語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學要求
1.理解課文的內容,學習“我”在危急時刻的沉著。
2.學會本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.學習“我”在危急時刻的沉著、冷靜,感受全村人對“我”的愛。
2.對文中第7自然段的理解。
教學課時
兩課時
滿山的燈籠火把
我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠在四川農村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長大的。
第一部分(第1自然段):寫“我”小時候在農村外婆家生活。
一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導讀:本句寫出了天氣的惡劣,預示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導讀:為下文獨自歷險埋下伏筆,又寫出了大人們對“我”的關愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 [②“我”為什么決定抄近路?]因為舍不得穿鞋,就脫下來拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。 [③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風撲面而來,我不由自主地側身避(bì)風,不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。 天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。[④“我”遇到危險時開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結果卻是又往下陷了一點兒。 [⑤從這里可以看出“我”這樣做產生了什么結果?]
段導讀:這一段主要是寫“我”一個人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。
危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了, 亂掙扎的結果只會更壞。[⑥為什么亂掙扎的結果只會更壞?]我應該保存體力,堅持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。 [⑦這一段內心活動的描寫說明了什么?]我知道親人們一定會來救我的。
段導讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅持著。
我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。[句導讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。
段導讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。
雖然四肢(zhī)已經發(fā)麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一點兒, 可是我仍然堅持著,堅信著。[⑧在處境這樣危險的情況下,“我”仍堅持著,堅信著,說明了什么?]
段導讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅持著,堅信親人會來救“我”。
第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅持著,并堅信親人會來援救。
突然,從遠處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。[⑨“親切而悠長的呼喚”說明了什么?] 緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮…… [⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會到什么?]頓時,我淚如泉涌。[ 為什么“我”淚如泉涌?]
段導讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場景是多么激動人心哪!
當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經凍僵(jiānɡ)了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[ 雖然全身已經凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]
段導讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動的淚水。
你知道有多少人出來尋找我嗎? 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末為什么用“!”?]
段導讀:這一段主要寫“我”對鄉(xiāng)親們的感激之情。
第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
本課的生字卡片。
一 導入
每個人在成長中都會有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動,它們都是我們一生中最寶貴的財富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
婆 雜 幕 溜 虧 瘦 恰 卡 盲 肢
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。
外婆——婆 雜草——雜
查字典理解“雜”的意思。
滑溜溜——溜
“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。
雨幕——幕
結合生活說說什么是“幕”。
瘦弱——瘦
你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)
幸虧——虧 恰恰——恰 卡住——卡
出示課文句子:
幸虧那上大下小的`背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
把“恰恰”換成別的詞,又不改變原意。(正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?
盲目——盲 四肢——肢
舉例子說說什么是“盲目”。
(3)書寫指導。
�、匐s:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個“點”。
4.小組內再讀課文,讀準字音。
三 整體感知課文內容,理清層次
1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。
第一部分(第1自然段):“我”是在四川農村外婆家和那里的孩子一起長大的。
第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨回家,因為抄近路,墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。
第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動得淚如泉涌。
2.交流分幾部分的結果,對于不同意見,教師要注意指導,幫助學生逐漸掌握理清層次的方法。
3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。
(課文講雨中“我”獨自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動。)
在語文學習中,要充分發(fā)揮學生的想象,這樣可以對調動學生的情感,對理解課文有很好的作用。在講授本課時,教師首先讓學生找到當文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時,鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”,體會到鄉(xiāng)親們對“我”的關心愛護。接著讓學生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會說些什么。引導學生根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對“我”的那種關愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時,問題迎刃而解,學生體會到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動了,“我”被救了,因為激動、高興,所以流下了眼淚,這是激動的淚,是感動的淚……
趁此機會,教師還應讓學生想象“我”會在此時說些什么。孩子們可能會說:“謝謝大家對我的關心�！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的�！薄藭r,教師應及時引導:“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對他人的這種關愛所感動,我希望,這種善良在你們的內心生根發(fā)芽�！�
這種對課文的想象,對訓練孩子的想象力,訓練孩子對課文中難句的體會、感悟非常重要。
1.學習“我”在危急時刻的沉著、冷靜,體會全村人對“我”的愛。
2.有感情地朗讀課文。
寫有課文第7自然段的投影片。
一 導入
全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠不會忘記。
二 細讀課文
1.故事發(fā)生在什么時間?環(huán)境怎么樣?
