語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學設(shè)想
本文從客觀實際出發(fā)，擺事實，講道理，提出充足理由，得出明確結(jié)論的說理方法，對提高學生的邏輯思維和說理能力大有好處，應(yīng)該引導(dǎo)學生學習。通過對隆中對策的學習，使學生了解諸葛亮怎樣從客觀實際出發(fā)，正確分析當時形勢，推斷未來發(fā)展，為劉備確定了建立帝業(yè)的政策和策略，從而認識諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見。教學過程 中注意遵循“讀寫結(jié)合”的原則。
課時安排
2課時
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、簡介當時的政治形勢，導(dǎo)入 新課
1.出示預(yù)先準備的《三國形勢圖》。
2.東漢末年，廣大農(nóng)民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。其中聲勢最大的是公元184年的黃巾起義。
3.東漢統(tǒng)治者利用地方豪強鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍，因此各地豪強武裝擴大了勢力，各據(jù)一方，互相混戰(zhàn)。當時袁紹占有現(xiàn)在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰(zhàn)以幾萬兵力打敗袁紹幾十萬大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤，成為勢力最強大的軍閥，整個黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。
孫權(quán)占有長江下游一帶，包括現(xiàn)在的江蘇省長江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。劉表據(jù)有現(xiàn)在的湖北省荊州二帶。劉璋占有現(xiàn)在的四川省。張魯占據(jù)了現(xiàn)在四川省北面的漢中一帶。
劉備在公元186年靠鎮(zhèn)壓黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒有地盤，先后曾依附曹操、袁紹等人。曹操袁紹作戰(zhàn)時，劉備被袁紹派到汝南活動，擾亂曹操的后方。公元201年被曹操趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野(今河南新野)，看守荊州的北門，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽縣城西20里的隆中訪問諸葛亮，向諸葛亮請教統(tǒng)一天下的大計，并請他出山輔佐自己。當時諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開始，諸葛亮當了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。
二、板書課題，解題
對，對策。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對策”。《隆中對》是劉備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。
三、指導(dǎo)學生把課文讀準確
1.學生默讀。要求學生在一定時間內(nèi)，借助工具書、注釋，掃除文字障礙。
隴畝(lǒng) 傾頹(tuí) 猖獗(chāngjué)
存恤(xù) 夷越(yí) 欲信大義于天下(通“伸”)
2.教師范讀，學生整體感知全文。
3.學生個別朗讀，其余學生認真聽。要求讀準音，斷準句，明確句讀，不讀破句。
4.學生齊讀全文。
四、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。
第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：劉備往見，諸葛亮詳陳對策。
第四部分(第6段)：劉備對諸葛亮的器重。
五、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容
1.第一部分在全文中有什么作用?
明確：介紹人物和身份。
2.徐庶說諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要劉備親自去拜訪諸葛亮?
明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的`才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容和步驟
一、學生朗讀課文第三部分
二、引導(dǎo)學生分析第三部分
這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當時的天下形勢，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。
1. 劉備第三次拜訪諸葛亮時態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動和語言里能看出來?
明確：“凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。針對時局特點，表明平生抱負,詢問除奸興漢的大計。談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。
2.諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?
明確：不行。因為先分析形勢，是針對劉備談話時對形勢的說明而發(fā)，同時分析形勢是為下文確定策略提供根據(jù)。
3.為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結(jié)論?
明確：因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。
4.接著從哪幾個方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么?
明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進行了分析。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。
5.對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?
明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。
6.為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件?
明確：由于荊州四通八達，為兵家必爭之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻;天然糧倉，條件優(yōu)越;政權(quán)動搖，民心已失。因此有機可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。
7.建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應(yīng)該怎么辦?
明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動。
談如何北伐曹操可從三個方面分析：
(1)條件如何?
①有政治資本;②深得人心;③人才薈集。
(2)怎樣準備?
①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量;
�、诿褡尻P(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂;
�、弁饨簧下�(lián)合孫權(quán)，共擊曹操;
④內(nèi)政上革新政治。
(3)如何行動?
