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語文教案

時(shí)間:2024-08-02 15:38:29 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。

  2.欣賞本文所描述的音樂形象。

  3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

  教學(xué)方法:

  點(diǎn)撥法 、情景教學(xué)法

  教學(xué)工具

  錄音機(jī)

  教學(xué)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)語

  關(guān)于古典音樂我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解,那就是我們?cè)诘谌n中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂的欣賞文章,這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。

  二.課堂過程

  1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。

  2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)

  喬:十九世紀(jì)法國(guó)女作家,她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩,具有較強(qiáng)的抒情性。

  貝多芬:偉大的德國(guó)作曲家,留給世界大量的'鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作,這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

  3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂章:

  (1).不太快的快板,表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”,奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題,充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。

  (2).很快的行板,描寫的是“溪邊小景”,奏鳴曲。這是一個(gè)描寫靜觀默想的樂章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。

  (3).快板,“鄉(xiāng)村歡樂的集會(huì)”,詼諧曲。這個(gè)樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,單純活潑,表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方,并跳起了快樂的舞蹈。

  (4).快板,“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中,雷雨由遠(yuǎn)而近,狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著,暴風(fēng)雨很快停息,直接進(jìn)入下一樂章。

  (5).小快板,“牧歌,暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”,回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊,像牧人在田野中歌唱,表現(xiàn)了天晴之后的美景。

  4.對(duì)于中國(guó)語文,有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式,并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出,作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受!

  5.文章的整體把握:讓學(xué)生自己讀書,然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化?

  教師明確:(1).田園風(fēng)光:平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨

  (2).我的情緒:迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)、幸?/p>

  6.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國(guó)古典音樂時(shí)的感受,想象一下假如自己聽這首交響樂時(shí)會(huì)有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去!

  三.作業(yè)

  聽一首中國(guó)古典音樂,并且在自己的作文本中寫下自己的感受 。

語文教案 篇2

  【教學(xué)分析】

  課文是一個(gè)古代傳說,記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過家門而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前--治水--治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

  【教學(xué)要求】

  1、 德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

  3、 學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

  理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

  【教學(xué)方法】

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)掛圖

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1、 板書課題。

  2、 簡(jiǎn)介大禹。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、 學(xué)生自由練讀課文。

  2、 檢查字讀情況。

  指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、 范讀課文。

  思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

  4、 口頭填空:

  課文主要講的詩(shī)大禹為了( ),三次經(jīng)過家門都沒有( )。

  三、細(xì)讀課文。

  1、 指名讀課文。

  2、 討論:

  (1) 這一段主要告訴我們什么?

  (2) 從哪兒看出洪水兇猛?

  (3) “無家可歸”是什么意思?

  (4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

  四、教學(xué)生字。

  1、 出示生字:治、洪、姓,指名讀。

  2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。

  五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、 抽讀生字卡片。

  2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

  二、細(xì)讀課文。

  1、 第2自然段。

  (1) 指名讀課文。

  (2) 大禹是怎么想的.?是怎么做的?

  (3) 大禹先干什么?后干什么?

  (4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

  (5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?

  (6) “九條大河、九座大山”表示什么?

  (7) “挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?

  (8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

  (9) 知道朗讀。

  2、 細(xì)讀第3自然段。

  (1) 指名讀課文。

  (2) 找出表示數(shù)量的詞。

  (3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

  (4) 知道朗讀。

  3、 細(xì)讀第4段。

  (1) 齊讀課文。

  (2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

  (3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

  (4) 齊讀課文。

  三、練習(xí)背誦。

  1、 引導(dǎo)背誦。

  2、 自由練習(xí)。指名背誦。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、多音字組詞。(出示小黑板)

  2、口頭擴(kuò)詞。

  治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

  理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

  二、教學(xué)生字。

  1、 教學(xué)字形。

  理、形:用熟字加偏旁的方法記。

  指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

  2、 指導(dǎo)書寫。

  3、 學(xué)生描紅。

  三、課堂練習(xí)

  讀一讀,抄一抄。

  洪水 沖倒 治理 很久很久

  地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

  按要求填空:

  洪:有( )畫,第七畫是( )

  父:有( )畫,第三畫是( )

  理:有( )畫,第十畫是( )

  姓:有( )畫,第三畫是( )

  四、作業(yè)

  1、 抄寫生字。

  2、 背誦課文。

語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、通過課文學(xué)習(xí),懂得朋友、鄰居之間要互相幫助、互相關(guān)心。

  2、理解“深夜、趕來、搶修”等詞義,能用“幫助”說一句話。

  3、能有表情地朗讀文中的對(duì)話。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞。

  買菜蝴蝶結(jié)深夜搶修停止

  二、用“句式變換”的方法學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、公雞的鄰居除了松鼠(shuacute;)還有誰?

 。1)()、()、()是公雞的鄰居。

  誰能夠把第二個(gè)“、”換成一個(gè)字,意思不變?(和)

 。2)公雞的鄰居有()、()、()。

  同樣,第二個(gè)頓號(hào)也可用“和”。

  三、學(xué)習(xí)2—4段。

  1、課文的哪幾段是寫鄰居們請(qǐng)公雞幫忙的?

  2、學(xué)第二段。(學(xué)法指導(dǎo))

  兔子請(qǐng)公雞幫什么忙?把兔子請(qǐng)公雞幫忙的那句話用“~~~”劃下。

  請(qǐng)學(xué)生讀,這句話該怎么讀?

  讀、評(píng)。(讀出了怎樣的感情?)

  用自己的`話來說說看,兔子請(qǐng)公雞幫什么忙?

  出示句式:(誰)請(qǐng)公雞(幫什么忙)

  3、自學(xué)第3、4段

  鴨子、松鼠又請(qǐng)公雞幫什么忙呢?我們用這個(gè)方法一步一步地來學(xué)習(xí):

  先用“~~~”劃出鴨子、松鼠請(qǐng)公雞幫忙的話。

  再讀讀,想想該怎么讀?為什么這么讀?

  最后,說一說:(誰)請(qǐng)公雞(幫什么忙)

  請(qǐng)自學(xué)3、4兩段。自學(xué)、巡視、指導(dǎo)。

  4、匯報(bào)、交流。

  讀讀說說。(按句式要求說)

  5、理解公雞的話。

 。1)公雞有沒有幫助鄰居們呢?

 。2)你們是怎么知道的?

 。ㄗx讀公雞的話,理解公雞對(duì)話中的“!”)

  6、朗讀訓(xùn)練。誰來做有禮貌的、態(tài)度誠(chéng)懇的鄰居?誰來做公雞?(學(xué)生讀對(duì)話,教師讀敘述部分)

  四、歸納、填空。

  ()、()、()請(qǐng)公雞(),公雞()。

  可是在公雞需要的時(shí)候,鄰居們()了。

  為什么要填“趕來”?(這個(gè)詞填得很好)

  五、學(xué)習(xí)第五段。

  1、鄰居們趕來幫助公雞是課文第幾段?

  我們從第五段中找出寫鄰居們“趕來了”的那句話,用“~~~~~”劃下來再讀讀。

  2、齊讀這句話。

  “這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?

  (理解:深夜的時(shí)候,刮大風(fēng)下大雨的時(shí)候,公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑的時(shí)候,公雞急得又叫又跳的時(shí)候。)

  3、看圖:是什么時(shí)候?——深夜。

  風(fēng)很大,雨很急。公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑了;

  說話:()幫助公雞()。

  4、齊讀。

  六、兔子、鴨子、松鼠可真是公雞的好鄰居!

  公雞想了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們回去自己說說,感興趣的可以去寫寫。用課文的結(jié)尾開頭:

  風(fēng)停了,雨過了,屋頂修好了。公雞望著他的好鄰居,心想:

  七、作業(yè)。《課堂作業(yè)》第6題。

  板書:

  1、劃~~~~~~兔子借籃子不借!

  2、讀鴨子解蝴蝶結(jié)公雞沒空!

  3、說松鼠叫一聲不叫!