自讀課文第2自然段。
(1)從“狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會雨很大。
(2)你還知道哪些詞語可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)
(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會路不好走。
2.“我”遇到了一件什么事?
(1)出示:
又一陣疾風撲面而來,我不由自主地側身避風,不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
看書中的圖,知道什么是“卡住”。
(2)從“不由自主”你可以體會到什么?
3.遇到這種情況,人的本能反應會怎樣?
(1)人都會掙扎。
(2)然而,努力掙扎的結果是又往下陷了一點兒�！拔摇边@時的心情會怎樣?(恐懼、害怕)
(3)讀一讀課文這一部分內容。
4.面對危險,“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結果又會是怎樣?
學生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會往下陷,很危險。
學生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會很快陷下去,會有生命危險。
5.你覺得“我”是個什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會動腦筋等。)
6.這對你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。
7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅信著。指名讀第4、5自然段。
(1)“我”堅信什么?
(2)對比讀,談談感受。
�、倏墒俏覅s堅信著。
�、诳墒俏覅s堅持著,堅信著。
(3)有感情地朗讀第4、5自然段。
(4)為什么如此堅信?
(因為有愛自己、關心自己的人。)
8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長地呼喚著,他們在呼喚什么?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。
9.得救了,應該高興,為什么“我”會“淚如泉涌”?
學生甲:因為得救了太高興,所以哭了。
學生乙:因為看到大家都在找自己,很感動,所以哭了。
學生丙:因為他很高興,也很感動,所以哭了。
10.學習第6~8自然段。
有感情地朗讀這三個自然段。
投影出示:
當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經凍僵了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。
(1)全身已經凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會到了什么?(內心的無比感激)
(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)
(3)想象村里人此刻會說什么。
(4)課文第8自然段可不可以去掉?
朗讀這一個自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。
(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。
三 總結全文
生活中經歷的每一件事情,都可以成為我們成長的動力,都會是我們人生寶貴的經驗和財富。你愿意把自己的成長故事講給大家聽嗎?
1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時要指導學生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進,用不同的語氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。
2.可以抓住課后第2題引導學生理解課文,找出令人感動的情景并交流感受。學生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學中,應提示學生注意文中的兩處泡泡框,準確把握全文。
3.“背簍”中的“背”學生容易讀錯,應明確其讀音bēi。教師應順勢教導學生勤讀勤查,扎實基本功。
1.在括號里填上合適的詞語。
( )的疾風 ( )的喧嘩
( )的呼喚 ( )的亮光
2.照樣子,寫一寫。
越來越近 燈籠火把越來越近。
3.文中的“我”是個怎樣的孩子?
4.為什么有滿山的燈籠火把?
因為“我”跟大人在田里干活,傍晚狂風驟起,大雨來臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來援助。結果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動萬分。
小學生怎樣進行自我保護
1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當受騙。
2.要學會分辨真?zhèn)�。不要順便在馬路邊購買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。
3.避免誤入困境并學會擺脫困境。一人獨自外出時,應向家人或老師說明去向和歸來時間,遇到困難或發(fā)生意外時,應保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機構尋求幫助。
語文教案 篇2
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習“日”字旁，擴詞。
教學重點
教學準備：
優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學過程：
預習：
走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
教學步驟：
一、引入課題
請學生談一談發(fā)現(xiàn)與感受。
春天到了，大自然中的`一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據(jù)學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字
1、學習“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
語文教案 篇3
課時目標
學習準確生動的語言描寫 ; 抓住景物特征進行準確的描寫 ; 培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
課時重點
了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。
品味語言的準確性、生動性。
3．掌握情景交融的寫景方法。
課時難點
品味語言的準確性、生動性。
教學過程
一、 新課引入 ：
同學們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會展現(xiàn)出不同的風姿。古往今來，文人墨客為此寫下了許多 贊美 四季景色千姿百態(tài)，美不勝收 的詩文 。哪位同學能為老師和同學們背幾句？
學生背完，教師引人新課：每個季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個季節(jié)又會出現(xiàn)不同的景致，下面我們來學習濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？
二、 課件展示濟南冬天的圖片，帶領學生一同欣賞圖片。
濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現(xiàn)濟南冬天的美的。
