語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文寫(xiě)的是作者回憶兒時(shí)在北方農(nóng)村做柳笛、吹柳笛和嘗榆錢(qián)的歡樂(lè)情景,表現(xiàn)了童年生活的無(wú)比幸福和快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解北方農(nóng)村兒童歡快的生活。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)“榆、沐”等生字。
4.讓學(xué)生感受童年生活的無(wú)比幸福和快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解北方農(nóng)村兒童歡快的生活,感受童年的快樂(lè)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖及生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話引趣,讀題質(zhì)疑
1.師述:同學(xué)們,你們大多的時(shí)間都呆在城市里,很少有機(jī)會(huì)親近大自然吧?今天,老師要帶大家到北方的農(nóng)村去,看看那兒的小朋友們平日里,都進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
2.揭示課題,板書(shū)。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到題目后想知道些什么,教師歸納。
A.柳笛是怎樣制作出來(lái)的?有什么用?
B.榆錢(qián)是什么樣子的?味道怎樣?
二、初讀課文,整體感知
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.同桌互讀生字,教師巡視檢查。
3.自由讀課文,了解課文內(nèi)容。
4.指名回答,教師點(diǎn)撥。
。ㄕn文寫(xiě)的是作者回憶兒時(shí)在北方農(nóng)村做柳笛、吹柳笛和嘗榆錢(qián)的歡樂(lè)情景。)
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1.出示問(wèn)題,明確要求。
A.柳笛是怎樣制作出來(lái)的?有什么用?
B.榆錢(qián)是什么樣子的'?味道怎樣?
C.柳笛和榆錢(qián)給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?
D.把自己喜歡的文段多讀幾遍,再與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.默讀課文,思考問(wèn)題。
3.小組討論,互相解難。
4.全班匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
5.朗讀課文,感受快樂(lè)。
四、總結(jié)全文,升華情感
師述:同學(xué)們,你們的童年是幸福的,它充滿陽(yáng)光,快樂(lè)無(wú)比。好好珍惜童年時(shí)光,認(rèn)真學(xué)習(xí),茁壯成長(zhǎng)吧!
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.以日記的形式記錄你快樂(lè)的童年生活。
語(yǔ)文教案 篇2
【自讀導(dǎo)言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。
3.感受科學(xué)精神,增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。
(解說(shuō):本文雖說(shuō)是演講錄,但其實(shí)就是一篇科技論文,加上語(yǔ)言的歐化風(fēng)格,要讀懂全文并不容易,所以設(shè)置了第一個(gè)要求;生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格,是其演講獨(dú)具魅力的原因之一,因此設(shè)置了第二個(gè)要求;本文是傳播科學(xué)知識(shí)的演講錄,需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神,增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng),因此設(shè)置了第三個(gè)要求。)
自讀重難點(diǎn)
1.提煉本文的要點(diǎn),增強(qiáng)概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵,增強(qiáng)分析能力。
(解說(shuō):這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì),順應(yīng)編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是:多次自讀,逐層領(lǐng)悟,逐個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體如下:
1.初讀,總體感知。
結(jié)合注釋?zhuān)ㄗx全文,總體感知。
讀后能用一句話簡(jiǎn)要地說(shuō)出本文講了什么。
明確:本文講的是宇宙的未來(lái)問(wèn)題,預(yù)測(cè)了兩種結(jié)局:或膨脹,或收縮。
2.再讀,提煉要點(diǎn)。
要求比上一次讀得細(xì)一些,邊讀邊給課文分段,明確作者講了幾層意思,并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是:或者摘錄文中的語(yǔ)句,或者用自己的語(yǔ)言組織。
明確:
要點(diǎn)依次為:①科學(xué)家有信心預(yù)言未來(lái)。②巫師的預(yù)言模棱兩可,宗教的預(yù)言屢測(cè)屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性,因此我們不能預(yù)言人類(lèi);而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的,因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。④宇宙的未來(lái)有兩種可能,一是繼續(xù)膨脹下去,二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮,取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界點(diǎn)上,所以兩種可能都會(huì)發(fā)生。
3.三讀,探究?jī)?nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入,能對(duì)某些語(yǔ)句的內(nèi)涵進(jìn)行分析,也能對(duì)作者的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,或者對(duì)作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行,也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對(duì)總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jī)?nèi)涵的情況依次進(jìn)行交流討論?梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進(jìn)行,然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。
