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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-28 15:35:26 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次

  2.復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法,積累課文中的比喻句。

  3.學(xué)會(huì)搜集一些資料,加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)的了解。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

  (1)整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  (2)復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法,積累課文中的比喻句。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)搜集一些資料,加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)的了解。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.找出課文中的生字生詞,查字典給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。

  (1)峰巒(luán):山峰和山巒。(2)一霎間(shà):一會(huì)兒,形容時(shí)間極短。

  (3)預(yù)兆(zhào):事前顯露出來(lái)的跡象 (4)輕盈:這里形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

  (5)均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清:模糊不清。

  (7)陰森;形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉,氣氛可怕。

  (8)絲絲縷縷(lǚ):一絲絲,一條條?|,量詞,用于細(xì)的東西。

  (9)綾紗;泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌;崩裂而倒塌

  (11)彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿(mǎn),布滿(mǎn)。(12)征兆:即將出現(xiàn)的跡象。

  (13)千姿百態(tài):形容有各種各樣的姿勢(shì)。(14)變化無(wú)常:沒(méi)有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

  2.閱讀課文,思考課后研討與練習(xí)。

  3.就課文不理解之處質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》,大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。這些知識(shí)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活生產(chǎn)的實(shí)踐中觀察的結(jié)晶。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確,大家在學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握

  三、正課

  1.快速閱讀課文,給文章分段并歸納段意 討論并歸納:全文可分三個(gè)部分。

  第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。

  第二部分(第2—6段):說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

  第一層(第2—5段):根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來(lái)推測(cè)天氣的情況。

  第二層(第6段):根據(jù)光彩現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況。

  第三部分(第7段):說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

  第二課時(shí)

  1.探究質(zhì)疑:討論云和天氣情況簡(jiǎn)表。

  2.提問(wèn):文章介紹這八種云,按照什么順序?

  3.討論并歸納:從高層云依次說(shuō)到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)的云。

  4.討論光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。

  光彩識(shí)天簡(jiǎn)表

  光名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

  暈 產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周?chē)?里紅外紫 日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)

  華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴,華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨

  虹 雨過(guò)天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

  霞 早、晚,太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲,晚霞東幾天晴

  5.探究質(zhì)疑:文章把云分為八類(lèi),把光彩分為四種來(lái)描述,這樣分類(lèi)說(shuō)明有什么好處?

  討論并歸納:這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同,將事物分成若干類(lèi),逐類(lèi)說(shuō)明,使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

  四、小結(jié)

  本文運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明的方法,對(duì)八種云、四種光彩進(jìn)行描述,說(shuō)明它們與天氣的關(guān)系。

  第三課時(shí)

  2預(yù)習(xí)

  閱讀課文,想想作者如何生動(dòng)形象地介紹天上的云和光彩

  二、導(dǎo)入在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng),直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明事物,不描寫(xiě),不夸張,沒(méi)有弦外之音,像數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書(shū);有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng),運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、夸張等手法,使事物說(shuō)明得形象、生動(dòng)、具體,便于讀者理解,可讀性強(qiáng)。本文用大量生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述云和光彩,這是值得我們揣摩和學(xué)習(xí)的。

  三、正課

  1.探究質(zhì)疑:課文第1段如何生動(dòng)形象地寫(xiě)出天上云的“姿態(tài)萬(wàn)千”?

  討論并歸納:連用八個(gè)比喻,分別說(shuō)明云的形態(tài)之多,姿態(tài)萬(wàn)千。

  2.探究質(zhì)疑:課文第1段如何生動(dòng)形象地寫(xiě)出云的“變化無(wú)!?

  討論并歸納:用“有時(shí)……有時(shí)……一霎間……”寫(xiě)云的變化無(wú)常。

  3.探究質(zhì)疑:“云就像天氣的‘招牌’”,“招牌”是什么東西,把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

  討論并歸納:“招牌”是商店的標(biāo)志,云是天氣變化的標(biāo)志。把“云”比喻成“招牌”,寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系密切,說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。

  4.探究質(zhì)疑:課文第2段把云分為兩類(lèi)。“薄云往往是……象征”;“低而厚密的云層,常常是……預(yù)兆”。“象征”與“預(yù)兆”能不能互換,為什么?

