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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-28 14:06:37 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“”的風(fēng)土人情,體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

  2.把握對(duì)人物的描寫(xiě),分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

  3.結(jié)合人物分析,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的,小說(shuō)的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn)

  主旨和人物形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

  教學(xué)方法:品讀法

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放,魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹(shù)一幟,而沈從文的作品也另辟新徑,為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

  二、介紹作家作品。

  沈從文(1902-1988),我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥,筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品,并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海,與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志,并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教,1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?箲(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授,并繼續(xù)辦原刊物,以此為陣地,集合許多北京文人,形成了"京派作家群"。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作,在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著,有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,數(shù)量驚人,有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種,是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),并受廢名影響,取其抒情筆調(diào),發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景,對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的"生命形式",熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐,展示其民情的粗獷強(qiáng)悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想,也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

  三.、識(shí)字與解詞:

  1.給加點(diǎn)的字注音:

  喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )挪移( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

  2.用下列詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話:

  神往傾心 間或 悲憫 信口開(kāi)河 自言自語(yǔ)

  四、快速瀏覽全文,然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

  開(kāi)端:往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心

  發(fā)展:夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)

  高潮:可憐天下老人心

  結(jié)局:水中望月或未了情緣

  本小說(shuō)的情節(jié):在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開(kāi)。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟腵二少爺儺送,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠,托人求親,而地方上的王團(tuán)總也看上儺送,情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺(jué)得對(duì)哥哥的死有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心等著儺送歸來(lái),“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!

  五、賞讀第一部分:

  1.這部分可分幾個(gè)層次,試進(jìn)行概括。

  提示:可分兩部分!包S昏來(lái)時(shí)……很覺(jué)得悲傷!北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你!睂(xiě)爺爺講媽媽過(guò)去的愛(ài)情故事。

  2.翠翠為什么看到天上的紅云,聽(tīng)著生意人的雜亂聲音,心中有些凄涼?

  提示:一方面內(nèi)心寂寞惆悵,一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情的火花。

  3.翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?

  提示:是那朦朧中的愛(ài)情,后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。

  4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

  提示:這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

  5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺(jué)得悲傷”的原因嗎?

  提示:祖父不理會(huì)是外部表象,渴望情感的撫慰是真。

  6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢?

  提示:主要是對(duì)母愛(ài)的渴求、對(duì)母親的懷念。

  7.翠翠為什么么對(duì)母親的愛(ài)情故事那么感興趣?

  提示:源于自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

  六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫(xiě)?這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用?

  提示:作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

  七、作業(yè) :課后練習(xí)二。

  第二課時(shí)

  本節(jié)任務(wù):分析二三四部分,賞析小說(shuō)中的風(fēng)土人情

  一、講析作業(yè) :課后練習(xí)二

  二、分析第二三部分:

  1.這一部分又可分為幾層?請(qǐng)加以歸納。

  提示:兩層!袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她!睂(xiě)翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌摘虎耳草!暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字!睂(xiě)爺爺張冠李戴,事情發(fā)生波折。

  2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?

  提示:一方面可以配合二老“走馬路”這一事件,正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”,翠翠錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機(jī);另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì)無(wú)果而終。

  3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

  提示:“溫和悲憫地笑”、“快樂(lè)”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿,及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

  4..大老為什么要讓弟弟先開(kāi)口?

  提示:一是他老實(shí)厚道,讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好,自己不便啟齒。

  5..老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠"一個(gè)字"?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?

  提示:老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

  三.分析第四部分:

  1.第三部分的有幾層意思?請(qǐng)概括之。

  提示:有兩層意思!按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫(xiě)爺爺將親事委婉告訴翠翠!霸鹿鈽O其柔和……原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”寫(xiě)爺爺月下為翠翠唱歌。

  2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè),翠翠為什么不答?

  提示:翠翠其實(shí)心里是早有所屬的,只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

  3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹,又吹不好,這是為什么?

  提示:她一心等著儺送為她唱歌,卻等不來(lái),心里亂。

  4..翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽(tīng)?

