語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
⒉學(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學(xué)生容易混淆。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
⒈師：老師給你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
�、矌煟和瑢W(xué)們真能干！我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰(shuí)能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
�、磳�(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友��？（板書課題）
（二）初步認(rèn)形。
�、睅煟赫�(qǐng)同學(xué)們翻開書本漢語(yǔ)拼音第１０課�？纯唇裉煲獙懙模硞�(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
�、仓该f，師板書：ao ou iu
（三）讀準(zhǔn)音。
�、边@幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì)讀呀？指名讀。
�、膊粫�(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的'第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
�、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
�、醋x讀四聲。
�、僮杂勺x→同桌指讀。
�、趲熑我鈱憽癮o”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。
�、凵鷺�(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
�、苌鷺�(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
⒌做手勢(shì)齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對(duì)了，其余學(xué)生拍三下手，齊說“對(duì)、對(duì)、對(duì)”；錯(cuò)了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語(yǔ)文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習(xí)。
�、薄癮o ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
�、菜鼈冞�可以和誰(shuí)交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。
�、谛〗M互相交流自己找到的朋友。
�、惩瑢W(xué)們真能干��！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
x xiao
（六）書寫練習(xí)。
�、闭f說要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。
⒉學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢(shì)要正確。
（七）擴(kuò)展練習(xí)。
�、弊鲆艄�(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
�、茖懲炅艘阉匆黄�。
�、峭瓿珊蠖硕苏�。
�、矃R報(bào)交流。
�、判〗M代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學(xué)生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第１０課，學(xué)到了什么本領(lǐng)？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得如何使用和愛護(hù)鋼筆。
2使學(xué)生懂得用鋼筆執(zhí)筆的方法，訓(xùn)練正確的執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。
3了解、掌握寫鋼筆字的行款要求，培養(yǎng)良好的書寫鋼筆字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，并逐步形成良好寫鋼筆字的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼筆、抹布、墨水、清水、鋼筆字作品若干。
教學(xué)過程：
一、揭題
1出示幾幅鋼筆作品，讓學(xué)生欣賞。
2告訴學(xué)生：從今天開始，我們要學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“寫好鋼筆字”。板書課題：寫好鋼筆字
二、指導(dǎo)觀察，教給學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)
1指導(dǎo)學(xué)生觀察上的左上角特寫圖。
(1)這位同學(xué)用的是什么筆？他是怎樣握的？
(2)學(xué)生觀察思考、討論交流。
(3)告訴學(xué)生：現(xiàn)在我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該學(xué)寫鋼筆字，并爭(zhēng)取寫好。從圖上我們可以看出，用鋼筆寫字，握筆姿勢(shì)與鉛筆基本相同。
(4)讓學(xué)生用鋼筆模仿執(zhí)筆方法，教師巡視指導(dǎo)。
2指導(dǎo)學(xué)生觀察上方右邊的背景圖。
(1)圖上的同學(xué)在干什么？使用的是什么筆？他們是怎樣坐的呢？
(2)學(xué)生練習(xí)用鋼筆執(zhí)筆，教師提示正確的寫字姿勢(shì)。
(3)出示《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜�！�。
(4)學(xué)生朗讀《寫字歌》。
(5)學(xué)生練習(xí)用鋼筆寫幾個(gè)字。教師巡回檢查，著重看執(zhí)筆方法是否正確和寫字姿勢(shì)是否規(guī)范。
3正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。
三、教會(huì)學(xué)生使用和愛護(hù)鋼筆
1老師拿出各種款式的鋼筆，讓學(xué)生看，告訴他們這些都是鋼筆。
2學(xué)生觀察圖畫，學(xué)會(huì)清洗鋼筆和如何灌墨水。
3讓學(xué)生按圖上的順序和樣子，練習(xí)一遍。教師巡視觀察，特別提醒學(xué)生要注意清潔衛(wèi)生。
四、欣賞作品，掌握寫字的行款，激發(fā)學(xué)生寫好鋼筆字的興趣
1引導(dǎo)學(xué)生觀察第2頁(yè)的上圖。
(1)這些學(xué)生在干什么？他們寫字的態(tài)度怎樣？你從哪里看出？
(2)他們是怎樣拿筆的？又是怎樣坐的呢？你能像他們這樣寫字嗎？請(qǐng)寫幾個(gè)字給老師看看。
2欣賞作品。
(1)圖上的同學(xué)寫字的態(tài)度認(rèn)真，握筆方法正確，寫字又規(guī)范，所以，寫的鋼筆字很漂亮。讓我們一看吧。
(2)欣賞第2頁(yè)下面的兩幅和第3頁(yè)的三幅作品。
(3)讓學(xué)生說說觀察的感受，并談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣寫好鋼筆。
(4)讓學(xué)生再欣賞作品，看看抄寫課文或時(shí)，應(yīng)該注意什么？
(5)學(xué)生討論交流。
(6)師生共同：每一橫行間均留有空白；寫題目時(shí)，兩邊留有距離大致相等的空白；每一節(jié)的開頭要空兩格，逗號(hào)、句號(hào)等占一格，且寫在這一格的'左下方；字寫在每一方格的中間，大小適中。
3組織練寫，教師巡視輔導(dǎo)，著重觀察學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。
4收閱并展示比較優(yōu)秀的鋼筆作品，請(qǐng)2-3名字寫得較好的學(xué)生談?wù)勗鯓訉懽值摹?/p>
5：同學(xué)們，只要我們有了認(rèn)真的寫字態(tài)度，掌握了正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，自覺練習(xí)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫鋼筆字的習(xí)慣，就一定能寫好鋼筆字。大家有沒有信心？
板書設(shè)計(jì)：
寫好鋼筆字
頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，
一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，
寫字認(rèn)真心要靜。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字：甥、刃、擎、廂、拽。
2．了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。
