語(yǔ)文教案
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)。
【教學(xué)方法】
激趣法。
【教學(xué)步驟】
一、課文導(dǎo)入
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)
形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。
問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?
答案:課文第一段。
問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的.相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
明確:
1、使用了邏輯順序 作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。
2、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方
五、教師總結(jié)全文
明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
引出話題:介紹什么是生物入侵者。 第一段
擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2~4段
《生物入侵者》 探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段
揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6~7段
采取措施:通過(guò)議案、成立部門。 第8段
七、作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法
、僦该x文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
②交流:這篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。
、圻^(guò)渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來(lái)講講這個(gè)故事,爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
、僮宰x課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課,了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥(niǎo)叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥(niǎo),它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥(niǎo)類中有名的歌唱家之一。聽(tīng),(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥(niǎo)嗎?
(不是鳥(niǎo),而是一個(gè)小男孩。)
課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè),讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書(shū)課題)
(二)檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
(三)品詞析句,感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫(huà)一畫(huà),圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
。▽W(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)
1. 語(yǔ)言描寫(xiě)
2.動(dòng)作描寫(xiě)
3.神態(tài)描寫(xiě)
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他!保ǹ旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
。ǖ聡(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文,布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的`方法,抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。
語(yǔ)文教案 篇3
大班語(yǔ)文教案:水果歌
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色,以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色,反面涂有顏色)。
2、水果掛飾(梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜)若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“今天呀,我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面!
1、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面),并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看,它們有顏色嗎?”(沒(méi)有)
。场⒄(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的,說(shuō)對(duì)了,老師則將圖片翻過(guò)來(lái),即紅紅的蘋(píng)果。
。础⒂猛瑯拥姆椒,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色,如說(shuō)對(duì)了,老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái),即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。
。薄⒔o蘋(píng)果編。
老師先編一句:什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句:蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái),兒歌就編好了。
。病⒔o梨子編。
由老師編第一句:什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”
。场⒔o葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句:什么水果紫紫的?再由大家編出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的?蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
。、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)。現(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)?”
請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出:什么水果綠綠的.?西瓜西瓜綠綠的。
。、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。
。、集體再念一遍,可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲:水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾,練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn):“什么水果紅紅的?”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō):“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的!贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來(lái)。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌,并念給爸爸媽媽聽(tīng)。除了小朋友們編的水果歌外,還有的小朋友們編出了這樣的水果歌,小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋:水果歌:
蘋(píng)果愛(ài)紅臉,
香蕉愛(ài)彎腰,
石榴愛(ài)咧嘴,
西瓜愛(ài)賴床,
起來(lái)要人抱。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的"不諳世故、凄愴、邂逅"等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題,體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)?有沒(méi)有接受過(guò)親人朋友的送行?在送行親人朋友時(shí),在接受過(guò)親人朋友的送行時(shí),你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)和感觸?
。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谒托杏H人朋友和接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸,老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母杏|)好,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫(huà)眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》?纯绰(huà)家比爾博姆對(duì)送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。
二、了解作者,初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①,誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?(板書(shū))
名:馬克斯·比爾博姆
地:英國(guó)
作者時(shí):十九世紀(jì)
評(píng):漫畫(huà)家、作家
作:《馬克斯·比爾博姆文集》
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文,邊讀邊完成下列任務(wù):
、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞,結(jié)合上下文思考其意思。
②初步感知課文內(nèi)容,文中都寫(xiě)了哪些人的送別?有什么不同?
③在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,并向大家提出來(lái),我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況:
1、學(xué)習(xí)生字
、俨花諳世故:不熟悉人情世故。
②凄chuàng愴:凄涼,悲傷。
、踴iè邂hu逅:偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。
、懿豢伤甲h:不可想象,不可理解。
、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。
2、古人說(shuō)"疑為學(xué)之始"。說(shuō)的是,讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)問(wèn),善于獨(dú)立思考;在閱讀課文的過(guò)程中,產(chǎn)生疑問(wèn),正是獨(dú)立思考的結(jié)果,也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文,產(chǎn)生了什么疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái),我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文,解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類,交給學(xué)生分組討論,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù),解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:
、偕⑽牡念}目《送行》,圍繞題目,全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行?送別的對(duì)象分別是誰(shuí)?
(我們送行起身前往美國(guó)的朋友,勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)
②這兩種送行,在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同?
(板書(shū))
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友說(shuō)多余的話
(真情)強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告
(受雇)熱切地說(shuō)
③我的朋友即將起身前往美國(guó),做為朋友,我們心中都充滿了戀戀不舍的情感,可是在車站給他送行時(shí),為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安,只好強(qiáng)作歡顏,說(shuō)可有可無(wú)的多余的話話?
④勒羅給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行,卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕,臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出,同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?
