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八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 1
教學目標
1、準確流利朗讀并背誦課文。
2、分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。
3、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學重難點
理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。
教學方法
展評學習法、合作探究法
教學過程
一、導入
這一單元我們學習了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領略一番祖國的山川之美。首先請一位同學朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標點）
生自由回答，并說明理由。
師補充解題：答，答復；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補充：歇，頹，鱗，四時，與）
同學們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節(jié)奏和韻律上下點功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎。“山川之美，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。
給同學們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準確！
（生討論，五分鐘后搶答翻譯）
同學們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。
�。ㄉ僮x課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都��！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請一同學朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的'御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。
師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？
生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！
（配圖，音樂，生背誦課文。）
六、小結
千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學們游歷名山大川時也要學著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
2、部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識點
一、字詞解釋
答：回復。
謝中書：即謝微（一說謝徵），字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。
四時：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。
實：確實，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，界、無界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂：指南朝山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。
復：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點：
1、《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。
2.文中統(tǒng)領全文的句子是：山川之美，古來共談。
3.下邊兩個句子各用了什么修辭手法？
�。�1）高峰入云，清流見底。（對偶）
�。�2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（對偶、擬人，借代）
4.將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
5.本文表達了作者的什么感情思想？
本文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6.全文抓住哪一個字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點？
�、佟懊馈弊�
�、谏椒�，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒
�、塾徐o有動，有聲有。
7.文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？
謝靈運；
表達了作者對謝靈運的仰慕之情，說明能夠欣賞領略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8.“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
9.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！北磉_效果。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，運用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 2
教學目標：
1、通過誦讀體驗文章意境，背誦并默寫課文，掌握常用文言詞匯，理解文意。
2、品味并積累優(yōu)美的寫景語言。
3、理解作品意境，感受作者對自然的熱愛。
教學重點：
1、背誦并默寫課文。
2、品味寫景的語言，學習以聲襯靜、動靜結合和借景抒情的寫作手法。
教學難點：
理解作者親近自然、隱居山林的志趣，感受作者對自然的熱愛之情。
課前預習：
1、使用注釋工具書理解課文大致意思。
2、查閱資料，了解陶弘景的`生平。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、導入新課
介紹大自然的魅力，引導學生閱讀陶弘景的《答謝中書書》，體會江南山水的韻味。
二、作者及寫作背景
�。ㄒ唬⿲W生分享收集到的信息，老師補充。
（二）多媒體展示關于陶弘景的相關信息。
三、引導學生朗讀課文，整體把握文意
（一）教師指導朗讀技巧。
（二）學生自主閱讀，理解文意。
四、討論和背誦課文
引導學生分段解讀文章，逐句探討，之后練習背誦。
五、作業(yè)布置
讓學生運用或改編課文中的四字寫景句子，描繪一幅畫面，展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 3
教學目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語言美、結構美、意境美和情感美(重難點)。
教學重難點
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語言美、結構美、意境美和情感美(重難點)。
教學過程
一、激情導入
同學們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。
二 、出示學習目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語言美、結構美、意境美和情感美(重難點)。
三 、介紹作者、解題
作者：陶弘景――南北朝時期的'思想家、醫(yī)學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。
“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?
明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。
四、初讀課文，整體感知
(1)學生自由朗讀，準確、流暢、字正腔圓。(要求學生畫出自己讀不準的字。)
頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)
(2)聽錄音，要求學生聽準字音及停頓。
a.四字句兩兩停頓，標準停頓。
b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
(3)學生齊讀。
(4)學生個別讀。(教師做適當點評)
五、翻譯課文，疏通文意
自主學習(5分鐘)
1、單字解釋;
2、整句翻譯;
3、聯(lián)想想象。
合作交流(5分鐘)
小組交流討論疑難問題。
仍未解決的，全班交流。
六、品味美點
語 言 美、結 構 美、意 境 美、情 感 美。
(1)細心的同學們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎?
(2)首尾部分起到什么作用?
(3)你能選擇一個角度，說說文章意境美體現(xiàn)在哪里 ?
動靜相襯之美
作者很注意動與靜的變幻與搭配。
一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動;
二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動;
三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動。
(4)王國維說，一切景語皆情語，意思是景物描寫中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?
