語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“坦然”等詞語(yǔ)，進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)過(guò)程：
*課前談話：
老師特別想了解同學(xué)們，很你們成為朋友。說(shuō)說(shuō)你最佩服你們班誰(shuí)?從那件事看出，說(shuō)具體點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。)
一、提綱挈領(lǐng)中感悟
老師也特別佩服一個(gè)人，你們能猜出他是誰(shuí)嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食，他是誰(shuí)?怎么猜猜出來(lái)的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)
你們說(shuō)祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文，
1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來(lái)的?
2、全班交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)回答：
A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?)
祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”
a 勾畫出這句話。
b 讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過(guò)五十歲生日問(wèn)七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說(shuō)將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說(shuō)“如果不發(fā)生月食呢?”
師：對(duì)呀，早在1500多年前的古代，人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì)，就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
f(課件出示：他開始翻閱資料，進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的`時(shí)間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?[
g、(課件出示：為了知道月食發(fā)生的時(shí)間，祖沖之( )進(jìn)行研究. 當(dāng)別人飲酒喝茶的時(shí)候，他在堆積如山的竹簡(jiǎn)中尋找相關(guān)的資料;當(dāng)別人——的時(shí)候，他在——;當(dāng)別人在——的時(shí)候，他在——
……
師引讀：所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來(lái)。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”
(教師評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)勇敢，無(wú)畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?
學(xué)生回答后，教師出示課件。
(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)
師過(guò)渡：哦，事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無(wú)誤，難怪他這樣自信。
j (引讀：課件出示)
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
B 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是：一會(huì)兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來(lái)?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書：果然)
“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。
再讀這句話。
C、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是：祖沖之說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說(shuō)明祖沖之推算非常準(zhǔn)確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時(shí)刻。)
二、演讀中內(nèi)化語(yǔ)言
(簡(jiǎn)化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗�、五自然段�?duì)話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為活潑。
師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來(lái)，我說(shuō)祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?
生：那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。
師：大膽，你難道不知那晚我過(guò)生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來(lái)掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄，你怎能這么不識(shí)好歹，與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生：這是自然現(xiàn)象，兩個(gè)月前我就推算出來(lái)了。
師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生：如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!
師：你們看，七月十五晚上皓月當(dāng)空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問(wèn)問(wèn)祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?”[
生：現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說(shuō)到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
師：你真是瞪著眼說(shuō)瞎話，明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月，你還說(shuō)月食開始，你長(zhǎng)著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?
(學(xué)生各抒己見談看法)(精確到具體的時(shí)刻，看來(lái)祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師：可是，你說(shuō)的這話誰(shuí)信呀，難怪有的客人笑著說(shuō)
生：別胡說(shuō)八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?
師：隨便指學(xué)生問(wèn)：你聽出了什么?
師：還是讓事實(shí)來(lái)告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀，既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來(lái)說(shuō)、想、讀，體會(huì)更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)
三、角色朗讀深化理解
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師：點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理�！�
四、說(shuō)寫結(jié)合繪畫面。
1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)
2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語(yǔ)“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來(lái)總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來(lái)寫寫吧。
(說(shuō)完后再讓學(xué)生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)
五、作業(yè)：
1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過(guò)畫圖或用物品演示來(lái)完成。
2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
3、自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機(jī)”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳
�。撸撸撸�
火車
�。撸撸撸�
洗衣
＿＿＿＿
服裝
�。撸撸撸�
二、日積月累
1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過(guò)反義詞的形式，認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：
�。�1）學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
�。�2）運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
�。�3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
�。�4）去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當(dāng)運(yùn)用。
�。�5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
�。�1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）
絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）
川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉）
風(fēng)光秀麗的（公園）
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。
（3）用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的
市場(chǎng)
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺(tái)
茂密的
燈光
風(fēng)光秀麗的
行人
3.“我會(huì)讀”，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
�。�3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
�。�4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對(duì)濟(jì)源，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的.城市，那你們對(duì)她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語(yǔ)交際
1.匯報(bào)展示、討論交流。
�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分“對(duì)話”，夸夸家鄉(xiāng)。
�。�1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
�。�2）學(xué)做“小記者”采訪。如，你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的？
3.寫一寫。
�。�1）把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
�。�2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺(tái)
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家—家庭—庭院—院長(zhǎng)—長(zhǎng)大—大人……
祖國(guó)
國(guó)民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
四、寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
�。耗阒喇嬅嫔系娜耸悄膫�(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
語(yǔ)文教案 篇3
第8課 爆竹聲聲
主備教師
賈立輝
使用教師
趙桂英
參加人員
三年組全體教師
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解爆竹的又來(lái)和關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說(shuō)。
2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受祖國(guó)民俗傳說(shuō)的趣味性。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受祖國(guó)民俗傳說(shuō)的趣味性。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：了解關(guān)于爆竹的傳說(shuō)，鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文的生字并會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)爆竹、春節(jié)習(xí)俗的資料
教 學(xué) 流 程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、趣引課題
1.猜謎：(課件出示)
有個(gè)小孩脾氣暴，
發(fā)起火來(lái)不得了。
嘭啪一聲蹦上天，
身上衣服全撕掉。
——打一節(jié)日用品
自己讀、猜一猜。課件演示出爆竹圖片。點(diǎn)擊、爆竹、出現(xiàn)課題和鬧新春的音樂(lè)。
2、聽這音樂(lè)，你聯(lián)想到什么?
