語文教案
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字新詞。會寫本課2個生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,體會表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時光匆匆、一去不返,體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文,讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,了解作者。
1、師板書課題,生齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí),解釋課題。
3、通過預(yù)習(xí),簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對課題及作者進(jìn)行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊!
二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時讀書情況,隨時正音,鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,對易錯的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文,讀熟、讀通。
【設(shè)計意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況,又檢查了字音的準(zhǔn)確程度,集讀文識字于一體,省時高效!
三、再讀課文,讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文,把讀不懂的詞語、句子用“?”做標(biāo)記,并想一想每段主要講的是什么?
2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
學(xué)生提出的詞語可能有:
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭!
【設(shè)計意圖:遵循學(xué)生的閱讀心理,從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過程,讓學(xué)生自讀自悟,實(shí)在讀不懂的再集思廣益。】
四、理解大意,體會情感。
1、課文主要寫了什么?
預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文,你體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
【設(shè)計意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
第二課時
一、回憶課文,整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說說課文主要講了什么?
預(yù)設(shè):時間匆匆而過,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。
2、體會到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時間流逝得很快,無影無蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無奈、惋惜,想留住時光。
二、深入品讀,感受表達(dá)之妙。
1、是的,時光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣,我們認(rèn)真讀讀課文,看看作者的筆下,時間都是什么樣的?用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè):
第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
第二段:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
第三段:“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
第四段:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!
3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來交流。
第一段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處?是
他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過想象把流失的`時光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師:作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返,而是寫這一句:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候!保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后,通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復(fù)返作對比,強(qiáng)調(diào)了時間的一去不返的特點(diǎn)。)
3、感情朗讀第一段,讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!敖涣。
引導(dǎo)學(xué)生體會到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大!弊屛覀兏惺艿綍r間過得非?,像針尖上一滴水滴在大海里,滴水是非?斓模沂恰傲锶ァ叭兆舆^得像滴水一樣,可見日子過得多么快。
2、師引:是的,八千多日子,整整24年,就像一滴水滴在大海里,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不返,想到這里,作者不禁——
生接:頭涔涔而淚潸潸了。
師:你體會到了什么?(無奈、焦急,害怕。)
3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無奈、焦急,甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕
輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!苯涣。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引:時間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預(yù)設(shè):過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么?
預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對比讀,哪個效果更好。修改后:早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。)
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時間的匆匆。
6、 感情朗讀,讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!苯涣。
引導(dǎo)學(xué)生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師:面對著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?
預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔,不甘心虛度時光的內(nèi)心。
3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時光的心情。
4、師:是的,韶華易逝,青春難再,人生總要留下點(diǎn)什么,哪怕是一絲痕跡,不能白白走這一遭啊,所以,作者最后發(fā)出了這樣的疑問:出示最后一自然段。齊讀
師:最后的問題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個問題,卻沒有回答?
預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對逝去時光的留戀,不甘虛度時光的內(nèi)心,同時給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計意圖:在靜心品讀中重點(diǎn)體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝,一去不復(fù)返的精妙,在品讀過程中,順勢學(xué)習(xí)體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達(dá)效果;在感情朗讀中進(jìn)一步體會、積累散文優(yōu)美的語言!
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文(能背的可以背)。
【設(shè)計意圖:在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文,體會語言的優(yōu)美,另外是達(dá)到熟讀成誦的目的。】
四、拓展閱讀,體會朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)
【設(shè)計意圖:一節(jié)語文課的結(jié)束,從某種意義上說,應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語文課堂,應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會到朱自清散文的特點(diǎn),教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的,感受不同的語言風(fēng)格,將語文課堂與課外閱讀巧妙對接,更多地品讀美文,積累語言,提升語文素養(yǎng)!
語文教案 篇2
【設(shè)計理念】
本設(shè)計安排了讓學(xué)生感知,感受,感悟和感染四個層次。感知,以朗讀為主;感受,以口說為主;感悟,以學(xué)習(xí)語言為主;感染,以誦讀為主。
【設(shè)計特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染,在學(xué)習(xí)語言中感受感悟。
【設(shè)計目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長城的偉大,進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
。、抓住特點(diǎn),幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容,以及由物聯(lián)想到人的典型寫法,從而深刻領(lǐng)會題旨。
3、以各種形式多讀,領(lǐng)會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
【設(shè)計重、難點(diǎn)】
第2、3兩段典型段,通過多讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟長城的偉大,通過多讀,口語中進(jìn)行升華,讓學(xué)生領(lǐng)會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計過程】
一、在初讀中感知、感受
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
。、學(xué)生各自談自己閱讀的感受,不受限制,暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的?請再讀有關(guān)段落:
、 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
、 從第四段可以知道萬里長城的建成,是中華民族的驕傲。
。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習(xí)教材的前提,因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時間,學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的`欲望,可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受,這時的感受最真切、最自然。)
二、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染
。、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的?