七、背誦課文
現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。
八、拓展閱讀
融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1.誦讀古文，積累實詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達的情感
3.感悟作者多角度寫景
教學重點：
1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達的情感
2.多角度寫景
教學過程：
一、導入新課
近代大學問家王國維“一切景語皆情語”導入
二、揭示課題，明確學習要點（檢查預習）
1.課題《答謝中書書》
2.明確學習要點
1）古文學習要點（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1）學生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設計意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導學生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學生結合工具書理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預設
山川之美，古來共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復有能與其奇者
設計意圖：學生在自我學習的基礎上進行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。強調重點詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預設譯文，供學生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？
學生在讀課文理順思路
班級交流
教師預設與引導：
總領全文----描繪景色---議論總結
2）探究內(nèi)容
作者寫景沒點在哪？找出相關語句試做分析。
師生互動，共同交流
教師預設與引導：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的.氣，新宜人，充滿了萬物勃發(fā)的生機。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話山中之動景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎上理解作者抓住景物特點寫景（色彩配合、晨昏變化、動靜結合）進而理解作者借景抒情的手法。
3）質疑與探討（理解駢句）
的句式特點
設計意圖：拓寬課堂容量，引導學生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學習賞析奠定基礎。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。
設計意圖：在理解作者寫景的同時，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進而鍛煉學生的習作能力。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 5
教學目標：
1、了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學重難點：
感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
教學準備：
幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學過程：
一、情景導入
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談論山水的朋友，傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
文學常識積累
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學家。字，號，丹陽秣陵人。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
三、合作學習
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1、聽讀。聽準讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設的情境，讓學生初步體會作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學生自讀。結合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質疑問難。）
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結合上面的'思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。
�。ㄈ┵p析寫景，體驗感情
1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y寫法，實踐體驗。
“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情�！�
同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然
四、學習小結
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力，學會鑒賞它的美學價值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 6
學習目標
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語言之美、意境之美。
3、探究，體會作者沉迷山水之怡然自得。
教學設備：
錄音機和磁帶 課件
教學過程
一、導入新課，板書課題，釋題，簡介作者、寫作背景，明確學習目標
答：答復。謝中書：謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。
寫作背景簡介
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初讀，正音并解釋重點詞語。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯谩�
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點？
山：青、高 水：清、秀
三、分析課文的結構。
默讀課文，思考課文的結構。
四、朗讀，入文入景，品味語言之美。
1、復習重點字詞：
四時、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會到本文的語言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的'運用，讀來朗朗上口。
五、分析課文意境美。
1、思考：本文美在何處？
2、描寫景物的方法，你學會了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高 水：清、秀
2、按照一定的順序；
總分總
3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動靜結合……
六、小結
這篇山水小品廖廖68個字，就概括古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。表達作者親近自然的喜悅。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 7
【教學目標】
知識與技能
1.能流暢而有感情地朗讀駢文。
2.能抓住關鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。
過程與方法：
通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。
【教學重點】
抓文言字詞，品析山川之美
【教學難點】
品悟陶弘景超凡脫俗的境界
【教學方法】
朗讀法、討論法
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導語
1.激趣：“有這么一個人，他自幼非常聰明，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事�！薄@是一個怎樣的人？
預設：學生對人物進行評價。
2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間�！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。
二、整體感知
1.齊讀題目，并講解題目。
預設：落實停頓和最后一個“書”的意思。
2. 一人朗讀，并讓學生評價，說一說，他讀得如何？
預設：糾正停頓、讀音，并讓其他學生補充朗讀，可以及時落實讀錯的文言字詞。
3.這篇文章和我們以前學過的文言文在句式上有一個明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：讓學生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓學生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。
三、品讀文本
1.一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談論的山川之美，究竟美在何處？要求：結合文本，具體談談自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在 。
預設：
�。�1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學生想象的畫面。）
追問：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛柔并濟。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）
（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。
追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個詞語看出來的？
預設：出示資料，交，甲骨文
像一個人，兩腿左右錯立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學生說說“交”字背后，你所看到的畫面。
小結：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界�！敖惠x”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。
�。�3）勃勃的生機：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚的生命？
a. 說說你對“亂”的理解。
預設：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！拙右住�。讓學生先說說，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來，亂笑含春語。——李賀”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。
小結：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機之美。
b.說說你對“競”的理解。
預設：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐。“競，逐也�！墩f文解字》”。讓學生用自己的'話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。
齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機，讀的歡快些。
四、深度解讀文本
1.這些美景，經(jīng)過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復有能與其奇者�！碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機”？再自由朗讀課文，看看通過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。
預設：（1）自由的生命：讓學生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”
追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。
�。�2）脫俗的心靈：“實是欲界之仙都�！毕日垖W生翻譯。
a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？
資料：“欲：欲，