三、 學生展示搜集的有關作者的資料。
老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。
四 、讀課文，初步了解文意。
1、 聽讀
2、學生 思考 下列問題： 投影儀展示：
（l）.本文寫于： 年以前。
（2）．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
�。�3）．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？
（4）．本文采用了怎樣的描寫順序？
�。�5）．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
�。�6）．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
（7）.本文是怎樣描寫濟南冬天的`水色的？
�。�8）.本文的中心思想是什么？
�。�9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
�。�.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）
�。�.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）
�。�.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
五、疑難提問（要求學生先討論，然后由教師明確）:
1．給課文劃分層次結構。
2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3 ．本文在語言上有什么特點？
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
（l） ．標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上 臥 著些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）
�。�2） ．體會口語化、情感化的詞語。
a. 教師示范
真的 ，濟南的人們在冬天面上 是 含笑 的 。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
b. 學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、總結中心
當堂達標訓練（檢測）題 ： ” 最妙的是下點小雪呀”一段。
1、這段文字的結構方式是______，描寫的對象是 ______，緊扣一個“____”字，突出一個“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫了_________。在層層描寫中，寫松樹尖、藍天、山們、薄雪時，“_______”“_______”“_______”“_______”四個詞用的十分準確形象。
2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山
3、 “看吧”一詞中的“看”的內容一直到（ ） A、好象日本看護婦 B、叫你希望看見一點更美的是山的肌膚 C、微微露出點粉色 D、那些小山太秀氣
4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”這句話運用的修辭手法是________________“日本看護婦”指的對象是_____________________
5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運用的修辭手法是______、__________�！皫y的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準確的繪出了冬天_____的色彩�！斑@樣”是指：_____________________________
板書設計 ：
濟南的冬天
老舍
語文教案 篇4
一、學習目標：
領略印度舞蹈，走進民俗文化。
二、學習重點：
了解作者冰心，識記“清楊”“咿呀”等詞語的讀音、寫法和意思。
三、學習難點：
體會文意，精妙的語言魅力，學習用巧妙的修辭來表現(xiàn)視覺形象。
四、預學部分【自主學習】
1、文學常識：
《觀舞記》的作者是 ,原名 ， 作家，代表作有《 》詩集《 》《 》。上學期我們學過她的詩《 》。
2、給加點字注音：
咿呀（ ） 靜穆（ ） 端凝（ ） 顰蹙（ ）
粲然（ ） 嗔視（ ） 叱咤（ ） 解數(shù)（ ）
褶裙（ ） 惆悵（ ） 花鬘（ ） 斗藪（ ）
3、給多音字注音并組詞：
4、整體感知：
用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術是本文最突出的特點。本文主要運用 了 和 修辭手法，從 、 、 、 等方面形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈的飛動的“美”的。
五、導學模塊【合作探究】
1、朗讀感悟：為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？
2、本文探究：請自選角度賞析下面句子的精妙之處。
她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的'舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。
3、你觀看過我國“孔雀王”楊麗萍所舞蹈出的純凈柔美的舞蹈嗎？試用本文的寫法，描繪一下她的優(yōu)美舞姿！
六、固學提高【課堂檢測】
1.解釋下列句中的加點詞語。
（1）我也不敢像舞蹈家一般，內行地贊美她們的一舉手一投足，是怎樣地“本色當行”。
�。�2）她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！
�。�3）如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！
2. 依照下列例句，仿寫句子。
示例：假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的炫舞。
仿寫：假如我是 ，我就要
七、課后反思
語文教案 篇5
學習目標：
1、學習“知人論世”的詩歌鑒賞方法
2、學習賞析、評價詩歌中的人物形象
3、理解作者曠達的情懷
4、背誦整首詩
學習重點：
體會作者豁達的人生態(tài)度
學法指導：
從鑒賞詩歌人物形象角度鑒賞詩詞
知識鏈接：
1、作者
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。
元豐三年(1080年)，因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使。
蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一;工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。
蘇軾生性放達，為人率真，深得道家風范。好交友，好美食，創(chuàng)造了許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景
宋神宗元豐五年(1082)，即蘇軾被貶黃州后的第三年，他準備在沙湖買田終老。這首詞是去沙湖看田歸途遇雨后所做。
學習過程：
一：導入
二：誦讀感知
1、誦讀注意事項
2、聽錄音學習誦讀
3、學生自由誦讀，了解作品內容
注意：狼狽 已而 料峭 蕭瑟
3、小序交代了哪些信息
三、(合作探究)鑒賞評價詩歌中的人物形象
1、學生深入閱讀，更充分感知作品。各抒己見，說說你喜歡哪句話及理由。
2、問題設計，引導學生探究詩人的人生態(tài)度、內心世界，體會詩人的形象。學生發(fā)表各自見解(見PPT)
(1)從上片哪幾個詞可以看出作者對偶遇大雨的什么態(tài)度?
