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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案（精選12篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)好嗎？一年四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、師：古代大詩(shī)人們也愛(ài)寫(xiě)詩(shī)贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）
3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、讀通詩(shī)文、感知詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？
3、反饋：
（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）
評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
師幫助指正讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）
三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?/p>
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！彼宰x詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
�。�1）擎雨蓋
出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。
�。�2）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？
指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）
（3）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？
（4）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）
出示圖片
2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的'景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)（）的季節(jié)！
3、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
4、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
5、孩子們，你覺(jué)得作者寫(xiě)這首詩(shī)送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎？（引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。）
四、熟讀背誦
1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記
2、學(xué)生認(rèn)讀
3、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。
教學(xué)反思：
傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)�！耙划�(huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是借助音樂(lè)、圖片，讓孩子先在頭腦中展開(kāi)想象，浮現(xiàn)出相似的畫(huà)面，順應(yīng)詩(shī)境的朦朧，再根據(jù)詩(shī)句中詞語(yǔ)的提示，按照自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ�、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
同時(shí)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)節(jié)正好是秋季，我讓孩子結(jié)合自己的觀察談?wù)勛约旱囊?jiàn)聞和感受，從景中感悟作者的情。尊重了孩子的個(gè)性觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)于掌握詩(shī)意、感悟詩(shī)情有重要的意義。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字和朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首，板書(shū)課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書(shū)）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第15頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)
1、生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀3~4遍）
2、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。（生互讀1~2遍）
3、四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子？
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
三、識(shí)字
1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開(kāi)始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀）
2、組詞、讀準(zhǔn)字音。（借助一定的語(yǔ)言環(huán)境）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
3、去掉拼音練讀詞語(yǔ)。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō)。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵(lì)好的識(shí)字方法）
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了，趕快打開(kāi)書(shū)，讀一讀吧。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。）生評(píng)價(jià)老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)），模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色。）
�。ㄟ\(yùn)用圖畫(huà)的直觀效果，想像古詩(shī)的畫(huà)面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思）
3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的.畫(huà)。（師放古典的輕音樂(lè)）
4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè)讀）
5、誦讀：
�、倏粗诎澹吙磮D畫(huà)，邊跟老師一起背誦。
�、谏杂删毐场�
�、郾荣惐痴b，看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情。（采用激勵(lì)方式。）
五、寫(xiě)字
1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的3個(gè)生字：首、劉、記。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語(yǔ)教讀。
2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫(xiě)？對(duì)，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫(huà)，觀察發(fā)生變化的筆畫(huà)……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）
3、師范寫(xiě)生字（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）
4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 3
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫(xiě)生字。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
情感目標(biāo)：
喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的'古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)。
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
二、初讀感知，了解古詩(shī)大意。
1.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4.教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，有條件的背誦課文之外的古詩(shī)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)識(shí)字寫(xiě)字。有感情地朗讀課文。背誦課文。
(2)體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的韻味和意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)文中重點(diǎn)詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、了解詩(shī)人，導(dǎo)入新課
1.背誦詩(shī)文。
古詩(shī)是我國(guó)文化的一顆璀璨的明珠，它語(yǔ)言精練，含意深刻，讀后令人回味無(wú)窮。誰(shuí)愿意繪聲繪色的背誦一首古詩(shī)?(自由背誦)誰(shuí)會(huì)背誦蘇軾的'詩(shī)?
2.了解詩(shī)人。
你對(duì)蘇軾了解多少?隨便說(shuō)一說(shuō)。(蘇軾，號(hào)東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國(guó)宋代人。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩(shī)人。)
3.導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書(shū)課題。
二、激發(fā)興趣，初步感知
1.理解詩(shī)題。
(1)齊讀課題。(注意“贈(zèng)、景”的讀音。)
(2)你想怎樣學(xué)會(huì)“首、劉”兩個(gè)字?(學(xué)后匯報(bào)交流，書(shū)寫(xiě)，并擴(kuò)詞。)
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
2.播放課件。
(1)仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，想到了什么?
(2)教師講述詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。(有一天，蘇軾和朋友聚會(huì)，其中的一位叫劉景文，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)寫(xiě)得非常好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩(shī)興大發(fā)，便提筆寫(xiě)下這首詩(shī)，贈(zèng)送給劉景文。)
3.配樂(lè)朗讀。
你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)?聽(tīng)了這首詩(shī)之后你有什么感受?