、輰(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過(guò)程中的表現(xiàn),同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的?勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法,并說(shuō)明的理由。
(這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn),只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理,言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí),老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生)
參考觀點(diǎn)舉例:
1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先,從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句"熱切地說(shuō)著什么""他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人""臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出"當(dāng)列車就要開(kāi)時(shí)"雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人""又沖上前去,小聲地最后再叮嚀幾句""我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈"可以看出這他真實(shí)感情的流露,因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺。其次,從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為,人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中,我們知道,美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的,在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友,勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單,在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人,想到她在漫漫的旅途中,將孤獨(dú)寂寞,于是喚起他的同情心。不過(guò),勒羅的眼淚,不是惜別的淚水,而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的.流露。理由是:①勒羅只是一名受雇于"英美社交處"的送行員,他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情,而是為了賺取送行費(fèi),一個(gè)為了賺錢目的人送行,當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了;②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的,也就是說(shuō)他們之間是陌生人,勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感,流下惜別的淚水呢?(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈,你認(rèn)為他流的是什么淚水?)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲,并且說(shuō)"沒(méi)有感情演不成戲"。演員也常常說(shuō)這么一名話"進(jìn)入角色,出不來(lái)"在送行過(guò)程中,勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演,由于"他是優(yōu)秀演員",他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色,他想到女兒即將離自己,非常擔(dān)憂女兒在外的日子,于是反復(fù)叮嚀,提出旅途中的最好的忠告,并且戀戀不舍,于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然,這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚,而是表演"月臺(tái)父女送別"這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚,可以把這種淚水叫做:戲中父親的角色之淚。
六、學(xué)生自由朗讀課文,積累詞語(yǔ)
老師說(shuō)過(guò)"學(xué)文如堆沙"。學(xué)習(xí)一篇課文,不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句,為今后的讀寫(xiě)打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出文中的詞語(yǔ),然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃文中詞語(yǔ),并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
七、小結(jié)歸納,總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):編寫(xiě)故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):將舊故事新編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):將舊故事加人新的內(nèi)容或變換新的情節(jié)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:故事新編。
一、兒時(shí)就聽(tīng)爺爺奶奶講故事,我們是伴隨故事長(zhǎng)大的。很多故事流傳久遠(yuǎn)我們聽(tīng)過(guò),我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著,每天都有新鮮的事情,故事也應(yīng)有新內(nèi)容、新的情節(jié),那些老故事也可以刊了。這節(jié)習(xí)作課就是一一故事新編。
二、讀"故事新編"提示,明確要求
1.說(shuō)說(shuō)習(xí)作要求。
2.課件出示圖片,說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容:
(1){坐井觀天》改為《青蛙跳出了井口》。
(2)續(xù)編《龜兔賽跑》的故事。
(3){烏鴉和狐貍》改成《烏鴉不上當(dāng)》。
三、展示想象,改換情節(jié)
1.新編《青蛙跳出了井口》。
(1)青蛙怎么跳出了井口,為什么跳出井口,跳出井口后是怎樣的情景。
(2)學(xué)生想象,交流探究。
2.{龜兔賽跑》是烏龜贏,續(xù)編會(huì)是誰(shuí)贏得比賽呢?又是怎么贏的`呢?
3.{烏鴉不上當(dāng)》烏鴉怎么才不上當(dāng)?狐貍是怎么做的?烏鴉又是怎么做的。
4.還有什么樣的故事?還有什么樣情節(jié)變化?請(qǐng)學(xué)生講述。
四、學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體
1.選擇一個(gè)情節(jié),想一想:如何寫(xiě)具體?
2.提醒學(xué)生:抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
五、學(xué)生自由習(xí)作
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為:“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的.讀書(shū)方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)
一、讀書(shū)交流
冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展!