  提示:她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

  四、作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢?(討論)

  提示:是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西,人們身上那種孤寂的色彩。

  五、作業(yè)

  本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,試分析它們的作用。

語(yǔ)文教案 篇2

  讀交際要求

  1、講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),可以補(bǔ)充。

 。、聽(tīng)了以后有什么想法,大家互相交流。

  三、分組舉行

 。、調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

 。病⒔處熝惨。

  1、組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

 。、小組評(píng)價(jià),評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。

  四、全班交流

 。薄⒏鹘M匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。

 。病⑻暨x幾名榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。

  3、師生評(píng)議

  五、暢談感想

  1、談話:聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?

  3、教師小結(jié)

  1、學(xué)生暢談感想。

  第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

  課時(shí)目標(biāo)

 。薄⒁獙(xiě)清楚熟悉的人的一件事。

 。、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  備注

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫(xiě)的事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

  二、明確任務(wù),選材構(gòu)思

  1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求:

  板書(shū):

 、 寫(xiě)熟悉的人。

  ② 語(yǔ)句要通順。

  ③ 用一件事來(lái)寫(xiě)。

  ④ 抓住人物的特點(diǎn)。

  2、 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo),

 。1)要準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)

 、 要寫(xiě)清楚事情地起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。

 、 寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理,

  板書(shū):神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言

  1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流,并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

 。、小組討論:

  想寫(xiě)誰(shuí)?讓你印象最深的特點(diǎn)是什么?準(zhǔn)備選擇什么事例?

 。、集體交流:

  三、自擬題目,下筆成文

 。薄⒅笇(dǎo)擬定題目:

  孩子們,好的題目就是的眼睛,你準(zhǔn)備為你的起一個(gè)什么名字?

  2、教師巡回指導(dǎo),對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助,在優(yōu)秀習(xí)作的'旁邊做標(biāo)記,爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

  1、相互交流,教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

  2、起草動(dòng)筆,開(kāi)始自己的習(xí)作。

  四、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。

 。、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

  2、學(xué)生自己修改自己的作品。

  五、與人分享習(xí)作樂(lè)趣

 。、將自己的作文讀給所寫(xiě)的人、或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習(xí)作的快樂(lè),并再次修改自己的作文。

 。、將修改后的作文謄抄在作文本上。

  第三課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  備注

  一、欣賞佳作

 。、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品:

 。、交流歸納:

  1、作者朗讀作品,其他同學(xué)邊看、邊聽(tīng)、邊思考: ⑴ 寫(xiě)誰(shuí)?人物有什么特點(diǎn)?

  ⑵ 什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

 、 哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)?

  2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。

  二、修改問(wèn)題較多的習(xí)作一篇

  1、投影展示習(xí)作。

  1、評(píng)議:

 、 什么地方需要修改?

 、 師生共同修改,體驗(yàn)修改的好處和樂(lè)趣

  三、再次修改自己的習(xí)作,

  再次修改自己的習(xí)作,并將修改后的自豪地讀給伙伴聽(tīng)聽(tīng)

  第四課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

 。、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

  2、讀讀背背,收集積累名人名言。

 。场⒆x成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  備注

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片,。

  2、教師引導(dǎo)總結(jié):

  這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí),說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

 。、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

  2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

 、 指名讀句子。

 、 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)

  3、齊讀句子、體會(huì)。

 。础⒌綄W(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說(shuō)明屬于哪一類形式。

  二、讀讀背背

  1、談話:我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。

  2、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

  3、指名再讀,師生評(píng)價(jià)。

  1、輕聲讀書(shū)上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

  2、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

  3、齊讀鞏固

  4、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

  三、成語(yǔ)故事

 。、談話:我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

  2、指名朗讀,師生共同正音正句。

  3、小結(jié)

  1輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

  2、再讀故事。

  3、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng),相互學(xué)習(xí)、指正。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  繼續(xù)交流名人故事

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人

  語(yǔ)句通順

  抓住人物的特點(diǎn)

  寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

  課后反思

  一直以來(lái),都覺(jué)得語(yǔ)文園地難上,這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言,學(xué)生或許用心去做了,上課時(shí)都想把自己找到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),我先把書(shū)上的三句話分開(kāi)講,同學(xué)們掌握得較好;接著照書(shū)上仿寫(xiě)也可以;最后,解釋什么是提示語(yǔ)及其作用是:可以更形象具體地表達(dá)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等,知道提示語(yǔ)在句子中的位置,如:提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在中、提示語(yǔ)在后等多種形式。通過(guò)拓展延伸,如,設(shè)想考試第一,爸爸拿到試卷后與你的一段對(duì)話,進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多,自主創(chuàng)新的少,有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)(拼音)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)字母表,能默寫(xiě)大小寫(xiě)字母。

  2、能熟練地拼讀音節(jié),區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字母表。

  1、背誦字母表。

  2、按字形相同的、相近的、不同的分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  3、默寫(xiě)字母表。

  4、給大小寫(xiě)字母找朋友。(總復(fù)習(xí)一第1題)練習(xí)、反饋。

  5、把大寫(xiě)字母改寫(xiě)成小寫(xiě)字母。(總復(fù)習(xí)二第1題)練習(xí)、反饋。

  二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

  1、看生字表,同桌分工找出平舌音和翹舌音的字,讀一讀。

  2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字,讀一讀。

  3、補(bǔ)充練習(xí):

  按要求進(jìn)行歸類:

  三、聽(tīng)寫(xiě)第一單元的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)(拼音)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)多音字,能正確使用。

  2、能看拼音,能正確地拼寫(xiě)詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)多音字。

  1、回憶本冊(cè)教材中,學(xué)過(guò)哪些多音字。

  朝、數(shù)、得、啊、為、和、還、量、便、難、悶、撒、好、重、喝

  2、能據(jù)詞定音:

  練習(xí):給多音字選擇正確地讀音。(總復(fù)習(xí)一第2題)

  二、看拼音寫(xiě)字組詞。(總復(fù)習(xí)一第5題)

  1、讀準(zhǔn)音節(jié)。(自由讀、抽生讀。)

  2、看拼音寫(xiě)字組詞。

  3、校對(duì)、糾正。講講難寫(xiě)的幾個(gè)字的.注意點(diǎn)。

  三、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  1、練習(xí)前,先提醒學(xué)生看清音節(jié),把整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,想一想意思再寫(xiě)。

  2、自由讀、抽生讀。(總復(fù)習(xí)二第2題)

  3、獨(dú)立完成練習(xí)。

  4、反饋校對(duì),講講最容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、品讀文章重點(diǎn)詞句,挖掘關(guān)鍵詞句的深意。

  二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟,學(xué)會(huì)在困境中以積極的人生態(tài)度拼搏進(jìn)取。

  說(shuō)明:

  這是一篇敘事抒情相結(jié)合的回憶性散文。文章看似寫(xiě)外婆手藝好,實(shí)則表現(xiàn)了外婆對(duì)待自然,對(duì)待人,對(duì)待生活的仁愛(ài)、寬容的生活態(tài)度,表達(dá)了作者對(duì)外婆的無(wú)限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細(xì)膩的細(xì)節(jié)和語(yǔ)句,需要學(xué)生沉下心來(lái)品讀,抓住關(guān)鍵詞來(lái)品味,聯(lián)系語(yǔ)句前后來(lái)思索才能夠深知其意蘊(yùn)。所以本課的教學(xué),讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文是關(guān)鍵,而我校的課題是提升學(xué)生的提問(wèn)能力的研究,因此在設(shè)計(jì)時(shí)重在將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入新課

  師:誰(shuí)能談?wù)勛约菏盏竭^(guò)的印象最深刻的禮物?為什么它給你留下了深刻的印象?

  學(xué)生談對(duì)禮物情有獨(dú)鐘的原因以及自己的感悟。

  教學(xué)時(shí)間:3分鐘

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感悟能力,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),為學(xué)好本文奠定情感基調(diào)。

  二、整體感知

  1、師:自讀全文,你覺(jué)得本文的關(guān)鍵詞是什么?