�、俚却龝r機，兵分兩路;②鉗形攻勢，直取中原。
這樣則霸業(yè)可成，漢室可興�！跋戎髟唬骸啤�!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。
在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據(jù)當時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。從后來形成的三國鼎立的歷史事實來看，其預(yù)見性是完全正確的。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。
這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴密，層層深人，擺事實，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確。這種說理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學習和借鑒。
三、教師評點第四段。
最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的依賴。“猶魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦第4段。
2.把下面的一段文字譯成現(xiàn)代漢語：
諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人也;漢司隸校尉諸葛豐后也。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。亮少孤;從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。玄將亮及弟均之官。會漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。玄卒，亮躬耕隴畝……
語文教案 篇2
教學目的：
1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。
2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學重點：初讀指導(dǎo)，學習生字。
一、古詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2．江南的景色確實美�。ㄓ枚嗝襟w出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？
3．學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1 歌歌頌、贊美水鄉(xiāng)，所以題目是——水鄉(xiāng)歌
2 課題：21。水鄉(xiāng)歌
3 好課題
過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉(xiāng)嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導(dǎo)初讀，感知美文。
1．整體感知課文
�。�1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
�。�2）交流：課文有幾個自然段？（3個）
�。�3）實物投影課文內(nèi)容，指名學生說說哪幾個自然段。
過渡：傅老師聽說二（3）班的`小朋友讀書特別好，我來考考你們。
2．初讀第一自然段
�。�1）讀生字和只識不寫的字
a 師在課文中點出生字：連、蕩
b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領(lǐng)學生讀（誰當小老師）
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫(yī)生）
a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉(xiāng)、什么、處處
b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。
�。�3）讀自然段
a 指名讀，評價。
b 齊讀。
�。�4）小結(jié)學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）
過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。
3．初讀第二自然段
�。�1）讀生字和只識不寫的字
a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。
b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫(yī)生）
a學生找詞，自讀。
�。夥答仯簬熢谡n文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。
�。�3）讀自然段
a自由練讀
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。
4．初讀第三自然段
�。�1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
（2）反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒平出]
過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意
1指名說說課文大意
2板書：水多、船多、歌多
五、學習生字
1 齊讀生字一遍。
2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記�！皳Q衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結(jié)方法。
4 同法學習其他字。
5 把漂亮的字掛到船上
六、課堂小結(jié)
語文教案 篇3
教學目標：
1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。
2、學習編寫閱讀提綱，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。
3、聯(lián)系學生實際，培養(yǎng)科學實驗精神。
教學重點：
1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。
2、格物致知精神的含義。
教學難點：
1、編寫本文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、對文中難句的理解。
教時：二課時
第一課時
教學步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
請一學生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。
師小結(jié)：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實際。下面，我們就學習華裔科學家、諾貝爾獎獲得者丁肇中的文章----《應(yīng)有格物致知精神》，看他告訴我們科學發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)當靠什么呢？（板書課題）