  討論并歸納:不能。因?yàn)椤跋笳鳌边@里指薄云的出現(xiàn)往往天氣晴朗;“預(yù)兆”則指低而厚密的云是陰雨風(fēng)雪還未到來(lái)預(yù)先顯露出來(lái)的跡象,所以?xún)蓚(gè)詞不能互換。

  5.探究質(zhì)疑:課文第2段中的“往往”常!蹦芊袢サ?為什么?

  討論并歸納:不能去掉!巴背3!敝敢话愕那闆r,但又不是絕無(wú)例外,說(shuō)明得恰如其分。表現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  6.探究質(zhì)疑:課文第3段寫(xiě)天氣晴朗的象征的薄云,各用了哪些生動(dòng)形象的描摹來(lái)寫(xiě)它們的形態(tài)?

  討論并歸納:

  (1)卷云:“最輕盈、站得最高”用擬人手法,將卷云人格化;“絲絲縷縷飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法,說(shuō)明卷云的`輕盈和潔白。

  (2)卷積云:“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”用比喻手法,說(shuō)明卷積云的形態(tài)。

  (3)積云:“像棉花團(tuán)的白云”用比喻手法,說(shuō)明積云的形態(tài)。

  (4)高積云:“成群的扁球狀的云塊,排列得很勻稱(chēng),云塊間露出碧藍(lán)的天幕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群!庇帽扔魇址,’說(shuō)明高積云的形態(tài)。

  這些比喻,一具知識(shí)性,用形象的比喻描摹,分別說(shuō)清了四種薄云各自的形態(tài)特征;二是形象性,便于讀者理解,可讀性強(qiáng)。

  第四課時(shí)

  7.探究質(zhì)疑:課文第4~5段如何生動(dòng)形象地描摹四種低而厚密的云? 討論并歸納:

  (1)卷層云:“卷云聚集著,天空漸漸出現(xiàn)一層薄云,仿佛蒙上了白色的綢幕!边\(yùn)用比喻,動(dòng)態(tài)地描摹卷層云的產(chǎn)生。

  (2)高層云:“卷層云慢慢向前推進(jìn),天氣就要轉(zhuǎn)陰……隔著云看太陽(yáng)和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清!蓖ㄟ^(guò)比喻,動(dòng)態(tài)地描摹雨層云的演變過(guò)程和形態(tài)。

  (3)雨層云:“云壓得更低、變得更厚,太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái),天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿(mǎn)了”。運(yùn)用擬人,動(dòng)態(tài)地描摹雨層云的演變過(guò)程和形態(tài)。

  (4)積雨云:“積云如果迅速向上凸起,形態(tài)高大的云山,群峰爭(zhēng)奇,聳入天頂”。運(yùn)用比喻,動(dòng)態(tài)描摹了積雨云的形成和形態(tài)!胺e雨云越長(zhǎng)越高……有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)”。形象地動(dòng)態(tài)描摹積雨云形成風(fēng)雨雷電的過(guò)程。用“迅速”、“越……越……”不一會(huì)兒”,說(shuō)明變化快。

  這些比喻、擬人手法,動(dòng)態(tài)的描摹形象生動(dòng)地說(shuō)明了低而厚密的云形成演變過(guò)程,既有知識(shí)性,又有形象性,可讀性強(qiáng)。

  8.探究質(zhì)疑:課文第6段引用一些諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,它簡(jiǎn)短通俗,鮮明生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些諺語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思,想想引用諺語(yǔ)有什么好處? 討論并歸納:

  (1)“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”,說(shuō)明出現(xiàn)卷層云,并且伴有暈,天氣就會(huì)變壞。

  (2)“東虹轟隆西虹雨”,意思是說(shuō),虹在東方,就有雷無(wú)雨;虹在西方,將會(huì)有大雨。

  (3)“朝霞不出門(mén),晚霞行千里”,意思是說(shuō),出現(xiàn)朝霞,表明陰雨天氣就要到來(lái);出現(xiàn)晚霞,表示最近幾天里天氣晴朗。

  運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明光彩與天氣的關(guān)系,顯得準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

  9.探究質(zhì)疑:你收集到哪些有關(guān)天氣的諺語(yǔ),請(qǐng)?jiān)诎嗌辖涣。附有關(guān)天氣的諺語(yǔ)供參考

  (1)魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛。(2)朝有破絮云,午后雷雨臨。(3)云絞云,雨淋淋。