 。ㄕl)請(qǐng)公雞(干什么)趕來?yè)屝弈樇t

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.誦讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

  2.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,感受文章語言的魅力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,感受文章語言的魅力。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  看畫面,你是否想到了一首詩(shī)?這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎?不是很多。你們喜歡夏天嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》,在冬日回憶夏這一的季節(jié),必然會(huì)有不同的感受。

  二、預(yù)習(xí)檢查:你會(huì)讀嗎?你會(huì)寫嗎?(默在默寫本上)兩人上黑板

  三、初讀感知:聽錄音朗讀,同學(xué)們邊聽邊思考問題:

  1.在作者眼中,夏天有什么特點(diǎn)?(緊張 熱烈 急促)

  2.作者從哪三個(gè)方面來具體描寫夏天的?

  3.(過渡)“一切景語皆情語”,文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情?

  —— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!

  四、品讀夏天

 。ㄟ^渡)作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言,為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

  1.第二段描繪了夏天哪些景物,分別從哪些感官角度描寫的?表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)

  2.品讀第2段,劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子,試從詞語使用(動(dòng)詞或形容詞)、提示:修辭手法角度品味佳句的方法。

  賞析步驟①指出修辭類型

 、诜纸 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對(duì)象的特點(diǎn)

  c.作者表達(dá)的感情(深層含義)

  示例:我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”,因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了由春到夏的醞釀過程!胺序v”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文,圈畫出相關(guān)詞句,在空白處寫寫你喜歡的理由。

  過渡:很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,下面請(qǐng)同學(xué)們來交流一下,相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

 、偕狡律系能奋芳(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”

  比喻,生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

 、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”

  比喻,直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂,表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

 、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船!保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”)

  修辭:比喻,把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”,形象地寫出麥子的多,氣勢(shì)雄壯,體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”

  烘烤:突出夏天太陽照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上,不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。

  撲打、涌:描寫了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征,突出了麥子的多而旺盛。

 、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺校瑹犸L(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。(多感官角度賞析)

  “金色”從視覺角度寫,“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺角度寫,“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫,這句話從多種感覺角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈,充滿了對(duì)夏的贊美之情。

  五、課堂小結(jié):

  這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法,學(xué)習(xí)了鑒賞語句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。

  六、布置作業(yè):

  仿寫第二段,描寫冬天之景,注意抓住有代表性的景物。300字左右。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。

  二、“夏之色”整體感知:

  1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么?從文中找出相關(guān)語句?運(yùn)用了什么手法寫作的?

  2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季,文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫,運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的?

  三、賞析有表現(xiàn)力的語句

  1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧!

  “挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量;“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

  2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺!

  品析: 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法,突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力,能給人以鮮明深刻的印象。

  四、朗讀品味

  朗讀的最終目標(biāo)——情感,而要讀出情感,需要注意重讀和節(jié)奏等。

  1、解決重讀,給出了三個(gè)含修飾語的句子:

  A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

  B、那在地上匍匐前進(jìn)的'瓜秧

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

  方法:讓學(xué)生自由讀,找出句子中的重讀詞語。

  總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語一般需要重讀。

  2、其次是節(jié)奏,練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子,同樣給出三個(gè)句子:

  A、彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割

  B、而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力

  方法:①自由讀,找出需要連讀的地方,學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后,能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

  總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……

  聽讀錄音(找出相似的詞語和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練:劃出重音和節(jié)奏的快慢,

  過渡:中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說:“朗讀時(shí),要避免浮在表面上念字兒,還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象,也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前,作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前,作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷!

  五、感悟夏天的旋律

  (過渡)從同學(xué)們的品讀中,我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么,是誰點(diǎn)染了夏的色彩,是誰撥響了夏的旋律?對(duì),是人(勞動(dòng)者)

  下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段,思考:

  1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)?(人忙)你從哪些詞句看出來的?

  如:“繃緊”、“快割,快割”、“快打,快打”、

  請(qǐng)一位同學(xué)來讀,讀出緊張、急促的旋律。

  連用四個(gè)“快”,突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。

  2.作者寫夏,為什么還要寫夏天的人?

