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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-30 13:06:02 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問(wèn)或者及時(shí)查資料。

  2.懂得文言文中一些詞語(yǔ)的意思。能把成語(yǔ)的意思用具體的情景闡述出來(lái)。

  3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

  2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長(zhǎng)時(shí)間可以讀完?

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間?

  (學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)

  2.表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的.心得。

  3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì),和平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對(duì)于有問(wèn)題的地方,要用修改符號(hào)進(jìn)行修改,對(duì)于一知半解的問(wèn)題要查資料,確保準(zhǔn)確。

  4.小結(jié):同學(xué)們?cè)谡n外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著。并且在閱讀的過(guò)程中,要不斷思考,并寫(xiě)下心得。對(duì)自己的習(xí)作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)用修改符號(hào)仔細(xì)修改。對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)查資料或者向人請(qǐng)教,等等。

  三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

  1.借助文言文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思去推導(dǎo)成語(yǔ)的意思。

  課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過(guò)猶不及赴湯蹈火

  學(xué)生齊讀后思考:這些畫(huà)橫線的字的主要意思是什么?

  (走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對(duì)。及:達(dá)到。湯:熱水。)

  2.課本“詞句段運(yùn)用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

  3.檢查反饋,全班交流。

  (1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。

  (說(shuō)明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷研究、探討、解決問(wèn)題中得來(lái)的。)

  (2)莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫(xiě)出了閱讀的好處。)

  4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,請(qǐng)找出來(lái),與周圍的同學(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

  5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

  四、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。

  1.教師展示楷書(shū)和行書(shū)各一張,學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)兩種書(shū)法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生交流。

  (發(fā)現(xiàn):楷書(shū)的筆畫(huà)每一筆都很規(guī)范,筆畫(huà)與筆畫(huà)之間不互相牽連,所以,楷書(shū)寫(xiě)起來(lái)相對(duì)速度較慢。行書(shū)是介乎草書(shū)和楷書(shū)之間的一種字體,它不像草書(shū)那樣難寫(xiě)難認(rèn),又不像楷書(shū)那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書(shū)的連筆可以加快書(shū)寫(xiě)速度。)

  2.學(xué)生齊讀這兩種書(shū)法的書(shū)寫(xiě)文字,全班交流。

  3.展示趙孟楷書(shū)《三門記》。

  (1)學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)其楷書(shū)內(nèi)容;

  (2)學(xué)生自由討論其楷書(shū)特點(diǎn);

  (3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。

  五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“變”“通”的讀音。

  2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

  第一個(gè)句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。

  第二個(gè)句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。

  第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)草里提煉出來(lái)的,但是顏色比藍(lán)草更深。

  第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對(duì)人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。

  (學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。教師簡(jiǎn)單介紹出處及作品情況。)

  3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

  ◇真者,精誠(chéng)之至也,不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。

  ◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

  ◇時(shí)危見(jiàn)臣節(jié),世亂識(shí)忠良。

  4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規(guī)律。

  六、小結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運(yùn)用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。

語(yǔ)文教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  “新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程,以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

  能力目標(biāo):

  1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟,并有感情地朗讀課文。

  2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。

  2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。

  教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì):

  1.《蘋果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

  2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。

  2.制作課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

  2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的.主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。

  二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)

  瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

  三、新授

 。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

  師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。

  1.默讀第三段,思考:

 、龠@一次,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?

 、谶@種新本領(lǐng)新在哪?

  2.演示比較理解:“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書(shū):攔腰切)

 、倥c眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書(shū):蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)

 、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟。)

 、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)?——屏示/指/

  ④:你們聽(tīng)出了什么?還有什么不同的感受,能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  2.教師范讀:老師讀得怎么樣?

  你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)

  3.齊讀第三段。

 。ǘ┯谩皠(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

  A、動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生自由切蘋果。(體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程)

  1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  ②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)

 、廴绻麤](méi)看課本,你平時(shí)是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣)

 、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做,自己就跟著怎么說(shuō)怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。

  2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”

 、傧胍幌,如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?

 、谕瑢W(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?

  教師:用別人沒(méi)做的方法再換一種切法

  ③自由讀最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書(shū):創(chuàng)造力}

 、苋说膭(chuàng)造力是什么?請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出句子。

  學(xué)生匯報(bào),教師:往大處說(shuō),創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。

  3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問(wèn)題,可以提出來(lái)?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)

  4.拓展:舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

  教師:其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。

  B、動(dòng)手體驗(yàn):制作精美果盤(體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程)。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!

  2.輕松的音樂(lè)聲中,學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。

  3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)

  四、暢談收獲

  1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?