  (4)亂云天頂變,風(fēng)雨定不少(5)滿(mǎn)天飛亂云,雨水下不停。 (6)云起掃帚云,三天雨淋淋。

  (7)夏云低而黑,悶熱必打雷。 (8)先雷后雨,其雨必小,先雨后雷,其雨必大。

  (9)雷公先唱歌,有雨必不多。(10)日出不耀眼,一兩天就下雨。

  四、小結(jié)

  這篇文章采用生動(dòng)說(shuō)明,通過(guò)大量的比喻、擬人、引用諺語(yǔ)及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描摹,在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說(shuō)明得生動(dòng)、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、播放錄像,進(jìn)入課文情境

  1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友,看誰(shuí)來(lái)了?

  (放白鵝走路、戲水錄像)

  2、學(xué)生看錄像,老師問(wèn):

  覺(jué)得這些白鵝怎么樣?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?

  師生齊背。

  3、小結(jié):

  唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫(huà)出一只美麗、可愛(ài)的大白鵝。

  4、出示課題:

  白鵝

  今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。

  板書(shū):

  白鵝

  一起讀課題。

  5、了解作者:

  這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

  (師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。)

  自己讀文字介紹,讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介,你了解到什么?

  6、是啊,豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文,《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。

  二、自讀課文,初步體會(huì)白鵝的“高傲”

  1、提出自學(xué)要求:

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍,讀完以后想一想,豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?

  (生自學(xué))

  2、檢查自學(xué)情況:

 、 檢查字詞:

 、 出示三組詞語(yǔ):

  第一組是二字難讀詞語(yǔ),第二組是帶有多音字的詞語(yǔ),第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。

  ② 在檢查完學(xué)生字詞的讀音后,對(duì)多音字一組提問(wèn):

  大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?

  (每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。)

  分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞,我們一起讀一諞。

 、 初步感知課文中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  通過(guò)剛才的自讀,誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象?

 、 預(yù)設(shè)一:

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí),師小結(jié):

  是啊,你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的,認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話(huà)了嗎?一起讀。

  板書(shū):

  高傲

  出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

 、 預(yù)設(shè)二:

  當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí),師小結(jié):

  同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的,那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的,找到這句話(huà)了嗎?一起讀。

  板書(shū):

  高傲

  出示:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用:

  ⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?

  (出示第二自然段)

  我們齊讀第二自然段。

  ⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書(shū)上的小云,它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的`叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括,用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。

  ③ 小節(jié):

  及時(shí)在書(shū)中作批注,是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。

  4、再次感知課文,自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì):

  ⑴ 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?

  (分別在3~7小節(jié))

 、 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的高傲的呢?請(qǐng)你再次默讀課文,邊讀邊劃邊體會(huì),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

 、 學(xué)生再次感知完課文,師提問(wèn):

  誰(shuí)來(lái)談?wù),你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢?

 、 小結(jié):

  大家還真會(huì)讀書(shū),從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段,再識(shí)“高傲”

  1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)白鵝的叫聲。

  (放白鵝叫聲)

  誰(shuí)能形容一下你們剛才聽(tīng)到的白鵝的叫聲?

  2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢?請(qǐng)你默讀課文第三自然段,邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ),并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫(huà)畫(huà)出來(lái),怎么樣?

  3、反饋交流:

 、 抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”:

  ① 找到了這個(gè)詞語(yǔ),談?wù)勀愕母惺堋D敲茨阏f(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

 、 出示象形字:囂

  大家看,這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè),表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子,那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫,就好像有許多人在吵鬧,大聲喧嘩。

  ③ 那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)?

  板書(shū):厲聲叫囂

 、 抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”:

 、 為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作,這里用了擬人的表現(xiàn)手法,那么把白鵝當(dāng)人,他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢?

 、 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的,讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

 、 抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”:

 、 還有誰(shuí)用畫(huà)畫(huà)的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)了,畫(huà)得非常傳神、生動(dòng)。

  ② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽(tīng)了這聲音,讓你有什么感受?

 、 引吭大叫說(shuō)明鵝很兇,讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

 、 小結(jié):同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,把鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。

  4、升華“高傲”,體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情:

 、 讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段,看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了?自己讀,想好了,四人小組討論一下。

 、 誰(shuí)來(lái)談?wù),現(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢?