(解說(shuō):本自讀程序力圖體現(xiàn)學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展,自我提高。)
【自讀點(diǎn)撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講,從古代巫師的預(yù)言,談到近代宗教的預(yù)言,然后過(guò)渡到自己對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理論,對(duì)宇宙未來(lái)作出了兩種預(yù)測(cè),一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮,而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)。可現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度,所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),歐化語(yǔ)言明顯,閱讀起來(lái)非常吃力,難讀、難懂。高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段,考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力,而這里卻有整整26段,是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀,自主探究,但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。
在引導(dǎo)過(guò)程中,可以將以下問(wèn)題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究?jī)?nèi)涵不夠深入時(shí)。)
1.作者在第8段中為什么說(shuō)即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)?為什么第10段又說(shuō)盡管我們知道制約人類(lèi)行為的方程,但在實(shí)際上我們不能預(yù)言它?
明確:因?yàn)槲锢矸匠痰慕鈺?huì)呈現(xiàn)出一種稱(chēng)作混沌的性質(zhì),方程可能是不穩(wěn)定的;同樣,制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為,初始態(tài)的非常小的改變會(huì)導(dǎo)致非常不同的結(jié)果。
2.為什么科學(xué)不能預(yù)言人類(lèi)社會(huì)的未來(lái),卻可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)?
明確:因?yàn)榍罢呤腔煦绲,不確定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,而不是混沌的,因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。
3.作者對(duì)宇宙的未來(lái)的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的預(yù)言有何不同?
明確:前者是有科學(xué)根據(jù)的,是運(yùn)用天體物理學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測(cè),科學(xué)預(yù)言;而后者是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)可言的。其實(shí),從上面的題目就可知道,人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)根本就是無(wú)法預(yù)言的,因?yàn)榉匠淌腔煦绲,所以巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類(lèi)社會(huì)的預(yù)言注定就是荒唐的。
4.對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言,關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問(wèn)題?
明確:對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言,其關(guān)鍵問(wèn)題在于:平均密度是多少。
5.作者認(rèn)為宇宙的未來(lái)會(huì)是怎樣的?
明確:會(huì)有兩種可能:如果它比臨界值小,宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹,但是如果它比臨界值大,宇宙就會(huì)坍縮。
(解說(shuō):設(shè)計(jì)這些題目旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵,由表及里,將自讀引向深入、準(zhǔn)確。)
【自讀思考】
1.根據(jù)作者的論述,我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是臨界值的百分之一,似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出,也許存在足夠的暗物質(zhì),使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說(shuō),說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確:宇宙中存在暗物質(zhì)一個(gè)證據(jù)來(lái)自于螺旋星系,必須存在某種看不見(jiàn)的物質(zhì)形式,其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住;另一個(gè)證據(jù)來(lái)自于星系團(tuán),要不是引力吸引把星系抓到一起,這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開(kāi)去所以,在星系團(tuán)中我們觀測(cè)到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)。
作者為了說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài),列舉了兩種假說(shuō),一種是所謂的人擇原理,另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說(shuō):此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵,上面五個(gè)問(wèn)題是宏觀的,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,這一個(gè)則是微觀、細(xì)碎的,所以單獨(dú)列在自讀思考中。)
2.本文在論述過(guò)程中,常常用一些生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事理。下列兩個(gè)比喻句各自說(shuō)明了什么道理?
