實用的語文教案集合7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識四種修改符號的形式和作用，并練習使用修改符號修改短文。
2、閱讀詩歌、“新三字經”，學會積累。
3、通過交流，進一步引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力。
4、以傳記的形式講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。
教學重點：
認識四種修改符號的形式和作用。引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，與同學進行交流，提高口語交際的能力。寫傳記，講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。
教學難點：
寫傳記，講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
一、引入新課
二、學習“溫故知新”
(一)修改符號。
1、修改書上的短文，認識新出現的四種修改符號，弄清它們的用法。
(1)表示不做刪改，保留原文不動。
(2)表示詞語或句子移到指定的位置。
(3)表示左右詞語互換位置，中間的詞語或標點不動。
(4)表示向右移兩格，另起一段。
2、讓學生試著運用修改符號修改下面短文出現的錯誤
找出下面短文中的錯誤，用修改符號修改。
下著小雨，天灰蒙蒙的，放學了，都向校門口走去，一把把雨傘撐起來了，像一朵朵盛開的鮮花。我沒帶雨傘，呆呆的站在那里。
3、拓展與交流。
回顧本單元學過的課文內容，緊密圍繞課文的作者是怎樣表達真摯的親情的這個話題，交流心得體會
(1)啟發(fā)談話。
大家在學習這個單元的過程中，被一個個人間親情的故事深深地感動了。本單元的課文中一個個精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們重溫這一個個感人的故事，領悟作者是怎樣表達這種感情的吧!
(2)閱讀題目和例文，確定交流內容。
引導學生認真閱讀題目，明確本次交流的內容是“作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的”。閱讀丫丫同學寫的一則日記，受到啟發(fā)，打開思路，并結合課文，想一想這些課文的作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。丫丫寫的這則日記分為兩段，第一段是寫學完了這個單元課文后的整體感受，“每篇文章都令人感動，都讓想起過去的很多事情……”;第二段抓住自己喜歡的課文《花邊餃子里的愛》，聯系實際寫體會：一是作者描寫媽媽包餃子的場面，表達了對母親的感激之情;二是抓住文章中的重點語句，體會作者表達的感情，“看，課文最后一句‘花邊餃子里浸滿濃濃的愛‘中的‘浸’字，把這份母愛表現得多深啊!”引導學生結合課文，從不同角度領悟作者是怎樣表達真摯的感情的。
(3)組織交流。
小組交流，全班交流，自己領悟多少就談多少。評一評：誰的發(fā)言最好?為什么?
(4)閱讀平臺。
學生自讀自悟，在反復誦讀的基礎上能夠背下來，組織學生交流后的感受，說說這首小詩表達了作者怎樣的思想感情。學生提出質疑，教師進行適當點撥。
4、積少成多。
(1)質疑。
(2)懂得內容：明禮誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德。基于此，中國以禮儀之邦、信用之邦而著稱于世。在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事。
引導學生領悟作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力。以傳記的形式講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。
文中講到的“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事，讓知道的學生講一講，說說自己的體會和感受，練習熟讀背誦。
二、口語交際
1、啟發(fā)談話。
“愛是人間的春風，愛是生命的源泉�！睂W完本單元課文，我們一定會被課文中真摯和深沉的人間真情所感動。讓我們以“人間處處有真情”為話題，開一次口語交際活動吧。
2、閱讀“活動建議”，明確口語交際的.要求。
指導學生認真閱讀“活動建議”明確口語交際的要求。
(1)內容要選則一兩件生活中體現人間真情、讓你感動的事情，可以使自己經歷的事，也可以是自己看到、聽到的事，并回憶事情的經過和自己當時的感受。
(2)講述的事情要真實、完整，要把事情的起因、經過和結果交待清楚。并注意用不同的語氣表達出自己的感情變化。
(3)聽別人講述時，要抓住主要內容，體會發(fā)言同學的心情。
(4)同學互相交流時，要說出自己聽后的感想，真實地表達自己的情感。繁衍態(tài)度要真誠
3、做好口語交際準備。根據本次口語交際的活動要求認真做好準備，列出見出簡要的發(fā)言提綱。
4、按照本次口語交際活動的要求，進行口語交際。
5、做好活動評價。
評價的重點是：講述的事情是否真實、完整;講述的內容是否有條理，重點突出;講述是否表達了自己的真實感受等。
三、習作
1.指導學生認真審題;要求以自傳的形式寫一篇文章。
2.自傳是什么?