 、 正因?yàn)榘座Z很兇,努力不讓生人進(jìn),別的動(dòng)物看到生人早就逃跑,它卻會(huì)厲聲叫囂,所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂,才能看守門(mén)戶(hù),使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的,鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。

  板書(shū):盡職、忠誠(chéng)

 、 小結(jié):

  同學(xué)們,我們讀書(shū)不能只從字面上去理解,還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情,作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇,很高傲,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢,對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。

 、 現(xiàn)在誰(shuí)帶著你的感情來(lái)讀這句話(huà),誰(shuí)想自己讀?讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛(ài)這情讀這句話(huà)。

  四、進(jìn)行單元整合,比較不同作家筆下對(duì)不同動(dòng)物叫聲的描寫(xiě),并仿寫(xiě)“鳥(niǎo)叫聲”

  1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲,豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝,融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家,同樣是寫(xiě)叫聲,那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎?

  2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢?

  (喜愛(ài))

  你從哪些詞句中體會(huì)到的?《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情?

  (厭惡)

  從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情?

  3、品讀了作家的文章,我們也來(lái)試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣?來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫(xiě)出精彩的片段,老師提供給大家一些好詞,自己先讀讀。

  (悠揚(yáng)、急促、長(zhǎng)鳴、嘹亮等)

  待會(huì)邊聽(tīng)邊記邊感受,聽(tīng),鳥(niǎo)叫聲來(lái)了。

  4、聽(tīng)了剛才的鳥(niǎo)叫聲,你有什么感受?

  5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ),把你剛才聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲結(jié)合自己的感受寫(xiě)下來(lái)呢?

  五、總結(jié)本課,提出下節(jié)課新任務(wù)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文,感受到了白鵝是一種非?蓯(ài)的動(dòng)物,我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞,飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、朗讀《鋤禾》。

  2、用自己的話(huà)把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、板書(shū)課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

  2、教師范讀,領(lǐng)讀。

 。1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫(xiě)生字。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

 。3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

  三、精讀訓(xùn)練

  1、教師介紹粟。

  2、學(xué)生,弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。

  3、用自己的話(huà)把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書(shū):春一粒秋萬(wàn)顆餓死

  4、檢查試講情況,指名講解。

  5、觀察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

  7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

  四、作業(yè)

  1、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)腵拼音。

  2、解釋。

  3、詩(shī)句中“一!钡摹傲!北硎荆ǎ,“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。

  4、用自己的話(huà)講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。

  5、背誦《憫農(nóng)》。

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

  2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話(huà)導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后寫(xiě)()。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)的順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的`性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線(xiàn);長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線(xiàn)優(yōu)美。

 、葻o(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,查字典理解詞語(yǔ),“過(guò)硬、硬是”中的“硬”的意思。

  2、正確、熟練地朗讀課文。

  3、懂得只有憑頑強(qiáng)的毅力,才能取得成功的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得只有憑頑強(qiáng)的毅力,才能取得成功的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、這是我國(guó)的“國(guó)粹”——京劇藝術(shù)。(出示京劇圖片欣賞)在眾多的京劇表演藝術(shù)家中,又以“四大名旦”最為著名,(出示四大名旦的照片、梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生)。今天我們就要去認(rèn)識(shí)四大名旦之一的梅蘭芳(出示梅蘭芳的圖片)(板書(shū):梅蘭芳)

  2、介紹梅蘭芳:(出示介紹內(nèi)容) 梅蘭芳是我國(guó)著名的京劇表演藝術(shù)家。他8歲時(shí)曾跟一位先生學(xué)戲,可由于進(jìn)步緩慢先生說(shuō)他不是學(xué)戲的料子,不愿再教他。后來(lái)他進(jìn)了一個(gè)叫“云和堂”的戲班子拜師學(xué)藝,在老師的嚴(yán)格要求和自己的勤學(xué)苦練下,終于成為了一名京劇表演藝術(shù)大師。 大家想知道其中的故事嗎?讀了這個(gè)故事就知道了。

  3、補(bǔ)充課題:梅蘭芳練功 齊讀課題。

  二、初讀課文,了解大意

  1、輕聲讀全文,找一找剛學(xué)藝時(shí),他的師傅是如何說(shuō)他的?請(qǐng)找到句子用“— —?jiǎng)澫聛?lái)。

  2、交流,出示:“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃,我也沒(méi)辦法”。

  3、指名讀,自讀,聯(lián)系第二節(jié)內(nèi)容完成填空: “師傅說(shuō)梅蘭芳不是________,是因?yàn)開(kāi)________! “因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________!