  ——夏天,雖然人們浸在苦澀的汗水里,但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。

  3.讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

 。1)如何理解“黃金的夏季”?(屏幕出示問題)

 。鞔_:金黃:指色彩。 黃金:既有金黃的色彩,還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值,突出夏的重要性)

 。2)請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。(或作者贊美夏天的原因)

  明確:夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

  是啊,夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié),它承接著春的希望,蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動(dòng),春的希望便會(huì)落空,秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月,只有有了夏日的苦澀汗水,才能迎來秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。

  所以,作者大聲贊美這個(gè)金色的世界,生命的旺季,就是在歌頌勞動(dòng),贊美勞動(dòng)者,這就是作者對(duì)夏季的感情,夏季的感受。

 。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”)

  下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。(齊讀)

  4.創(chuàng)意朗讀

  學(xué)習(xí)了如何朗讀,下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧!

  師:同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈,讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

  六、學(xué)以致用

  梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子!苯裉炀妥屛覀儊硖钛a(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的,我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。

 。ㄍ队埃赫(qǐng)以“夏天是 的!遍_頭,自選畫面,寫出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。)

  示例:

  1.夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧?kù)o的夏夜,和著浮動(dòng)的稻花香,在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

  2.夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花,在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿,水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,日光浮在水面上,如夢(mèng)如幻,如詩(shī)如畫,令人如癡如醉。

  七、課堂小結(jié):

  本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn),描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。

  八、寫作特點(diǎn):1、修辭:比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用

  九、布置作業(yè):

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  七、教師寄語

  夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡,愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié),激情飛揚(yáng),英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫輝煌的明天!奏出你生命的華章!

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  課前準(zhǔn)備

  收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

  教學(xué)過程

  課件展示,揭題導(dǎo)入

 。1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

 。2)揭示課題:索溪峪的“野”

  簡(jiǎn)介索溪峪

  初讀課文,感知索溪峪的“野”

  (1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  (2)指名分段讀課文,初讀反饋。

 。3)抓題眼,引入研讀。

  合作研讀,感受索溪峪的“野”

 。1)讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

 。2)選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

 。3)賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))

 、儋p析“山是野的!

  a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)

  b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫!

  你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

  c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

  d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

  ②賞析“水是野的。”

  a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

  b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  C賽讀,讀出索溪的趣。

 、圪p析“山上的野物是‘野’的!焙汀坝稳艘病啊似饋!

  a快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的.含義。

  b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

 。4)仔細(xì)觀察文章各段的寫法,說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫。)

  朗讀積累,體悟索溪峪的“野”

  課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。

 。1)自己選擇一部分練讀。

 。2)合作讀。

 。3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

 。4)選擇自己最喜歡的句子積累。

  回歸整體,拓展延伸

 。1)不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

 。2)課后可以通過各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀課文,理解楊震卻金的教育意義。

  2、掌握課文中文言實(shí)詞的含義。

  3、流暢地閱讀課文,理解課文意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、深刻理解楊震卻金的教育意義

  2、掌握文言實(shí)詞的含義。

  課型:新授課

  教學(xué)工具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  二、作者以及楊震的生平事跡

  三、生字:

  老師先讀一遍課文,指出生字

  荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄

  形似字:魁、槐、愧 密、蜜

  多音字:遺

  四、釋義:

  卻:拒絕,不接受 遷:調(diào)任

  之:到 故:過去

  舉:推薦,舉薦 為:做

  謁:拜見 至:到

  遺:贈(zèng)送 知:知道,了解

  君:你,表示尊稱 何:怎能,怎么

  謂:說 愧:羞愧,慚愧

  五、課文解析:

  “卻”點(diǎn)明故事中心

  錚錚鐵言:嚴(yán)于律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下,仍堅(jiān)決拒收重金的.高尚品德。

  六、拓展:

說一說,楊震的行為、品德,在今天仍有的深刻的現(xiàn)實(shí)教育意義。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦課文

