語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。
3.認(rèn)識9個要求會認(rèn)的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學(xué)重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
因為當(dāng)時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發(fā)生，沒有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”
“瑪麗”號是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當(dāng)時的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去�！�
①明確這是人物的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”
�、儆忠惶幷Z言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當(dāng)時環(huán)境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關(guān)心弱小。
③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子”)
2.抓住描寫人物神態(tài)的重點語句，體會人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學(xué)生結(jié)合詞語含義進(jìn)行個性朗讀，從中深入體會人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的`人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
語文教案 篇2
《畫》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會五個生字：“有”、“色”、“聽”、“無”、“春”，認(rèn)識１個偏旁“春”字頭，會認(rèn)“遠(yuǎn)、近、驚”；有感情地朗讀和背誦這首詩。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力容易分散，課堂上常表現(xiàn)出“好動、好玩、好奇、好勝”等特點。我結(jié)合學(xué)生的身心特點，是這樣設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)的：
一、巧設(shè)導(dǎo)語，拔動心弦：
精彩的導(dǎo)入能點燃學(xué)生求知的火花。俗語說：良好的開端是成功的一半。教學(xué)開始時，我一邊掛圖一邊問：同學(xué)們，我們先來看圖猜謎語，好嗎？學(xué)生頓時情緒活躍，注意力一下子就集中起來。接著教師析圖：遠(yuǎn)處有什么？（有青山）近處有什么？（有水）能聽見水聲嗎？（不能）教師同時運用身體語言，做側(cè)耳傾聽水聲的樣子。這些花兒開得美嗎？（美）春天過去了，現(xiàn)在是冬天了花兒還開得那樣茂盛。樹枝上有什么？（小鳥）鳥兒為什么不怕大家，不飛走呢？大家猜猜因為這是什么？（因為是一幅圖畫。）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)謎語詩，謎底就是課題──《畫》。
這是一個有趣的析題過程，不但巧妙地使學(xué)生掌握了詩的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶情操
詩的教學(xué)范讀特別主要，教師朗誦的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境，同時能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此，在揭示課題后，我先讓學(xué)生聽錄音，然后結(jié)合一年級學(xué)生的特點，再帶讀詩句，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩歌時感受音韻美墊了基礎(chǔ)，作了準(zhǔn)備。
三、突出重點，突破難點
生字教學(xué)要求學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來，注意字不離詞、詞不離句，并培養(yǎng)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解和運用詞語的能力。在教這課生字時，為了便以理解字義，我把“有”和“無”字放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生很快弄明白“有”和“無”是一對反義詞。接下來逐個教學(xué)“色”、“聽”、“春”字，通過結(jié)合圖畫、詩意，學(xué)生很快掌握了這些生字，并且能結(jié)合圖畫和生活實際組詞、造句。在教學(xué)“聽”時，學(xué)生容易組成“聽水”，這時教師的適當(dāng)點拔非常重要，教師不要急于否定它不對，可以這樣說：這位小同學(xué)的意思是“我聽見水聲”，但不可以組成“聽水”這個詞，應(yīng)組成“聽見”，這樣既照顧了小學(xué)生的'自尊心和好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生運用詞語的能力�！按骸弊质侵攸c也是難點。我的做法是：第一步讓學(xué)生拼讀、組詞；第二步強(qiáng)調(diào)新偏旁春字頭“春”的書寫要領(lǐng)，并要求書空和書寫筆順過程；第三步結(jié)合課后練習(xí)第二題練習(xí)書寫“春”字。最后教學(xué)二類字“遠(yuǎn)、近、驚”，讓學(xué)生拼讀，老師作適當(dāng)解釋。整個生字教學(xué)過程讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動并愉快地掌握所學(xué)生字詞。
四、強(qiáng)化朗讀，品味詩情
朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶情操，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，放松過于緊張的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。特別是詩，節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時注意讀出詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏可以這樣劃分：
遠(yuǎn)看／山／有色，
近聽／水／無聲。
春去／花／還在，
人來／鳥／不驚。
形式多樣的反復(fù)吟誦，使學(xué)生既能得到朗讀技能的訓(xùn)練，又從品讀中加深對詩的理解。
五、貫徹“減負(fù)”，課內(nèi)導(dǎo)練
減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是當(dāng)前教育改革的主旋律。因此，我特別重視精心設(shè)計作業(yè)，在課堂上分步驟完成課后練習(xí)。
在完成課后練習(xí)第二題后，我請十二個同學(xué)到講臺前做“結(jié)對子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片，并各自認(rèn)讀自己手中卡片上的字，然后結(jié)對子、找朋友，找到與自己手中意義相反或相對的字，并站在一邊。其他同學(xué)則做裁判，看看他們找對了沒有（遠(yuǎn)──近、有──無、來──去、山──水、花──鳥、聲──色）
這樣的游戲活動，全體同學(xué)都參與其中，氣氛活躍，生動有趣，學(xué)生積極參與，既完成了課后作業(yè)，鞏固了知識，又能減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，一舉多得，頗有成效。