新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題,全班交流。
二、我的讀書(shū)生活
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)
三、我讀過(guò)的書(shū)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)人讀一本書(shū),都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
語(yǔ)文教案 篇7
一、用品性引領(lǐng)品性,用人格感染人格
一個(gè)正直、善良、有慈愛(ài)之心的人,總會(huì)受到別人的尊重和愛(ài)戴。而一個(gè)尊重學(xué)生,平等愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師更會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。試想,一個(gè)老師只喜歡成績(jī)好的和只關(guān)注家里有錢有權(quán)的學(xué)生,他能得到學(xué)生的愛(ài)戴嗎?更何況,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,除了要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)外,還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人文情懷。一個(gè)老師,如果本身就有一種謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)上進(jìn)的優(yōu)良教學(xué)作風(fēng);有一顆寬容善良、善解人意的同情心;有一種驅(qū)惡揚(yáng)善的正義之氣;那么他的一舉一動(dòng)肯定會(huì)潛移默化地熏陶學(xué)生,使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德情操。
二、用激情點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂,專心行走于課堂間
如果語(yǔ)言教師自身都古板、僵化,缺乏對(duì)生活和教育的激情,你又怎么能不斷進(jìn)步,你的課堂又怎么能鮮活生動(dòng)呢?學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢?所以,語(yǔ)文教師一定要有意識(shí)訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛(ài)的美好激情。這就要求我們,一要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成你生命中不可缺少的一部分來(lái)看待;二要把你的學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來(lái)看待,而不僅僅是把他們當(dāng)成你生命中的一個(gè)過(guò)客。只有這樣,你才能傾注自己生命所有去關(guān)注它,熱愛(ài)它,你才能想盡一切辦法去豐富它,完善它,也只有這樣,你才會(huì)認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),讓它在你的心田激起火花,讓它與你的心靈產(chǎn)生共鳴,從而以一種感人的、可愛(ài)的'形式展現(xiàn)出來(lái),也只有這樣,你才會(huì)去不斷吸收專業(yè)知識(shí),充實(shí)和完善自己,這一切的付出,你都會(huì)從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無(wú)限樂(lè)趣,而不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。所以,改變心態(tài)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。
三、修煉自己,學(xué)會(huì)等待,靜等花開(kāi),游刃有余
作為一個(gè)語(yǔ)文老師,如果不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,不注重知識(shí)的自我更新,肯定不能適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué),更談不上要站在學(xué)科的前沿。教師就是一個(gè)教育者、實(shí)踐者、研究者,是一個(gè)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者。有很多優(yōu)秀的教育先行者已經(jīng)給我們做出了榜樣,李鎮(zhèn)西、王崧舟、薛法根、張祖慶、管建剛、常麗華、李虹霞,他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域獨(dú)具風(fēng)騷,開(kāi)辟了一片新天地,“詩(shī)意語(yǔ)文”、“組塊教學(xué)”、“創(chuàng)意語(yǔ)文”、“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”、“美文
誦讀”,他們帶給我們的不僅僅是他們的教學(xué)成果,更多的是教育理念和理論的沖擊,持之以恒的、數(shù)十年如一日的堅(jiān)持,一種觀念的引領(lǐng),一種思路的升華,一種創(chuàng)意的快感,一種由心而生的做語(yǔ)文教師的幸福感!也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為像他們那樣的語(yǔ)文教師,但是語(yǔ)文信念的種子和燈塔已經(jīng)明確地告訴我應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,怎樣走才能在這條語(yǔ)文教學(xué)道路上越走越遠(yuǎn),越走越堅(jiān)實(shí)
四、不斷反思,不斷追問(wèn),只要開(kāi)始永遠(yuǎn)不算晚
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的、很有個(gè)性的再創(chuàng)造過(guò)程,無(wú)論你的見(jiàn)解多么新穎,你的教法多么獨(dú)特,也難免受到自我思維的約束和限制,而如果我們能虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,對(duì)自己的教學(xué)又可以增添新活力,在這個(gè)過(guò)程中我又想到了孔子的一句話:“不恥下問(wèn)”,不論是學(xué)歷不及你高還是經(jīng)驗(yàn)不及你豐富的老師,我們都可以從他們身上吸取到很多自己沒(méi)有的東西,從而使你的教學(xué)更顯個(gè)性風(fēng)采。同時(shí),在聽(tīng)取了別人的意見(jiàn)后,再結(jié)合自身的教學(xué)分析得失、利弊,認(rèn)真反思下一次教學(xué)應(yīng)該如何處理才能收到更好的教學(xué)的效果,然后把這些點(diǎn)滴的思維火花記錄下來(lái),日積月累,又可以得到許多新的教學(xué)感悟。這樣,自己的教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有獨(dú)創(chuàng)。
因此,每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上,必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己,擺脫工于心計(jì)的市井之氣,找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福,這樣語(yǔ)文教師就走向了大氣象——努力成為一個(gè)教育者,而不是教書(shū)匠。這個(gè)時(shí)候,語(yǔ)文教師就成為三尺講臺(tái)上,學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書(shū)香四溢的大書(shū)!
