筆算的關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)時(shí)除應(yīng)重視基本知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生在嘗試性練習(xí)中獲得新知。如通過(guò)嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生自己歸納出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則。放手讓學(xué)生“先做一做”，使他們?cè)诰唧w的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)乘數(shù)的位數(shù)多于被乘數(shù)時(shí)，交換位置再乘，比較簡(jiǎn)便；使他們?cè)诓煌?jì)算方法的對(duì)比中歸納出：乘數(shù)中間有0時(shí)，可省略用0乘這一步，使計(jì)算簡(jiǎn)便�？傊M可能讓學(xué)生通過(guò)自己的探索，獲得新知，切忌簡(jiǎn)單灌輸。（2）加強(qiáng)積的變化規(guī)律的教學(xué)。教材把積的變化規(guī)律作為例題來(lái)教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好理解乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而且能為今后學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)、小數(shù)乘法、正比例的意義等知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論概括出積的變化規(guī)律，然后在練習(xí)中加以運(yùn)用，從而逐步達(dá)到熟練掌握的程度。
乘法估算是選學(xué)內(nèi)容。通過(guò)估算教學(xué)，一方面要使學(xué)生掌握估算方法，另一 方面要注意培養(yǎng)學(xué)生用估算檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的習(xí)慣，進(jìn)一步提高計(jì)算技能。
2．除數(shù)是三位數(shù)的除法
這一節(jié)包括用整百數(shù)除的口算除法、三位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法，以及除法估算三個(gè)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生正確進(jìn)行三位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
三位數(shù)除多位數(shù)的關(guān)鍵仍在于試商。為了突出試商這一關(guān)鍵，教材采用了分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破的編排方法。教學(xué)時(shí)可根據(jù)這一特點(diǎn)先讓學(xué)生熟練掌握一般的試商方法，即當(dāng)除數(shù)接近整百數(shù)時(shí)，用“四舍五入法”來(lái)試商；再引導(dǎo)學(xué)生摸索出一些簡(jiǎn)便的試商方法，使學(xué)生在除數(shù)不接近整百數(shù)時(shí)，也能根據(jù)具體情況具體分析，靈活試商。
與以往教材相比，義務(wù)教材在進(jìn)行商不變性質(zhì)教學(xué)時(shí)增加了一個(gè)例題（例13），這個(gè)例題通過(guò)具體事例，使學(xué)生明白在有余數(shù)除法中，運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)要注意余數(shù)的變化。教師應(yīng)通過(guò)這一例題的教學(xué)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)在有余數(shù)除法中，當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)（0除外）時(shí)余數(shù)的變化規(guī)律。
從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生抓住余數(shù)變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)，深刻理解商不變性質(zhì)。
除法估算也是選學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)同樣要在讓學(xué)生掌握估算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算檢查除法計(jì)算正確性的技能和習(xí)慣。
3．乘、除法各部分間的關(guān)系
這部分教材主要包括三個(gè)關(guān)系式：（1）一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)；（2）被除數(shù)＝商×除數(shù)；（3）除數(shù)＝被除數(shù)÷商。學(xué)生受求因數(shù)用除法、求被除數(shù)用乘法這一思維定勢(shì)的影響，在運(yùn)用第（3）個(gè)關(guān)系式時(shí)往往容易發(fā)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)影響，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行直觀教學(xué)，結(jié)合乘、除法的意義，讓學(xué)生在觀察、分析中總結(jié)出乘、除法各部分間的關(guān)系，形成正確、清晰的概念；（2）加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在比較、辨析中深化對(duì)乘、除法各部分之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到正確運(yùn)用。
教材還安排了求乘、除法中的未知數(shù)x，列出含有未知數(shù)x的等式解答文字題、應(yīng)用題內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)，既可進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘、除法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又可訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，為學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題作好孕伏。
4．乘、除法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算
這一節(jié)主要有“三個(gè)數(shù)相乘，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘”以及“一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡時(shí)，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)一是要通過(guò)具體事例，讓學(xué)生抽象、概括出規(guī)律；二是要十分重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的靈活性。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生既會(huì)順向運(yùn)用規(guī)律，又能進(jìn)行規(guī)律的逆運(yùn)用，在形成計(jì)算技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)88～89頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)消暑，初步理解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課件顯示三種圖形