自傳世敘述自己生平經歷的文章。生平經歷示指一個人生活的整個過程。
3.需要注意以下幾點：
(1)寫自己的生平經歷，這次習作只要求講述自己成長中的重要經歷�？梢哉埌职謰寢�、爺爺奶奶幫忙回憶自己從小到大的往事，然后選擇自己感興趣的經歷絕對真實地記述下來。
(2)講述自己重點經歷不能寫成流水賬，除了寫自己感受深的內容，還要適當穿插自己對往事的想法。
(3)為了展現自己成長的過程，我們可以按照時間的先后的順序來記述自己的重要經歷。這樣文章就顯得更有條理，別人看了自然也會清楚明白。
4.寫完了要認真修改，讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，請他們提出意見。
語文教案 篇2
教學目的：
1．領會作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷
2．理解課文在比照與映襯中寫景的特點。
3．積累文言詞匯。
4．學會翻譯文言文。
重點難點：
1．重點：
�。�1）體會課文的思想內容和藝術特色。
�。�2）積累文言詞匯。
2．難點：學會翻譯文言文。
教學過程：
第一課時
一、預習
1．，讀準下列加點字的音： 惴栗（zhuìlì） 榛莽（zhēn）
衽席（rèn） 灝氣(hào） 頹然（tuí） 冥合（míng）
2．查工具書，試翻譯課文。
二、導入
1．作者簡介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學家，與韓愈同為當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現實。他的作品收入《柳河東集》。
2．解題。柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠的山水游記。其中最著名的是《永州八記》，《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開宗明義、領帶各篇的作用。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。
2、請學生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。
(1)始得西山宴游記：始得，初游。宴，安逸，快樂。游，游覽。記，文體的一種。 (2)余自為僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。 (3)居是州：居，住。是，這。是州，指永州。 (4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，憂懼的樣子。 (5)其隙也：隙，空閑的時候。 (6)則施施而行：施施（yì），緩慢行走的樣子。 (7)漫漫南游：漫漫，隨意不受拘束的.樣子。 (8)日與其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。 (9)窮回溪：窮，盡，窮盡。回溪，彎曲的小河。 (10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇異的石頭。 (11)無遠不到：意思是，只要風景好，不管多遠的地方都去。 （12）到則披草而坐：披草，撥開草。披，撥開。 (13)醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠著。 (14)意有所極，夢亦同趣：心里想到那里，夢中也就到了那里。極，到。趣，通“趨”，往。 (15)以為凡是州之山有異態(tài)者：異態(tài)，奇異的形態(tài)。 (16)而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。
3．請學生翻譯第2段，注意以下字詞翻譯。
(1)始指異之：指異，指點而稱奇。 (2)緣染溪：緣，沿著。
(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，雜亂叢生的草水。 (4)焚茅筏：焚，燒。茅筏（fá），茅草之類。筏，草葉眾多的樣子。 (5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，兩腳伸直岔開，成簸箕狀。遨，游賞。 (6)則凡數州之土壤：土壤，土地。 (7)皆在衽席之下：衽席，古代睡覺用的席子。
(8)岈（xi�。┤煌萑唬荷焦壬钣牡臉幼樱鹊屯莸臉幼�。 (9)若垤若穴：垤（dié），蟻垤，螞蟻洞外的小土堆。穴，洞。 (10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小遠近，而實際上有千里的大小遠近。 (11)攢蹙累積：攢（cuán），聚集。蹙（cù），縮小。累積，重疊積壓。 (12)莫得遁隱：遁隱，隱藏不見。 (13)縈青繚白：青山和綠水縈繞在一起。縈，繚都是纏繞的意思。(14)外與天際：際，連接、結合。天際，天邊。 (15)四望如一：向四面環(huán)顧，看到的情景都一樣。 (16)然后知是山之特立：然后，這樣以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。 (17)不與培塿為類：培塿（pǒulǒu）：大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘，小土丘。 (18)悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。灝（hào）氣，彌漫于天地之間的大氣。灝，水勢大。涯，邊際，極限。 (19)洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，得意的樣子。造物者，即天地、自然。 (20)引觴滿酌：引觴（shāng），拿起酒杯。引，拿起。 (21)頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。(22)心凝形釋：凝，凝結，停止了思維活動。釋，消散。 (23)與萬化冥合：萬化，萬物。冥合，融化其中，渾然一體。 (24)然后知吾向之未始游：向，從前。未始，未嘗。 (25)游于是乎始：于是，從此，從現在。