(2)“一蓑煙雨任平生”中“蓑衣”與“煙雨”何所指?
哪個字用得好，好在哪里?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
(3)“也無風雨也無晴”與“山頭斜照卻相迎”是否矛盾?怎樣理解“也無風雨也無情”這句話?這時的詞人是一個怎樣的形象?
(4)有人認為此詞是“曠達人語”有人認為是“歸隱人語”，你對此怎么看?“歸去”是歸向何方?
3、背誦整首詩詞
四、小結
本節(jié)課主要學習“知人論世”鑒賞詩歌的'方法，了解作者以小見大、平中見奇，通過對眼前風雨等閑視之的描寫，抒發(fā)從容面對人世沉浮的胸襟氣度。
學習偉人，以偉人為榜樣，讀書學習，培養(yǎng)愛好和特長……愿我們的內心都能擁有一件應對人生的法寶……
五、作業(yè)
閱讀下面材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一場暴風雨突然襲來，有的人從包里拿出早已準備好的雨傘，頂著風雨前行;有的人不懼風雨，匆匆趕路;有的人站在屋檐下等著風雨停歇;有的人雖沒帶傘，卻依然在風雨中漫步。
面對這一生活場景，你更認同哪一種處事態(tài)度?請闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
板書：
穿林打葉 (眼前風雨)
一蓑煙雨 (人生中風雨)
也無風雨也無晴(心靈凈空)
語文教案 篇6
教學目標
知識與能力
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
過程與方法
引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
教學重點
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
教學難點
培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
課前準備
教師準備詞語卡片，課件。
教學過程
教師活動
學生活動
一我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀，注意帶點的`字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
1、讓學生自己讀多音字。
2、用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的環(huán)境而定。
3、小組合作方找課本寫詞語。
二日積月累
�。ㄒ唬�、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
（二）、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
1、讓學生自讀韻文，練習讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰讀得最正確。
4、同桌互相說一說知道了那些關于天氣預測方面的知識。
語文教案 篇7
教學目標：
知識：認字8個，寫字9個。
能力：運用多種方法識字，培養(yǎng)自主識字的能力。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解的基礎上，發(fā)揮想象力仿照課文寫一段話。
情感：初步感受藝術的魅力，激發(fā)學生對藝術的熱愛、向往。
教學重難點：
重點：運用多種方法識字。通過閱讀感受藝術的魅力，并能在理解的基礎上仿寫一段話。
難點：發(fā)揮想象力，仿寫一段話。
教學準備：
生字卡片、課件、語文書
教學過程：
一、導入
今天，丁老師給同學們帶來了幾幅畫[課件展示]，我們來一起欣賞吧！
點評：學生的習作展現(xiàn)在自己的面前，從他們的世界里走進本課。導入設計自然、符合二年級學生的認知特點。
二、復習鞏固
�。ㄒ唬┬‘嫾夜P下的世界是多么美麗呀！老師這里也有一盒彩筆，它們都著急了，看看它們給我們帶來什么？
1、誰來讀讀？你能讀嗎？看看這支小彩筆，你讀讀。
點評：小彩筆的設計生動、可愛，學生非常喜歡，學習興趣濃厚，同時鞏固了已學知識。
�。ǘ┒嗝纯蓯鄣男〔使P！文中的彩筆更神奇呢？打開書，讓我們讀讀吧，想想文中的我可以用彩筆畫出什么？
1、（板書：美麗的今天、明天的理想）
2、明天有著美好的理想，那么小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？