  4、交流,師生配合讀填空題,齊讀第二節(jié) 。

  三、深入學(xué)習(xí)課文3--9節(jié),體會(huì)道理

  1、快速讀3--9節(jié),找出文中描寫(xiě)他獲得成就的句子

 。1) 指名讀句子、齊讀

 。2) 指導(dǎo)“蜚”的字形

 。3)理解“蜚聲海內(nèi)外”的意思(在海內(nèi)外都很有名)

 。4)你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思嗎?(聞名中外、舉世聞名)

  2、那么他為什么會(huì)獲得如此大的成就呢?請(qǐng)你再讀這句句子,找一找獲得巨大成就的原因。 (正是憑著這種頑強(qiáng)的毅力,梅蘭芳從小打下了扎實(shí)的功底)

  3、板書(shū):憑著頑強(qiáng)的毅力

  4、齊讀這句句子

  5、出示學(xué)習(xí)要求:

 。1) 讀3--8節(jié),你從文中哪些地方可以看出他具有頑強(qiáng)的毅力?用“﹏” 劃出句子。

 。2) 同桌交流并讀好它,說(shuō)說(shuō)你們選擇這句話(huà)的理由。

  6、按順序交流句子:

 。1)梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫,硬是咬著牙堅(jiān)持著,連腿都站腫了 (理解“蹺功”,出示圖片,) (這是抓住了梅蘭芳的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的.)出示:動(dòng)作、神態(tài) 說(shuō)話(huà)練習(xí):秋天,梅蘭芳 ,使他的蹺功大又長(zhǎng)進(jìn)。

  (2)冬天,他自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng),踏上高蹺,在冰場(chǎng)跑。那光滑的冰面,不 要說(shuō)踩高蹺,就是在上面走路,也難免要摔跤。(動(dòng)作)

 。3)梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。

 。4)每次跌倒,他都立即爬起來(lái),繼續(xù)練。吳先生看見(jiàn)后,勸他休息幾天。梅 蘭芳說(shuō):“先生,您不是常說(shuō),練功練功,一日不練三日空嗎?”(動(dòng)作、語(yǔ)言) 理解“一日不練三日空”這句話(huà)的含義,從中你體會(huì)到什么?

  7、指導(dǎo)朗讀句子

  8、通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn),我們以后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。 師生配合讀4--8節(jié)。

  9、小結(jié): 是啊,正是憑著這種頑強(qiáng)的毅力,梅蘭芳獲得了成功(板書(shū):獲得了成功)

  成為了藝術(shù)大師。在梅蘭芳五十余年的舞臺(tái)生涯中,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象,積累了大量?jī)?yōu)秀劇目,(出示優(yōu)秀劇目的圖片),他發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù),形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”。他的這種憑著頑強(qiáng)的毅力,獲得成功的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

  10、有感情的朗讀全文。

  11、從梅蘭芳的故事中,你受到了怎樣的啟發(fā)?

  12、鞏固詞語(yǔ)(出示)

  四、語(yǔ)言直播廳

  交流一位通過(guò)刻苦努力而獲得成功的人物故事。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容

  本課在教材第36---51頁(yè)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程,描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.了解二些生僻字詞的用法,能正確、靈活地加以運(yùn)用。

  2.了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí),明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。

  3.通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě),了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

  4.文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果,掌握其精髓,并正確、靈活地運(yùn)用。

  過(guò)程與方法

  1.教師深情朗讀部分片段,并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

  2.教師設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生從不同角度加以理解,明白課文中女主人公的作為。

  3.組織討論,學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

  4.結(jié)合其它關(guān)于母愛(ài)的名篇,談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大,從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其它親人的熱愛(ài)。

  2.使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用,引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1.理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí),在此基礎(chǔ)上加以記憶。

  2.體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

  3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

  難點(diǎn)