(26)故為之文以志：為，寫。志，記，記敘
4．請學生整篇翻譯。
四 詞語小結
�。�1）古今異義。
�、傥词� 古義未嘗，從來沒有 而未始知西山之怪特。今義沒開始
�、诶鄯e 古義重疊、積壓 攢蹙累積。今義積累
�、廴缓蠊帕x 這樣以后 然后知吾向之末始游。今義連詞，表示接著某種動作或情況之后
�、苡谑� 古義從此，從這時游于是乎始。今義連詞，表示后事緊接著前一事
�、莞� 古義，動詞，更換交替。醉則更相枕以臥。今義程度副詞，更加。
�、夼� 古義撥，撥開。到則披草而坐。今義覆蓋在肩背上。
�、呔� 古義接近頹然就醉。今義就是
⑧向 古義從前然后知吾向之末始游。今義朝
�、嶂� 古義記故為之文以志。今義志氣、志向。
�、馐� 古義代詞，這 是歲元和四年也。今義判斷動詞。
�。�2）一詞多義。
�、佼怉稱奇始指異之。B獨特以為凡是州之山有異態(tài)者。
�、谔谹特別而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。
�、蹫锳成為 自余為僇人。B作，寫。 故為之文以志。
4則A連詞 就 醉則更相枕以臥。 B 轉折連詞 卻 于其身也，則恥師焉。
C 動詞 就是 此則岳陽樓之大觀也。 D名詞 模范 榜樣 以身作則。
5 與A 動詞 連接 外與天際。 B 介詞 和 悠悠乎與顥氣俱 。
C 連詞 和 客亦知夫水與月乎
6其 A代詞 我的 日與其徒上高山 。 B代詞 那些 其高下之勢 。 C 代詞 它的 而莫得其涯。 D 表反問的語氣助詞 其如土石何？
E 代詞 這種 專其利三世矣！
7 而 A 連詞 表修飾 則施施而行。 B 連詞 表轉折 至無所見而猶不欲歸。
C 連詞 表承接 臥而夢 D 連詞 表遞進 君子博學而日參省乎己。
E連詞 表并列 蟹六跪而二螯。 F連詞 才 窮山之高而止。
�。�3）通假字：
�、賰J，通“戮”，這里是遭貶調的意思。
�、谌ぃā摆叀�，往，到。意有所極，夢亦同趣。
（4）詞類活用：
1 箕踞而邀 名詞作狀語 像簸箕一樣。
2日與其徒上高山 名詞作狀語 每天
�。�5）文言句式
1故為之文以志。 省略句 “志”后省賓語。
2是歲，元和四年也。 判斷句。
3以為凡是州之山水有異態(tài)者。定語后置。
4皆我有也。 被動句 “我有”即“為我所有”。
第二課時
一、預習：
熟讀課文，在此基礎上背誦全文。
二、導入：
上節(jié)課我們已疏通文字，略知課文的內容。這節(jié)課，我們將深入探究課文的主要內容和藝術特色。
三、正課：
1．朗讀課文（背誦課文）
2．提問：請根據文意給課文劃分層次，并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分（l段）：概述被貶到永州后，寄情山水，自以為游遍了永州，卻不知還有一個“怪特”的西山。
第二部分（2段）：特寫游西山的經過。
第一層（從“今年九月二十八日”到“始指異之”）：寫偶識西山的欣喜。
第二層（從“遂命仆過湘江”到“窮山之高而止”）：寫登山的經過。
第三層（從“攀援而登”到“不知其所窮”）：寫西山形勢的高峻,氣象之闊大。
第四層（從“引觴滿酌”到“至無所見而猶不欲歸”）：寫宴飲之樂。
第五層（從‘心凝形釋”到最后）：抒發(fā)感受。
3．提問：作者描寫西山宴游，表露作者什么樣感情？討論并歸納：表露作者寄情山水，聊以忘憂的傲世情懷提
4寫法借鑒
1用比照映襯來寫西山之景：本文沒有直接寫眼中的西山，而從多角度登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。
2借景抒情：如文章開頭寫以往游覽，記敘之中流露出被貶失意抑郁不平
心態(tài)。而后文寫游西山則表現出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢，表現出自己高潔的人格。
四．欣賞品味：
本文根據表達的需要，或敘述。或描寫、或抒情，語句或長或短，或偶或散，或上下鉤連。試舉例說明這些語句的特點。討論并歸納：。
（1）“則施施而行，漫漫而游，”對偶句，描寫出游時慢步徐行，任意西東的悠閑。疊詞連用，描摹生動。
�。�2）“幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸�！鄙⒕�、短句。運用頂針，強調“到”“醉”“臥”“起”等動作，造成一種單調無味的效果，表現出以往的出游未能真正的投入，并照應前文的“施施而行，漫漫而游”。
�。�3）“以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始加西山之怪特�！鄙⒕�。長句。抓住西山的特點：怪、特，為下文游西山做鋪墊。
（4） “其高下之勢，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱。縈青繚白，外與天際，四望如一�！倍叹�、將主觀感受融于景物描寫，運用比喻描寫西山形勢的高峻、氣象的闊大。
（5）“然后知是山之特立，不與培土婁為類�！鄙⒕�，抒寫作者對西山高峻的感受，并喻自己卓爾不群的人格，表現自己志高不俗的志向。
�。�6）“心凝形釋，與萬化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始�！遍L短句搭配抒寫作者達到物我合一的境界。
五、作業(yè)：
1熟讀成誦全文。
