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教育隨筆留守兒童心理健康教育
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編整理的教育隨筆留守兒童心理健康教育,歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆留守兒童心理健康教育1
希望能得到老師的關(guān)心和愛護(hù)是學(xué)生的一種心理需要,當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到周圍的人對他都十分關(guān)心時(shí),他心中便會有一種溫暖、安全的`感覺。就會充滿自信和快樂。在多年的教育教學(xué)中,我對留守兒童的教育有如下做法:
1、用教師的情感來感染留守兒童。在教學(xué)中,教師的情緒感染力是一種間接的、同時(shí)又是無形的情緒情境。教師是影響學(xué)生最積極,最活躍的因素,教師平時(shí)有意無意的眼神,表情,語言都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。留守兒童因父母不在家,得不到父母的關(guān)心和愛護(hù),所以他們比一般學(xué)生更加需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。需要教師通過“以情動(dòng)情”來培養(yǎng)積極情緒,喚起學(xué)習(xí)的信心。
2、充分發(fā)揮集體的力量,使留守兒童真正體驗(yàn)到在集體中的溫暖。在教學(xué)中,我一方面采取正面疏導(dǎo),一方面在班級開展“手拉手”活動(dòng),動(dòng)員班里的優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上幫助他們,使他們感到老師和同學(xué)都是真心實(shí)意關(guān)心、愛護(hù)他們,從集體的溫暖中樹立信心。
教育隨筆留守兒童心理健康教育2
在素質(zhì)教育的今天,農(nóng)村“留守學(xué)生”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體,它們正處于青春期,有其獨(dú)特身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,在人生的黃金階段所形成的認(rèn)知、習(xí)慣、世界觀及人生價(jià)值觀等對他們今后的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而現(xiàn)在中國農(nóng)村80%的學(xué)校以“留守學(xué)生”為主,所以他們的身心健康的教育及培養(yǎng)值得我們廣大農(nóng)村教育工作者的共同關(guān)注。
一、健康及心理健康的內(nèi)涵。要關(guān)注“留守學(xué)生”身心健康的教育及培養(yǎng),我們首先要了解健康及心理健康的內(nèi)涵。因?yàn)榻】凳侨祟愘囈陨婧桶l(fā)展的基本條件之一,是人類能夠?qū)崿F(xiàn)自身乃至整個(gè)社會發(fā)展與進(jìn)步的重要保證。俗話說:“身體是革命的本錢”,早在20世紀(jì)三十年代,美國健康教育專家鮑爾和霍爾就提出:“健康是人們在身體、心理和精神方面都自覺良好、精力充沛的一種狀態(tài)” 。1974年世界衛(wèi)生組織指出:“健康是指一種身體的、心理的以及社會適應(yīng)的健全的狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象” 。1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為:“心理健康是指在身體、智能以及請感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人的心境發(fā)展到最佳狀態(tài)” 。本次大會還明確指出心理健康的標(biāo)志是:
(1)身體、智力、情緒十分調(diào)和;
。2)適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;
。3)有幸福感;
(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。那么,目前農(nóng)村“留守學(xué)生”身心健康現(xiàn)狀是怎樣的呢?
二、廣大農(nóng)村“留守學(xué)生”身心健康現(xiàn)狀。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和城市化進(jìn)程快速推進(jìn)以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,農(nóng)民外出務(wù)工增多,去外地經(jīng)商現(xiàn)象又十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里,失去了直接監(jiān)護(hù)人照看,使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),形成了一個(gè)龐大的`特殊群體--“留守兒童”隊(duì)伍!吧钌先鄙僬樟希枷肷先鄙僬_引導(dǎo),學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),心理上缺少疏導(dǎo),行為上缺少教育”,監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失,一些學(xué)生養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣,甚至發(fā)生惡性的事件!傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)象的存在及少數(shù)“留守學(xué)生”出現(xiàn)的種種問題,為學(xué)校德育工作及廣大農(nóng)村教育工作者提出了新的課題和難題,“留守兒童”的教育管理,身心健康的教育及培養(yǎng)是擺在我們廣大農(nóng)村教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為此,我對團(tuán)風(fēng)縣幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)九年級1450名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn),父母都在外打工的占年級的49%,父母只有一人在外打工的占28% 。作為一名一線教育工作者,在與留守兒童的長期交往中,我發(fā)現(xiàn)“留守兒童”身心健康主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
1、現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育,以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,由于父母常年在外,父母關(guān)愛缺乏,心理健康失衡。遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止,極大地影響了他們身心健康發(fā)展,致使不少“留守兒童”軟弱無助,自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感,愛發(fā)脾氣,情緒異常,難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡,不同程度上形成了人格扭曲隱患。而且隨著父母外出時(shí)間長短而發(fā)生變化,一般顯示為時(shí)間越長,性格變化越快,且年齡越小,變化越大。
2、“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理,沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飲食習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校住宿時(shí),我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分“留守兒童”經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)自信心不足及學(xué)習(xí)成績差等情況,嚴(yán)重地影響了他們的身心健康成長。
3、通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的生活環(huán)境有很大的決定因素。他們與年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起,這些老人年齡普遍偏大,文盲的比例較高,在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助指導(dǎo),與留守兒童的思想觀念差異也較大,存在明顯的溝通障礙,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng),相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神,厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。
4、根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及青少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn),少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其生理和心理成長發(fā)育均不成熟,可塑性大,自制力差,這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo),極易受到不良誘惑與影響,很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力極差,傷亡事故也極易發(fā)生,甚至成為不法分子的侵犯對象,很容易遭受傷害。
教育隨筆留守兒童心理健康教育3
“今天我覺得有點(diǎn)丟人。下午最后一堂課的時(shí)候,老師統(tǒng)計(jì)家長在家的人數(shù)。為什么那么多同學(xué)的爸爸媽媽都跟自己的孩子在一起,而我的`爸爸媽媽總要去遙遠(yuǎn)的廣州呢?我真想給爸爸媽媽打個(gè)電話,問問他們?墒俏抑浪麄冞是會說為了我更好的將來,為了多掙點(diǎn)錢。錢又是什么東西?他們總是說有了錢就能給我買更好的玩具,可我寧可不要!”這是我班一小女生交上來的周記,難怪最近學(xué)習(xí)一路下降,性格也變得內(nèi)向許多,和班上學(xué)生玩得也少了。