3．了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們走進(jìn)中國(guó)著名的長(zhǎng)篇古典神話小說《西游記》中，閱讀其中一個(gè)精彩絕倫的片斷，去領(lǐng)略大家喜愛的深化英雄齊天大圣孫悟空的風(fēng)采。課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？齊天大圣又展示了他哪些神奇的本領(lǐng)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去了解。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．交流：在讀文章的過程中，你認(rèn)識(shí)了哪些生字和新詞？
重點(diǎn)交流：
�。ǎ保┱J(rèn)識(shí)的生字：甥、刃、擎、廂、拽。
（2）理解詞語(yǔ)：
中軍：古代行軍作戰(zhàn)分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發(fā)號(hào)施令。 贊嘆：本課是疑問，感嘆。
去來：去的意思。
廝：指服雜役的人，這里是對(duì)對(duì)方的蔑稱。
配合：配：婚配；合：匹配配偶。
擎：舉。
三、默讀課文，整體感知，理清層次。
1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？
2．交流匯報(bào)。
課文記敘
了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。
課文可以分成三個(gè)部分。
第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對(duì)二郎神的挑戰(zhàn)，舉起金箍棒，劈手相還。 第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)時(shí)各自不同的神奇變化。
第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。
四、默讀課文，深入學(xué)習(xí)。
1．齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個(gè)回合？在文中標(biāo)出。
2．課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么（引導(dǎo)學(xué)生感受大戰(zhàn)過程中的神奇）？ 重點(diǎn)交流匯報(bào)：
齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時(shí)齊天大圣變的？
課件出示：
（1）忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不清；似鷺鷥，頂上無(wú)纓；似老鸛，腿又不紅。 （２）打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似鱖魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無(wú)星；似魴
魚，鰓上無(wú)針。
�。ㄓ懈星槔首x，感受作者語(yǔ)言的`精妙。）
教師引導(dǎo)：還有哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過程中的神奇？
３．朗讀全文，說說孫悟空是個(gè)怎樣的人？
�。C(jī)敏、堅(jiān)毅、無(wú)畏，有正義感和反抗性。）
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是《西游記》中的一個(gè)小故事�！段饔斡洝肥且徊總ゴ蟮睦寺髁x作品，全書共一百回，不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)形式。希望同學(xué)們課后能夠找來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
�。保首x課文，抄寫生字新詞。
�。玻喿x《猴王出世》《齊天大圣》等故事。
七、板書設(shè)計(jì)。
面對(duì)挑戰(zhàn) 劈手相還
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神 千變?nèi)f化 神奇無(wú)比
且行且戰(zhàn) 驚動(dòng)天王
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
《夢(mèng)想的力量》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的希望，這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
1.通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容。
2.能運(yùn)用略讀課文的方法自主學(xué)習(xí)。
3.能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
運(yùn)用略讀課文的方法，自主閱讀。
1.抓住關(guān)鍵問題，研讀重點(diǎn)，體會(huì)瑞恩夢(mèng)想的偉大和它所產(chǎn)生的力量。
2.拓展資源，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真，并且體會(huì)它所產(chǎn)生的巨大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
設(shè)計(jì)背景
本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，教師提供學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)途徑，以快捷的信息技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)狀況，并以此確定教學(xué)策略。為學(xué)生搭建了一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下自主探索的平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。
教學(xué)特色
多媒體手段的運(yùn)用為略讀課文的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師在“電子課文”的功能區(qū)中設(shè)計(jì)了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標(biāo)注”三個(gè)部分。學(xué)生不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結(jié)果用不同的符號(hào)在課文中標(biāo)注，既體現(xiàn)了個(gè)性化、自主性閱讀，也體現(xiàn)了多媒體手段的便捷和高效。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)課程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴。
交流各自的夢(mèng)想“夢(mèng)想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？
2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。”
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動(dòng)人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、運(yùn)用方法，自主讀文。
交流學(xué)習(xí)略讀課文的方法學(xué)生回憶學(xué)習(xí)略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導(dǎo)學(xué)生自己默讀“學(xué)法研究”。
自主學(xué)文：“下面我們一起來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來自夢(mèng)想的力量。同學(xué)們可以點(diǎn)擊‘瑞恩的夢(mèng)’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標(biāo)注”“電子辭典”三個(gè)按鈕。如給課文標(biāo)注：我們可以用？標(biāo)出自己的疑問；用！標(biāo)出打動(dòng)自己的地方；用……表示自己有想說的話。特別是用——標(biāo)出讓自己意想不到的地方。
3.全班交流反饋
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在自讀中一定會(huì)遇到許多的閱讀障礙。教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標(biāo)注”三個(gè)功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關(guān)的資料，利用“課文標(biāo)注”中各種符號(hào)邊讀邊畫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡可能地向?qū)W生推薦或者提供大量的相關(guān)資料的網(wǎng)頁(yè)，交給學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。