2完成必修一教材第94頁“積累與運用”第4題，積累“而”“乎”“其”“且”文言虛詞的意義和用法。
語文教案 篇3
第二課時
導入新課
上節(jié)課我們認識了蜘蛛這種小動物，語文教案－蜘蛛 第二課時。了解了它結網捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們認識自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見的蜘蛛有關的科學知識寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來研究探討。
（一）明確目標
1．抓住特征，進行深入細致的觀察。
2．以記敘和描寫為手段，進行生動的說明。
3．培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。
（二）整體感知
請同學們細讀課文感受文章內容并提問：作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關的科學知識寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，選擇恰當的角度，進行深入細致的觀察。
蜘蛛會織網，能捕蟲，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結網捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態(tài)特征，對它進行了細致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；其中重點觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“氣力較大的飛蟲”使用的是捆縛法，對“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的'方法。其次，觀察了蜘蛛結網的過程。最后觀察了其他有絲而不結網的蜘蛛。這是一種實際的具體的觀察。文章由對檐前的網的觀察生發(fā)開來，既寫了蜘蛛如何捕食昆蟲，也寫了它如何為昆蟲所食，著重說明了它的各種各樣捉拿昆蟲的方法，這都是以細致的觀察為基礎的。
另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結構和織網技能，這是由上述對事物表象的具體觀察轉入對事物內在特征的科學分析。他用科學的方法分析說明了蜘蛛“織網的技能之高妙”和“身體機構之巧妙”，以及人類對蛛絲的利用。文章把重點放在蛛絲的實用價值上，具體描述了人們對它的利用過程。這一切寫在文章里雖然只是科學的結論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學的觀察——更精細的觀察為基礎的。
2．把記敘和描寫作為手段，進行生動的說明。
本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學專門知識的一般讀者看的，因而除了具備科學性的特點外，還應力求把文章寫得生動活潑，饒有趣味，以達到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫的方法作為手段，進行生動說明。如文章開頭，“天氣暖起來了，蜘蛛又出來在檐前做網”，是記敘性的語言，初中二年級語文教案《語文教案－蜘蛛 第二課時》。文章的結尾，寫蠅虎的活動特點，是具體的描繪。最精彩的要算對蛛網上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫的方法。如寫蜘蛛捉蚊蚋的過程，干凈利索；寫蜘蛛捉蜜蜂的情形，細致、生動而富于情趣；寫蜘蛛在甲蟲掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認識，達到了說明的目的。這種生動的說明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來更覺有趣。
�。ㄈ┙虒W過程
1．復習提問。
�。�1）說明文的分類？
�。�2）什么是科學小品？它有哪些特點？
�。�3）說明中的描寫有何作用？
引導學生回答如下：
�。�1）說明文按對象可分為事物說明文和事理說明文，按語言分為平實性說明文和文藝性說明文（科學小品）。
�。�2）科學小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學知識的文藝性說明文。其特點是知識性、科學性、趣味性。
�。�3）說明中的描寫作用是使說明事物更通俗易懂、形象生動。
2．研討課文內容。
討論思考：
（l）你讀完文章內容后有何收獲和體會？
通過對本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關知識，開拓了我們的視野同時感到文章內容饒有情趣。
（2）蜘蛛很常見，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細致，原因是什么？
蜘蛛會織網，能捕蟲，但很少有人注意它是如何結網捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態(tài)特征，對它進行了細致人微的觀察。
�。�3）課文在說明蜘蛛如何捕捉小蟲方面作了生動的描寫，恰當的使用動詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來，說明這樣寫的好處。
為了生動的說明蜘蛛捕食小蟲的情景，文章選詞造句力求形象生動，準確傳神，富于變化。如寫蚊、納等小飛蟲，用“觸在網上”；寫力氣較大飛蟲，用“投入網里”；寫帶槍的飛將，用“被網粘住”；寫甲蟲，用“被兜住了”，所用動詞準確而富于變化。再如“捆縛得細密到像一個布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。