  學(xué)生默讀,歸納,對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的理解。

  明確:手紋

  2、整理本文的寫(xiě)作提綱。

  明確:一、(1—6)回憶外婆縫補(bǔ)新衣時(shí)的心理和習(xí)慣。

  審美:實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值

  準(zhǔn)則:做衣如做人

  態(tài)度:細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng)

  二、(7—8)“我”穿新衣的時(shí)節(jié)和穿舊衣的心情。

  三、(9—13)外婆的'靈感和作品。

  四、(14—20)“我”臨摹外婆的作品。

  教學(xué)時(shí)間:10分鐘

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章在整體上進(jìn)行把握,有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難

  1、師:分小組活動(dòng):

  1)、小組準(zhǔn)備朗誦。(形式不限)

  2)、每組至少提出一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題,并聯(lián)系上下文整理出大家認(rèn)可的較為合理的回答。 (可關(guān)注詞、句的含義)

  3)、時(shí)間8分鐘。

  注意:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并注意對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀并挖掘其深意。

  教師預(yù)設(shè)的主要問(wèn)題:(學(xué)生如果不能提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考下列預(yù)設(shè)的問(wèn)題)

  1) 作者為什么以“外婆的手紋”為題?而不是“手”或“手藝”?

  2) 理解第11、12、14段對(duì)外婆繡品的描寫(xiě),體會(huì)作者的用意。

  3) 現(xiàn)實(shí)中的作者是怎么對(duì)待他的私人文物的?結(jié)合具體段落和詞句分析:保存、復(fù)制

  4) 我為什么要親手復(fù)制外婆做的私人文物呢?復(fù)制的目的是什么?(延續(xù)、傳承) 學(xué)生提出疑難問(wèn)題,并相互討論分析

  2、沉浸文本,品讀重點(diǎn)段落和詞句并挖掘其深意,教師注意引導(dǎo)對(duì)于外婆人格魅力的挖掘。

  3、疑難問(wèn)題討論交流。

  教學(xué)時(shí)間:25分鐘

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對(duì)文章的分析理解。因?yàn)檎n堂旨在提高學(xué)生的提問(wèn)水平,所以,開(kāi)展質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解“手紋”的內(nèi)涵。從而體會(huì)外婆的人格之偉大。

  四、小結(jié)

  手藝體現(xiàn)的“三美”不該失傳,刺繡是民族文化的精華更不該失傳;外婆對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)的精神也不該失傳。

  五、作業(yè)

  細(xì)微之處見(jiàn)真情,請(qǐng)以長(zhǎng)輩的某個(gè)細(xì)節(jié)為題,寫(xiě)一個(gè)片段,要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和深刻感悟。(100—200字)

語(yǔ)文教案 篇5

  [幼教中班語(yǔ)文教案《有趣的尾巴》]

  活動(dòng)名稱動(dòng)物的尾巴

  ·設(shè)計(jì)思路

  ·活動(dòng)準(zhǔn)備幻燈片小鼓一個(gè)自制翻牌

  ·指導(dǎo)

  ·一、回憶

  ··師:這幾天我們都在找關(guān)于動(dòng)物尾巴的資料,那你們說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物是有尾巴的,它們的尾巴像什么呢?

  ··師:小朋友對(duì)動(dòng)物尾巴了解得可真不少,幼教中班語(yǔ)文教案《有趣的尾巴》!ざ、捉迷藏

  ··師:森林里的一群小動(dòng)物正在玩捉迷藏的游戲,我們一起來(lái)看看。小動(dòng)物們說(shuō):“我們都已經(jīng)藏好啦,請(qǐng)你看看我的尾巴,猜猜我是誰(shuí)?”

  ·1、幼兒觀看幻燈,猜猜動(dòng)物的尾巴屬于誰(shuí),為什么?

  ·2、數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)小動(dòng)物,幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案《有趣的尾巴》》·3、除了這些動(dòng)物,你還知道其它動(dòng)物尾巴的本領(lǐng)嗎?

  ·師小結(jié):大多數(shù)動(dòng)物都有尾巴的,它們的尾巴各有各的用處。有的`尾巴像方向盤,有的尾巴可以保持身體平衡,有的尾巴像個(gè)小板凳,用來(lái)支撐身體。它們的尾巴都是用來(lái)保護(hù)自己的,缺少了可不行。

  ·三、游戲

  ·師:現(xiàn)在我們和動(dòng)物朋友做個(gè)游戲怎么樣?