師：屏幕上都有些什么圖形？圖形上的涂色部分、標(biāo)出部分可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？
小結(jié)：象這樣表示部分不足1的時(shí)候，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行記錄。
二、新授
1、貼近生活，引入新知
�、僖鲂�(shù)
師：在課前老師布置你們?nèi)ナ占鞣N各樣的數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)把自己的數(shù)字信息在小組內(nèi)與同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、交流交流。找找哪些是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)但你們已經(jīng)知道的數(shù)來(lái)向大家介紹一下。
這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)都有什么特點(diǎn)？這類有小圓點(diǎn)的數(shù)字你們知道它們叫什么名字嗎？
小結(jié)：象這些中間有個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，叫做小數(shù)。這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
今天我們就一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó)來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。
�、诮虒W(xué)讀法
這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)能大聲的讀一讀，在讀的時(shí)候想一想，小數(shù)的`讀法與整數(shù)有什么不同。
小結(jié)：先讀小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)，按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按照順序依次讀。
2、自主探究、學(xué)習(xí)新知
�、僬J(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義
通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，足以看出大家對(duì)小數(shù)是有所了解的。課前，老師也去超市逛了逛，調(diào)查了幾種商品的價(jià)格。（課件顯示：商品價(jià)格）
瞧，都有哪些商品呢？誰(shuí)能試著讀出它們的價(jià)錢(qián)呢？
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們分別表示多少錢(qián)？
（含義：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位數(shù)表示幾角，第二位數(shù)表示幾分）
�、谡J(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)
小數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，它不僅可以表示物品的價(jià)格還可以表示物體的長(zhǎng)度、重量……
〈課件顯示米尺〉
師：瞧，這是一把測(cè)量長(zhǎng)度的米尺，你發(fā)現(xiàn)它平均分成了多少份？屏幕上閃爍的這一份有多長(zhǎng)呢？
生：一分米。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米呢？十分之一米也就表示多少？
師：1分米以米為單位除了用分?jǐn)?shù)十分之一米表示以外。誰(shuí)知道還可以用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？的確，1分米不僅可以用分?jǐn)?shù)十分之一米來(lái)表示，還可以用小數(shù)0．1米來(lái)表示。
怎么寫(xiě)這個(gè)小數(shù)呢？（教寫(xiě)法：先寫(xiě)0，然后在0的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)的圓圓的，不要寫(xiě)成頓號(hào)、逗號(hào)，在寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字1）
既然1分米可以用分?jǐn)?shù)十分之一米來(lái)表示，還可以用小數(shù)0．1米來(lái)表示，那它們之間是什么關(guān)系呢？全班讀一讀
3分米、7分米以米為單位，用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示呢？同學(xué)們自己寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。
小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察和記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們表示的長(zhǎng)度相等，只是書(shū)寫(xiě)的形式不同。
�、壅J(rèn)識(shí)以米為單位的二位小數(shù)
（交流）師：現(xiàn)在老師把這把米尺平均分成了100份，閃爍的這一份有多長(zhǎng)呢？1厘米以米為單位用分?jǐn)?shù)怎么表示，用小數(shù)又怎么表示呢？先自己想一想再和小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。▍R報(bào)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分?jǐn)?shù)百分之一米表示以外，用小數(shù)怎么表示呢？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
百分之一米表示1厘米，0.01米也表示1厘米，那么百分之一米就是0.01。
那么3厘米、18厘米，以米為單位，用分?jǐn)?shù)表示是多少米，用小數(shù)表示呢？把答案寫(xiě)在課本上。
�、鼙容^異同
師：0.1、0.3，0．01、0．03這兩組小數(shù)，它們有什么地方相同，有什么不同？
�、輾w納概括
交流：什么樣的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示，什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)來(lái)表示呢？小組里商量商量
匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意說(shuō)你們交流的結(jié)果？
⑥大家觀察黑板上這些用米作單位的小數(shù)都?jí)?米嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：小數(shù)點(diǎn)前面都是0
師：對(duì)！小數(shù)點(diǎn)前面是0的樹(shù)都不夠1米，如果超過(guò)1米還能用小數(shù)表示嗎？
�。ㄕ�(qǐng)看信息：王東身高1米30厘米）從信息中你知道了什么？如果用小數(shù)表示是多少米呢？同桌互相討論