�。�4）課文對蠶絲和園蛛的絲作比較的時候，用的是數字說明。但能否改用比喻、擬人的生動描寫呢？為什么？
說明方式要靈活運用，什么時候用生動的說明，什么時候用平實的說明，應根據說明的內容來確定，都要達到準確說明的目的。課文對蠶絲和蛛絲作比較的時候。運用數字說明的方法是十分恰當的。只有擺出如此精確的數據，才能形成鮮明的對比，做到準確說明。如果改用比喻、擬人的寫法，就不能達到用數字說明的準確性。離開了準確
語文教案 篇4
【內容簡析】
本次語文百花園的五個欄目共安排了六項語文實踐活動，內容有連接詞語、給句子加標點、讀背成語、閱讀短文、口語交際、習作練習等。目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成準確使用詞語的習慣，豐富學生的語言積累，初步學會使用冒號和引號，運用本單元學習的讀書方法閱讀短文，培養(yǎng)口語交際能力和作文能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
【設計理念】
加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意說與寫的結合，著眼語文素養(yǎng)的整體提高。
【教學目標】
1．正確搭配詞語，培養(yǎng)準確用詞的習慣。
2．初步學會使用冒號和引號。
3．通過讀背、采集表示誠實守信的成語，進一步豐富語言積累，滲透誠實守信的思想教育。
4．通過閱讀短文，強化默讀思考、質疑問難的閱讀能力訓練。
5．通過指導學生說說過去、現在和將來的“我”，并選擇其中一個年齡段寫下來，促進學生口頭和書面表達能力的提高。
【重點難點】
通過引導學生進行閱讀、口語交際和習作的訓練，提高學生綜合運用語文知識的能力。
【教具準備】
“能說會道”情境圖，要求學生帶來自己小時候和不久前拍的相片（沒有近期照片，可帶一面小鏡子）。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”
一、談話導入
同學們，今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實踐活動中，又有豐厚的收獲。
二、學習“語海暢游”第一題——我會連
1．提出要求：“我會連”有兩組詞語，請大家先讀一讀，想一想，左邊的詞語應該和右邊的哪個詞語交朋友，然后動筆連一連。
2．出示兩組詞語，請兩位同學連一連，其他同學在書上動筆做一做。
3．請兩位同學分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯，及時糾正。
4．全班齊讀。
三、學習“語海暢游”第二題——給下面的句子加上標點符號
1．教師介紹冒號和引號的一般用法。
�。疤栐趦蓚�句子中的作用是停頓以提起下文，表明后面引號里的話是句前的人說的。這是冒號最常見的用法。引號在兩個句子中的作用是標出句子中的引用部分，標明引用的是說話人直接說的`原話。這是引號的常見用法。）
2．出示兩句話，指名讀句子，并說說哪些是說話人的原話。
3．動筆加標點，提醒除冒號、引號外，還要加上其他標點。
4．講評。
四、學習“積少成多”（讀讀背背）
1．出示成
教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園六》教案》，來自網！
語，指導把字音讀準確。
2．借助詞典，說說成語的大意。
3．同桌互背。
4．把成語抄在“采集本”里。
五、學習“閱讀平臺”《周處除三害》
1．《周處除三害》是我國古代的一個故事。這個故事告訴了我們一個做人的道理。同學們讀一讀就知道了。
2．自由讀短文，遇到生字，可以查字典或向同學請教。
3．指名讀短文，簡要說說短文寫了一件什么事。
4．出示文后思考題，讓同學邊讀邊想，并寫出不懂的問題。
5．圍繞文后思考題討論交流。
6．提出不懂的問題，并進行討論。
7．讀完這個故事，你明白了什么道理？
8．摘記自己喜歡的詞句。
第二課時
【教學內容】“能說會道”
一、揭示話題，明確要求
1．出示“能說會道”情境圖，說說圖上的小朋友在做什么。
2．請同學們讀課本的具體內容，看看這次“能說會道”有什么具體要求。
�。á僬f的內容是“過去、現在和將來的我”，重點是自己的“樣子”；②要仔細觀察自己的照片，注意外貌、姿態(tài)和表情；③想象十年后的樣子要合乎情理。）
二、觀察照片，介紹交流
1．各自拿出小時候和不久前拍的照片，仔細觀察，想想怎么介紹自己的樣子，說話前可以把介紹的順序和介紹時要用上哪個詞語記在卡片上。
2．分小組互相介紹交流，教師了解交流情況。
3．指名介紹。
4．說后評價。（主要從兩個方面進行評價：①抓住外貌、姿態(tài)和表情的特點；②按一定的順序說清楚。）
三、展開想象，說說“將來”
1．看照片或鏡子中的自己，想象十年后自己會變成什么樣子，也可以想象那時你在做什么事。
2．指名介紹，并進行評價。
3．小組交流。
第三課時
【教學內容】“筆下生輝”
一、想一想，自己喜歡寫哪一個年齡段
二、理清順序
三、動筆練習
語文教案 篇5
全新的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生。學生帶有主體意識主動地去發(fā)展是雙主教學的根本，教師要尊重學生的主動性，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學生自覺的接受教育，以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現。
根據“雙主”的教學模式和新課程標準提出的要求，我是這樣設計《南海上的明珠》這一課的。