二、初讀課文。
帶著好心情，我們來(lái)讀課文，請(qǐng)自己學(xué)習(xí)生字，并設(shè)法理解詞義。
三、感悟課文。
1.課件出示本課生字。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，哪兒個(gè)自己已經(jīng)掌握，不需要老師教?
(學(xué)生指出，教師點(diǎn)擊逐消失)
2.根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)生字：“俗”字書寫
四、學(xué)習(xí)課文。
課文講的是有關(guān)爆竹的知識(shí)，請(qǐng)你告訴大家，你自己讀懂了哪些知識(shí)?
A、為什么叫爆竹?
這個(gè)問(wèn)題大家都讀懂了嗎?那好，老師問(wèn)，你們一齊回答。
“說(shuō)來(lái)有趣”，怎么讀才有趣?
邊讀邊做動(dòng)物：鋸、扔、膨脹、爆裂
B、為什么春節(jié)要燃放爆竹?誰(shuí)能從文中找出一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
課件出示：從此，每逢過(guò)年，人們就要燒竹節(jié)，嚇跑怪物，求得新年的平安。
你知道現(xiàn)在除了春節(jié)，還有哪些場(chǎng)合也放爆竹?請(qǐng)用上“每逢……就……”說(shuō)一說(shuō)。
還讀懂了什么知識(shí)?課文最后2節(jié)，作者跟我們捉迷藏了，他把問(wèn)題悄悄藏了起來(lái)，考考同學(xué)們的眼力，你能把藏在里面的問(wèn)題找出來(lái)嗎?
C、現(xiàn)在的爆竹用什么做的'?
D、為什么有的城市禁止燃放爆竹?各讀最后兩個(gè)自然段。
五、超越文本。
同時(shí)被禁放的不止爆竹，還有他的孿生妹妹煙花。我們一起去看看爆竹煙花兄妹倆好嗎?
課件演示：煙花爆竹燃放的盛況。
這樣絢麗多彩、喜氣洋洋的場(chǎng)面離我們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)了。(沉默少許)
同學(xué)們，假如你是市長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)決定禁放煙花爆竹?
自由發(fā)言，引導(dǎo)兩個(gè)要點(diǎn)。
1、爆竹雖會(huì)引發(fā)火災(zāi)，但給生活增添了歡樂(lè)、喜慶、氣氛，功不可沒;
2、煙花約麗的色彩，濃郁的民族風(fēng)情，已成為東放化的象征：
同學(xué)們，怎么樣才能把我們的想法讓更多的人知道?
六、改寫課文。
課件出示課文最后一個(gè)自然段。
我們將這一段內(nèi)容通過(guò)改寫，使“爆竹無(wú)聲”又變成“爆竹聲聲”，讓小朋友更喜歡讀這篇課文。我們要選出最好的幾份寄給教材編寫委員會(huì)。
學(xué)生改寫、教師巡視、組織交流。
小結(jié)：美好的事情不能因?yàn)樗行┤秉c(diǎn)就全盤否定，只要我們用智慧、用科學(xué)去改造，世界就會(huì)越來(lái)越美好，爆竹聲又會(huì)重新響起來(lái)。
(爆竹聲和歡慶的音樂(lè)聲又一次響起)
七、學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
大家知道我國(guó)最著名的爆竹之鄉(xiāng)在哪里嗎?以《瀏陽(yáng)河》一曲啟發(fā)：湖南瀏陽(yáng)�，F(xiàn)在我們變換一下角色：我是中央電視臺(tái)的記者，你們是爆竹之鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。我想采訪你們，你們呢也借這個(gè)機(jī)會(huì)好好宣傳你們的產(chǎn)品，愿意嗎?