  2.教師:生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法,換個(gè)角度,同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。

  板書(shū)設(shè)計(jì):5蘋果里的五角星

  攔腰切蘋果核像五角星

  創(chuàng)造力

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

  2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì)文本感情,練習(xí)朗讀。

  4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動(dòng)手制作精美果盤,體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

  5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題

  1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

  2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  3、揭題,板書(shū)課題。

  二、通讀全文

  1、學(xué)生自由讀課文,老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

  2、反饋

 。1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

 。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

  三、學(xué)習(xí)第2、3段

  1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

  2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

  一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

  讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

  這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))

  說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

  3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

  第一句:說(shuō)明荷花多

  第二句:荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句

  第三句:從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞

  你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

  將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

  練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

  第四~六句:學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

  看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

  你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

  品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

  4、齊讀第2段

  如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

  教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

  請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

  四、說(shuō)段意練習(xí)

  1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

  2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

  3、討論。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的.生字新詞和第一自然段,作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

  二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段

  1.自由輕聲朗讀2、3自然段

  2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

  3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

  A.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?

  B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

  a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?

 。ㄟ@是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))

  b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么?(密)

  c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

  d.集體朗讀這句話。

  e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

  C.指名讀描寫(xiě)荷花的句子

  a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))

  b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

  c. 作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

  “有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”

  “有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬”

  “有的還是花骨朵兒”

 。ńY(jié)合圖片觀察)

  D.作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密,用三個(gè)“有的“寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢?

  出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)!

  在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)

  為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

  白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)

  邊演示邊說(shuō):一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

  齊讀這句話。

  4.A.過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

  B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

  看看這一多很美,看看那一朵更美。

  怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開(kāi)得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美,看看那一朵更美!

  5.指導(dǎo)朗讀

  三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段

  1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

  2.(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)

  你剛才看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么了?

  齊讀第四自然段

  3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文

  1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)

  2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)

  寫(xiě)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)

  課文內(nèi)的:

  課文外的:

  用來(lái)形容花的詞語(yǔ):

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的,感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容,編寫(xiě)小劇本,再演一演。

  3、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),用心體會(huì)人物的情感,領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片狄仁杰課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

  1、同學(xué)們,在我國(guó)歷史上有許多剛正廉明之人,你們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的事跡。

  2、板書(shū)課題。

  3、課件:狄仁杰圖片。師伺機(jī)介紹狄仁杰

  狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次拜為相。為人耿直,敢于犯顏直諫,面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面,起了重要作用。由他所薦數(shù)十官員,后都成為名臣。處理政務(wù)遵循“安民”的原則。善于斷案,執(zhí)法公正寬平,使不少無(wú)辜百姓免于收刑戮。

  4、聽(tīng)了介紹,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè)學(xué)情:

 。1)我很想更深入地了解他,他是如何的為人耿直?

 。2)他善于斷案,執(zhí)法公正又表現(xiàn)在什么地方呢?

  5、教師板書(shū)“剛正廉明執(zhí)法不阿”

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字詞掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

  大屏幕:包庇屠殺無(wú)辜憐憫哀悼明察善斷聲名鵲起推崇備至犯顏直諫手足無(wú)措引以為戒

  3、檢查課文朗讀情況

  4、感知課文大意:課文講了什么?

  三、研讀感悟

  1、狄仁杰給我們留下了很深的.印象,請(qǐng)你用“——”畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。

  2、讀讀你畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  3、大屏幕隨機(jī)出示讓“我們”感動(dòng)的句子,指導(dǎo)朗讀。

  4、朗讀感悟。

 。1)有感情朗讀課文。

 。2)說(shuō)說(shuō):你喜歡的狄仁杰嗎?為什么?

  四、演一演

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容,編寫(xiě)小劇本,再演一演。

  五、拓展活動(dòng)

  學(xué)生講述搜集的狄仁杰其它資料。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  7*狄仁杰公正護(hù)法

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁,要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

  2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。

  二、指導(dǎo)看圖,了解圖意。

  1.出示課件,圖上畫(huà)的是什么地方?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  2.圖上畫(huà)了些什么人?從服飾上看,他們是什么時(shí)候的人?

  3.圖上畫(huà)的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

  你看,圖上的`小華佗在干什么?

  4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!

  三、初讀課文,了解大意。

  1.輕聲自由讀課文。

  (1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。2)對(duì)照課后生字表,畫(huà)出生字及生字所帶出的詞語(yǔ),多讀幾遍。

 。3)標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文講了一件什么事?

  2.檢查自學(xué)。

 。1)認(rèn)讀生字。

 。2)指名分段讀課文。

  (3)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(說(shuō)出大意就可以了。)

  四、分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。

  1.通過(guò)自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái),我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?

  2.學(xué)習(xí)第一段。

 。1)指名讀第一段,這段講什么?

  (2)齊讀第一句,誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ),但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。

 。3)理解“學(xué)徒”。

  3,蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

  小組學(xué)習(xí):

 。1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗?

 。2)用“﹏﹏”畫(huà)出寫(xiě)兩只羊打架的句子。

 。3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。

  4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

  (1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說(shuō),全班開(kāi)讀第二自然段,

 。2)找一找寫(xiě)兩只羊打架的句子。

  出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭,角對(duì)著角,你頂過(guò)來(lái),找頂過(guò)去,斗得很兇”。讀一讀。

 。3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果?你有什么好辦法?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。4)華佗想到了好辦法嗎?哪個(gè)自然段寫(xiě)了華佗的做法?