一、說教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學生繼續(xù)陶醉在風格各異的景色里，通過對語言文字的感悟，初步懂得景物的寫作方法，感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產”、“風景優(yōu)美”、“揶林風光”、“聽浪觀日”這4個方面向我們展現了海南島的美麗富饒。表達出作者對海南島的喜愛和贊美之情。同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二、說學生
四年級的學生已經能初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。領悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠離大海的內地孩子許多植物和水產也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風光缺乏感受和體驗，學生在理解上就有困難一些。
三、說教學目標
根據新課標的要求，教材的編排意圖和學生的實際，我把本課的教學目標定為：
認知目標：能學會9個生字，能正確書寫、運用。
能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標：讓學生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學重、難點：
重點：本課語言通暢易懂，描寫細膩貼切，作者以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句，感受海南島的美麗和富饒，
難點：學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產，對于遠離海域的大海的孩子來說，都缺乏對海南島的感性認識，在教學時是一個難點
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文安排為兩課時。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。
五、說教法
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進一步滲透新課標理念，我以學生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟。
在運用這種教學方法的同時還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠程教育資源，通過多媒體課件展現美景，喚起學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、說學法
古人云：“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生去感知語言材料，去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法，讓學生通過“初步了解、深入體會、評議提高、誦讀升華”來感受內容、體會情感，實現目標的達成。
七、說教學流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣賞音樂：《請到天涯海角來》。
2、師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見。同學們想身臨其境去領略一下海南島的風光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！
（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線，讓學生自由品讀課文第一自然段，勾畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因為學生是學習的主人，根據語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點，教師在引導時，注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題去探究課文，這既激發(fā)了學生的興趣，又為后面的學習打下了基礎。
然后，讓學生仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生抓住重點詞、句來體會。從“不同季節(jié)”“不計其數”來說明“物產”、“水產”、“礦產”種類多、數量多，我們從中來體味海南島的物產豐富。這樣，圖文對照，讓學生形象的看見海南島物產豐富，寓美于課堂教學，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生的知識，智力，情感得到和諧的`發(fā)展。
最后讓學生采取多種形式來誦讀美文，使學生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
�。ㄈ⒑献鲗W習，體會“風景優(yōu)美”、“椰林風光”
語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為進一步加強學生的合作學習，我將讓學生分小組按自己喜歡的方式學習課文第3-4自然段。
讀悟結合，精讀第3、4段
1、自讀自悟學習第3段：課件展示理解
�。�1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習，說說本段主要寫了哪些景物？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點點，景色十分迷人.