板書(shū)：1米30厘米=1.30米=1.3米
�、哒J(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義
師：用米作單位的小數(shù)表示多長(zhǎng)呢？
生：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示幾分米，第二位表示幾厘米
3、鞏固新知
爭(zhēng)當(dāng)小小播報(bào)員，播報(bào)有關(guān)小數(shù)數(shù)學(xué)信息。
四、全課總結(jié)：
我們今天認(rèn)識(shí)了一位新朋友小數(shù)，你學(xué)到了那些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)？還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇10
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，圓，正方，長(zhǎng)方形，三角形活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能夠數(shù)出來(lái)
活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能正確數(shù)出多少種圖形
活動(dòng)過(guò)程：
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。
教師：在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的`形狀，(拿出一個(gè)紙盒)。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū)：長(zhǎng)方形。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。
再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。
這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。
2.初步認(rèn)識(shí)正方體。
出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書(shū)：正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?
3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。
4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。
5.認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具，例如：乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形，并讓幼兒自己列舉出生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是什么圖形?
二、鞏固練習(xí)
做練習(xí)十五的第1-4題。
三、小結(jié)
回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎?
正方體、球體、三角形呢?
課題10以內(nèi)連加法第11周第4-5課時(shí)
活動(dòng)內(nèi)容：10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)連加法2.能夠準(zhǔn)確計(jì)算
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn)：正確，快速的計(jì)算活動(dòng)過(guò)程：一.口算練習(xí)
4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二.新課學(xué)習(xí)
教室里有2個(gè)同學(xué)，不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué)，又來(lái)了2個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?
總結(jié)方法：先把錢(qián)兩數(shù)相加，得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)，求出結(jié)果。三.新課1.3+2+1=6 2.常識(shí)完成下列題，并說(shuō)出做法：
2+1+4= 1+3+4=
3+3+2= 5+2+3=
3.小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的連加法，在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)�數(shù)的得數(shù)，再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)53-55。長(zhǎng)方形和正方形的面積
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率，正確運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行換算。
2、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固公頃、平方千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用公頃、平方千米解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入練習(xí)課
為下面做練習(xí)題做好鋪墊。
�。�、平方米、公頃和平方千米單位間換算的'練習(xí)
練習(xí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要組織交流，說(shuō)說(shuō)換算方法，教師還可以補(bǔ)充些題目進(jìn)行訓(xùn)練。
�。场⒌�7題
是運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)，研究周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)、寬、面積的變化規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的猜想、操作、測(cè)量、計(jì)算、找規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)用一定長(zhǎng)度的鐵絲圍成的不同長(zhǎng)方形或正方形，周長(zhǎng)是相等的，但面積是不相等的，這里要注意滲透函數(shù)。
�。�、第6題
雖然是一道選做題，但算理并不難，關(guān)鍵是需要把2公頃化成00平方米后才能列算式進(jìn)行計(jì)算。算式：2公頃=00平方米00÷4=5000棵
５、可以根據(jù)實(shí)際情況再加一些練習(xí)題。
1、一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)50米，寬30米，這塊地的占地面積是多少？張大爺用了這塊地的一半種蘿卜，種蘿卜的面積是多少？
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇12
一．教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)例1，做一做，練習(xí)十第3題。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程、理解算理。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