、倮纾绻闵晕⒏淖円幌履阈D(zhuǎn)輪賭盤(pán)的方式,就會(huì)改變出來(lái)的`數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字,否則的話,物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。
明確:用這個(gè)比喻生動(dòng)地說(shuō)明了即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)。
、谶@有一點(diǎn)像是再投胎。如果有人聲稱(chēng)一個(gè)新生的嬰兒是和某一死者等同,如果該嬰兒沒(méi)從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶,這種聲稱(chēng)有什么意義呢?人們可以同樣地講,它是完全不同的生命。
明確:用這個(gè)比喻形象地說(shuō)明宇宙在大擠壓處終結(jié)后,并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個(gè)相分離的宇宙的部分。
(解說(shuō):此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)作者善于用比喻來(lái)說(shuō)理的技巧。)
3.這篇文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,在說(shuō)明科學(xué)道理的同時(shí),創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,體現(xiàn)了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子,分析其表達(dá)效果。
明確:
例如:①這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解,為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來(lái)?yè)Q錢(qián),假定你在世界末日什么也帶不走的話。這句話讓人在笑聲中悟到人類(lèi)自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②據(jù)說(shuō),1844年是第二次回歸的開(kāi)始,但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單,審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是,數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間。這句話幽默中含著揶揄和諷刺,揭露了宗教預(yù)言師的荒謬,表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說(shuō)的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的,則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),兩方打賭,以保萬(wàn)無(wú)一失。聽(tīng)眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言,和巫師他們完全不同,可作者卻有意將自己降為他們的同類(lèi),一是說(shuō)明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè),二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來(lái)了輕松愉悅的氣氛,又大大增加了自己與聽(tīng)眾的親和力。
(解說(shuō):此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的演講風(fēng)格。)
4.下面這段話引自霍金20xx年8月15日在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》,讀后請(qǐng)用其中的原句提煉本段的要點(diǎn),并同課文做比較閱讀,說(shuō)說(shuō)霍金在介紹深?yuàn)W理論時(shí)喜歡采用什么方式來(lái)讓聽(tīng)眾聽(tīng)明白?
按照我的意見(jiàn),膜世界啟始的更遠(yuǎn)為吸引人的解釋是,它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬(wàn)個(gè)H2O分子,它們?cè)谧羁拷泥従又g耦合,并且擠在一起。當(dāng)水被加熱上去,分子運(yùn)動(dòng)得更加快,并且相互彈開(kāi)。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度,使得它們中的一群能擺脫它們的鍵,形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機(jī)的方式長(zhǎng)大或縮小,這時(shí)液體中來(lái)的更多的分子參與到蒸氣中去,或者相反的過(guò)程。大多數(shù)小蒸氣泡將會(huì)重新塌縮成液體,但是有一些會(huì)長(zhǎng)大到一定的臨界尺度,超過(guò)該尺度泡泡幾乎肯定會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)。我們?cè)诜序v時(shí)觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確:這是遷移運(yùn)用題。體現(xiàn)本段要點(diǎn)的句子是膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深?yuàn)W的理論說(shuō)得通俗易懂。
5.課文中霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言,你怎么看?老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn),只要態(tài)度科學(xué),能自圓其說(shuō)即可。