二、走近作者：丁肇中----（點學生介紹）
三、檢測預(yù)習：
1、生翻開這課的《導(dǎo)與練》，師找四名學生上臺寫出“基點梳理）1—4的答案，鼓勵學生提出另外的生字難詞，師生共同點評糾正。
2、師補充：根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語寫在括號里。(師說生答，師把詞板書在黑板上。)
A、形容非常順利，沒有阻礙。（ 一帆風順 ）
B、置身于事外，既不過問，也不協(xié)助別人。（ 袖手旁觀 ）
C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（不知所措 ）
D、推究事物的道理。（格物 ）
E、走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。（彷徨 ）
四、感知文本：點生按座次朗讀課文，一人一段，要求：不能添讀、漏讀、錯讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學生點評。
五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關(guān)知識，為學習新課做準備。（同學們可結(jié)合課文后邊方框里的文字回答）
1、議論文的三要素是什么？（論點、論據(jù)、論證）
2、什么是論點？
論點是作者對所論述問題的見解和主張，在形式上，一般是完整的句子。
3、怎樣理解論據(jù)呢？
論據(jù)是證明論點的根據(jù)，它又分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。
4、那什么是論證呢？
論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。常見的論證方法有：事例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等，在議論文中往往綜合運用幾種論證方法說理，很少只用一種方法。
六、活學活用：那么本課的論點是什么？你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎？利用剛才所復(fù)習的議論文知識，小組討論完成。小組可推舉一個代表把討論提綱寫在黑板上，其他人則寫在書上或者預(yù)習本上。師生共同訂正。（板書）
全文可分為三部分：
第一部分（1—2）提出問題：中國學生應(yīng)該怎樣了解自然科學？要格物致知。（論點）
第二部分（3---12）分析問題
A、（3—5）分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例證明王的陽明的格物是格己，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。
B、（6---10）分析實驗精神在科學上的重要性。
C、（11---12）分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀，以“我”舉例。
第三部分（13）解決問題：強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
七、師生互動：研讀課文。
1、“格物致知“出自何處？是什么含義？
A、“四書”中的《大學》開篇之“大學之道”
B、含義是從探索物體而得到知識。而作者認為“格物致知”的意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
2、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)有這種精神？
A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實地實驗不斷獲得新知識。
B、如果缺少格物致知精神，我們所學知識只能從書上獲得，一旦面臨真正的實驗，就會不知所措，就不能適應(yīng)現(xiàn)在的世界。
3、傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊��？
A、傳統(tǒng)中國教育的目的是為了適應(yīng)一個固定的社會制度，“使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想----平天下�！�
B、a中國學生大部偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，中國學生往往功課成績好，但在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。
b我國基礎(chǔ)教育的.優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學，缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這個缺點使得我們的學生不能適應(yīng)時代的需要，影響到民族的振興和國家的前途。
八、說古論今：為什么在中國的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎？談?wù)勀愕姆此�。你覺得一個中國學生應(yīng)該怎樣主動塑造自己為國爭光？可暢所欲言。
九、走進文本：生自由讀課文，進一步走進文本。
第二課時
教學步驟：
一、導(dǎo)入新課：美籍華裔科學家丁肇中先生告訴我們無論是學習自然科學還是人文科學都應(yīng)有格物致知的精神，那么今天這節(jié)課我們就探究一下他是采用什么論據(jù)和論證方法來說明道理的。
二、默讀課文：學生默讀課文在書上找答案。（事例論據(jù)，道理論據(jù)；事例論證和道理論證相結(jié)合）
三、師生互動：繼續(xù)研讀課文。
1、用文中語句回答什么是“實驗的精神”？
實驗的精神就是積極的探測，細致具體的計劃。
2、第8、9兩段都是論述“實驗”的內(nèi)容，刪去一段可以嗎？為什么？
不可以。因為8、9兩段分別運用了事例論證和道理論證的方法，這樣既擺事實，又講道理，使論證嚴密，更有說服力。
3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行，為什么？
不行�！安怀Ｓ小闭f明“基本知識上的突破”不會經(jīng)常出現(xiàn)，但不是不可能出現(xiàn)，如果改為“沒有”就太絕對化了。
4、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容？
“這樣”指“以為只要很‘用功’，什么都遵照老師的指導(dǎo)，就可以一帆風順了�！�
5、作者說：“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”這段話怎樣理解？你能舉出具體的實例說明嗎?
A、 不論是研究自然科學，研究人文科學，還是個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。
B、 示例：為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點，伽利略在意大利比薩斜塔同時拋下兩個物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時，重量與下降速度無關(guān)，不同重量的物體以同樣速度落地。