文品高了,人品高了;人品高了,教品自然也就高了。一句話,什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場(chǎng),什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標(biāo),向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá),但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心,我想,更多有著同樣教育理想和追求的老師們會(huì)并肩前行
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠讀懂文章,劃分出層次。
2.能夠準(zhǔn)確理解一些言詞和句子的意思,能翻成白話文。
3.體會(huì)的中心意思,背誦全文。
課文解析
1.注音釋義:
注音:汝(nù)、誑(huáng)、遂(suì)、數(shù)里(shù)、唾(tu)、了然(liǎo)、漕漼(cáo cuǐ)、著(zhuó)、咋咋(zézé)、忌(jì)
解詞句:⑴汝:你。⑵誑:欺騙。⑶遲:緩慢。⑷大善:很好。⑸卿:對(duì)人的敬稱,您。⑹略無(wú)重:一點(diǎn)重量都沒(méi)有。⑺再三:兩次三次。⑻了然:完全。了:完。⑼漕漼:趟水的聲音。⑽習(xí):熟悉。⑾咋咋:驚叫的聲音。⑿去:離開(kāi)。
2.內(nèi)容主旨:
作者介紹
干寶,字令升,東晉蔡人。蔡為現(xiàn)在河南省新蔡縣。
劃為三個(gè)層次。
第一層次⑴:宋定伯夜行遇見(jiàn)鬼,裝作鬼,并且與鬼同行。
第二層次⑵:宋定伯途中用機(jī)智騙過(guò)鬼。
第三層次⑶:宋定伯勇敢地捉鬼而且賣掉了鬼。
中心:
文章通過(guò)寫(xiě)宋定伯遇鬼,與鬼斗智,最后捉住鬼賣掉鬼的故事,表現(xiàn)了宋定伯機(jī)智勇敢的,文中也寄寓著人終將勝邪的。
3.特點(diǎn)
這簡(jiǎn)短的文章在上有以下幾個(gè)特點(diǎn):⑴故事情節(jié)離奇曲折,引人入勝。作者通采用虛構(gòu)的情節(jié),在這虛構(gòu)中作者巧設(shè)宋定伯遇鬼并與之結(jié)伴而行的怪異的`情節(jié),將人、鬼放到一處,故事開(kāi)始就有攝人的懸念。在途中鬼幾次盤(pán)問(wèn),都是對(duì)人的懷疑,可見(jiàn)人所處的環(huán)境有多么危險(xiǎn)。但人都化險(xiǎn)為夷。文中鬼盤(pán)問(wèn)一次激起一個(gè)懸念,使文章掀起一個(gè)小高潮,最后捉鬼便形成文章的高潮。一面宋定伯“擔(dān)鬼著肩上,急執(zhí)之”,一面鬼“大呼,聲咋咋然”,通過(guò)對(duì)人動(dòng)作的描寫(xiě),鬼聲音的描寫(xiě),將緊張的氣氛推至高潮。最后賣鬼一段又顯得輕松而又風(fēng)趣,充滿了對(duì)所謂“鬼”的嘲諷意味。⑵宋定伯的形象刻畫(huà)得鮮明突出。文章中作者著力刻畫(huà)了宋定伯這個(gè)人物。宋定伯的智慧機(jī)智和勇敢主要通過(guò)對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)而展現(xiàn)的。例如:當(dāng)宋定伯夜行遇見(jiàn)鬼時(shí)機(jī)智地騙鬼:“我亦鬼!痹谕鹗械倪^(guò)程中,又機(jī)警地詢問(wèn):“不知有何所畏忌!睘楹髞(lái)捉鬼做好了充份的準(zhǔn)備。在同往宛市途中就這樣機(jī)智地回答鬼的問(wèn)話。摸清敵情。從而顯現(xiàn)出智慧與機(jī)智。后面捉鬼則用了幾個(gè)動(dòng)詞:“擔(dān)、執(zhí)、至”,寫(xiě)出了宋定伯干凈利落果敢的特點(diǎn)來(lái)。
測(cè)試題
一、看拼音在( )里填寫(xiě)上漢字。
1.rǔ( )復(fù)誰(shuí)?
2.定伯kuáng( )之。
3.qīng( )太重,jiāng( )非鬼?
4.鬼大呼,聲zé( )zé( )然。
5.便賣之,恐其變化,tu( )之。
二、用白話文準(zhǔn)確翻譯下列各句。并解釋帶點(diǎn)的字。
1.鬼問(wèn):“欲至何所?”答曰:“欲至宛市!
欲: 至:
譯:
2.新死,不習(xí)渡水故耳,勿怪吾也。
習(xí): 勿:
譯:
3.便賣之,恐其變化,唾之。
之: 唾:
譯:
三、填空
1.《宋定伯捉鬼》的作者是 的 。
2.鬼言:“ ?”定伯曰:“ ,故身重耳!
3.定伯便 鬼 肩上,急 之。鬼 ,聲 。
測(cè)試答案
一、1.汝 2.誑 3.卿 4.咋、咋 5.唾
二、1.欲:想。至:到。譯:鬼問(wèn)他:“想要到什么地方去?”(定伯)回答說(shuō):“想去宛市!
2.習(xí):熟悉。勿:不。譯:我剛死,不熟悉渡水所以有聲,不要怪罪我。
3.之:它,指鬼。唾:吐唾沫。譯:就賣掉它,怕它有所變化,用唾沫吐他。
三、略
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