（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
�。�3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。
（4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
感受文中的語言美。然后讓學生自主學習第4段。
�。�1）分組學習，討論交流。
（2）全班討論，教師相機點撥。
對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障�！�
課件出示椰子林的畫面，讓學生在看看議議中體會“屏障”。
海南島的椰林風光最惹人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風吹來。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語用詞作用？
�。枥L出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾：椰樹的外形特點
b.讓學生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指導朗讀。
�。�3）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。
自主學習第5段。
朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學習，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導學生如何質疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見。與此同時，還讓學生聯系實際說說自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。
本環(huán)節(jié)的教學，我讓學生采取多種形式來誦讀美文，使學生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
教學上，教師沒有按照傳統(tǒng)的方法進行逐句的講解，而是本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，以學生為主體，以讀代講為主線，讓學生在寬松、和諧的學習環(huán)境中學習。教師相機出示的重點句子，都非常注重學生的理解，讓學生用自己喜歡的方式讀書，讓不同層次的學生的個性和能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，這樣，學生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。
（四）、抓住重點，升華情感
課件提示，板書
在學生感悟了海南物產豐富后，我讓學生找出課文中最能體現作者以優(yōu)美的語句向我們描述海南島優(yōu)美的風景和迷人的椰林風光，體會這兩句詩所描繪的情境。然后引導學生回顧全文，再次感知，教師總結：
最后，全班交流。
此環(huán)節(jié)的教學，我注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。
八、設計特色
在本課的設計中，主要體現了以下二個特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學生發(fā)展為中心，關注學生的個體差異。以訓練為主線，通過自主、合作、探究學習，多種形式的實踐活動充分提高了學生的語文能力，實現了語文工具性和人文性。
語文教案 篇6
基本理念：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”�？梢�，合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
教學目標：
�。�、知識與能力目標： 通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
�。�、過程與方法目標： 在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
３、情感態(tài)度價值觀目標： 激發(fā)學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
合作學習設計：
我任教的班級是一個人數較多、生源雜亂的大班，針對班里學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態(tài)度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。 教學中，我設計了兩次小組合作學習： 第一次合作學習的`目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動步驟：
�。�、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
�。�、小組成員進行交流。 要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。 每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發(fā)言完畢，再說自己的理由。 各小組自行設計匯報的方式進行匯報。
�。�、其他小組評價、補充。 第二次合作學習是圍繞教學重點，使學生產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢？