三、研讀感悟，升華情感。
學(xué)生交流自己對(duì)課文進(jìn)行批注的地方，師隨機(jī)小結(jié)，引入重點(diǎn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到理想的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境：這些額外的家務(wù)活對(duì)小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：他費(fèi)力地挪動(dòng)著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì)怎樣？讓我們?cè)O(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？
挖掘夢(mèng)想內(nèi)涵：瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。學(xué)生找出，與同桌試著讀一讀。播放滾動(dòng)圖片flash，師引讀：當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時(shí)，他想的是這句話——（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲�。ㄈ帻R讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
多媒體信息技術(shù)手段其呈現(xiàn)方式多樣的`特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力提供了平臺(tái)。本課朗讀方式上我采用視覺朗讀和聽覺朗讀相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生體會(huì)是什么支持著瑞恩堅(jiān)持不懈時(shí)，教師播放一組非洲人民渴求水的滾動(dòng)圖片flash，并且通過引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，在一幅幅生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)中，體會(huì)到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大。教學(xué)中，學(xué)生被那樣的畫面，那樣的情感深深打動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公一同感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，我采用了聽覺朗讀的方法。學(xué)生自己找出這個(gè)自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，體會(huì)到這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的有效對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
師生交流，體會(huì)為什么會(huì)有這么多人參與到這個(gè)夢(mèng)想中？
瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。同學(xué)們找一找這個(gè)自然段，點(diǎn)擊課文旁的小音符，戴上耳機(jī)，試著配上音樂讀一讀。
升華情感：學(xué)生配樂齊讀。這時(shí)學(xué)生理解出：正是因?yàn)閷?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)愛心的匯聚，才讓這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生了如此巨大的力量。一個(gè)孩子的夢(mèng)，影響越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是——夢(mèng)想的力量
四、拓展延伸，暢想交流。
在中國(guó)，也有許多和瑞恩一樣堅(jiān)持自己夢(mèng)想的人。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“感受夢(mèng)想”網(wǎng)頁(yè)，選擇自己感興趣的內(nèi)容瀏覽，并與同學(xué)說說看后的感受。
2.全班交流
3.教師介紹重點(diǎn)事例，升華主題
【設(shè)計(jì)意圖】
此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內(nèi)涵。教師啟發(fā)自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，交流閱讀內(nèi)容及體會(huì),并由重點(diǎn)事例感悟到夢(mèng)想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大,因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏?更因?yàn)橛绊懥嗽絹碓蕉嗟娜岁P(guān)愛他人,從而使我們這個(gè)社會(huì)更加和諧4.總結(jié)：老師衷心地祝愿我們每名同學(xué)都能像瑞恩一樣把夢(mèng)想的種子撒得更遠(yuǎn)，讓這藍(lán)天下的每一人都能共享幸福生活。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎？一提到交響曲，很多同學(xué)開始舞動(dòng)起來，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂，不信，我們一起來瞧瞧。
二、新授課
1．教師提問：文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻？讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。
2．組織匯報(bào)
讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。（心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來就是一曲交響樂。）
3．討論
引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的`現(xiàn)象？
4．讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹，看誰(shuí)介紹得清楚明白，語(yǔ)言形象生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排要分三步：一是自己組織語(yǔ)言，二是同桌、小組互說，三是登臺(tái)介紹。
5．小結(jié)
6．寫作方法的滲透與指導(dǎo)
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處？讓學(xué)生各抒己見，如：加上小標(biāo)題使原本很長(zhǎng)的文章，尤其是說明文，條理更清晰；小標(biāo)題是對(duì)下面內(nèi)容的概括等。
7．總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫作方法。
8．布置作業(yè)
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。
三、板書設(shè)計(jì)
生命交響曲
心——鼓手
肺——管樂隊(duì)
胃腸——唱歌教案
語(yǔ)文教案 篇6
一、簡(jiǎn)介李白
�。ㄒ魳�、圖片）
師：同學(xué)們，半個(gè)多月來，我們攜手一起圍繞著“走進(jìn)李白”的主題，讀李白詩(shī)，品李白文，領(lǐng)略了一代詩(shī)仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間。”，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！边@里有李白的豪邁，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”這里有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”這里有李白的大氣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！苯裉煳疫@個(gè)大詩(shī)友，和各位小詩(shī)友一起來開展這樣一個(gè)閱讀交流會(huì)，來交流我們學(xué)習(xí)李白的感受，好嗎？
二、我的小詩(shī)友——請(qǐng)你來吟誦
師：學(xué)習(xí)了這么多的李白的詩(shī)，你最欣賞的.是哪一首？選出你最欣賞的一首，然后用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽，你可以獨(dú)吟，也可以合作，好嗎？
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂）