  ·(將幼兒分成兩大組,取數(shù)字牌貼在胸前)

  ·1、個(gè)別游戲

  ··師隨機(jī)抽一數(shù)字,選上兩名幼兒參加答題,敲鼓搶答。

  ·師

  ·:有一天一只小松鼠睡了一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴不見(jiàn)了,小松鼠難過(guò)得快要哭出來(lái)了,沒(méi)有了尾巴怎么在樹(shù)上跳躍,晚上睡覺(jué)被子也沒(méi)了怎么辦,請(qǐng)小朋友快幫幫忙

  ·(幼兒觀看幻燈,從1、2、3、4、中選擇一個(gè),答對(duì)的幼兒貼粘紙)

  ·以下幾題類型同上

  ·2、集體游戲

  ·每為幼兒手拿兩塊數(shù)字牌,看題進(jìn)行選擇。(題型同上)

語(yǔ)文教案 篇6

  自讀要求

  1.反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出感情。

  2.查詞典,理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義,對(duì)生字生詞注音、釋義。

  3.用橫線畫(huà)出文中的四字成語(yǔ),著重領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

  4.揣摩作者以深沉的筆觸,明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言,細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那酃适,從中引發(fā)思索和聯(lián)想,體會(huì)人生應(yīng)如何正確對(duì)待生與死的內(nèi)涵。

  5.有感情地朗讀課文,弄清作者的選材角度,理清文章的脈絡(luò),品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。

  學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)朗讀,從課文的意境中剖析動(dòng)物世界,體會(huì)作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急,朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

  2.閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣,著重領(lǐng)會(huì)本文借物喻人的寫(xiě)法。

  3.積累一批字詞、警句,學(xué)用課文中的句式。

  4.精讀一兩個(gè)美段,為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

  (解說(shuō):提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有:1.通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě),揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻,它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵,發(fā)掘愛(ài)的主題。2.課文段落多,生字成語(yǔ)豐富,內(nèi)容別具情趣,應(yīng)緊扣時(shí)間順序,圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線索,理清全文脈絡(luò)。3.句式多樣,文中不乏警句,景物描寫(xiě)有點(diǎn)睛之筆。所以,在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí),突出朗讀訓(xùn)練,突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速),突出口頭語(yǔ)言表達(dá)與積累,顯得十分必要。)

  自讀程序

  讓學(xué)生把握朗讀四要素:朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象、表達(dá)方法。

  1.誦讀時(shí)試用朗讀符號(hào):“∧”,停頓號(hào);“——”,間歇號(hào);“∨”,連接號(hào);“一”,詞組號(hào);“…”,重音號(hào);“~~~”,重音輕讀號(hào);“⌒”,拖音號(hào);“|”,小停號(hào)在課文中勾畫(huà)。

  2.中速朗讀,要求充分滲透感情,對(duì)課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  3.用記敘文的六要素賞讀課文,理清故事發(fā)展情節(jié),質(zhì)疑問(wèn)難,群言堂,教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

  4.?dāng)⑹屡c景交融,“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線索、敘事展開(kāi)的過(guò)程,伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě),也是作者感情深化的過(guò)程。

  (解說(shuō):自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一,理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內(nèi)容”,也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思考點(diǎn);其二,如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟:教師導(dǎo)入新課并解題,關(guān)于作者簡(jiǎn)介,明確訓(xùn)練重點(diǎn);教師出示自讀題綱,學(xué)生自讀篩選有效信息;學(xué)生討論,相互溝通,把握自讀要點(diǎn);師生共同研討,自由即席發(fā)言,完成教學(xué)任務(wù)。)

  自讀點(diǎn)撥

  1.解題。斑羚,亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱,偶蹄目,?啤sw長(zhǎng)1~1.2米。形似家養(yǎng)山羊,但頜下無(wú)須,雌雄均有角,角小,黑色,角基有輪紋。毛松軟而厚;冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間,善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國(guó)河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。(請(qǐng)用投影儀顯示)