  2、能夠說出單個(gè)詞語的意思,不看課文,解釋句子。

語文教案 篇7

  課型:綜合練習(xí)課

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):寫字練習(xí),給字加一部分或換一部分,變成本單元的生字。

  能力:

  1、聯(lián)想詞語的新型練習(xí)。

  2、連詞組句的練習(xí)。

  3、排列錯(cuò)亂的句子。

  4、閱讀練習(xí),繼續(xù)訓(xùn)練默讀,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文解詞能力以及想象力。

  5、綜合實(shí)踐活動(dòng),了解愛、寫出愛、展示愛、奉獻(xiàn)愛的以“愛”為主題的活動(dòng)。

  情感:

  1、激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中受到愛的教育。

  2、教育學(xué)生關(guān)愛別人。

  教學(xué)重點(diǎn):完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):1、聯(lián)想詞語。2、排列句子順序。

  查閱資料:教學(xué)

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)

  板書設(shè)計(jì):

  語文實(shí)踐活動(dòng)5

  家庭(父母)(兒女)(孫子)(上學(xué))……

  或:家庭(住房)(家具)(電器)(冰箱)……

  或:家庭(成員)(親情)(和睦)……

  公路(寬闊)(汽車)(尾氣)(環(huán)境)……

  教室(寬敞)(桌椅)(家具廠)(工人)……

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫字練習(xí),給字加一部分或換一部分,變成本單元的生字。

  2、詞語的新型練習(xí)。

  3、連詞組句的練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、給下面的字加一部分或換一部分,就會(huì)變成本單元新學(xué)的生字。你來試一試。

 。ㄒ唬┛搭}自己試著填寫。

  分()子()寺()術(shù)()今()

  真()傳()充()躺()差()

  部()咪()

  (二)兩個(gè)人互相檢查。

  (三)分別將這些字組詞。

  二、看到每組第一個(gè)詞語,你能聯(lián)想到哪些詞語?照樣子把你想到的寫下來。

 。ㄒ唬┛蠢。

  例:公園(樹木)(花草)(茂盛)(美麗)……

  第一個(gè)詞公園,我們想到公園里有什么(樹木)樹木旁長(zhǎng)著什么(花草)花草長(zhǎng)得怎么樣(茂盛)看到茂盛的花草你感覺怎么樣(美麗)……

  相臨的.兩個(gè)詞語有一定的聯(lián)系,要通過聯(lián)想完成。當(dāng)然聯(lián)系是多方面的,沒有固定的答案。

  如公園(樹木)(高大)(引人注意)()

  (二)自己試著填一填下面的空。

 。ㄈ┲该f,大家訂正。

  家庭(父母)(兒女)(孫子)(上學(xué))……

  或:家庭(住房)(家具)(電器)(冰箱)……

  或:家庭(成員)(親情)(和睦)……

  公路(寬闊)(汽車)(尾氣)(環(huán)境)……

  教室(寬敞)(桌椅)(家具廠)(工人)……

  三、把下面的詞語連成一句話,再抄寫下來。

 。ㄒ唬├蠋熚覀兺Σ[瞇地

  老師笑瞇瞇地望著我們。(注意加句號(hào))

  或:我們笑瞇瞇地望著老師。

  (二)出現(xiàn)了一座天邊彩橋美麗的

  天邊出現(xiàn)了一座美麗的彩橋。

  一、業(yè)1、2、3。

  教學(xué)反思:在進(jìn)行詞語聯(lián)想的時(shí)候?qū)W生有一定的困難,不知道該向什么方向去想。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:1、排列錯(cuò)亂的句子。2、做閱讀題。

  教學(xué)過程:

  一、排列錯(cuò)亂的句子。(15`)

 。ㄒ唬┳x題明確要求。

 。ǘ┦紫茸x懂各句話的意思。

 。ㄈ┳约好鞔_這幾句話說的是什么意思?

  (四)自己試著排列一下。

 。ㄎ澹┳约号帕幸院笞x一讀,看合適嗎?