2、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
三．教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。
四．教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
五．教具學(xué)具：實(shí)物投影儀，課件
六．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復(fù)習(xí)舊知
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，會(huì)口算嗎？來(lái)試試！看來(lái)大家做兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)已經(jīng)很熟練了。
10X3=12X10=22X4=31X20=
（設(shè)計(jì)意圖：為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算做鋪墊。）
(二）、探索新知，合作交流
1、出示例1的畫(huà)面，讓學(xué)生觀看圖畫(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（每套書(shū)有14本，買(mǎi)12套）問(wèn)題是什么？（一共買(mǎi)了多少本？）怎樣列示呢？（14×12）為什么要用乘法解決呢？（因?yàn)榍蟮氖?2個(gè)14是多少。）師解釋：我們把一套書(shū)看作一個(gè)14，用點(diǎn)子圖表示就是這樣的（課件出示），兩套書(shū)就是2個(gè)14,12套書(shū)就是12個(gè)14，所以用乘法）那這個(gè)算式你估計(jì)等于多少呢？怎樣估的呢？（120,140，因?yàn)榭梢园?2看作10，也可以把14看作10）那準(zhǔn)確的結(jié)果是多少呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀）
2、各組討論：怎樣計(jì)算14×12。
小組合作：請(qǐng)大家借助點(diǎn)子圖分一分，你想分成幾套和幾套來(lái)算？分好后再轉(zhuǎn)換成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)算一算，小組之間交流一下你是怎樣分的和算的。（設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)算法的多樣化，體會(huì)“先分后合”的解題思路，感受從舊知到新知的遷移。）
（三）、匯報(bào)展示，弄清算理
1.學(xué)生會(huì)展示各種分法。師：孩子們真了不起，用不同的分法都成功的算出了14×12的得數(shù)是168。其實(shí)在這些分法當(dāng)中，有一種分法不僅計(jì)算簡(jiǎn)便，還能寫(xiě)成豎式的形式呢？想知道是哪種嗎？那就是把12套書(shū)分成10套和2套。板書(shū)：10套書(shū)就是10×14=140,2套書(shū)就是2×14=28,12套書(shū)就是140+28=168）接下來(lái)我們就一起來(lái)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算。（板書(shū)課題：筆算）（設(shè)計(jì)意圖：在算法多樣化時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，理清內(nèi)在的算理。）
2.師：要筆算14×12，就要先寫(xiě)出豎式，注意，相同數(shù)位要對(duì)齊。說(shuō)起乘法筆算，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)。（邊說(shuō)邊遮十位上的1）那14×2怎樣算？（2×4=8，寫(xiě)在個(gè)位，2×1=1，寫(xiě)在十位。）結(jié)果就是28。28其實(shí)求的就是？（2套書(shū)，14×2=28）那接下來(lái)又該怎么辦呢？（用十位上的1×14）也就是10套書(shū)的本書(shū)，還有12套書(shū)的本書(shū)。那你們能嘗試著去把豎式補(bǔ)充完整嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在理解算理的前提下，感受外顯的算法）
3.一人上臺(tái)寫(xiě)豎式，講解自己是為什么要那樣寫(xiě)。師：這里的0可以不寫(xiě)嗎？如果有0的話這個(gè)數(shù)是多少，如果沒(méi)有0的話，又是多少，相加的話得數(shù)有變化嗎？所以，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)。+為什么可以不寫(xiě)呢？（因?yàn)槲覀冎浪愕倪^(guò)程就是先分后合，所以也可以不用寫(xiě)了）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解豎式的格式要求，弄清為什么可以省略0和加號(hào)）
4.那具體的算法又是怎樣的呢？請(qǐng)看大屏幕。其實(shí)這里用到了四句口訣。你知道是哪四句嗎？（先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2×14，從個(gè)位乘起，二四得八，一二得二，28表示28個(gè)一，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1×14，從個(gè)位乘起，一四得四，一一得一，14表示14個(gè)十，再用28加140等于168）（設(shè)計(jì)意圖：外顯的算法，具體落實(shí)到乘的順序，口訣的.運(yùn)用，積的書(shū)寫(xiě)位置）
5.請(qǐng)大家再次觀察這個(gè)豎式，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么？（如果用個(gè)位上的2去乘14，積的末尾就要對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，如果用十位上的1去乘14，積的末尾就要對(duì)準(zhǔn)十位）（設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生理清數(shù)位對(duì)齊的重要性）
�。ㄋ模�.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、做一做
23334311
×32×31×12×22
2、啄木鳥(niǎo)治�。ň毩�(xí)十第3題）
�。ㄎ澹�、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
七．板書(shū)設(shè)計(jì)：筆算乘法
14
×12
————
28……14×2的積
14……14×10的積（個(gè)位的0不寫(xiě)）
————
168
教學(xué)反思：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。例如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘一位數(shù)，把積的位置寫(xiě)錯(cuò)，或出現(xiàn)相加錯(cuò)誤。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重算理的滲透，在算理的基礎(chǔ)上再來(lái)強(qiáng)調(diào)外顯的算法。在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬(wàn)不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去探究計(jì)算方法同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算法則，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算步驟和方法的全過(guò)程。