  1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。

  2.理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

  教學(xué)突破

  1.運(yùn)用儀器和設(shè)備,放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段,或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫(xiě)作手法,來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1.第一課時(shí)課前,教師將學(xué)生分為若干小組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料,如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關(guān)懷的故事。

  2.第二課時(shí)課前,教師搜集一些以“母愛(ài)”為內(nèi)容的文章,如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段,與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.第一課時(shí)課前,嘗試有感情地閱讀這篇文章,標(biāo)示出重讀的字詞,摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子;主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。

  2.第二課時(shí)課前,摘抄一些反映母愛(ài)或其它親人關(guān)懷的文章,認(rèn)真體會(huì),感受溫情。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.結(jié)合創(chuàng)作背景,導(dǎo)入新課。

  1.從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手,結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),感受母愛(ài),進(jìn)入新課。

  2.朗誦教學(xué),教學(xué)誦讀的基本技巧。

  2.學(xué)習(xí)朗讀的技巧,在朗讀中初步體會(huì)小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。

  3.設(shè)置問(wèn)題,分組研讀。

  3.探究動(dòng)詞的使用效果,體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。

  4.分組描繪母親或其它親人的圖畫(huà)。

  4.體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情感。

  一、交流預(yù)習(xí)心得,導(dǎo)入新課(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,描繪自己的母親或其它親人對(duì)自己的關(guān)懷。

  1.暢所欲言,談?wù)勛约旱哪赣H或其它親人對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。

  2.不同的人、不同的心境,會(huì)賦予母愛(ài)不同的內(nèi)容,結(jié)合一些人對(duì)母愛(ài)的說(shuō)法,導(dǎo)人新課。

  3.有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的片段,指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

  4.給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,默讀體會(huì)課文。

  2.感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其它親人關(guān)懷的句子,感受親情與真情。

  3.在聽(tīng)的過(guò)程中,糾正字音,劃出停頓和重音,初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感情。

  4.在心中默讀,體會(huì)小說(shuō)的意境。

  二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達(dá)了文中主人公對(duì)孩子的何種情感(教師及時(shí)補(bǔ)充和糾正)。

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,并深入分析這些句子表達(dá)的情感,重點(diǎn)對(duì)坐車(chē)給孩子買(mǎi)票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進(jìn)行講解,使學(xué)生體會(huì)母親的良苦用心。

  3.分析:一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊之處,但在特定條件下使用會(huì)起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng),但它卻恰恰說(shuō)明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行,而對(duì)自己的超越和升華。提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。

  4.進(jìn)行總結(jié),分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。

  1.回答教師的提問(wèn):句子表達(dá)了陶影對(duì)琶子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛(ài),表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。

  2.根據(jù)教師的講解,體會(huì)母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán),主動(dòng)買(mǎi)票,為了讓孩子具有大家風(fēng)度,全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì),補(bǔ)充答案)

  3.討論回答:“捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)具體化了,生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感覺(jué)到的巨大責(zé)任感,更能刻畫(huà)一個(gè)普通母親心里的所思所想,對(duì)于深化主題、豐滿(mǎn)人物形象有著十分積極的作用。

  4.通過(guò)教師的總結(jié),把握作者的寫(xiě)作思路,體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在,把握通過(guò)細(xì)節(jié)的.處理來(lái)升華文章主旨的寫(xiě)作技巧。

  三、組織活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.將學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解,修改已繪制的圖畫(huà)。

  2.結(jié)合課文,指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

  3.提醒學(xué)生注意:母親或其它親人的形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái),圖紙的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來(lái)。

  1.小組進(jìn)行活動(dòng),總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解,修改各自已繪制的圖畫(huà)。

  2.通過(guò)教師的講解,真正理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵,并對(duì)之有所感悟。

  3.通過(guò)自己的感受和教師的提示,體會(huì)圖畫(huà)中的母親或其它親人形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái),可結(jié)合想象和聯(lián)想進(jìn)行勾勒。

  教學(xué)步驟

  (第2課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.復(fù)習(xí)上次課知識(shí),進(jìn)入新課。

  1.誦讀,復(fù)習(xí)上次課知識(shí),進(jìn)入本課。

  2.學(xué)習(xí)課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。

  3.暢所欲言,加深對(duì)課文的理解,把握本文的主旨。

  3.研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。

  4.比較閱讀,教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。

  4.比較教師所列其它文章與本文的異同,掌握比較閱讀的方法,學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式,讀出重點(diǎn)詞、句子的音律,并回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  2.提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過(guò),并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。

  1.認(rèn)真配合教師,在讀的過(guò)程中,溫習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn),并感受作者的寫(xiě)作技巧。

  2.回答,踴躍略述其經(jīng)過(guò),認(rèn)真聽(tīng)取教師的補(bǔ)充

  二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.提問(wèn):前后事例就作者想要表達(dá)的情感而言,最大的區(qū)別在何處?