�。ü龋俳琛皹b”，表示糧食）
（欠，張大嘴巴，急于進食），《說文解字》：欲，貪欲也。
背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權交替頻繁，時局動蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內(nèi)部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發(fā)生宗室血腥事件。
追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）
b.標點符號。追問：“實是欲界之仙都�！薄皩嵤恰保梢钥闯鍪裁礃拥母星�？應該用“！”，為什么用“�！�，你覺得哪個好，為什么？
小結：句號，陳述，表達是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。
2.當朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山，都被他拒絕了。皇上很不解，問他“山中都有什么��？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云�！痹诳此坪唵蔚奈淖直澈螅覀兤烦隽颂蘸刖叭缭S的淡然，逍遙自在。
3. 最后，一起誦讀。
五、 作業(yè)布置
1.背誦并默寫這篇短文。
2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色。（可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論）
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 8
教學背景：
八年級學生經(jīng)過初一一年的文言文學習，已初步掌握了一定的學習方法，對于文言文的閱讀和學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感和成就感，進而主動加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學生學習時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣成為必要，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕松愉快地收獲知識和學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)美好情操是必然。
教學內(nèi)容：
人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》
教材分析：
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生在反復誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。學好本課，對學習本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學生查找、搜集，整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學生的自學能力。
3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領會作者思想感情，提高學生感悟文章意境的能力。
過程與方法：
1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
2、布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
3、自主學習、合作探究、點拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、反復誦讀短文，體會文章意境及作者情感；
2、學習文中寫景狀物的方法。
教學難點：
賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。
教學方法：
誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結合法。
教學準備：
電腦課件
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激情導入
請同學們欣賞美麗的風景。（多媒體出示風景圖），然后請描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩句？今天我們再來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、明確目標，有的`放失（多媒體顯示學習目標，學生齊讀）
三、介紹課題、作家作品
關于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學們相互交流課前搜集的有關資料。（教師適當補充）。（多媒體顯示）
1、解題：答/謝中書/書
�、俅穑夯貜�。
�、谥x中書：見課文注解①。
�、蹠杭磿�，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說）
2、作家和作品介紹：
讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文，整體感知。
1、教師指導學生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。
�。�1）學生先齊讀，后請一學生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
（2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
�。�3）學生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�4）選一學生讀課文，其余同學點評。
�。�5）學生齊讀課文。
現(xiàn)在請同學們用一個字來概括本文的主旨，哪個詞最恰當？明確：美
2、學生小組活動，理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進文本，看山川之美，美在哪里？
�。ǎ保⿲W生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
�。ǎ玻┬〗M之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導并向全班質疑問難。
�。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。（重點測試）
Ａ、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。
�。�、未復有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
�。ǎ矗⿲W生準確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）
譯文：
山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底，河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。
�。�5）指導學生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
請結合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準確。
五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情 。
1、學生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領會到了哪些美？
�。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學生想像。
�。ǎ玻┱堃恍〗M再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領會文章的詩情畫意。
�。ǎ常┱垖W生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確賞析：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠雖然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動，林青竹翠為靜，五色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動；多角度，多層面將動與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動人。
四種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。
�。�4）“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？（學生齊讀后同桌交流）
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
�。�5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？這句話表達了作者怎樣的情懷？（學生找出句子后先齊讀再分析）
明確：“實欲界之仙都——未復有能與其奇者”言簡而意蘊豐。表達了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結寫法： 描寫景物，抓住靈魂；
調動感官，動靜結合；
多個視角，抒發(fā)真情。
六、拓展遷移：鑒賞文學作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？
2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章，看誰積累的多。
七、課堂小結：
通過本課的學習，你有什么收獲？學生先談師后總結。
八、作業(yè)：
1、背誦并默寫課文。
2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。
3、請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴展）。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 9
教學目標
1、 背誦并默寫課文。
2、 品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
教學重難點
引導學生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。理解作者寫景的巧妙
教學過程
一、情景導入
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、題解
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”， 是一種應用性文體。 多記事陳情。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
三、作者與背景
寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
作者簡介：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。
四、指導學生朗讀課文，整體感知文意
(1)教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏。
(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學生讀課文，其余同學點評。
(4)學生齊讀課文。
2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。
(1)學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。
(3)教師指導學生積累詞語，理解文句。
交輝：交相輝映;四時：四季;歇：消散;頹：墜落;沉鱗：潛游在水中的魚;欲界之仙都：人間天堂;與：參與，欣賞。
3、指導學生理清行文思路
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
教師明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，“共談”概說人人皆愛 “美”點明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。寫景部分，先以概括總結全文，復以名人證實此說
五、合作探究
1、總領全文的一句話是什么?(山川之美，古來共談。)
2、全文圍繞哪個字展開?(美)
3、全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的.景物? (四季，晨昏。 )
4、寫了哪些景物? (有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧. )
5、這些景物是雜亂無章的嗎?作者按什么樣的順序來寫的?