資源文件列表：
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師：今天，老師帶來(lái)一件東西，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么東西？
1、課件出示：
一物生來(lái)真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。“日歷”出示某年日歷。
2、揭示課題：
�。�1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁(yè)。一天也叫做一日。
說(shuō)著，教師隨手板書(shū)：“日”字。
�。�2）從1月1日開(kāi)始，到撕下1月31日這一頁(yè)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
學(xué)生答問(wèn)后，教師板書(shū)：“月”字。
�。�3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè)，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：“年”字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒，都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的'單位，年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。
二、探究新知：
師：人一生下來(lái)，就與時(shí)間相伴，伴我們終老一生，在我們生活的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了許許多多非常有意義事件，并使我們永遠(yuǎn)記住了這些日子。
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件依次出示開(kāi)國(guó)大典、申奧成功、植樹(shù)節(jié)、慶六一情景圖學(xué)生觀察并回答。呈現(xiàn)出的是什么情景？這些情景發(fā)生在什么時(shí)間？
2、你還知道哪些有意義的日子？
如：教師節(jié)是幾月幾日？，香港回歸是哪一年？我的生日是什么時(shí)間？等，
學(xué)生以小組為單位討論，再匯報(bào)。
3、認(rèn)識(shí)年歷
�。�1）課件出示20xx年年歷。及問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著看年歷，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作交流。
回答問(wèn)題：一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有幾天？一年有多少天？
板書(shū)：1年：12個(gè)月。
31天：一、三、五、七、八、十、十二（7個(gè)）大月
30天：四、六、九、十一（4個(gè)）小月。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材是第一學(xué)段的最后一冊(cè)教材，通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面達(dá)到本冊(cè)教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。
教材說(shuō)明
本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為八部分：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，年、月、日，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。本冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的，學(xué)生只要了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)�？勺寣W(xué)生通過(guò)練習(xí)初步了解集合和等量代換的思想方法。
總復(fù)習(xí)的編排注意突出以下幾點(diǎn)。
1.注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如第112頁(yè)的第1題，既復(fù)習(xí)了根據(jù)給定的一個(gè)方向(北、南、東或西)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些方向詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;同時(shí)也會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。另外，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
2.注意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如第112～113頁(yè)的第2、4題，第2題設(shè)計(jì)了估算和筆算3個(gè)家庭平均每月用電數(shù)的題目，讓學(xué)生體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。
3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。如第113頁(yè)的第5題，既復(fù)習(xí)了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)分析的.結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè);也復(fù)習(xí)了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。
4.加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。如第114頁(yè)的第7、8題，既復(fù)習(xí)有關(guān)面積的基本知識(shí)，也復(fù)習(xí)了估計(jì)給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積，能夠選擇合適的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。
5.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問(wèn)題;另外，也單獨(dú)安排了一些聯(lián)系生活實(shí)際的解決問(wèn)題的內(nèi)容，如第115頁(yè)的第11、12題，讓學(xué)生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)建議
1.這部分內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于本單元的主要內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題;其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，對(duì)學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間，教師可適當(dāng)安排時(shí)間對(duì)第一學(xué)段(前六冊(cè)教材)的內(nèi)容按照數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域適當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，全面完成第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。