  2.作者簡(jiǎn)介。沈石溪,原名沈一鳴,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍,1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)物小說(shuō)別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)!兑恢猾C雕的'遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng),兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸,通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě),揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界,使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性,還可以從中引發(fā)聯(lián)想,體會(huì)其中的內(nèi)涵,引起人們深沉的思索:動(dòng)物世界姑且如此,我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)

  3.重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式,導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)課文的敘述角度、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)的表露上,最終讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

  閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn):

  1.課文開(kāi)頭寫(xiě)斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖,面對(duì)生死抉擇,雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹,它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識(shí)),臨危不懼,處變不驚,無(wú)堅(jiān)不摧,無(wú)往不勝,在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?

  2.閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn),課文中多次出現(xiàn)對(duì)雨后彩虹的描寫(xiě),是屬一般性的景物描寫(xiě)嗎?或?yàn)樽髡呓承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆?它對(duì)烘托環(huán)境,渲染氣氛,表達(dá)作者的某種思想和理趣,深化文章的主題,起什么作用?你對(duì)此有何理解和看法?

  3.課文中6次記敘斑羚的不同叫聲,尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”,“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”,“悲愴地輕咩了一聲”;那只老斑羚“空中哀咩一聲”;公斑羚“示意性地咩了一聲”;半大斑羚落到對(duì)面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”,分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài),寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否,能互換嗎?獸猶如此,人何以堪?

  4.文章因物記事,緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開(kāi)情節(jié),揭示了深刻的主題思想,請(qǐng)你予以歸納。

  (解說(shuō):本文寫(xiě)作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段),通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn):開(kāi)頭兩個(gè)自然段對(duì)傷心崖天險(xiǎn)及斑羚跳躍極限的概述,為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆。第3~6自然段寫(xiě)“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對(duì)雨后彩虹的出現(xiàn),讓鐮刀頭羊從中觸景生情,得到啟示,頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”,通過(guò)彩虹,就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí),“天塹變通途”,于是,由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類似而引起的聯(lián)想,讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8~14自然段寫(xiě)“飛渡之中”情景,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫(xiě)景狀物,主要是通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫(xiě)來(lái)反映人們對(duì)世界的感情認(rèn)識(shí),景和物,既可成為人們生存發(fā)展的條件,又可成為人們的審美對(duì)象。如文中寫(xiě)道:“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。”作者的思想和理趣,在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話語(yǔ),來(lái)迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測(cè)的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號(hào)召力,體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅(jiān)定不移的求生決心,“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機(jī),猶如給死亡帶來(lái)福音,猶如號(hào)角催發(fā)奮進(jìn),從失望變成希望,從絕路求取生路,從黑暗奔向光明,使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體,為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾,即收筆,寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉,“它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫(xiě)恰到好處的再現(xiàn),確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸,內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果,瓜熟蒂落,“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理,令人回味無(wú)窮,收到了“巧蓄余釀,以味見(jiàn)長(zhǎng)”的效果?傊,點(diǎn)撥的目的在于對(duì)課文重要內(nèi)容具體落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí),也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀,防止盲讀;要有思考地讀,防止死讀;要有興趣地讀,防止硬讀;要勤于動(dòng)手,防止懶讀。)

  自讀思考

  1.請(qǐng)用第一人稱的口吻,生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。注意以下要求:①做到語(yǔ)言流暢,聲情并茂。②繪聲繪色地描述,需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運(yùn)用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢(shì)的形象性。

  2.運(yùn)用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。

  進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅(jiān)定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

  3.仿寫(xiě)下列句式。

 、?zèng)]有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。

 、谠凇小灿校辉凇小灿小。

  ③……也……也……稍分……略有……。

  ④當(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

  4.試用下列詞語(yǔ)組成一段話,句意銜接、中心正確、文理通順即可。

  ①對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 飄緲 斑斕 嫻熟

 、诰 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

  5.回答下列問(wèn)題。

  ①課文中幾次寫(xiě)彩虹,有什么作用?