活動步驟：
�。薄⒄n文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
�。�、小組交流： １）、每位組員讀自己所寫的感受。 ２）、針對組員的內容進行修改、評價。
�。�、小組集體匯報。 本節(jié)課的幾點體會： 課堂上是否應該采用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標志，關鍵是看課堂教學中合作學習的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學習的必要性。 采取合作學習，不是包羅課文全部內容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內容。最后，把各小組的學習方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
�。ǘ�、合作學習的有效性。 有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。 教學后記：
語文教案 篇7
教學目標
1.通過形近字的比較，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
2.通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。
3.指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4.通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5.編寫《狐假虎威》課本劇，培養(yǎng)學生想象、編排和語言創(chuàng)作、情感表達能力。
教學重點
1.積累詞語和選詞寫話。
2.了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學難點
根據寓言編寫課本劇。
教學準備
一個課本劇范例、幻燈片、投影儀
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字。
1.自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。
2.討論交流：你有什么好方法分清并記住它們？
3.給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市。
1.自由讀詞語。
2.討論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）
3.用超市里的一、兩個詞語說話。
4.再讀詞語。
5.抄寫詞語。
三、選詞寫話。
1.讀詞語。
2.找出這些詞語之間的聯系。
3.選詞說話。
鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。
4.把自己選詞說的話寫下來。
第二課時
一、寫字板。
1.認讀寫字板中的漢字。
2.觀察每個字各個部件在田字格中的.位置。
3.交流：
�。�1）這些字有什么特點？
�。�2）你認為哪個字最難寫？怎樣寫最美觀？
4.教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5.學生練寫。
6.優(yōu)秀作品展示。
二、閱讀欣賞。
1.自由閱讀短文。
思考：主要寫了什么內容？
2.討論：
�。�1）你從短文中知道了什么？
�。�2）王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》時對“綠”字先后作了哪些改動？
�。�3）為什么說“綠”字用得好？
�。�4）讀了這篇短文，你受到什么啟發(fā)？
4.小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數百年來，無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心地錘煉方可成就。希望同學們在以后的寫作、交流中能準確地使用語言文字，更清楚準確地表達自己的意思。
5.讀背《泊船瓜洲》。
第三課時
一、復習回憶。
回憶《狐假虎威》的內容，指名講故事。
二、指導編演課本劇。
1.讀題，明確要求。
2.指導編演劇本。
�。�1）挑選演員，分配角色。
�。�2）設計人物對話。
�。�3）指導制作道具，選配樂曲。
3.分組合作編寫劇本。
三、表演課本劇。
1.小組內表演。
2.選擇優(yōu)秀的小組在班級中表演。
3.評議。
4.小組內再合作表演。
第四課時
一、指導編寫劇本。
1.了解劇本的格式。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。
2.出示劇本范例，學習編寫劇本的方法。
二、把自己編寫的《狐假虎威》劇本寫下來。
三、教師巡視，相機指導。
四、交流評議。
拓展資料
“推敲”的故事
賈島初次參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又想用“推”字，定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下子被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“推”還是用“敲”字無法確定，所以思想開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。
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