(解說(shuō):設(shè)計(jì)該題旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立的人格,同時(shí)也培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言,比如認(rèn)為霍金的觀點(diǎn)只是一家之言,只是一種推測(cè),無(wú)法得到證實(shí),他和愛(ài)因斯坦的相對(duì)論一樣,雖然都很偉大,但都只是一種理論,一種思想,缺少科學(xué)的實(shí)證,因此也都沒(méi)能獲得需要實(shí)證的諾貝爾獎(jiǎng)。其他科學(xué)家站在另外的角度來(lái)思考來(lái)假設(shè),或許會(huì)有不同的結(jié)論,不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對(duì)霍金的觀點(diǎn)可以學(xué)習(xí),可以接受,但不能迷信,不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國(guó)學(xué)生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金:在相對(duì)論和引力論領(lǐng)域,霍金是繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項(xiàng)工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對(duì)論的奇性定理;第二項(xiàng)工作是創(chuàng)立了黑洞物理理論,其中有黑洞的無(wú)毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項(xiàng)工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng)生,其量子宇宙學(xué)使人們單獨(dú)地從科學(xué)定律即能預(yù)言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側(cè)面硬化病)后的40年間所做的。在科學(xué)史上有許多殘疾科學(xué)家,但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無(wú)僅有21歲就患病,幾十年被禁錮在特制的輪椅上,全身只有三個(gè)手指能活動(dòng),不能講話,與人交談要靠計(jì)算機(jī)合成語(yǔ)言,有了新的想法也只能通過(guò)三個(gè)手指敲擊進(jìn)語(yǔ)言合成器里保存可就是這樣一個(gè)重度殘疾的人,卻把研究的目標(biāo)直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書(shū)中,霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩(shī)意的臺(tái)詞:我即使被關(guān)在果殼里,仍自以為是無(wú)限空間之王!這句臺(tái)詞形象地道出了霍金的崇高精神追求,使人們親眼看到了果殼中的那個(gè)挑戰(zhàn)命運(yùn)的不屈的靈魂。他曾說(shuō):只要有智慧和精神在,沒(méi)有什么能打倒自己。身體的健康固然重要,心靈的健康也會(huì)給你無(wú)窮的力量。在少年霍金的心中,崇拜的不是歌星或球星,而是貝特朗·羅素,一位不知疲倦的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前,一家青少年調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查出我國(guó)中學(xué)生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利,三星高照。你又怎樣看待這一現(xiàn)象?
(解說(shuō):科學(xué)和人文是教育的兩大內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文可以增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了上題;而從作者霍金的身上,還能感受到高尚的人格魅力,因而設(shè)計(jì)了本題。霍金的朋友曾這樣感慨:可以相信,當(dāng)他所熱愛(ài)的東西都失去時(shí),他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活著,而且偉大地活著,那么他所帶給我們的不僅僅是科學(xué)的智慧,還有人類(lèi)最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平,介紹霍金20xx年8月來(lái)華刮起的霍金旋風(fēng),讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),學(xué)習(xí)霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學(xué)的頑強(qiáng)品質(zhì)。對(duì)于三星高照的現(xiàn)象,能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考,并作出較為正確的評(píng)價(jià),比如這樣評(píng)價(jià):這一現(xiàn)象的出現(xiàn),既有中學(xué)生自身價(jià)值取向的問(wèn)題,也有新聞媒體的誤導(dǎo)問(wèn)題。要讓學(xué)生意識(shí)到,只有在正確的價(jià)值取向引導(dǎo)下,個(gè)人才能體現(xiàn)出最大的人生價(jià)值,社會(huì)才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,寫(xiě)一個(gè)演講片段,題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說(shuō):兩個(gè)題目,一讀一寫(xiě),由課文深化、拓展開(kāi)去。教師給定一個(gè)完成的時(shí)間,然后在全班交流,將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。)
語(yǔ)文教案 篇3
一、展示臺(tái)
1、讀一讀:同桌之間合作,借助拼音,你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),把詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。老師適時(shí)指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo):“算”是平舌音,“式”“重”是翹舌音,“德”的讀音是dé,不能讀成déi。
2、想一想:引導(dǎo)學(xué)生想一想在哪里見(jiàn)過(guò)這些詞語(yǔ)。
示例:我們?cè)跀?shù)學(xué)書(shū)、品德書(shū)、健康教育讀本上見(jiàn)過(guò)這些詞語(yǔ)。可見(jiàn),只要做生活 的有心人,在各科課本上,我們都能認(rèn)識(shí)許多漢字。
3、說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)平時(shí)積累了哪些生字、詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字的習(xí)慣,拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。