那天還因?yàn)橐煌瑢W(xué)說了她辮子沒扎好而動(dòng)了手。于是,我讓她帶著我一起到了她的家,這是一個(gè)不富裕的家庭:三間破平房,屋里是泥地,地上被老鼠啃得一個(gè)一個(gè)的坑。他們家共三個(gè)小孩,都住在爺爺家,看到這樣的情景,我心里很不是滋味。之后,在與她爺爺?shù)拈L談中,我逐漸能理解孩子近來的變化了.原來以前都是她媽媽幫她扎辮子,成了留守兒童之后。她卻只能自己做這些事了。這孩子的日記不得不讓我們?nèi)ド钏佳剑?/p>
教育隨筆留守兒童心理健康教育4
留守兒童作為一個(gè)弱勢群體,因長期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛他們,幫助他們,讓他們能健康快樂成長。對關(guān)愛留守兒童工作體會很深,我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、關(guān)注留守兒童心理健康教育
我與五(1)班張萍同學(xué)結(jié)了對子,她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績中等,性格很內(nèi)向的小女孩,很少與他人交流,從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,上課回答問題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對這一情況,我就經(jīng)常請班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩,在班級集體活動(dòng)時(shí),讓他多與同學(xué)交流,在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他,我也經(jīng)常與他交流,這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了。
二、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)
張萍同學(xué)學(xué)習(xí)成績中等,完成作業(yè)時(shí)常會遇到困難。我找到班主任和課任老師,針對她的情況,專門拿出方案,進(jìn)行補(bǔ)課。她的成績穩(wěn)步提高了,在外打工的家長也放心了,還經(jīng)常打電話和我交流。
三、關(guān)愛留守兒童的生活
留守兒童的`情感波動(dòng)性較大,對周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng),他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒,使他們獲得愛的互助、愛的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫信的方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂地成長,農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象,那么,只要留守兒童存在,關(guān)愛留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開展下去。
教育隨筆留守兒童心理健康教育5
古往今來,家長對孩子最殷切的期望莫過于“望子成龍”,然而,對于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子,每個(gè)做家長的往往感到困惑,不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來的人生旅程,也關(guān)乎做家長的責(zé)任。我班有些家長自身經(jīng)濟(jì)受條件限制,在外經(jīng)商、務(wù)工,無法將孩子接到自己身邊一起生活,只能留在家里由老人或親戚照看,造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮,使學(xué)生成為留守兒童。這些留守兒童與父母整年,甚至幾年不能見上一面,在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學(xué)校、家庭、社會影響頗深。為了更好解決留守兒童問題,讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí),留守兒童的家長在外安心工作,在工作中,我不斷的反思著自己,努力使自己不會愧對于代理家長這個(gè)神圣的職責(zé)。
現(xiàn)將自己的工作心得談一談:
1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家,老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”,讓全班留守兒童結(jié)對子。
2、對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。如果孩子生病,我立即帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療。在學(xué)習(xí)上對他們無微不至的關(guān)懷,更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使他們能夠經(jīng)常受到老師的表揚(yáng),以優(yōu)異成績完成小學(xué)的學(xué)業(yè);課間關(guān)心留守兒童,經(jīng)常與他們一起拉家常、做游戲,了解他們的具體情況,這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對學(xué)生進(jìn)行情感投資,讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤,有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作,這樣一來二去,留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感,使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí),讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長,大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
3、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作,F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,家庭的嬌生慣養(yǎng),這就給教育帶來一定的難度,目前學(xué)校的留守兒童這么多,無形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前,大家感到十分困惑,也是教育工作上的一種挑戰(zhàn),學(xué)校對留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問,真正摸清留守兒童的家庭情況,然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人,學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通,及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”——“愛心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”,學(xué)生中的“愛心同學(xué)”等交流平臺,發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用,對留守兒童進(jìn)行齊抓共管,保持家校通力合作這條永不消失的天線,對孩子的管理提供一條捷徑,保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
4、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析,為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息,并將這些檔案進(jìn)行管理。 5、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務(wù)工,雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的.孩子,但是由于工作的繁忙,意識上的疏忽,不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系,造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下,我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去,就想方設(shè)法把情況反饋給家長,要求家長通過電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系,同時(shí)要求家長定期與子女溝通;期初期末還給每位家長發(fā)去《致家長的一封信》,讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用,久而久之,融洽了感情,填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑,有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生,不單是學(xué)校的事,應(yīng)成為全社會的共同責(zé)任?傊,為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的責(zé)任和義務(wù),應(yīng)提高認(rèn)識,協(xié)調(diào)一致,為此做出積極努力,使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天,受到同樣的關(guān)愛,把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
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