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1.初讀課文，了解詩(shī)意。
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。(把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出，多讀幾遍，想辦法記住。)
(2)反復(fù)讀記，易錯(cuò)字音。(圈畫(huà)出易錯(cuò)的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。)
(3)小組合作，學(xué)習(xí)生字。(采用多種方法識(shí)記。)
(4)自讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)。(畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決。)
(5)小組合作，理解詞義。(反復(fù)朗讀，結(jié)合畫(huà)面理解詞意，重點(diǎn)理解“擎雨蓋、傲霜枝”。)
(6)匯報(bào)交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
①朗讀課文，達(dá)到正確、流利的目的。
�、谧x字卡：劉 首 菊 殘 君 橙 橘 枝 記
�、圩x詞語(yǔ)：姓劉 首先 首長(zhǎng) 秋菊 殘花 君子 國(guó)君 橙色 橘子 樹(shù)枝 記住
�、芫幾种i：以小組為單位，看哪組編得又多又好。
�、葙|(zhì)疑問(wèn)難，探討研究。(在教師的指導(dǎo)下，解決問(wèn)題。)
2.反復(fù)朗讀，感受意境。
(1)教師配樂(lè)誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。
(2)學(xué)生模仿朗讀。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。
(3)指名讀，師生一一評(píng)價(jià)、導(dǎo)讀，學(xué)生再練讀。
(4)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最棒!
3.朗讀品味，體會(huì)詩(shī)情。
(1)播放優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，邊讀邊想象詩(shī)情畫(huà)意。
(2)組內(nèi)讀，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，再讀。
(3)分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習(xí)讀。
4.想象詩(shī)境，背誦詩(shī)文。
(1)邊想、邊讀、邊背。
(2)指名背、齊背。
(3)配樂(lè)有感情的朗誦、背誦。
四、拓展延伸
1.背誦蘇軾的詩(shī)、詞和描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。
2.背一首李白的詩(shī)《子夜吳歌》。
子 夜 吳 歌
李 白
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?
(1)教師介紹時(shí)代背景，朗誦這首詩(shī)。
(2)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察田字格里“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣書(shū)寫(xiě)。
3.教師指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
六、教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.談?wù)勈斋@。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解答。
七、作業(yè)
1.背誦李白的《子夜吳歌》。
2.搜集杜牧的資料。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 5
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)目的〗
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
〖教具準(zhǔn)備〗課件、圖片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、出示蘇東坡畫(huà)像。
2、出示寫(xiě)著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。
3、了解蘇東坡：
蘇軾：宋代文學(xué)家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。今天我們就來(lái)學(xué)一首他寫(xiě)的`詩(shī)。
4、出示教學(xué)掛圖：
要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：
天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)，秋收冬藏等。
5、導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī)，找出生字。
2、組詞、讀準(zhǔn)字音：
贈(zèng)送姓劉擎雨蓋菊花殘枝猶有君子必須橙色橘子
3、注音平舌音：
贈(zèng)、殘。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：
枝、記、劉，注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)錄音，畫(huà)出朗讀節(jié)奏：
贈(zèng)/劉景文
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)。
3、自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4、學(xué)生討論后教師點(diǎn)撥。
�、懦鍪竞扇~田田圖解詩(shī)句1：
荷花開(kāi)放了，巨大如蓋的荷葉消失了。
�、瞥鍪揪栈ㄊ㈤_(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2：
菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。
⑶ 導(dǎo)語(yǔ)：
荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？
⑷齊讀3、4句詩(shī)：
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
詩(shī)意：
一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。
5、朗讀詩(shī)歌：
�、胚@么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
（快樂(lè)，幸福、豐收……）
�、七@么快樂(lè)、幸福的秋天該怎么讀？
�。ㄏ矏�(ài)、快樂(lè)……）
�、驱R讀詩(shī)歌，注童重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。
6、背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)
再背一，二首寫(xiě)秋的詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
能有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，正確地書(shū)寫(xiě)詩(shī)句。
能理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)人達(dá)觀的個(gè)性。
教學(xué)過(guò)程：
一讀詩(shī)。
要求：讀正確，讀通順，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
指導(dǎo)方法：范讀，領(lǐng)讀，組織朗讀比賽。
二寫(xiě)詩(shī)。
要求：寫(xiě)正確，特別注意生字“擎君須”；
寫(xiě)規(guī)范，特別注意行款整齊。
指導(dǎo)方法：范寫(xiě)，個(gè)別指導(dǎo)。
三解詩(shī)。
1詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種景物？
2分別理解詩(shī)中的荷和菊。
指導(dǎo)方法：比較學(xué)習(xí)。
回憶《荷花》，欣賞《曉出凈慈寺送林子方》，理解夏日荷花的盎然生機(jī)。
讀詩(shī)中的荷花，板畫(huà)理解“擎雨蓋”。
體會(huì)詩(shī)中的荷花，談自己的感受。
欣賞《菊花》：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
欣賞《不第后賦菊》，待到來(lái)年九月八，我花開(kāi)后百花殺。
沖天香氣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
說(shuō)說(shuō)秋日的菊花在詩(shī)中是怎樣的`模樣。理解“殘”“傲”。
3面對(duì)此情此景，我們可以推知詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)節(jié)？
4此時(shí)此景，詩(shī)人為什么說(shuō)是一年好景？感受“橙黃橘綠”的鮮亮和帶給人成熟與收獲的喜悅。
四賞詩(shī)。
1初冬時(shí)節(jié)還有哪些美好的地方？欣賞《山中》荊溪白石出，天寒紅葉稀。
山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。
2你最喜歡哪個(gè)時(shí)節(jié)？用古詩(shī)回答理由。
五背詩(shī)默詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的.殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩(shī)句的意思。
2、難點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片；多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)：
1．把古詩(shī)讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識(shí)記生字并組詞。
第一課時(shí)
一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
1．出示蘇東坡畫(huà)像，了解蘇東坡：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？（板書(shū)課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：《贈(zèng)劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容
1．自由讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀熟。不會(huì)認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字
1．出示生字卡片，以小組為單位開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2．點(diǎn)名認(rèn)讀詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3、指名讀古詩(shī)。