6、哥白尼為了推翻教會的“地心說”，翻閱大量文史資料，經(jīng)過長期的實踐觀察，最終提出了“日心說”，除了以上這些實例，你還知道哪些能證明實驗精神在科學上重要性的實例？說出來大家聽聽。
例：A、以前流傳人是由猴子變來的，而達爾文經(jīng)過長期考察通過化石發(fā)現(xiàn)人是由類人猿演化而來；B、以前人們認為天圓地方，而麥哲倫通過環(huán)球航行成功，發(fā)現(xiàn)地球是圓的。
四、探究語言：本文限制性修飾詞語的運用及關(guān)聯(lián)詞語的運用大大增強了議論文語言的嚴密性、連貫性，試找出文中這些詞語句子和你的同學一起探討。
1、“尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索�！薄拔┮弧币辉~為什么不能去掉？
“惟一”一詞指出要想尋求真理，只有對事物進行客觀的探索，別無它路，強調(diào)了實踐，探索的重要意義。
2、“一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力�！薄把酃�、勇氣和毅力”這三個詞語位置能互換嗎？為什么？
不能！因為一個成功的實驗首先要有眼光地選擇正確的目標，當選好目標后，要想使實驗取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個詞位置不能調(diào)換。
3、試比較下面兩句話的異同。
A、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。
B、實驗的過程是積極的探測。
兩句話內(nèi)容相同，但表達效果不同，A句關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…….”列出兩種實驗態(tài)度作比，讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實驗的成功，強調(diào)了“積極的探測”對于實驗的重要意義。B句沒有這種表達效果。
語文教案 篇4
一、復(fù)習檢查
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人只好推磨當奴仆要求
夫差一只磨難上當總要
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內(nèi)容：
�。�1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；
�。�2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應(yīng)勾踐要求）；
�。�3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；
�。�4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；
（5）越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復(fù)述。
3、指名復(fù)述，相機指點。
三、質(zhì)疑問難
�。�1）“吳國的.謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求”是怎么一回事？
（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過。
四、指導(dǎo)造句
1、找出課文中的原句：
吳王不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
五、作業(yè)
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書：
12 臥薪嘗膽
戰(zhàn) 勝
越王 臥薪嘗膽 吳王
轉(zhuǎn)弱為強
滅 掉
語文教案 篇5
一、說教材：
《小貓刮胡子》是語文S版二年級上冊的一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動形象。使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實際情況，三思而后行的道理。
二、說教學目標、重難點：
教學目標：
1.認識“刮”、“肥”等13個生字。會寫“血”、“凈”等8個生字及以下詞語：刮胡子、晚上、干干凈凈、頭破血流。學習新部首月字旁和石字旁。
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。
重點難點：
1.認識13個生字，會寫8個生字。
2.有感情的朗讀課文，通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。
三、說教學思路：
本節(jié)課進行的是第二課時的教學，我重點以讀為主，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過讀來感悟文中所蘊含的道理。同時有意擴展學生的想像思維，在學習積累運用詞語中提高語文素養(yǎng)。
教學過程
第一課時
課時目標：
1.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
2.學習生字。理解詞義。積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示小貓圖，問：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？你能說一說嗎？
2、大家說的真不錯，今天，老師給大家介紹一只愛美的小花貓，竟然學著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動中撞得頭破血流，大家想不想去看看這只可愛的小花貓呢？
3、好！我們就來學習第11課――小貓刮胡子（板書課題，學生讀）
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出課后的生字，同桌互相讀兩遍。
2、給每個自然段編上序號。
3、選擇自己最愛讀的自然段，讀給同桌聽。
4、全班齊讀課文。
5、教師范讀，學生聽，聽后說一說課文講了一個什么故事？
三、識字。
1、課件出示會認字，學生自由讀。
2、指名讀后，開火車認讀。完成摘果子的游戲。
3、出示詞語讓學生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流
四、學寫字。
1、課件出示要書寫的8個生字，學生拼讀。
2、給這8個生字口頭組詞。
3、和小組同學一起用自己的好辦法識記生字。
4、小組派代表在全班交流討論。
5、教師范寫，重點注意：血、凈、晚、旁、臉
6、學生在田字格中書寫。
7、教師講評。
第二課時
課時目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文，明白貓媽媽所講的道理。
2.學習課文，了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。
教具準備：多媒體課件
教學過程
一、復(fù)習
1、課件出示讀讀“干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊”等詞語。
2、圍繞課題，你有哪些不明白的問題？你們準備用什么方法來解決這些問題。（學生暢所欲言，板書：）
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習課文第一到第二自然段。
1、看課文插圖，主人怎樣刮胡子？
2、指名朗讀課文第一自然段。