。ǖ冢、3段)
2、學(xué)習(xí)第2段:
⑴ 領(lǐng)悟第3句的比喻句,找出本體、喻體是什么?
⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀,體會勞動人民的智慧。
。场⒕毩(xí)感情朗讀第2段。
4、學(xué)習(xí)第3段:
⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么?從文中找出來讀一讀。
。▎慰催@數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車、沒有起重機(jī),就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
、 師深情朗讀這段話:
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么?
學(xué)生自由講:
、 我看到民工沉重的腳步。
、 我聽到民工那痛苦的呻吟。
、 我看到民工倒斃路上。
、 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
、 仿照老師感情朗讀這段話,集體讀,小組讀,個別讀:
生:讀多少次?我不能再讀下去。
師:讀到懂!讀到能理解!
(充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提,因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時間,學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望,讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受,這時的感受最真切、最自然。例如:學(xué)生通過多讀上述這段話,學(xué)生感情真是流露出來,當(dāng)時我掃視教室,學(xué)生真的流出了眼淚,怪不得有些學(xué)生說無法讀下去。)
、 嘗試背誦第3段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文,肯定印象很深?請同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來。
1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、勞動人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
。、長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
4、長城!我生長在幸福的生活中,我要好好學(xué)習(xí),將來為社會建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評點(diǎn)】
情感性是語文學(xué)科的個性,本文設(shè)計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進(jìn),既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn),也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程,有“知”才能有“愛”,有“愛”才能有“悟”,而 入于“化”(感染)。在導(dǎo)讀過程中,本人以多種手段煽情,把教學(xué)推向高潮。
語文教案 篇3
【說教材】
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容,民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化!洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗,表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩,有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中,本文是一篇略讀課,語言典雅、蘊(yùn)藉,但又很平易,我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。
【說目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo):
、 有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊(yùn)。
、 通過解讀語句,理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過程與方法目標(biāo):
、 布置課前預(yù)習(xí),搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。
、 探究──小組交流的方式。
、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文,春酒、會酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數(shù)讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美,具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn),因此我把知識與能力的第一個目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文,整體感知文章的.意蘊(yùn)”。課標(biāo)對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊(yùn),以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標(biāo)是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝;本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉,可謂語語動人,字字珠璣,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo),只有預(yù)習(xí)課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉(xiāng)文章,才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀,課標(biāo)中提到,要認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養(yǎng),受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。
【說重難點(diǎn)】
我將本課重點(diǎn)定為:朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,本課又是一篇詩化的散文,需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語句,深入理解內(nèi)涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制,沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會,難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情,對文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個定為難點(diǎn)。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解,而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點(diǎn)。
【說學(xué)法】
這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,非常適合初中生閱讀,但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵,這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
【說教法】
學(xué)生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊(yùn)豐富,而筆調(diào)素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來的,因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語言時教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”我的品析:“一馬當(dāng)先,不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當(dāng)時的“我”,同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛,氤氳開來。
語文教案 篇4
課前預(yù)習(xí):
1.朗讀課文,理解文中出現(xiàn)的生字詞,明確作者的觀點(diǎn)。
2.查閱相關(guān)資料,了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考本文的文體特點(diǎn),了解議論文的文體常識。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷!薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法!