三、新課
�。ㄒ唬⿲W習“美麗的今天”部分：（出示課件）
1、輕聲讀課文，找一找小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？
點評：發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動找尋美麗的景色。
2、分析句子：
A、“藍色的直線”：聽，清澈的小河緩緩流過田野，嘩嘩嘩，小河在說什么呢？指生說！你就是小河，你想說什么呀？那你來讀讀。
師評：我聽到了：稻田說：“他很高興！”、“謝謝你，小河！”
點評：老師的評價性語言豐富，易激發(fā)學生讀的興趣。
誰還看到了不同的景色？
B、“黃色的圓”：中秋明月掛在山尖，是什么節(jié)日到了？這時候，我們都會做什么？
聽了你的讀，有的同學情不自禁地露出了笑容，那你能帶著微笑讀嗎？
點評：讓學生學會發(fā)自內心的感受中秋明月帶給人們的溫馨，學會帶著表情讀課文，教會學生讀書的方法。
C、“連綿起伏的遠山”：你來讀（2人）。這句話，老師也想讀給大家聽。
師自評：我覺得我讀得挺好的，眼前的'景色好美呀！誰能跟老師比一比？
點評：老師自己的范讀及自評起到了較好的示范作用，學生可從中得到啟發(fā)，并可進行再創(chuàng)造！
D、“細細直立的三角”：我看見同學們都想讀，那你們同桌之間讀讀。
師評：我剛才發(fā)現(xiàn)這個同學讀的時候還加上了動作，可真有創(chuàng)意！你來讀給大家聽聽。更讓我們感受到這個塔可真高呀！我們跟他學學！誰再來讀，你再試試！
點評：邊讀邊加上動作表演，學生學得饒有興趣，同時老師也很自然地引導學生又學會了一種讀書方式。老師的大膽表揚更是增強了學生的自信，鼓勵學生進行創(chuàng)造！
�。ㄟ^渡語）遠山、明月、小河流水、高高的電視塔，多美麗的一幅畫呀！我們剛剛用彩筆畫出了美麗的今天。誰來給大家讀讀！（生配樂讀“美麗的今天”部分）現(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，一同去感受明天的理想吧！
�。ǘ⿲W習“明天的理想”部分：
1、默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。讀完之后就坐直，老師就知道了！
2、請把你喜歡的句子讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？誰來說說？
3、分析句子：
A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些寶藏呢？
解釋寶藏：對，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，還有什么？老師告訴你們一個吧！各種魚類，石油，豐富的礦藏。那你來讀。
B、“綠色的太陽”：多美好的愿望呀！要真是這樣，我們就可以舒舒服服過個夏天了！
C、“結滿面包的大樹”：真是個充滿愛心的孩子！你們知道嗎？地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓，土地荒蕪、莊稼不再生長，戰(zhàn)爭、災難，奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來填飽肚子！同學們，下面我們就用朗讀的方式把我們的愛心奉獻給他們吧�。ㄈ啵�
D、“長上翅膀的小朋友”：師范讀加動作：“我畫……”，誰能像老師這樣來讀讀。我們一起來讀吧！
點評：放手讓學生自己學習“明天的理想”這部分，給與學生很大的學習空間進行品讀，讓他們能夠把剛學到的讀書方法適當?shù)剡M行應用，各種形式的讀更給了學生的展示機會。而老師的積極評價，繪聲繪色的語言，和學生一同學習的態(tài)度，使得本課進行到此刻達到高潮。
3、五顏六色的小畫筆描繪出美麗的今天和明天的理想，讓我們心情無比高興，那么我們一起把課文再讀一遍�。ㄅ錁罚�
4、多神奇的小畫筆呀！它畫出了我們的想象，實現(xiàn)了我們的理想，你能仿照課文說說嗎？四個人先說說吧！
四、布置作業(yè)
我們用語言的彩筆，描繪出美麗的今天，暢想了明天的理想。學了這篇課文，下課后你還想做些什么？（生自由答）
你喜歡哪項作業(yè)，就做哪項作業(yè)。這節(jié)課，我們就上到這里！下課，同學們再見！謝謝同學們！
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