三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容
1．看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文
（一）研讀：
1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。
2．思考：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報(bào)：詩(shī)歌描繪的是什么樣的.景色？
4．看畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面。
6．多種方式朗讀。
�。ǘ┱b讀：
1．出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫(xiě)字小能手——指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)？
3、教師范寫(xiě)：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫(xiě)得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習(xí)：
5、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
六、智慧冒險(xiǎn)島——拓展學(xué)習(xí)
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？第一課時(shí)
一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：
五、我是寫(xiě)字小能手——指導(dǎo)寫(xiě)字：
檢測(cè)案
1．出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2．課堂練習(xí)冊(cè)。
課堂小結(jié)《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿(mǎn)了菊花。)
2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友——?jiǎng)⒕拔摹０鍟?shū)課文題目,齊讀。
二 初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“劉、首、枝、記”。
�、僬J(rèn)真觀察田字格中的范字。
�、诜治鲎中巍�
�、壑笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫(xiě)得左窄右寬。
c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三 再讀感悟,想象畫(huà)面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的.意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。
3.練習(xí)有感情地背誦課文。
五 啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。
2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。
2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。
2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？
3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)
1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的`精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。
（出示詩(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）
讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？
（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累�！保�
再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。
2、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧?huà)。
沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫(xiě)古詩(shī)。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 11
課前透視
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿�(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
�。ńo學(xué)生展示的`機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁�(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹�(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
�。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
�。ㄓ^察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后我會(huì)填，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
�。▽⒎e累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、學(xué)習(xí)６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
�。场⒎治隼斫庾至x和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題：
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類(lèi)似的贈(zèng)寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文。師：看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。
二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順：
�。薄⑼瑢W(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
�。�、自讀、指名讀、齊讀：
⑴誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。
�、谱x出節(jié)奏：自讀、指名讀。
�、翘崾就ｎD、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。
三、理解板快解字詞、明詩(shī)意：
碰到讀不好的時(shí)候，就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書(shū)。既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢？
�。�、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。
２、荷盡已無(wú)擎雨蓋：
�、攀裁词呛杀M：盡：完，指凋謝。（出示圖片）
�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒酢�
�、窃诔跸臅r(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”�，F(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
�、取扒嬗晟w”指荷葉：
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉��！
師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
�。场⒕諝埅q有傲霜枝：
�、胚�可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
⑵用同樣的方法理解：菊殘：凋謝的菊花。
猶有：還有。
�、�、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋?zhuān)?/p>
傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。
霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
⑷、師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
�。�、正是橙黃橘綠時(shí)：
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。
�。�、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么？就像對(duì)老朋友說(shuō)話(huà)一樣。
６、師小結(jié)：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。
四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情：
１、為什么贈(zèng)？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？
�。ㄉ穑门笥选�
�、藕�(jiǎn)單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的.品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
�、茙煟浩鋵�(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)：
�、倬簩�(duì)人的尊稱(chēng)。
②橙黃橘綠：橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌�、橘�?jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。
�。�、感情朗讀：
⑴在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
�。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀）
�、啤昂杀M／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
�、恰熬諝垼q有／／傲霜／枝�！保�
欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。
�、取耙荒辏镁埃殻洠保�
語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
⑸是／橙黃／／橘綠／時(shí)�！保�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。
�。�、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè)觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。
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