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,明確作者觀點(diǎn)。
2.品味語言,學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法。
3.培養(yǎng)思辨能力,體會科學(xué)家對人類負(fù)責(zé)的精神。
評價任務(wù):
1.速讀全文,概括作者觀點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí),明確并講解什么是真正的克隆人。
3.細(xì)讀課文,做小小辯論家。
4.分析、理解文中語言和口頭表達(dá)的不同。
5.比較探究議論和記敘等表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
《西游記》中的孫悟空有個神通,就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得,故事表達(dá)了人類對復(fù)制自身的幻想,F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù),特別是克隆技術(shù)的發(fā)展,克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是,科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,在其造福人類的同時也會帶來一些負(fù)面效應(yīng)。這就向我們提出了一個問題:現(xiàn)代生命科技,要不要尊重倫理學(xué)原則,要不要傾聽倫理的聲音?讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文,明確觀點(diǎn)
。▽W(xué)生快速默讀課文,整體感知,理解題目所包含的信息,標(biāo)畫出作者觀點(diǎn),同時展示預(yù)習(xí)所得。)
1.從課文題目來看,你得到哪些信息?你認(rèn)為本文論述的重點(diǎn)是什么?
從課文題目來看,本文談?wù)摰氖顷P(guān)于(1)克隆技術(shù)(2)倫理問題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問題。這是本文的論題,不是觀點(diǎn)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劊裁词强寺∪?能不能克隆出和供體完全相同的人?
首先要了解什么是“人”:不僅僅是生物學(xué)上的生命體,還是一個具有獨(dú)特心理、社會性的人!翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組;還具有其特殊的心理、行為、社會特征。
在現(xiàn)有技術(shù)下無法克隆出和供體完全相同的人,關(guān)鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復(fù)制。
3.本文作者的觀點(diǎn)是什么?
在技術(shù)上可能做的克隆人,在倫理上不應(yīng)該做。(不要克隆人。)
4.“倫理”是什么意思?
指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。
三、細(xì)讀課文,爭做最佳辯手。
。ɡ首x課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”部分,為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方,學(xué)生隨手圈點(diǎn)標(biāo)畫,找到自己觀點(diǎn)的依據(jù),為辯論做準(zhǔn)備。)
正方觀點(diǎn):不要“克隆”人。
反方觀點(diǎn):在某些情況下,需要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)的依據(jù):(1)是不育者的唯一偏好的選擇;(2)可以避免遺傳病;(3)為了科學(xué)研究;(4)為病人提供器官,將來用作移植;(5)為了“優(yōu)生”;(6)克隆同性戀者,發(fā)展同性社區(qū);(7)進(jìn)行星際航行。
正方觀點(diǎn)的依據(jù):(1)成功率低;會在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人;需要大量經(jīng)費(fèi),不是所有人都能承受。(2)成功率低;會在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人;需要大量經(jīng)費(fèi),不是所有人都能承受,會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。(3)克隆人也是人,長大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦?(4)克隆人也是人,長大后不愿意提供器官,怎么辦?(5)克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定;克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇,世界會更加得不到安寧。(6)用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來的不一定是個同性戀者。(7)克隆人不愿意作星際航行,要回到地球去,怎么辦?
小結(jié):本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證,客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的,因?yàn)閺膫惱砩现v,“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。PPT投影介紹:議論文有兩種基本方式,即立論和駁論。立論指議論目的'是為了從正面證明自己提出來的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中,立論和駁論乃是一物的兩個方面,兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊,還要使自己的表達(dá)更加嚴(yán)密。在剛才大家的口頭辯論中也運(yùn)用了作者所提供的材料,那么,是大家的表達(dá)好呢?還是作者的表達(dá)好?
(引導(dǎo)學(xué)生品味本文嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言表達(dá)。比如:“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇,排除了解決不育問題的其他方法,表達(dá)準(zhǔn)確。)
四、再讀課文,學(xué)習(xí)論證方法
。x課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容,合作探究,解決問題。小組內(nèi)無法解決的,教師引導(dǎo)、解疑。)
1.作者首先指出了反對克隆人的理由中,有些理由是不能成立的,有些理由不是根本性的,其中,不能成立的理由是什么?不是根本性的理由有哪些?
不能成立的理由是:⑴以宗教理由反對克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的,人類不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是:⑴克隆人會導(dǎo)致人類基因庫的單一性,多樣性的喪失對人類的前途不利。⑵克隆人會破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對克隆人的論證之前,為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由,并進(jìn)行反駁呢?本部分內(nèi)容是多余的嗎?
作者首先對贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁,再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由,并指出這些理由不科學(xué),不嚴(yán)密,不成立,就把推理中的各種漏洞堵上了,自然得出對克隆人的根本性的反論證,這使文章的推理顯得更全面,更嚴(yán)密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立(例如解決不育、防止顯性遺傳。,一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋。因此,必須在開始就剎車。”這段話主要運(yùn)用的論證方法是什么?“滑坡”、“剎車”的含義是什么?