3、理解詞語：兩腮、聚精會神。練習用“聚精會神”說話。
4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說一說。
5、課件出示指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，，小花貓看主人刮胡子的聚精會神。
6、主人走后，小花貓會想什么？又會做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀。
7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒有寫出來，你能說一說嗎？播放動畫短片再現(xiàn)情景。
8、擴展思維：如果你是那只小貓，此刻你會想些什么？
9、多種形式讀課文第四自然段。
（二）學習課文第5到8自然段
1、小花貓沒了胡子會怎樣？播放動畫短片。
2、自由朗讀課文5到6自然段。
3、理解“鼻青臉腫”，課件演示，練習用詞說話。
4、擴展想象：此時的小貓又會想些什么。指導(dǎo)朗讀：加上表情，更能體現(xiàn)小花貓傷心、后悔的感情。
5、她為什么會“撞得鼻青臉腫”？貓媽媽是怎樣教育小花貓的`？
出示貓媽媽的話（第七自然段）。
6、自讀，體會貓媽媽的心情，指導(dǎo)學生讀貓媽媽的話。
7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。認識比喻句。
8、如果你是那只淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯在哪里了嗎？這時你的心情怎樣？你最想對貓媽媽說什么？
四、總結(jié)全文，談收獲
1、學了這個故事，你懂得了什么？
2、聯(lián)系生活，說說在生活中有什么事情是不能看見什么就學什么的。（學生交流，課件再現(xiàn)）
五：作業(yè)
1、回家吧故事講給爸爸媽媽聽，告訴他們你從中明白了什么道理。
2、朗讀課文，積累詞語。
板書設(shè)計：
11小貓刮胡子
看刮撞聽
動腦筋
教學反思：
《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。課文內(nèi)淺顯易懂，語言生動形象。第二課時我重點放在讀的訓(xùn)練上，
學生在讀的過程中感悟文中所蘊含的道理。
在教學時我直接點題復(fù)習詞語，從啟發(fā)學生質(zhì)疑問難入手，讓學生交流解決這些問題有什么好辦法。讓他們帶著問題進入課堂，進入積極的學習狀態(tài)之中。然后圍繞問題展開教學。緊扣文中的插圖找出相應(yīng)的段落，引導(dǎo)學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓(xùn)練。例如：
（1)“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子�！边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。
(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的�！逼渲小袄祥L老長的”“也”“干干凈凈”這三個詞在朗讀時語調(diào)要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調(diào)皮可愛。在貓媽媽耐心教育小花貓時說：“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當然會碰得頭破血流！”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關(guān)心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”，更重要的是展示了一個深刻的道理：不能見到什么學什么，要考慮一下自己的實際情況，然后再作決定。在朗讀時語速應(yīng)放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關(guān)心和疼愛之情。一節(jié)課下來同學們都能聲情并茂的讀出自己的感受，效果十分理想。
本節(jié)課，我反復(fù)對學生進行讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實際情況，三思而后行的道理。同時兩個動畫短片為我的教學起到了畫龍點睛的作用，為學生提供了想像擴展的空間，此時的小貓會想些什么，說些什么，突出了重點，還訓(xùn)練了學生的想象思維。對于詞語的理解和運用我覺得也達到了較好的效果。
語文教案 篇6
《18太陽》
一、教材分析：
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了有關(guān)太陽的知識和太陽和人類的關(guān)系。
課文共有八個自然段，可以分為兩段。
第一段（1--3）講太陽離我們很遠，它很大，很熱。第一段在介紹太陽的特點是，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下了深刻的印象。
第二段（4--8）講太陽和人類的關(guān)系密切。
這兩段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
二、教學目標：
1、知識技能目標：
�。�1）理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（2）體會作者說明事物的多種方法。
2、情感態(tài)度價值觀：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
3、過程與方法：
�。�1）充分利用教材、課件，調(diào)動學生學習興趣，引導(dǎo)學生走進課文，多讀課文，激勵學生讀中想、讀中悟、讀中交流理解課文內(nèi)容。
�。�2）有表情的朗讀課文，體會說明方法。
三、學情分析：
聾啞學生因聽力喪失，接收的信息很少，知識貧乏，閱讀理解能力、語言表達能力較差，特別是本班B類學生較多，智力更差，學生在正確理解課文內(nèi)容方面存在著很大的難度。因而學習本文，要注重聯(lián)系學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系學生學過的常識知識，并補充一定的科學知識，利用好這些感性經(jīng)驗,幫助學生理解課文，培養(yǎng)科學興趣。
四、設(shè)計理念：
把學習主動權(quán)充分放給學生，切實落實學生的主體地位，讓學生愉快地自主學習、合作學習，在讀中想、讀中悟、讀中交流，切實激發(fā)起學生學習的積極主動性，扎實提高學生學習能力。
五、教學重點：
理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
六、教學難點：
教學難點：體會作者說明事物的多種方法。
解決策略：利用課件，讓學生多讀，幫助學生理解。
七、手語準備：
太陽、傳說、寸草不生、抵得上、攝氏、估計、密切、生存、繁殖、遠古時代、殺菌、預(yù)防、治療、疾病
八、教學準備：
教具準備：課件大字課文、掛圖
查閱資料：有關(guān)太陽及其他星體的知識
