語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語。
3、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會本課3個生字，并理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)方法：
交流法、討論法
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖
教學(xué)安排： 2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀、感知課文
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字，并理解由生字組成的.詞語
教學(xué)進程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題24望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，
思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？
提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2．會寫：（1）學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程：
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
�、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、塾^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的`話，體會“激動”。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓(xùn)練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調(diào)整。范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設(shè)計：
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直搖頭
小猴子 歡呼
語文教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
�、倌芫痛河位顒又v清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
�、谀芫唧w明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
�、鄹行哉J(rèn)識排比句的特點及其表達作用。
�、芊e累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
�、輰W(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時 口語交際
●導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
●準(zhǔn)備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。
●分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱潱儆尚〗M長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
●制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時 習(xí)作
●啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點)
小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
●實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
●交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。
●學(xué)生完成習(xí)作
●同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
●我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的`句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?
●日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
●寬帶網(wǎng)
①自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
�、谛〗M交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
③拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。
�、芗w交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
語文教案 篇4
設(shè)計理念：
語文出版社S版課標(biāo)實驗教材二年級上冊《識字一保護莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識字。這是本冊教材中三個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進行識字教�；咀謳ё值募凶R字法是遼寧黑山北關(guān)學(xué)校首創(chuàng)的教學(xué)方法，經(jīng)過了近五十年的教學(xué)實踐得到了全國小語界的認(rèn)可。為此，本教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級學(xué)生的特點，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的知識和技能，發(fā)展學(xué)生健康的情感和價值觀，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段“識字與寫字”教學(xué)的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，使學(xué)生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。在識字過程中，注重調(diào)動學(xué)生已有的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達到發(fā)展學(xué)生的.語言和思維能力的效果。識字寫字教學(xué)的過程主要是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義，也應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護動物，創(chuàng)建和諧家園”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字及詞語：保護、事情、眼睛。學(xué)習(xí)新偏旁：廣字旁、目字旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
教學(xué)重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點：懂得青蛙是人類的朋友，培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
激趣導(dǎo)入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會，一路上要闖過三個關(guān)（出示課件）：“會讀關(guān)”“會認(rèn)關(guān)”“會寫關(guān)”。
二、學(xué)習(xí)字詞，勇闖“會讀關(guān)”。
1、范讀兒歌。
2、學(xué)生齊讀兒歌。
3、學(xué)生自由拼讀生字詞。
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀帶拼音的生字詞，教師相機點評，重點指導(dǎo)后鼻音節(jié)及輕聲音節(jié)的詞語。
5、小結(jié)，激勵闖關(guān)成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“會認(rèn)關(guān)”。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字詞。
2、教學(xué)新偏旁，廣字旁和目字旁。
3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
4、交流匯報識字方法，重點指導(dǎo)帶有“青”字的生字。
5、教師小結(jié)。
6、鞏固練習(xí)。
7、激勵闖關(guān)成功。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字，征服“會寫關(guān)”。
1、出示八個會寫字，齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，思考：要寫好這些字，應(yīng)該注意那一筆？
3、學(xué)生匯報，結(jié)合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。
4、教師范寫，寫生練寫，強調(diào)書寫的正確姿勢。
5、個別展示，點評。
6、小結(jié)，激勵闖關(guān)成功。
五、朗讀感悟，突破難點。
1、學(xué)生感情朗讀兒歌。
2、思考匯報：你從兒歌中讀懂了什么？
3、出示青蛙吃害蟲的相關(guān)資料。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
總結(jié)全文，滲透保護動物的教育。
七、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
識字一 保護莊稼好衛(wèi)兵
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo);
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者表達的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認(rèn)本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。
4.在閱讀中，體會文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，“我”對老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學(xué)重點難點：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程(第一課時)：
一、情境導(dǎo)入(激趣導(dǎo)入)。
新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們。”升入四年級的你有什么話要對老師說?每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級時也有個小秘密。(板書：舉手的秘密)
舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進課文。
(談話中利用學(xué)生對新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
1.請同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。
2.投影出示生字詞：
A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)�！懊睢边�可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興�，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng)眾講述。
3.集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?
師：本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?
(預(yù)設(shè);學(xué)生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手�！拔摇毙r候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學(xué)生�！境鍪镜谝欢危首x感受對比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認(rèn)的�！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定?從中你體會到什么?)
三、自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師：這篇課文中是怎樣描寫老師的'，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。
(一) 指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1.出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示一：
(1).快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。
(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會到的。
(3).想一想 ，小學(xué)四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。
3、學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀?(指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣)
(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
(4)、結(jié)合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時你的心情怎樣?你最希望什么?
(預(yù)設(shè)，學(xué)生會說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點讓我坐下。”)
過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請先看自學(xué)提示二。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示二：
A、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。
B、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么?老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響?