(常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)
比喻論證 ;一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋 ;停止克隆人。
4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法?有什么好處?
。ńY(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法,積累議論文文學(xué)常識。)
作業(yè)設(shè)計:
每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日,你認(rèn)為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎?寫一篇300字以上的短文,運(yùn)用所學(xué)的論證方法,表明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思:
1.本文的難點(diǎn)在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當(dāng)做議論文來教學(xué),個人認(rèn)為,這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級的學(xué)生接觸的很少,這就需要較多的時間(不論是課前預(yù)習(xí)的,還是課堂上的)來理解;難點(diǎn)二在于本文科普知識是學(xué)生比較陌生的,有很多生物學(xué)上的專業(yè)詞語給學(xué)生的理解造成了障礙,需要通過教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來掃除。
2.在課堂上學(xué)生對于文章的內(nèi)容還是很感興趣的,有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā),由于本篇課文的內(nèi)容較長,在時間的把握上需要有較高的效率,對學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中,前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決,第四個環(huán)節(jié)由于時間原因,當(dāng)做課堂的檢測,效果也不錯。
3.這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式(先介紹文體知識,再進(jìn)行論證方法的講解)進(jìn)行,而是努力實(shí)現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)的過程中隨文而教。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過的生字詞,培養(yǎng)語感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語
訓(xùn)練學(xué)生把句子寫連貫,把意思表達(dá)清楚,前后一致。
教學(xué)重點(diǎn):擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生寫作水平。
口語交際訓(xùn)練鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的看法。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)時間:11月12日星期一
教學(xué)內(nèi)容:完成1-4題
過程:
一.獨(dú)立完成1-4題。提醒學(xué)生注意審題
二.交流:
1、2題略
3題:先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,了解前后句子之間的關(guān)系,在選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
常間關(guān)聯(lián)詞語有:
假設(shè)關(guān)系:如果……就……
即使……也……
條件關(guān)系:只有……才……只要……就……無論……都……
填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子。
4題:交流時強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明理由。
三.作業(yè):完成以上練習(xí)
教學(xué)反思:學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語中的“即使……也……”運(yùn)用不好,對句子間的前后關(guān)系把握不好。第四題的形式學(xué)生比較生疏,需要教師蔣介、引領(lǐng)、指導(dǎo)后在獨(dú)立完成。
第2課時
教學(xué)時間:11月13日星期二
教學(xué)內(nèi)容:完成閱讀和口語交際練習(xí)
教學(xué)過程:
一.獨(dú)立讀文完成問文后練習(xí)
二.交流:1-3題略
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.歸納課文的主要內(nèi)容:
報告一:山雞媽媽孵不出小山雞,因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的野草和種子,身體也有了農(nóng)藥。
報告二:燕子在哭泣,因?yàn)樗睦习槌粤舜蜻^農(nóng)藥的害蟲,中毒死去了。
報告三:石油污染了海面,海鷗的羽毛被石油粘住,再也飛不起來了。
報告四:由于工廠的黑煙多,形成了濃霧,小鳥迷失了方向,請求幫助。
三:口語交際練習(xí)
課前布置:搜集環(huán)保問題及采取的措施
練習(xí)生活實(shí)際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難
教學(xué)反思:學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識,體會出小鳥的心情,能讀出感情。學(xué)生口語交際有的.說,但是說的內(nèi)容提過簡單,不能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的做法。
第3-4課時
教學(xué)時間:11月15星期四
教學(xué)內(nèi)容:作文指導(dǎo)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)《鳥的偵查報告》的寫法
1、報告是由若干個小故事組成。
2、每個小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的一個個小童話。
3、每個小故事都是圍繞一個主題——環(huán)境污染給鳥類帶來的災(zāi)難
4、報告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個角度談環(huán)境污染問題,線索清晰明了
二、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求。
1、寫一篇偵查報告,內(nèi)容自選。
2、結(jié)合口語交際的內(nèi)容確定寫作素材,可以寫看到的也可以寫想到的事
題目自擬
3、題材:可以寫童話也可以寫記敘文。
4、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實(shí)感
5、內(nèi)容具體,語句通順。
教學(xué)反思:學(xué)生習(xí)作語言的條理性差,應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料,了解的更多,口語交際才能說出真情實(shí)感,寫作才能做到言之有物,條理清楚。
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