示例:我在課外書(shū)上認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ),比如“舒克、貝塔、十萬(wàn)個(gè)為什么、動(dòng)物世界、植物、天文、氣象、節(jié)氣”等等。
二、日積月累
1、聽(tīng)古詩(shī)《春曉》的配樂(lè)朗誦錄音,教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行 朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。引導(dǎo)學(xué)生跟著一起誦讀,老師適時(shí)指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo),學(xué)會(huì)斷句:春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī),圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
、俨挥X(jué):不 知不覺(jué)。
、跁裕涸绯,天明,天剛亮的時(shí)候。
、勐劊郝(tīng)見(jiàn)。
、芴澍B(niǎo):鳥(niǎo)的啼叫聲。
3、小組互相糾正字音,反復(fù)練讀,老師適時(shí)指導(dǎo),直到全班同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4、結(jié)合插圖,想象畫(huà)面,理解詩(shī)意,交流心得。
(1)導(dǎo)學(xué):這首古詩(shī)的作者孟浩然從聽(tīng)覺(jué)的角度,描繪了雨后春天早晨的`景色。讀著這首詩(shī),我們仿佛聽(tīng)到了窗外悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴,聽(tīng)到了夜里沙沙的風(fēng)雨聲,看到了滿地的花瓣。
(2)詩(shī)意:春天睡醒不覺(jué)天已大亮,到處是鳥(niǎo)兒清脆的叫聲;叵胱蛞沟年囮囷L(fēng)雨聲,也不知吹落了多少花兒。
(3)賞析:這是一首惜春詩(shī)。詩(shī)人抓住春天早晨生活的一剎那,描寫(xiě)了生活的真趣,抒發(fā)了對(duì)春光的贊美和對(duì)生機(jī)勃勃的春意的熱愛(ài)。這首詩(shī)言淺意濃,韻味悠長(zhǎng),是傳誦千古的五 言絕句。
(4)拓展:孟浩然(689-740),襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人,盛唐著名詩(shī)人。他與王維齊名,并稱(chēng)“王孟”。
5、齊聲誦讀,把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
6、背誦古詩(shī)。
三、和大人一起讀
1、正確、流利、有感情地朗讀《陽(yáng)光》這篇短文。理解短文的主要內(nèi)容,感受陽(yáng)光的重要性和美好。通過(guò)閱讀,豐富學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
詞語(yǔ)理解:
、贋⒈椋悍稚⒌芈湎,到處都是。
②田野:田地和原野。
③寶貴:極有價(jià)值;非常難得;珍貴。
主要內(nèi)容:這篇短文寫(xiě)了 陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河,帶給大家光明。沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界,說(shuō)明陽(yáng)光很寶貴。
2、出示太陽(yáng)圖片,回憶本單元學(xué)習(xí)的課文《四個(gè)太陽(yáng)》,交流對(duì)太陽(yáng) 的了解。
明確:在小朋友的眼中,太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱,像個(gè)大火球,太陽(yáng)又能給我們帶來(lái)光明和溫暖。
3、初讀短文,讀通讀順,老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。借助拼音自由朗讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、指名生交流初讀收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文,自己對(duì)陽(yáng)光有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
示例:陽(yáng)光像金子 ,大自然中萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)陽(yáng)光,陽(yáng)光比金子還要寶貴等。
5、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?陽(yáng)光灑到了哪些地方?
示例:陽(yáng)光很明亮,能發(fā)光,所以說(shuō)像金子。(適時(shí)出示陽(yáng)光灑遍大地的圖片幫助學(xué)生理解。)
6、陽(yáng)光給田野、高山、小河帶來(lái)了哪些變化?
明確:田里的禾苗更綠了,山上的小樹(shù)更高了,小河河面閃著陽(yáng)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
7、陽(yáng)光為什么會(huì)給田野、高山、小河帶來(lái)這樣的變化呢?
明確:禾苗、小樹(shù)的生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng);小河因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀變得更加美麗,就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
8、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)這篇短文后的感悟或是想法。
示例:金子有價(jià),陽(yáng)光無(wú)價(jià)。陽(yáng)光的寶貴不僅在于它帶給人類(lèi)生機(jī)勃勃的世界,更在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們應(yīng)該像陽(yáng)光那樣無(wú)私奉獻(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
◆學(xué)習(xí)本課的生字生詞.
◆朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法.
◆想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃,說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
揭示課題,激發(fā)興趣
◆同學(xué)們,你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎?