生4：獨(dú)坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
三、我的小考題，請(qǐng)你答答看
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”
生：自由相互出題考問。
師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請(qǐng)你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！
四、“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你詩(shī)為證”
師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友��！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證�！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬(wàn)錢�！�
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞�？梢娫�(shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然�！眲δ藗b客之物，可見李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�
生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊�！�
生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭(zhēng)拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。”
生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游�！�
生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”
生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流�！�
四、我的小網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)你來跟帖
師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁�！靡粋�(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁�！靡粋�(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.德國(guó)風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）
1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�。�1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）
�。�2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、匯報(bào)交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：
（1）愛花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？
（2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！边@句話是什么意思？
�。�3）為什么說“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學(xué)定教，品讀課文
1.導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的.脊梁。
�。�1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang；理解“脊梁”的意思。
�。�2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
�。◥刍ㄈ绱苏媲械牡聡�(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國(guó)人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由朗讀。
�。�2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
�。�3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
（4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________
��；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
（6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：
假如我們來到德國(guó)，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）德國(guó)人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言：
四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________
，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________
，是的，_______________________________________始終沒有變。
�。�2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
�。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允牵鱾�(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短�？梢允�，希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允�，希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
�。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
六、書寫生字，聽寫詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)要求：
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說出詩(shī)句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
三、教具準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳�、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書：遠(yuǎn)看有色。)
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的'前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書：近聽無(wú)聲。)
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?
(板書：春去還在。)
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩(shī)句，板書課題。
1、齊讀詩(shī)句。
2、給詩(shī)加上題目。
3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩(shī)句，說詩(shī)意。(一人背一人說)
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2) 色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。
(3) 聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：
(4) 無(wú)：無(wú)一天，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。
(5) 春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6) 人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長(zhǎng)即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì)：
畫
遠(yuǎn)看山有色，
近聽水無(wú)聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
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