素質(zhì)教育要求我們以本為本，并以學(xué)生為主體，就是要我們以課文為切合點，為契機(jī)，擴(kuò)展知識，全面地發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)低年級的教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，不拘一格。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字和新詞，認(rèn)讀6個字。
2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際積極參與“人與機(jī)器人誰聰明”的討論。
3、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
4、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
5、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)重點：讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用靈活多樣的方法，學(xué)會本課的11個生字，認(rèn)讀6個字。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的'能力。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀課文。
教學(xué)難點：注意詞語之間的搭配。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道機(jī)器人都可以做什么嗎？（自由發(fā)言）下面讓我們認(rèn)識一下探索者1號，看看它都能做些什么。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學(xué)生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：爆執(zhí)
3）重點指點字形：迅執(zhí)爆棋
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┰~語搭配。
1、出示填空：
觀看（）攤開（）試探（）執(zhí)行（）
表演（）掌聲（）目光（）棋藝（）
2、獨立完成，集體訂正。（積累詞語，注意詞語間的搭配。）
�。ㄎ澹┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什么事？
三、作業(yè)：必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
2、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際積極參與“人與機(jī)器人誰聰明”的討論。
教學(xué)重點：讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對機(jī)器人的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們對探索者1號有了一個初步的認(rèn)識，那么你認(rèn)為它是怎樣的一個機(jī)器人呢？（自由發(fā)言，聰明的、機(jī)智的……）下面，就讓我們一起看看這位棋藝高超的機(jī)器人的精彩表演吧。
二、新授：
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為探索者1號哪兒表演得最精彩[Y1]？
2、匯報，指導(dǎo)朗讀，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、回讀第2自然段，思考：這一段主要向我們介紹了什么？它是怎樣介紹的？找出關(guān)鍵詞語。
4、匯報，找出表示時間順序的詞語：先、接著、隨后。
5、那么你還知道哪些表示時間順序的詞語？（自由發(fā)言。）
6、試著用表示時間順序的詞語說話。（進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的方法，達(dá)到讀寫結(jié)合。）
三、討論。
1、你認(rèn)為人和機(jī)器人誰聰明？（積極討論。）
2、發(fā)表看法。
四、課堂：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)：用表示時間順序的詞語寫一段話。
[Y1]用自己喜歡的方式畫一畫。
語文教案 篇4
習(xí)作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點�？梢灾v景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導(dǎo)游詞。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。
教學(xué)過程：
一、模擬情境，了解導(dǎo)游詞，理解習(xí)作要求。
1、導(dǎo)游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為導(dǎo)游詞。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫法。(板書：學(xué)寫)
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4．教師講解習(xí)作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
�。�3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當(dāng)文明游客的要求。
設(shè)計意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導(dǎo)游詞》(附后)
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導(dǎo)游詞××風(fēng)光簡介××的傳說等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)
2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的.數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛�，并將寫法靈活運用到自己的習(xí)作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》，該怎樣寫?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結(jié)尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
語文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
一、體會詩人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
�。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強(qiáng)烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：前兩句表達(dá)了詩人對母親的深深思念由來已久。
關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）
3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導(dǎo)）
4、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的`愛和悲哀
5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。
�、纫驗榄h(huán)境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？
7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。
�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[布置作業(yè)]
把你對同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。
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