◆教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”.“新型”是什么意思?
◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題?
◆教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣:學(xué)習(xí)課文后我們就明白了.
自學(xué)生字.讀順課文
◆讀課文,在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞.
◆不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,也可查字典解決,注意要讀準(zhǔn)字音.
◆運(yùn)用自己喜歡的方法,記住難寫(xiě)的生字.
◆鞏固練習(xí),教師可出示小黑板或投影片,檢查學(xué)生生字掌握的情況.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,把它畫(huà)出來(lái),提出來(lái)和同學(xué)們討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
◆指名逐段朗讀課文,檢查是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
初讀課文,了解大意
學(xué)生讀書(shū)思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫(huà)下來(lái).(夾絲網(wǎng)防盜玻璃;夾絲玻璃;變色玻璃;吸熱玻璃;吃音玻璃.)
布置作業(yè),練讀課文
◆書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞.
◆自己練習(xí)朗讀課文.
第二課時(shí)
重點(diǎn)講讀,體會(huì)寫(xiě)法
◆老師導(dǎo)語(yǔ)引入:“夜深了,從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里,突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲.警察馬上趕來(lái),抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學(xué)們,你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎?”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段,從中找答案.
◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?自由讀第1自然段.想一想,夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解.
◆學(xué)生匯報(bào),在討論的基礎(chǔ)上教師歸納.引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系.(這種特殊的玻璃在里面夾了一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng),由于金屬絲網(wǎng)和電源相接通,同時(shí)又和自動(dòng)報(bào)警器相接通,才使得它有自動(dòng)報(bào)警防盜的作用.由此可見(jiàn),“夾絲網(wǎng)防盜
玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的.)
◆在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?指導(dǎo)朗讀句子.(“博物館可以采用,銀行可以采用,珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用.”)
諺思考:這句話中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛.你能結(jié)合生活實(shí)際想一想,用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話嗎?)
利用表格.自主學(xué)習(xí)
◆除了:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外,作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)吧!請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚,以便大家購(gòu)買(mǎi).分組讀書(shū)討論,布置要求:讀課文,畫(huà)特點(diǎn),想作用,填表格.
哪個(gè)廠家先來(lái)介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃,注意說(shuō)清楚這種玻璃的`特點(diǎn)和作用.學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?
板書(shū),小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用.這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中,發(fā)揮著多么重要的作用呀!
◆思考討論:作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(先用分類(lèi)說(shuō)明法將新型玻璃分成哪幾種;介紹每種玻璃時(shí),又采用描述說(shuō)明法.)
課外延伸,鼓勵(lì)創(chuàng)新
同學(xué)們,通過(guò)作者的介紹,我們了解到,在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正起著重要作用,在新型玻璃的研制中,人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡.你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢?
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ),更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問(wèn)難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫(xiě):誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn),那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開(kāi)火車(chē)讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文,來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書(shū): 無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
哥哥說(shuō):我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō):再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭(zhēng)辯道:你這話不對(duì),大雁就該煮了吃?玖顺,煙熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
A、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然:對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ),我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人,說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的`語(yǔ)氣,老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們,我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事,表演得很好,如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色,把這個(gè)故事講出來(lái),能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類(lèi))
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫(xiě)的時(shí)候要注意它的寫(xiě)法,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),看一看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然,無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字,并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。
2、能通過(guò)平時(shí)的積累,按要求填寫(xiě)詞語(yǔ);能仿照例句和提示語(yǔ)將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語(yǔ)。
過(guò)程與方法通過(guò)平時(shí)的積累,利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求寫(xiě)詞寫(xiě)句
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)手收集資料,積極參與語(yǔ)文活動(dòng)
教具:多媒體課件
教學(xué)方法:讀、寫(xiě)、議相結(jié)合
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
二、走進(jìn)“寫(xiě)字板”
1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字
2、師指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。
3、提問(wèn):這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)?