C、你怎樣理解課文的最后一句話。
2、在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。
3、學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)。
(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話中你體會到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我的細(xì)心愛護。)
(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進行想象、表達訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。”交換眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得( )，而見到老師的目光，我“踏實”了，因為我從老師眼中看到了( )。
【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜�！�
【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進步感到欣喜�！�(通過朗讀來體會)
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導(dǎo)朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀�！�
(3)為什么會有這樣的約定。
出示訓(xùn)練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )�！�
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧�。請同學(xué)們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動�，F(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達出來的情感。】
過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。
四、課內(nèi)小練筆
1、學(xué)生進行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評議。
過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護他。正因為有老師的關(guān)懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。
板書： 在老師的愛心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對學(xué)生無私的愛的同時，也表達了“我”對老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)
生說這節(jié)課你學(xué)會了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
語文教案 篇6
把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
第二課時
三、布置作業(yè)。
將學(xué)生引入詩境
《安徒生公園》 教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進一步全面了解安徒生，認(rèn)識安徒生。
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀(jì)念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？
請同學(xué)們打開書第30課。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。
2．出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。
A：你認(rèn)為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來）
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語句去找，你從中體會到了什么？小組交流指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢�？學(xué)生交流。
4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。
四、拓展延伸
同學(xué)們通過這一課的'學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導(dǎo)重點字的書寫。
4．學(xué)生獨立描紅書寫。
板書設(shè)計：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，
構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的文學(xué)常識及宋代古文有關(guān)常識；能背默本單元指定背誦篇目中的重點語句，背默蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的名言名句。（基礎(chǔ)知識再現(xiàn)）
2、掌握重點虛詞“蓋、何、或、莫、乃、其、者”的意義及用法，掌握文言實詞“殆、道、得、非、歸、相、易、與”的常見義項；能根據(jù)課文語境加以辨析并作出恰當(dāng)翻譯。（復(fù)習(xí)重點）
3、準(zhǔn)確理解詞類活用的概念，并能根據(jù)課文語境加以辨析解釋和翻譯。（復(fù)習(xí)重點難點）
教學(xué)過程：
第一課時
一、自主學(xué)習(xí)課前提示：熟讀課文，完成下列各題。
1、文學(xué)文體常識填空題（略）
2、課文背默及名言名句填空題（略）
3、文言虛詞知識再現(xiàn)（略見下表）
虛詞常見用法典型例句語境義學(xué)習(xí)手記
蓋何或莫乃其者
4、文言實詞知識再現(xiàn)（略見下表）
實詞常見義項典型例句語境義學(xué)習(xí)手記
殆道
得所識窮乏者得我歟感激恩德“得”通“德”
非歸相易與
5、古今異義和通假（略）
說明：基礎(chǔ)知識的梳理求系統(tǒng)、全面、精當(dāng)，目的在于在學(xué)生頭腦中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，使相關(guān)的知識點以課內(nèi)篇目中精當(dāng)?shù)牟牧弦栏狡渖�，使學(xué)生在實際運用中能順利快捷存取，為學(xué)生能將已有的知識經(jīng)驗內(nèi)化成閱讀能力打下基礎(chǔ)，同時也減輕學(xué)生的記憶壓力。而不是窮盡（實際上也無法窮盡）文中所有相關(guān)例句。當(dāng)然重點篇目要熟讀成誦，最起碼要了解其語境，否則容易望文生義。
二、自主學(xué)習(xí)課堂檢測題：注意揣摩語境義
1、選出下列各句中加點的“其”的意義或用法不同于其它三句的一項是：（）
A吾其還也B其孰能譏之乎
C其皆出于此乎D于亂石間擇其一二扣之
2、對下列各句中加點的詞的解釋恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>
A蓋其又深，則其至又加少矣蓋：因為
B于是長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出乃：就
C朝過而夕改，君子與之與：結(jié)交
D至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也相：輔助