  ①看圖,指名讀第四自然段。

 、谡艺颐鑼(xiě)畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)

  華佗為什么要這樣做呢?你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子?

 、圻@段主要講了什么?

  ④指導(dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

  5.學(xué)習(xí)第五段。

 。╨)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。

  (2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意?

 。3)用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。

  五、總結(jié)全文,加深理解。

  你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子,你有什么收獲?

  六、朗讀全文。

語(yǔ)文教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。

  2、積累文中喜歡的句子。

  3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一課時(shí)。

  一、出示課題

  21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

  二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

  1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

  三、出示掛圖

  看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

  小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的`體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

  四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。

  2、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。

  3、知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的'方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  板書(shū):國(guó)寶金絲猴

  問(wèn)

  1、你見(jiàn)過(guò)金絲猴嗎?它長(zhǎng)的什么樣?

  2、看到課題后,你想知道什么?

  3、帶著這些問(wèn)題我們一起自學(xué)課文,看看書(shū)中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞,請(qǐng)借助字典理解。

  2、思考:讀了課文后,你知道了什么?

  三、根據(jù)自學(xué)提示,獨(dú)立閱讀

  (一)自學(xué)提示

  1、一讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出不懂的地方。

  2、二讀課文:說(shuō)說(shuō)課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)?

  3、三讀課文,想想為什么稱金絲猴為國(guó)寶?

  (二)自學(xué)情況交流

  自學(xué)字詞情況

  腹部 乳白色 奪目 高雅華貴 忍 耐

  懼怕 酷暑 幼芽 拒絕 率領(lǐng)

  砍伐 僅僅 贈(zèng)給 逼人 逃之夭夭

 。ㄈ├首x課文,解答問(wèn)題

  樣子

  食物

  敵害

 。ㄋ模┳x一讀有關(guān)的段落

  四、檢查學(xué)生閱讀的情況

  1、說(shuō)一說(shuō):為什么稱金絲猴為國(guó)寶?

  討論明確:金絲猴渾身是寶,是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,瀕臨滅絕,只有在我國(guó)才能看到。

  2、補(bǔ)充材料:72頁(yè)

  3、你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕,打算怎樣保護(hù)它們?

  五、總結(jié)

  1、現(xiàn)在大家有什么最想說(shuō)的話?

  2、選做:設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  國(guó)寶金絲猴

  樣子

  食物

  敵害

  教學(xué)反思:

  學(xué)生能夠通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀,能夠基本的理解課文。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

  3.認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。

  重點(diǎn):a、o、e的音、形教學(xué)。

  難點(diǎn):掌握o的發(fā)音,學(xué)會(huì)a、o、e的四聲。

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,你們自己就可以讀帶有拼音的故事書(shū),而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母,齊說(shuō)“單韻母”。

  二、學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的.發(fā)音

  1.教學(xué)單韻母a

 。1)演示課件,問(wèn):它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子,小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a,它就念a,發(fā)音時(shí)嘴巴要張大,讀音要拉長(zhǎng)些。教師示范發(fā)音,學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指名讀,齊讀a。

 。2)認(rèn)識(shí)四聲,掌握a的四個(gè)聲調(diào)

  “a”是單韻母,出示四聲卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,這些就是四聲符號(hào)。我們先給a戴上一聲的帽子,讀1(板書(shū):1)范讀,指名讀,一聲要讀得很平,記。阂宦暺。(出示二聲符號(hào))這是二聲,把它戴在a上,讀2(板書(shū):2)范讀,指名選,二聲要往上揚(yáng),記。憾晸P(yáng)。(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào),戴在a上后,a要讀成3(板書(shū):3)范讀,指名讀,三聲發(fā)音時(shí)要拐旁,叫“三聲拐彎”,再指名讀,齊讀。(出示四聲符號(hào))這是四聲符號(hào),a戴上它后就讀4(板書(shū):4)范讀,指名讀,發(fā)四聲的音要向下降,叫做“四聲降”,指名讀,齊讀。復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律,齊背兒歌:一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

  2.教學(xué)單韻母o

 。1)看圖,指明說(shuō)圖意。

 。üu在打鳴,喔喔地叫),我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。

  (出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音:嘴唇要攏圓,范讀,齊讀,指名讀。

  (2)掌握o的四聲

  依次出示o的四聲,分別問(wèn):這是幾聲?怎樣讀,練習(xí)發(fā)音。

  3.教學(xué)單韻母e

 。1)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  “鵝”的音讀平了就是e的音,這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母,指名讀,齊讀。

  (2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

  分小組讀,指名讀,正音,齊讀。

  三、鞏固練習(xí)

  1.出示a、o、e的卡片,復(fù)習(xí)發(fā)音。

  2.出示a、o、e的四聲卡片,依次讀,打亂順序讀。

  四、總結(jié)

 。裕

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