4、學(xué)生討論、交流,師點(diǎn)撥。
5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞,并指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
三、走進(jìn)“我能寫(xiě)”
1、學(xué)生讀題目,弄清題意。
2、指名學(xué)生說(shuō),師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生根據(jù)老師的'點(diǎn)撥,利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己填寫(xiě)。
4、小組交流,師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議
四、走進(jìn)“我能說(shuō)”
1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀題目,弄清題意。指名學(xué)生說(shuō),師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。
五、走進(jìn)“讀讀背背”
1、學(xué)生先自由讀詞語(yǔ),讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自讀自悟,弄懂這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和大意。
3、學(xué)生分組討論、交流,再指名學(xué)生說(shuō)
4、學(xué)生自由讀,體會(huì)、背誦。
六、課堂
學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語(yǔ),并試著再列舉一些流行詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
一、對(duì)教材的把握
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,《美麗的丹頂鶴》教案及教后記。本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合,讀中感悟,體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合,建立美麗的丹頂鶴的形象,滲透從人文性、思想性上入手,讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解,把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體,緊扣題目中的`“美麗”,以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終,讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo),將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本,用兒童化的方式教育兒童,教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展丹頂鶴的知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《美麗的丹頂鶴》教案及教后記》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,能正確、流利、有感情地讀課文,能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖,結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具:
貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入:到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖,聽(tīng)?zhēng)熥x文,復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,激趣,圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng)學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子,互相評(píng)點(diǎn),開(kāi)展讀書(shū)比賽,夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,教給學(xué)生讀書(shū)方法,解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美(羽毛的潔白,脖子、翅膀邊的黑,頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng))學(xué)生嘴巴讀,迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情,讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境,入境便可悟情。強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”,說(shuō)說(shuō)想高歌什么,展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么,想飛到哪兒,看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美,想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)能力,讓文中所描繪的圖象,逐步明晰。
引讀2、3段,指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句
嘗試背一背,在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累,把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
⒉結(jié)合具體的詞句體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
、硨⑽闹兴臅r(shí)的情趣與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。
4、體會(huì)想象的妙用,訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力,又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受四時(shí)情趣的不同,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
體會(huì)想象的妙用,并能學(xué)以致用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【相關(guān)資料】
選自《枕草子》,作者:清少納言,原姓清原,因而姓氏用一清字。也許曾任少納言(五品官)的,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官。清女出身于一個(gè)下等貴族之家
《枕草子》書(shū)名的意思是枕邊的書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。
1、齊讀文題,說(shuō)一說(shuō),四時(shí)指什么?
2、看到這篇文章的題目,你愿意來(lái)猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)你自由讀課文,要求讀得流利、準(zhǔn)確。
2、分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習(xí)情況。
3、出示書(shū)后詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
三、再讀課文,體會(huì)表達(dá)順序。
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話,說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
四、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文。
2、寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、讀題,導(dǎo)入課文。
1、齊讀課題。
2、四時(shí)到底有什么樣的情趣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。
二、抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)四時(shí)的情趣。
1、指名讀課文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的情趣。
2、你最喜歡哪一種情趣?和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。
3、逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀。
(1)春天體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫(xiě)。
。2)夏天暗夜里的'螢火蟲(chóng)。
。3)秋天作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及聲音的描寫(xiě)很細(xì)致。
。4)冬天雪的描寫(xiě)。
三、體會(huì)寫(xiě)法。
1、為什么作者會(huì)打動(dòng)你?你找到其中的原因了嗎?
2、結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得,談一談不同時(shí)間的動(dòng)人情趣。
四、總結(jié)全文,點(diǎn)明想象的魅力。
想象,是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò),或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。
想象的方法很多,作文中常用的有:
(1)編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
。2)組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱(chēng)組合法。
(3)擴(kuò)展法。所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的,借助想象充實(shí),使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象,可稱(chēng)擴(kuò)展法。
。4)夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱(chēng)夢(mèng)幻法。
。5)推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測(cè)出未知的情景。
作業(yè):
書(shū)上所描寫(xiě)的四時(shí)情趣和你平時(shí)的感受一樣嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你心中的四時(shí)情趣。
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