(由仰視到俯視再到平視。由早到晚。)
6、活動：這短短的幾句話里蘊含著多少美呢?請你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當一次小導游，用“我從_______，看到______之美，尤其是___字用得好�！钡木涫皆炀�。
明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，(體現(xiàn)出一種向上的氣勢)。
這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，(交相輝映，共增山色)。
這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴;傍晚紅日西沉， 沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)。
這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動;你看青林翠竹的靜，五色交輝的動;你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，(再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛)。
六、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情
1、想想此文表達了作者怎樣的感情?
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感
2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?
“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者�！�
七、總結
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 10
一、教材分析：
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
二、學習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領會文章大意，背誦課文。
過程與方法目標：學習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
三、教學重難點：
1、領會課文大意，并背誦課文。
2、學習作者巧妙而縝密的構思。
四、課前準備：
學生準備：查閱有關蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
五、教法與學法：
課時安排：一課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激情導入。
（1）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文。
�。�2）出示學習目標
�。�3）檢查預習情況：
1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇
的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
�。ㄋ模┵|疑問難。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，以讀帶寫。
請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的.畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價
�。┱n堂總結：
學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、復習鞏固所學知識。
2、搜集有關寫山水之美的名篇
�。ò耍┌鍟O計
主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣
（九）課后反思
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 11
【教學目標】
〖知識和能力目標
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
3、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目標
1、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、通過想象再現(xiàn)景象，領會文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價值觀目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的`感情。
【教學重點】
感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。
【教學難點】
本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見課本注釋)
三、指導學生朗讀課文，整體感知課文
一讀：朗讀。
要求讀準字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。
二讀：默讀。
對照注釋，借助工具書，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學生譯譯文。(一學生讀譯文，其余學生齊讀原文)
2、學生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學生譯文如何而定)
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。(學生悟讀，交流發(fā)言。教師補充)
2、可用換詞法領悟下列詞的妙處：
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢)──到
交輝(交相輝映，共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競躍(再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。
4、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀：說讀。
大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學生說出自己的看法。
六讀：背讀。
八年級上冊語文《答謝中書書》優(yōu)秀教案 12
一、教學目標：
二、知識與技能目標：
結合書下注釋疏通文意，理清全文的結構。
三、過程與方法目標：
通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。
四、情感態(tài)度價值觀目標：
感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
五、教學重點：
對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
六、教學難點：
體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
七、教學過程：
（一）解讀學習目標
1、自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結構。
2、合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。
3、探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
4、首先我們進行自主學習，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�，理清結構
請同學們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課后反復的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風景美文，趣味訓練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請同學翻譯，明確文章結構為（總分總）
�。ㄈ┬〗M合作探尋景物之美
1、本文主要描寫的對象時山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語”“動靜結合”“角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點
3、總結景物特點
妙用詞語（板書小組合作結果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結出作者情感）動靜結合（板書小組合作結果，從動靜結合的角度分析景物特點，體會作者情感）
視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結作者情感）
能夠總體的概括這么景物特點的詞是？美、仙都、奇，文章中都是對景物的描繪，那么同學們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。正如剛才同學們所說，在這樣的景色中作者流露出的'感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？
�。ㄋ模┨綄ぷ髡邇�(nèi)心世界
1、探求來信的內(nèi)容。說明理由。
2、自康樂以來，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。
3、思考謝中書的來信內(nèi)容。
4、開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
八、結語：
世有淵明，生為菊花無憾也。世有嵇康，生為琴弦無憾也。世有陶弘景，山水亦無也。
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