 。┲该f排好的順序集體訂正。

  (七)按正確的順序讀一讀。

  二、默讀短文,按要求去做。(25`)

  (一)自己讀文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

  (二)指名讀文,訂正字音。

 。ㄈ┱f一說奶奶睡著了,小芳會(huì)想什么呢?

  (四)請(qǐng)同學(xué)們到書上畫一畫,文中幾次出現(xiàn)“陽光”,每次陽光指什么?(“陽光照在陽臺(tái)上”“陽光鉆進(jìn)去”“棉鞋擺在陽光曬到的地方”指的都是太陽光;而“棉鞋里有好多陽關(guān)呢!”主要指的是小芳關(guān)愛老人的行為及美好的心靈。)

  (五)比較句子,體會(huì)同樣的意思可用不同的句子表達(dá),所表達(dá)的情感也是不同的。

 。1)棉被當(dāng)然暖和拉!

 。2)這棉被真暖和!

 。3)棉鞋這么暖和。

  第三四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  教學(xué)過程:

  一、提前布置回憶、采訪。

  回憶生活中別人給自己的愛:也可以開展采訪活動(dòng),了解其他同學(xué)得到別人關(guān)愛的事情,隨時(shí)做好記錄。

  二、選擇、動(dòng)筆

  選擇最受感動(dòng)的內(nèi)容寫一兩段話,寫己真實(shí)的感受。

  三、交流、討論

  召開“愛就在我們身邊”主題班會(huì)。

  (一)采取朗讀習(xí)作、講故事、表演、展示圖片和照片等多種形式,展現(xiàn)別人給予自己或他熱人的摯愛。然后大家評(píng)議,可評(píng)出最佳習(xí)作、最佳故事、最佳節(jié)目……

 。ǘ﹪@“我們?cè)趺椿貓?bào)別人的愛”展開討論。大家出主意、想辦法,在小組內(nèi)或全班交流。

  四、獻(xiàn)出愛心、分享快樂

  班會(huì)后,落實(shí)討論的。獻(xiàn)出愛心,讓更大的快樂。

  教學(xué)反思:在進(jìn)行討論的時(shí)候?qū)W生能夠把自己的感受說出來,同事知道應(yīng)該回報(bào)別人的愛,用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)別人給我們的愛。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過讀課文,認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)字,其中一個(gè)多音字,會(huì)寫12個(gè)生字,并且會(huì)組詞,會(huì)應(yīng)用。

  2.能在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的生字。

  重難點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。

  2.本課所學(xué)生字能在生活中靈活應(yīng)用。

  樂學(xué)善思辦法

  1.采用各種形式地讀,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  2.做游戲形式學(xué)生鞏固新字。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂的節(jié)日》一課,這節(jié)課我們來上一節(jié)識(shí)字課。

  2.板書課題

  二、初讀課文、整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,圈出本課會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的字,不認(rèn)識(shí)的可以問同桌。

  2.指生說出會(huì)認(rèn)的字及會(huì)寫的字

  三、呈現(xiàn)生字、多元認(rèn)讀

  1.師出示所要掌握的生字。(帶拼音)

  2.師教讀、生練讀、同桌互讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀。

  3.去掉拼音練讀。

  4.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  四、識(shí)記字形、掌握方法。

  1.同桌互相交流識(shí)字方法。

  2.指生匯報(bào)識(shí)字方法:加一加的'方法

  五、鞏固識(shí)字、拓展延伸

  給所學(xué)生字找朋友,拼音和漢字找朋友。

  2.摘果子游戲:果子上的字認(rèn)識(shí)、并且會(huì)組詞,能說一句話。

  六、重點(diǎn)指導(dǎo)、關(guān)注書寫

  1.師生共同分析范字:康

  (1).認(rèn)識(shí)偏旁:廣旁

 。2).觀察字形:半包圍結(jié)構(gòu)的字

  (3).分析結(jié)構(gòu):外小里大

  2.師范寫

  3.生練寫,指生到板前練寫,其他生在練習(xí)本上練寫

  4.師生共同點(diǎn)評(píng)板前同學(xué)寫得如何,哪里寫得好,哪里需要修改

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