語(yǔ)文教案 篇4
【教材理解】《與象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國(guó)人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國(guó)象是國(guó)寶，第三自然段講述在泰國(guó)人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國(guó)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國(guó)最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在本文教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過(guò)不斷的朗讀、思考和探索了解泰國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出來(lái)人與大象的親密、和諧相處的思想感情。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)
【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)方法】講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、神游泰國(guó)，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國(guó)神游一番(播放圖片)。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法)
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況
第一組：松弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)
第二組：熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。
2、以課件展示如下句子：
�、� 大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹
② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣
�、� 大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩
④ 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士
�、� 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發(fā)質(zhì)疑
師：當(dāng)你讀到泰國(guó)有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問(wèn)題想冒出來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，也問(wèn)問(wèn)大家?
三、緊抓中心，整體感知
1、帶著問(wèn)題，快速默讀課文、思考：課文的5個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫了什么?如果能用文中的一句話來(lái)概括那將更好!組織交流，概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋
依次出示：
在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結(jié)：當(dāng)一段話中的幾句話都是圍繞著一個(gè)意思來(lái)寫的時(shí)候，我們?cè)诳偨Y(jié)段意的時(shí)候，就可以用這個(gè)中心句來(lái)概括。利用中心句總結(jié)段意時(shí)，首先要找準(zhǔn)中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單，明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾，也可以在段中。
3、五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來(lái)。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個(gè)句子。
四、依托重點(diǎn)，升華意蘊(yùn)
1、讀著讀著，老師也有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書：人 象 (和諧 親密)
2、說(shuō)到人象之間和諧親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間和諧親密關(guān)系?
預(yù)設(shè)1：
大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
預(yù)設(shè)2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
3、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。指名讀。
4、 角色置換
多么歡快的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一個(gè)觀眾嗎?愿意的，你把自己的感受讀出來(lái)---------
多么歡快的舞蹈!多少熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在動(dòng)巴樂(lè)園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)--------
毫無(wú)疑問(wèn)，他們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。
這時(shí)，他們?cè)谝魳?lè)聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂(lè)，
這時(shí)，他們的心中沒有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，
這時(shí)，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，
同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
帶著各種感受，有滋有味地配樂(lè)齊讀這一段。
同學(xué)們，此時(shí)人是那么高興，象也那么快樂(lè)，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧，達(dá)到了人象親密無(wú)間的境界。
五、總結(jié)課文，遷移寫法
1、這一段主要寫什么?哪一句話直接概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先總后分。(板書：總分結(jié)構(gòu))先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的?找出來(lái)
2、這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎?老師也找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象�？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：
泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手。.
泰國(guó)的大象是出色的畫家�！�
4、課堂交流。
六、回扣全文，總結(jié)提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�
七、推薦閱讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國(guó)大象的知識(shí)么?那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國(guó)自由行》、《動(dòng)物百科全書》中介紹大象的部分。
2.上網(wǎng)查資料也可：百度搜索——泰國(guó)象(圖片、視頻等)
3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價(jià)：10.00元
【板書設(shè)計(jì)】 27 *與象共舞
↓
和諧 親密
人←———→象 總分結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè)和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間： 兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿生機(jī)的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼樱斫狻白叩侥睦锒枷窠o無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
�、佟斑@種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝�(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包�！�
①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。）
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐��！?/p>
�、俜磸�(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？
�。�4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！�
①有感情地朗讀句子。
�、诶斫狻皶�(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的.草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻�(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情：
1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、� 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對(duì)人類的.現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級(jí)交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
�、苄刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
（見參考書P272頁(yè)）
3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
⑴復(fù)習(xí)并掌握本單元的生字新詞。
�、屏私馔ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物情感的手法⑶閱讀成語(yǔ)故事⑷寫寫和親人之間發(fā)生的故事
2.過(guò)程與方法尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文的基本功
課時(shí)劃分：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)海拾貝部分
2.閱讀兩首古詩(shī)
教具準(zhǔn)備：生字詞、卡片掛圖及文字資料
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)超市
1出示詞語(yǔ)卡片
2.大家讀一讀
二、金鑰匙
1.學(xué)生自由讀一讀金鑰匙的內(nèi)容
2.讀了這篇文章，大家又拿到一把怎樣的金鑰匙
三、成語(yǔ)故事
1.教師出示成語(yǔ)：胸有成竹
2.教師講述：成語(yǔ)的`來(lái)歷
3.學(xué)生自讀
四、教師介紹詩(shī)人，學(xué)生自讀古詩(shī)
1. 李白：字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大浪漫主義詩(shī)人，素有詩(shī)仙之稱。
2.反饋理解詩(shī)意
3.提升體會(huì)情感
4.對(duì)比找出異同點(diǎn)五、課堂小結(jié)：寫作文就像畫竹子只要留心觀察周圍的事物用心記下來(lái)，相信大家一定能夠?qū)懗龊梦恼铝⒉贾米鳂I(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ) 2.收集成語(yǔ) 3.背誦古詩(shī)
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