  2.提問(wèn):作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例,這樣寫(xiě)有什么特別的作用?

  3.總結(jié):這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的無(wú)奈與蒼涼,因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)大,自己的力量微薄,辛苦構(gòu)建的防線(xiàn)這么容易被突破,而在公園里的一幕與此又非常相似。

  4.組織學(xué)生討論,理解在課文中的許多獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。

  1.回答:最大的區(qū)別在于,上幾件事情沒(méi)有將母親對(duì)孩子的感情升華,而在后幾件事情里,母子間的感情因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)尾得到和諧統(tǒng)一,這就將感情升華了。

  2.回答:作者主要反映外部的不良環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的影響。

  3.結(jié)合教師的分析,討論外部環(huán)境如何對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用,面對(duì)這些影響,如何趨利避害。

  4.經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫(xiě)作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫(huà)的效果具有非常好的作用。

  三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全文(約分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛(ài)或親情的文章。

  2.總結(jié)全文,并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社會(huì)意義。

  1.分組討論,主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)別:從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解,各抒己見(jiàn)。

  2.小組交流學(xué)習(xí)心得,共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

  本節(jié)總結(jié)

  這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章,雖然取自普通人的普通事,卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解,學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣,始終處在親歷人的角度,同時(shí)給學(xué)生充分的空間,各抒己見(jiàn),暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)的內(nèi)容紛繁、龐雜,抓住重點(diǎn)事例,是理解這篇文章的關(guān)鍵。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  一厘米

  畢淑敏

  買(mǎi)公共汽車(chē)票——啃瓜皮——買(mǎi)公園門(mén)票——量身高——請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程,因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題,推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色,而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法,以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移,進(jìn)而拓展探究能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀近義詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

  2、在讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)詞的規(guī)律,學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

  3、積累名言警句。

  4、積累感嘆句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)近義詞,積累詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)感嘆句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)“讀一讀”

  師:同學(xué)們我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)了近義詞,你能列出幾組近義詞嗎?

  生:說(shuō)出已知的近義詞。

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾組新的近義詞。

  1、學(xué)生認(rèn)真讀讀每組詞,邊讀邊比較啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  2、引導(dǎo)學(xué)生比較。

  3、讓學(xué)生拍手對(duì)詞。

  二、學(xué)習(xí)“讀一讀”

  1、自讀詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、小組合作讀詞語(yǔ),用喜歡的方式表達(dá)詞語(yǔ)的意思。

  3、全班交流

  教師引導(dǎo)歸納:這些詞都是表示堅(jiān)強(qiáng)的詞

  4、試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

  5、齊讀。

  三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě),背一背!

  1、自讀句子,感悟句意。

  2、全班交流對(duì)句子的'理解。

  3、用鋼筆描寫(xiě)一遍。

  4、小組內(nèi)試背。

  5、推薦上臺(tái)背誦。

  四、學(xué)習(xí)“讀一讀”

  師:下面我們一起去讀一個(gè)成語(yǔ)故事。

  1、生自由讀成語(yǔ)故事,讀準(zhǔn)字音,有不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)同學(xué)或老師。

  2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3、誰(shuí)能把成語(yǔ)故事說(shuō)給我們聽(tīng)?

  4、全班交流讀故事的體會(huì)。

  5、同桌之間講述故事。

  五、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”

  1、指名讀句子。

  2、討論:這個(gè)句子寫(xiě)了什么?

  3、誰(shuí)還能從書(shū)本中找出這樣的句子來(lái)。

  4、請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō),說(shuō)得越多越好。

  六、作業(yè)

  1、把成語(yǔ)故事講給家人聽(tīng)。

  2、收集自己喜歡的詞和句子。

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