 、谡n文中斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,有什么含義?狩

  6、動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  (解說(shuō):設(shè)置這幾個(gè)練習(xí),有口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),有基礎(chǔ)知識(shí)的考查,有詞語(yǔ)的揣摩,有句式學(xué)用,有書(shū)面表達(dá)能力檢測(cè),由淺入深,但又扣住課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě))能力。)

語(yǔ)文教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析:

  《林!愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境,親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫(xiě)了大興安嶺林區(qū)的美麗景色,又從不同角度贊美了它對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法,展開(kāi)聯(lián)想,記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈,文筆優(yōu)美,句句是景,步步有情。作品表意凝練集中,抒情暢達(dá)痛快,目視整齊勻稱,耳聽(tīng)節(jié)奏鮮明,其語(yǔ)言運(yùn)用之妙,堪與詩(shī)歌媲美。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

  2、 朗讀課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。

  教 學(xué) 過(guò) 程

  設(shè)計(jì)意圖及教具使用

  一、 啟動(dòng)激趣:(課件演示景物)

  這里是祖國(guó)的綠色寶庫(kù),是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障;這里山水景色奇秀,冰雪風(fēng)光絢麗;這里是大山的王國(guó),巍巍萬(wàn)里,雄渾粗獷;這里是綠樹(shù)的海洋,浩瀚無(wú)垠,茫茫蒼蒼;這里有無(wú)盡的`寶藏,珍禽在天,奇獸在山,香菌在林,錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

  二、質(zhì)疑探究:

  1 整體感知:誰(shuí)能告訴大家,課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2 學(xué)習(xí)2—7自然段

 。1) 抓住“美”,讀一讀,品一品,悟一悟,自主學(xué)習(xí)課文。

 。2) 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同商討。

 。3) 交流匯報(bào)。(品詞析句:如嶺的色彩美,林、花的姿色美,木材的充實(shí)美,林場(chǎng)與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法)相機(jī)出示文字圖片。

 。4) 找出自己喜歡的句段讀一讀。

  3 理解“興國(guó)安邦”在文中的意思。

  三、 總結(jié)梳理

  老舍先生看著這溫柔的嶺,看著這漫山遍野的青松白樺,激情難卻,浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材,從萬(wàn)古長(zhǎng)青想到綜合利用,從大興安嶺想到興國(guó)安邦無(wú)論想到何處,看到何處,他所有的感受都是親切舒服。

 。1)文中幾次出現(xiàn)這句話?作者在感情上有什么變化?

  (2)為什么作者的感情有如此的變化?

  (3)指名學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。

  四、 應(yīng)用驗(yàn)證

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料,以導(dǎo)游的身份介紹林海。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一則廣告詞。

  引情入境

  調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

  充分地讀,給學(xué)生以美的熏陶

  整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情的不斷升華

  課內(nèi)與課外結(jié)合,積累知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  林 海

  景 美 物 美 人 勤

  嶺(多) 林(多) 花(多) 木 場(chǎng)

  高、矮 起伏 深、淺

  長(zhǎng)、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽

  橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

  松 樺 色彩

  衫 裙 繡花鞋 祖國(guó)建設(shè) 興國(guó)安邦

  線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美

  評(píng)課:

  1.從教學(xué)思路上看,教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感。可以看出教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開(kāi)課教師就用優(yōu)美的圖畫(huà)和語(yǔ)言讓人耳目一新,使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

  2.第二部分抓住“美”,讓學(xué)生讀—品—悟,采用小組討論形式,抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對(duì)“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。

  3.教師在讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,通過(guò)句子的對(duì)比,品味文章的寫(xiě)法,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),對(duì)句子的對(duì)比學(xué)習(xí),收攏恰到好處。

  4.在這節(jié)課上,可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子,去評(píng)析優(yōu)美的句子。如,讀文后,學(xué)生說(shuō):“大興安嶺上穿綠衫,下穿白裙,腳穿多彩的繡花鞋!卑褜W(xué)生帶入了美的境界,讓學(xué)生受到美的感染。

  5.整體把握上抓住了“興國(guó)安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國(guó)安邦”時(shí),引導(dǎo)總結(jié)得好,理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

  6.授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好,但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報(bào)處或?qū)iT作為語(yǔ)文實(shí)踐課來(lái)上。課堂上的誦讀不夠。

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