3、從意義或用法角度比較，選出對下列各句中加點的詞的表述正確的一項是：（）
�、倩蛟唬毫鶉�，率賂秦耶
②則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，或未易量
�、酆慰蓜俚酪苍�
�、荦R人未償賂秦，終繼五國遷滅，何哉
A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同
C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同
4、比較下列各組詞中加點的詞的意義，給出恰當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
�、賹嵜酝酒湮催h(yuǎn)，覺昨是而今非非：
茍或不然，人爭非之，以為鄙非：
�、卺B元之所見，殆與余同殆：
且燕處秦革滅殆盡之際殆：
5、從意義或用法角度考慮，選出下列各句中的加點詞的意義與其它三句不同的一句是：（）
A臣之所好者，道也
B師者，所以傳道授業(yè)解惑也
C策之不以其道
D何可勝道也哉
6、翻譯下列文句，注意加點的詞的意義和用法。
�、佥^秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍
�、谟腥绱酥畡荩鵀榍厝朔e威之所劫，日削月割，以趨于亡。
③則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，或未易量
說明：自主學(xué)習(xí)檢測題，主要針對自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況而命題的，命題材料盡可能出自本單元的篇目中，適當(dāng)有所引申，體現(xiàn)滾動學(xué)習(xí)的原則，使學(xué)生的努力立即得到檢驗，得到鞏固，得到肯定，讓其感受到成功的體驗，同時也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。試題的編寫要講求質(zhì)量：一是選材，力求精典；二是知識覆蓋面力求含蓋本課時的主要內(nèi)容；三是命題的著眼點在于學(xué)生在自主學(xué)生過程中易錯易混淆的地方；四是試題題型力求靈活多變多樣，有條件的適當(dāng)創(chuàng)新，以利于養(yǎng)成良好的解題思維習(xí)慣。這樣才能保證檢測的信度和效度，五是題量不宜過大，以課內(nèi)能處理為原則；六是試題編排的次序要合理，總體上與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一致，由易到難。
三、探究學(xué)習(xí)課堂鞏固提高題：閱讀下文，完成文后的題目
吳履，字德基，蘭溪人。少受業(yè)于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮(zhèn)（關(guān)于職官）浙東（關(guān)于省略句），聘為郡學(xué)正。久之（關(guān)于表示時間的詞的積累），舉于朝，受（關(guān)于職官）南康丞。南康人俗悍，謂丞儒也，易之（實詞考點）。居數(shù)月，摘發(fā)奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃（虛詞考點）改崇寬大，與（實詞考點）民休息（古今異義考點）。知縣周以中巡視田野，為部民所詈（句式考點）。捕之不獲，怒，盡縶其鄉(xiāng)鄰。履閱獄問故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢（實詞考點）我。”履曰：“犯公者，一人耳，其鄰何（虛詞考點）罪？今縶者眾，而捕未已，急且有變，奈何？”以中意乃（虛詞考點）解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶，民指為神。履縛巫責(zé)之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛之，遷（關(guān)于職官）安化知縣。大姓易氏保險（古今異義考點）自守，江陰侯吳良將擊之，召履計事。履曰：“易氏逃死耳，非（實詞考點）反也，招之當(dāng)來。不來，誅未晚。”良從之，易氏果至。良欲籍（實詞考點）農(nóng)故為民者，民大怒。履曰：“世清矣，民安于農(nóng)。請籍其愿為兵者，不愿勿強。”遷濰州知州，山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計曰：“牛羊有死瘠患，不若輸粟便�！彼眨瞎倭蠲袼团Ｑ蛑▽嵲~考點）陜西，他縣民多破家，濰民獨完。會改州這縣，召履還，濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言現(xiàn)象）歸。
說明：這個環(huán)節(jié)，重在訓(xùn)練在新材料新情境下解利用本單元知識解讀淺易文言文的'能力。命題選文比較難，因為要求所選的文段恰好能包含本課時主要知識點。但也不難，因為常用的文言文知識在一些典范的古代散文中隨處可見，只不過在編題的過程中要求教師對材料作適當(dāng)?shù)募庸ぃ罁?jù)本課時的教學(xué)要求，尋找命題的角度，編寫試題。試題編寫，在參照近年高考題題型的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新；難易度以淺易為原則；注意課外和課內(nèi)的結(jié)合。
此文段與單元所涉知識點有多處相合，可設(shè)題之處很多。教師在備課時可以據(jù)本班情況作適當(dāng)補充。教師在備課過程中，可多方參閱資料，選擇適合復(fù)習(xí)要求的文段，切實提高學(xué)生的文言文閱讀能力。）
試題編寫（略）
四、自主學(xué)習(xí)課后自測題：（略）
命題立意在二點：其二對課堂所涉的易錯易混的知識作進一步的鞏固，給學(xué)有余力的同學(xué)以更大的學(xué)習(xí)空間。處理辦法：只對答案，個別答疑。
附：本課時教案使用說明：
1、學(xué)生課前通過讀書看書，自主完成基礎(chǔ)知識的梳理；教師課堂簡單講解點撥，以學(xué)生能回憶再現(xiàn)為終極目標(biāo)。盡可能在課堂前10分鐘內(nèi)完成。
2、自主學(xué)習(xí)檢測題當(dāng)堂使用，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂評講，當(dāng)堂校正。但要注意反饋、評講、校正方法。避免一講到底，而忽視了學(xué)生的參與。關(guān)鍵是糾錯和思維，突出本課時的知識重點和講清難點。用時15分鐘。
3、探究學(xué)習(xí)鞏固提高題應(yīng)是精華，重在師生合作探究，提高學(xué)生體察新材料中的新情境的能力。同時，也使優(yōu)秀的學(xué)生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應(yīng)先按做、改、比、評的步驟實施教學(xué)。做可以是師生一起做，帶著問題共同探究，也可以是學(xué)生先做，然后教師就疑難之處作重點點撥，切忌以講帶練，這樣就失去了探究學(xué)習(xí)的意義。做之后的改，也可以形式多樣，可以讓一組學(xué)生上黑板板演，然后師生一起評改，在評改過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；也可以公布答案，讓學(xué)生互改，教師分層抽改，將學(xué)生改的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和教師抽改的過程中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，實施講評。多運用激勵方法，如評選優(yōu)秀，口頭表揚等。
第二課時（略）D
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