2.復(fù)習(xí)位置與方向時(shí)，結(jié)合教科書(shū)第112頁(yè)的第1題，可以先讓學(xué)生用八個(gè)方向詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小清家的周圍有什么;然后再進(jìn)行小組和全班交流，結(jié)合學(xué)生表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)別方向和用詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，看懂簡(jiǎn)單的路線圖。教師可以在圖上加幾條公共汽車路線，豐富情境的內(nèi)容;也可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，重新繪制簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生描述。
3.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生做第112頁(yè)的第2題，了解學(xué)生計(jì)算時(shí)還存在什么問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，并通過(guò)反思自己糾正;還應(yīng)注意通過(guò)一定的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到計(jì)算熟練。
4.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，結(jié)合第113頁(yè)第3題復(fù)習(xí)口算，結(jié)合第4題復(fù)習(xí)估算和筆算。教師針對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訂正，再通過(guò)練習(xí)二十五中的有關(guān)練習(xí)或出一些有針對(duì)性的練習(xí)，使全體學(xué)生達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
5.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生分析第113頁(yè)第5題中的數(shù)據(jù)，對(duì)近年來(lái)該地區(qū)沙塵天氣的發(fā)展變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷;讓學(xué)生談?wù)劯邢�，有什么辦法減少沙塵天氣，使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。
6.復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)，要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位和有關(guān)知識(shí)，可借助表格進(jìn)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)這些單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。
7.復(fù)習(xí)面積時(shí)，結(jié)合第114頁(yè)第7題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例建立面積單位的表象，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。第114頁(yè)的第8題，先讓學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，再合作進(jìn)行測(cè)量，然后進(jìn)行全班交流;讓估計(jì)得比較準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣估計(jì)的，讓估計(jì)得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誤差出現(xiàn)在什么地方，從而提高學(xué)生的估計(jì)能力和測(cè)量的能力。
8.復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，除了結(jié)合第115頁(yè)的第9、10題外，還可用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的基本含義，體會(huì)到小數(shù)與分母是10和100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
9.復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合第115頁(yè)的第11、12題，了解學(xué)生是否理解題目中的數(shù)量關(guān)系，能否正確列式計(jì)算。啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。注意讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問(wèn)題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答，不要求一個(gè)學(xué)生掌握多種方法。
10.關(guān)于練習(xí)二十五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。
第3題，先讓學(xué)生估算，再用筆算。有的學(xué)生可能估算的結(jié)果與筆算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算結(jié)果是600，答案是不能一次送走這批人;實(shí)際情況是58×11=638，一次能送走這批人。上面的估算方法按照一般思路是沒(méi)有問(wèn)題的，但是卻得出了相反的答案。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)怎樣選擇比較合適的估算策略，才能解決問(wèn)題。上面的估算方法問(wèn)題出在：1輛車能坐58人，如果把11看成10，等于少運(yùn)了58人，58相對(duì)于620人來(lái)說(shuō)誤差較大。因此，估算時(shí)計(jì)算60×11=660比較合適。因?yàn)榘?8看成60，1輛車多運(yùn)2人，10輛車才多運(yùn)20人，誤差相對(duì)較小。這樣就能得出“一次能送走這些人”的正確答案。
第5題，讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，對(duì)人均消費(fèi)糧食的變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，供人們吃的東西越來(lái)越豐富，所以人均消費(fèi)糧食越來(lái)越少。
第9、13題，教師注意結(jié)合題目進(jìn)行環(huán)保教育。
練習(xí)二十五最后的思考題，滲透等量代換的思想方法，到第三學(xué)段學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)要用到這種思想方法。解決問(wèn)題的思路如下。
由題中的條件可知：
3杯水+空瓶=440，
2杯水+3杯水+空瓶=600，
所以2杯水+440=600，2杯水=600-440，得出1杯水=80克。
空瓶=200克。
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