九、教學過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w出示人類登上月球的照片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認識宇宙的重要一步。20xx年10月24日我國的“嫦娥一號”月球探測衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。那么，人類可以登上太陽嗎？為什么？（學生發(fā)言）（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，順勢引入課題，激起學生的閱讀期待。）
�。�2）師：今天我們就來學習寫太陽的說明文，讀完以后，你們會對太陽有更多了解。
板書：18太陽(讀課題)
（二）初讀課文，了解太陽的特點
現(xiàn)在同學們就用自己喜歡的方式讀課文，看你能讀懂了什么？
�。ㄗ寣W生暢所欲言，師適時表揚學生，進行歸納：這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的關(guān)系來寫的。板書：特點關(guān)系）
你還有什么不明白的地方？
1、太陽到底有多遠？
2、太陽到底有多大？
3、太陽到底有多熱？
�。ㄈ┘氉x課文，學習說明太陽的特點的方法
師：要想知道的更多，就要再細細讀課文，看作者是怎樣向我們具體介紹的。（小組合作學習太陽的三個特點。）小組分別匯報學習情況（現(xiàn)在你能細細讀懂了，就介紹給大家聽聽）。
遠：太陽離我們有一億五千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。
�、賹W生看課件填空：太陽離我們有（一億五千米）遠，到太陽上去，如果步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飛機要飛（二十幾年）。
②同學們在括號里填的是什么？（數(shù)字）（提通過具體數(shù)字，太陽離我們多遠，我們就清楚了。這就是說明事物的一種方法：列數(shù)字。但數(shù)字必須是科學的，精確的。）
�、蹫榱私榻B更清楚，作者還用了什么方法？（打比方：如果?步行?坐飛機??這樣我們了解的更清楚了。）（看課件）
大：我們看太陽，覺得它不大，實際它大得很，130萬個地球才能等于一個太陽。
這用了什么方法來說明太陽？（列數(shù)字、比較）（看課件）
�。◣熓且偨Y(jié)加深學生的印象，腦子里要想象。注意表情。）
熱：太陽溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，中心溫度是表面溫度的`三千倍。（強調(diào)“估計”）太陽太熱了，無法具體測量，只是推算一個大概的數(shù)字。
再細心讀讀，看還用了什么方法？（比喻：太陽像個大火球。舉例：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣。）
讀第一至三自然段，數(shù)字說明、比喻說明的地方重讀，感受這樣寫的好處。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵詞，了解太陽和地球的關(guān)系
1、師：今天太陽公公生氣了，（課件出現(xiàn)太陽公公委屈的臉）因為煤炭夸自己本領(lǐng)大，與太陽沒關(guān)系，你能幫他評評理嗎？要求用上關(guān)聯(lián)詞“有了??才有??”“因為??所以??”
生自由說。（要讓學生充分發(fā)言）
2、師：（出示太陽公公高興的臉）同學們知道的真多，太陽公公都笑了！老師現(xiàn)在再考考同學們。
課件展示：太陽與風、云、雨、雪的關(guān)系，展示太陽與人類健康的關(guān)系。讓學生講太陽和地球的關(guān)系。（太陽和人類生活有關(guān)系、太陽和動植物生長有關(guān)系、太陽和自然氣候有關(guān)系、太陽和人類健康有關(guān)系、）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
1、學完了課文，你知道了什么？
2、你想對太陽說什么？
�。┩卣寡由�，遷移運用
1、太陽如果和地球距離如果再遠點，或者再近點會怎么樣呢？（讓學生閱讀課文后面閱讀材料《妙不可言的位置》。）
2、有興趣的還可以看《星球世界》
板書設(shè)計：
18太陽
遠人類生活
太陽特點大和人類關(guān)系密切動植物生長
熱自然氣候
人類健康
語文教案 篇7
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
教學難點：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學模式：
自主探究教學模式。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關(guān)心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1、出示自學提示，指導(dǎo)自學
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準字音。
編造破綻強調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身
�。�2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
�。�3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！保�
三、探究個性，質(zhì)疑“最好”。
１、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……）
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。
3、學生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。
*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導(dǎo)學生圍繞課文句子來回答
�。�1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）��！
我之所以（），是希望（）！
�。á傥壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑��！我之所以編造假的.內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）
②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？
6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。
�、俪鍪�
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的
“不，你的看法錯了�！�
②小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、學生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的�！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）
板書設(shè)計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨特
哪門子老師？→最好的老師！
學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑
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